(推荐)英文书写及板书技巧..
优秀英语板书设计
好的，以下是一个优秀英语板书设计的示例：
Title: "The Secret of Success"
板书内容：
主题句：The secret of success is hard work and perseverance.
解释：成功的秘诀是努力工作和坚持不懈。
分点一：Hard work
解释：通过努力工作，你可以在任何领域取得成功。
例子：爱迪生发明了电灯泡，通过不断尝试和努力工作，最终取得了成功。
分点二：Perseverance
解释：坚持不懈是成功的关键，即使遇到挫折也要继续前进。
例子：托马斯·爱迪生在发明电灯泡之前失败了上千次，但他坚持不懈，最终成功了。
总结句：To achieve success, we must combine hard work and perseverance.
解释：为了取得成功，我们必须将努力工作和坚持不懈结合起来。
这个板书设计简洁明了，层次分明，有助于学生理解并记住
主题句和分点内容。
同时，通过例子和解释，学生可以更好地理解主题句和分点的含义。
标准英语手写体书写——详细教程【范本模板】
小学英语26个字母标准手写体教程英语的26个字母构成了奇妙的英语世界,对于英语初学者来说,学好2６个字母是非常重要的，那么怎样学好2６个字母呢？下面Toｍ教你如何书写26个字母!工具／原料•笔•英语本方法/步骤1.1、斜度：每个字母都要稍向右倾斜约１0°左右，斜度要一致.如图：A ＦＨ的书写。
2.2、大写字母的书写规格是:上不顶天下立地．即笔画的上端稍离第一线,笔画的下端必须紧贴第三线，不许离线也不许出格。
3.３、占中间格的小写字母有a、c、ｅ、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z共 1３个,它们笔画的上端必须紧贴第二线，下端必须紧贴第三线,不许离线也不许出格。
4.4、占第一、第二两格的小写字母共有５个:b、d、h、k、l,它们笔画的上端必须顶第一线，下端必须顶第三线，不许离线也不许出格。
5.５、小写字母i和t也占第一、第二两格。
但t的上端在第一格中间,短横重合第二线;i的小圆点在第一格中间稍偏下处。
6.6、占第二、第三两格的小写字母共有3个：ｇ、q、y，它们的笔画的顶端要紧贴第二线,下端要紧贴第四线,不可离线也不可出格。
7.7、占第一、第二及第三格的小写字母共有３个：f、j、p。
其中f的上端稍离第一线(和大写字母一样）,下端紧贴第四线，短横重合第二线；ｊ的小圆点与i的小圆点位置相同,下面一笔的上端顶第二线，下端紧贴第四线；p的上端略高于第二线,约占第一格的三分之一，下端紧贴第四线．8.8、要注意书写的规范①字母a、d、g、o、q等上端必须封闭,不可开口;②字母l、k的收笔处是圆钩,不可写成尖钩或竖弯钩；③字母r的收笔处不可多加一个弯。
英文书写与板书
板书
• •
板书的意义和作用： 板书是指教师在黑板上对教学内容 进行高度概括，提纲挈领地反映教 学内容的书面语；是教师运用黑板 以凝练的文字语言和图表等传递教 学信息的教学行为方式和有效手段； 是课堂教学重要组成部分。写好板 书是教师应具备的教学基本功，也 是教师必须掌握的一项基本技能。
板书写在黑板正中的部分叫正板书 （包括大、小题目，重点、难点，练 习里的提示词等）；为了防止学生听 不清或听不懂，作为正板书的补充或 注脚而随时写在黑板两侧的部分叫副 板书。
4．易错 笔画不准确。易写错的字母有E，F（笔顺应注意）。 笔化不协调。例如：字母U，H，K，M，N，m, n 等的 手写都是由一些互相平行的笔画组成。掌握“平行” 这一点，就不难写得准确又美观。 占格不准确。如：大写字母应占上格的三分之二为宜。 小写字母哪些该占上格，哪些该占下格，按占格要求 才能写好。 角度掌握不准。字母手写体，印刷体，大写与小写都 有一定角度，那么应倾斜多少为宜呢？一般5度为宜。 掌握一个标准，整体划一，会增加美感。 字体的高矮，大小，宽窄不成比例。这是书写单词时 最易暴露的问题。教师不妨将字母按其形体的高矮大 小排队（或将笔画类同的加以分类），要求学生在四 线三格本上练习，直到熟练地书写单词为止。
• 板书可以更深刻、全面地揭示教学内容， 体现知识结构和讲与练的程序，弥补语言 表达的不足。板书能够突出教学重点，帮 助解决教学难点，使学生听觉和视觉结合， 加深对问题的理解，使理解更准确、迅速， 在脑海中留下深刻的印象。这对于提高学 生学习英语的能力和书写技巧，培养学习 英语的兴趣，有着不可代替的作用。
1. 小写字母a,e,q,g的上端都在第二线（主体线）上，中间部分是椭圆 形。注意起笔处要合拢。 2. 小写字母a,d,h,i,k,l,m,n,t,u的收笔上挑是一个小圆钩，注意不要 写成锐角，更不要写成汉语的竖弯钩。 3. 字母间距，词距，行距要均匀。无论是否连写，都不要靠得太紧或离 得太远，字母与字母通常要空出半个小写字母a的距离，词与词之间 通常空出一个小写字母a的距离。句与句之间则应空出一个大写字母 A的空间或两个小写字母a的空间为宜；段首的缩进为4个字符 （即两个大写字母A）的空间。 4. 标点符号要写在正确的位置上。逗号，句号及省略号要写在紧靠第三 线（基准线）的上方；冒号和分号的下端分别与逗号，句号的位置相 同，上端稍低于第二线；引号与大写字母的上端相齐；省字号（表示 名词所有格的符号）——撇号则悬在顶线下侧，大致比字母i的点的 位置高出一些；问号和感叹号大致与大写字母同样高低，上抵上格中 部，下抵基线；连字符号及破折号应写在第二格当中。 5. 在行文中，逗号，句号，感叹号，问号等前面不空格，后面要空一格。 6. 引号和括号的开始部分不能写在一行末尾，但可以写在一行之首。 7. 英语句号是个小圆点，不是小圆圈。 8. 在行文中，每页中各行应横向排列整齐，每行开端应与其他各行开端 对齐；各段中第一行的第一个字母与其他段中第一个字母对齐。
师生一起归纳英语书写技巧
师生一起归纳书写技巧教育家波莉亚认为：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
尽管我们可以通过各种途径得到儿歌、口诀对学生英文字母的书写进行辅助教学，像：字母书写有规律,右倾五度正合适。
大写一律上两格，上不顶线是原则。
小写字母怎么办？请你耐心往下看：头上有“辫”上两格(b, d, h, k, l)，有“尾”下面两格拖(g, q, y)，无“辫”无“尾”中间格(a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z)，惟有f, j, p占三格，i, t中上一格半，对照课本仔细看，养成书写好习惯，关键还要反复练。
（注：以上歌谣摘自网上的《字母书写歌谣》）然而，儿童的想象力是很丰富的，三年级的时候他们可以自己在教师示范了几个字母的手势之后自己编出更形象的手势来。
到了四年级随着创造想象力的发展，学生们自己都能对字母进行形象的描述，孩子们对自己的描述更能加深印象。
如：有的学生说大写的G像一个小孩抱着膝盖蹲在地上，有的则说它像一只母猴坐在地上;当笔者问他们小写的f占几格时，有学生说它该顶天立地的，所以三层楼都让小f给占了（四线三格被学生形容成三层楼）。
下面都是学生通过想象总结出的一些生动有趣的字母形象：一把弓（D）、曲项向天歌的鹅（e）、小海狮顶球（i）、一把伞（J）、漂亮的蝴蝶结（k）、小鸡出壳（Q）、两个山谷（W）、两扇门（ｍ）、隧道入口（ｎ）、一个树杈（Y）等等。
结合学生的总结和想象，再在教室的英语角粘贴英语字母书写的儿歌和口诀来加深学生对字母规范书写的理解和记忆。
在四年级下册的句子书写教学时，笔者运用网上查询到的一首顺口溜来强调句子的书写要领：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。
词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。
”这样有趣生动的顺口溜形象地帮助学生更全面地掌握并铭记英语的句子书写规则。
总之，师生共同的总结比单纯由教师强调字母和句子的规范书写注意事项的效果和效率都要高得多，为学生的规范书写奠定比较扎实的基础。
英语书法技巧
英语书法技巧哎呀呀，英语书法就像给那些英文字母穿上漂亮的衣服一样呀，写好了可好看啦。
嘿，你们知道吗？我觉得掌握一些英语书法的技巧很重要呢，我来给你们讲讲呀。
首先呀，字母的大小写要写规范哦。
就像我们穿衣服得穿得整整齐齐的一样呢。
大写字母一般都比较大，占的格数也多些呀。
像“A”，它中间那个斜杠要写得直直的，两边的三角要对称，看起来才好看呢。
还有“B”呀，上下两个半圆得写得圆润饱满，不能扁扁的哦。
小写字母呢，比如“a”，它是个小圈圈加个小尾巴，那个圈圈要写得圆溜溜的，尾巴也不能太长啦。
“e”呢，中间的一横要写得短一点，别太长了，不然就看着怪怪的呀。
字母的间距也很关键哦。
每个字母之间呀，不能挨得太近，不然它们就像挤在一起的小朋友，都快分不清谁是谁啦。
可也不能离得太远呀，要是太远了，单词看起来就散散的，不整齐了呢。
比如说“hello”这个单词，“h”和“e”之间，“e”和“l”之间，都要有合适的距离，就像咱们排队，每个人之间要留一点小空隙一样，这样写出来的单词才美观大方呢。
单词之间的间距也要注意呀。
不同的单词之间呢，得空出稍微大一点的距离，好让别人一眼就能看出这是不同的单词呢。
就好像咱们走路，不同的队伍之间得留出一条小道来区分呀。
像“I love you”，“I”和“love”之间，“love”和“you”之间，都要有恰当的距离，这样整个句子看着就很清晰啦。
还有哦，书写的倾斜度也有讲究呢。
英语书法一般是稍微有点向右倾斜的，就像一群小朋友手拉手往右边走一样呢。
不过倾斜的角度不要太大哦，太大会显得很别扭，太小了又好像没倾斜似的，大概十度到十五度左右的倾斜度就挺合适啦。
比如写一篇小短文的时候，所有的字母都按照这个合适的倾斜度去写，那整篇文章看起来就很整齐、很有美感呢。
连笔也是英语书法里好玩的部分呀。
有些字母之间是可以连起来写的呢，像“r”和“e”，可以把“r”的小尾巴和“e”的开头连起来，写得流畅又自然，这样写起来速度也能快一些，而且看着更潇洒呢。
第一单元 英文书写及板书
训练 意义
第二课 英文板书技能
板书是指教师在课堂黑板或白板上书写，将教学内容形象、直观
、简洁传授给学生。虽然现代教育技术手段的使用可以替代板书，但在
欠发达地区的学校，板书仍是课堂上最简易、经济的视觉交流渠道。即 使使用多媒体教学和电子白板教学，板书仍有重要的补充作用（板书中 逐字逐词书写与多媒体的批量、整体文字呈现比较起来，前者更适合学 生识记心理过程）。英文粉笔书写是指用粉笔在黑板上按英文勻笔斜体
• 根据教学需要恰当运用彩色粉笔。
课堂板书
目的性：与教学内容密切相关，体现教学内容和目的； 针对性：针对教学重点和难点，针对学生的实际水平； 概括性：抓住重点和关键词、短语、句子，提纲挈领； 条理性：体现知识之间的联系和对比关系，线索清楚分明，整齐、清
原则 要求
晰、醒目。
计划性：正板书（黑板中间部分）与副板书（黑板两侧部分）布局合
理，词距和行距恰当，避免随心所欲，见缝插针；
灵活性：形式多样，彩色运用恰当；
示范性：书写工整、正确、规范，对养成学生良好的书写习惯和学习
习惯有潜移默化的教育作用；
协调性：边演示讲解，边板书，体态动作协调。
方法 技巧
粉笔书写方法和技巧
• 执笔 • 运笔 • 身体姿势与手臂用力
• 字母的大小控制
• 字母高度与斜度的控制
A Practical Training Course of English Teaching Techniques
肖惜 李恒平
高等教育出版社
第一单元 英文书写及板书
• 英文书写基础 • 英文书写教学 • 英文板书：粉笔书写 • 英文板书：课堂应用
训练 意义
第一课 英文书写与书写教学技能
英语课堂板书的方法
英语课堂板书的方法一，英语课堂板书的方法英语课堂板书是英语教师在课堂教学中的重要辅助工具，它可以帮助教师更好地掌握英语教学内容，改善学生的学习效果，也可以帮助学生更好地理解和掌握课堂上的英语知识点。
因此，如何熟练地使用英语课堂板书就成为了英语教师必须掌握的技能。
1. 选择合适的板书内容在使用英语课堂板书前，教师需要根据课堂教学的内容，合理选择合适的板书内容，并确保各个部分的内容完整而又有条理。
尽量选择简明易懂的文字，能够帮助学生更快地理解以及更好地记忆板书中的内容。
2. 合理使用图表在板书中，可以根据课堂教学的内容，合理使用图表、图片、流程图等，以便更好地表达英语知识点。
例如，在英语句子结构的教学中，可以使用流程图，帮助学生更好地理解句子的结构；在英语语法的教学中，可以使用表格的形式，来帮助学生更好地掌握语法规则。
3. 突出重点在课堂板书中，教师应该把重点突出，确保学生能够清楚地看到和记住老师在板书上突出的重点内容。
同时，教师也应该注意板书的简洁性，避免把学生容易混淆的细节都写出来，而是把重点内容突出，用较少的字数概括出来。
4. 板书的格式在使用英语课堂板书时，教师要注意板书的格式，尽量使用正确的书写格式，如使用简体字，避免混用繁体字、英文等;使用中文标点，避免混用英文标点;使用中文字体，避免使用拉丁字母等。
5. 板书的保存与分享在使用英语课堂板书时，教师要注意板书的保存与分享。
教师可以将板书保存在电脑中，也可以使用相关软件，把板书保存到云端，以便以后随时使用。
此外，教师也可以把自己的板书分享给其他教师，帮助他们更好地掌握英语教学内容。
总结英语课堂板书是英语教师在课堂教学中的重要辅助工具，使用英语课堂板书，教师需要根据课堂教学的内容，合理选择合适的板书内容，并合理使用图表、图片、流程图等，突出重点，使用正确的书写格式，把板书保存在电脑中或使用相关软件，把板书保存到云端，以及把自己的板书分享给其他教师等，以期在课堂教学中更好地理解、掌握英语知识点，提高学生的英语学习效果。
英文书法书写技巧
英文书法书写技巧第一节概述英文字母共26个，它的书写比汉字简单得多，也容易得多，但是，任何一门艺术都有自己的规律和要求。
学习任何一门艺术都是分层次、按阶段，日臻完善，渐入佳境的。
学习英文书写也是如此。
初学者必须熟悉字体的形式、组合和比例，熟悉基本笔画、笔顺和运笔方法。
在此基础上，再熟悉大小写字母的配合及连写。
只有这样扎扎实实地练好书写基本功，才能写出优美、流畅的英文字。
一、字母规格英文字母的规格分上中下三部分，可用四条平行线来分割，这就是我们平时用的三格练习薄。
最上面的一条线称为顶线，是字母书写的上边沿。
第二条线称为主体线，是小写字母主体的上边沿。
第三条线称为基准线，是大多数大写字母和无下伸部分的小写字母的下边沿。
第四条线称为底线，是字母下伸部分的下边沿。
我们把第一条线和第二条线之间的区域称为上伸区，将第三条线和第四条线之间的区域称为下伸区，最中间的区域称为主体区（如图2-1所示）顶线上伸区主体线主体区基准线下伸区底线图2-1二、字母结构任何字母形式都可以简化成基本骨架，体现出每个字母的基本结构。
从几何图形来说，英文字母可分为方、圆、三角三种（如H、O、A），其整体的外形多为长方形，个别字母为正方形（如M、W）；从结构来说，可以分为单结构（如O、D）和双结构（如B）两类。
字母表中的大写字母严格以书写线为准，高度相同。
小写字母，除了字母的基本高度，还有笔画的上伸和下伸部分。
小写字母有较多的结构特征和形式。
字母内部的空间有十分重要的协调比例的作用。
这是从美学角度来考虑字母整体形状的。
例如大写字母A，A中间的横道固定在一点上，使内三角和字母底部的空间保持平稳，给人以劲健舒展的感觉，让人看着美观。
三、字母形体比例字母的比例就是高度和宽度的固定关系。
字母的形体都有一定的比例。
不同的字母有着不同的宽度。
一般来说，字母的比例本身应给人以美感。
字母表中所有字母都应统一于一个合理的比例系统。
手写体中的小写字母，除i、l、m、w和z字母外，其余字母的宽度基本相同。
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分析式举例
• American Festival: Flag Day • In June • What do people do on it? • They carry flags and sing songs.
• American Festival: Thanksgiving Day • In November • What do people do on it? • They have a special meal. They say “thank-you”
常规教学技能
英文书写教学技能
教 学 内 容、步 骤 和 方 法
• 二、英文书写的原则和要求
• （1）书写姿势正确；
• （2）字母笔顺规范，字母形体圆润、工整，字母 大小均匀，字母倾斜度—致；
• （3）书写平行整齐；
• （4）字母、单词和行的间隔适度； • （5）标点符号和缩进等符合格式要求；
英文书写教学技能
这样的排列方式会影响学生对整句的认知和阅读 理解，使学生的注意力关注在单词上，从而带来 学习困难。
建议：将板书竖向排列
meat
• He wants some fish
•
tea
•
milk
• • • I’m going to
go to Hainan tomorrow go to Dalian watch TV
比较式举例
Many years ago
Now
There weren’t any buses. There are lots of buses and There weren’t any television. cars. We lived in a small house. We live in a big house. We didn’t have enough food. We have got lots of food.
• （3）分小组互相评点，纠正不规范之处。
常规教学技能 英文书写教学技能
教 学 内 容、步 骤 和 方 法
• 连写练习 参见 P96-P100
英文板书
• 板书及其作用 • 板书设计原则 • 板书设计形式 • 板书应该注意的问题
一、板书及其作用
• 板书：教师根据教学需要，在黑板以书面语言，或符 号、绘图、列表进行表情达意、教书育人的创造性教 学行为。
常规教学技能
英文书写教学技能
教 学 内 容、步 骤 和 方 法
• （2）用拇指和食指轻握笔杆，搁在中指第— 节上；食指尖距笔尖3厘米左右，不要太近。 无名指和小指稍稍弯曲，小指轻触纸面，手腕 轻放纸面，使手臂能灵活移动。笔杆放在虎
口上紧靠食指，方向与
右前臂一致，并与纸面
成45度角。
常规教学技能
英文书写教学技能
I watch TV every day.
3. 表格式
• 表格式板书的特点是直观性强，富有表 现力。
例如，《新标准英语》（三起）第8册第8模块和一起 第12册第8模块的课文都是主要介绍美国盲聋女作家、 教育家海伦·凯勒的生平。学生通过学习这篇课文不但 巩固了语言知识could和couldn’t用法，而且认识了一 位很了不起的人物，在思想上对学生也是一次教育。 教师可以领着学生一边阅读课文，一边填写黑板上的 表格。学生在填写表格的同时，强化记忆了本课的重 点语言知识。
（四）板位合理
• 板书的位置，又称板位，它的安排就像规划报 纸的版面一样，应精心设计，严谨布局，不可 满黑板乱画，使板书杂乱无章。
for their food, family and friends.
2.比较式
• 此种板书主要通过比较某种事物在不同 时间的变化，明确地呈现出课文的写作 意图或突出某种语法知识。
•例如，《新标准英语》（三起）第六册， Module 1 Unit 1一课通过电视采访一位 老人，对比中国的过去与现在。让学生 感受到中国日新月异的变化，激发学生 的爱国之情。师生在学习课文的时候， 教师可以设计如下的板书，请学生梳理 回答。
英语教师职业技能
第二章 英文书写及板书书写技能
贺州学院外语系
唐海萍制作
2010.2
常规教学技能
英文书写教学技能
• 教学目的：通过讲解、演练和讨论、学会组织
学生学习和练习英文书写的教学步 骤和方法。
• 教学重点：掌握英文书写的教学步骤和方法 • 教学难点: 掌握英文书写的教学步骤和方法 • 教学内容、步骤和方法： • 复习思考题：
教 学 内 容、步 骤 和 方 法 • （6）句首单词的第一个字母要大写； • （7）单词之间空一个字母的距离，句子之间
空两个字母的距离，段落之间可以空—行，也可以 不空；
• （8）段首的缩进一般为四个字符； • （9）对齐格式一般为左对齐； • （10）逗号、句号、感叹号、问号等前面不空格，
后面要空一格；
点符号都可以写在一行之末，不可 写在一行之首。
常规教学技能
英文书写教学技能
教 学 内 容、步 骤 和 方 法
• 三、英文书写的姿势及方法
• （1）身体坐正，两脚放平；脊背要直，头稍前 倾，眼和纸面保持30厘米左右的距离，前臂轻放 桌面，两肘在桌子的边缘之外，胸和桌边保持10 厘米(约一个拳头大)的距离。
Name
表格式举例
Helen Keller
Born Country Couldn’t do
Could do
She was born in 1880.
In America.
he couldn’t hear. She couldn’t see. She couldn’t talk. She could learn. She could read and write.
• 3.要有色谐感：合理搭配色彩。
三、板书设计形式
• 1、分析式 • 这种板书有助于学生了解课文的大意，学习写
作方法，从而使课文主旨在学生的脑海中留下 深刻的印象。
例如，《新标准英语》（三起）第七册， Module 4 Unit 1一课介绍了美国的国旗日和 感恩节。课堂上教师可以让学生先读课文，然 后说出文中介绍了那些美国的节日，说说人们 在过节时会做些什么？加深学生对西方文化的 了解，帮助学生树立跨文化意识。学生回答时， 教师可作如下板书：
常规教学技能
英文书写教学技能
教 学 内 容、步 骤 和方 法
• (11)标点符号的位置。
• “．”和“，”要写在紧靠基准线的上体线。 • “ ”与大写字母的上端相齐。 • “…”和 “‘”大致比字母I的点高出一些。 • “?”和“!”大致与大写字母同样高低。 • “—”和“——”应写在主体区当中。 • 除了左引号和左括号以外，其他标
教 学 内 容、步 骤 和 方 法
• （3）纸可稍向左斜放，纸的下边与桌面 边缘成10度角，不要太斜，左手轻放桌上， 按住纸面。
常规教学技能
英文书写教学技能
教 学 内 容、步 骤 和 方 法
• 四、技能训练
• （1）根据笔顺和规格要求，在四线三格本上 练习英文字母大小写。参见课本P93-p94
• （2）反复练习以下含有26个字母的句子： The quick brown fox jumps over a lazy dog．
• 备课中精心设计的写在黑板正中的部分叫正板书；为 了防止或弥补学生听不清或听不懂，作为正板书的补 充或注脚而随时写在黑板两侧的部分叫副板书。
●微型教案； ●艺术整体； ●是不可替代的教学手段。
二、板书设计原则
• 1.精心构思，整体设计：课题要写在中 上方；重点和难点内容写中间；次内容 写两边。
• 2.字体要规范端正：低年段提倡打四线 格；距离结构合乎美感；笔顺正确；字 体端正；随时校对，板擦揩净。
5.语篇结构式——“线型”式
• 这种板书以课文的时空顺序或主要情节 及其发展为主线而设计。
例如，在《新标准英语》（三起）第六册， Module 7 Unit1和一起地10册第7模块的教学中， 教师在黑板上列出发邮件的整个过程，使学生对其 一目了然，有助于强化重点。 First, click on “Email” Then, click on “Write” After that, Write your message. At last, click on “Send”
do long jump
• 据观察，在上课的时候如果板书采用横排板书， 不仅容易使学生在朗读的时候造成混乱，而且 学生会一连串的把板书内容念下去，很难读出 完整的句子，不能培养学生良好的语感。而在 竖排板书的情况下，学生可以轻松的将每个句 子读出并能够发展出替换式的造句能力，从而 培养学生的学习策略。
4. 图文式
• 此种板书把课文的主要情节艺术化地搬 到了黑板上，能最大程度地激发学生说 的兴趣。
1.内容精简式：简明扼要，提纲挈领。
2.寓趣于教式：吸引学生，气氛 轻松。
3.寓理于教式：渗透德育，润物无声。
4.交际情景式：模拟真实，避免单调。
5.文化渗透式：感受文化，国际理解。
6.动态生成式：体现过程，瓜熟蒂落。
• 例如：在校学英语教学中：I’m going to do long jump.如果没有视觉的辅助，很多小学生 在听完此句话后的反馈会是：I’m going to long jump.就算教师及时进行更正，学生也很 容易从I’m going to swim. 引申出I’m going to high jump.这样的错误句子。一旦学生形成这 种错误的习惯，要纠正会十分困难。
常规教学技能
英文书写教学技能 教 学 内 容、步 骤 和 方 法
• 一、英文书写技能训练的意义 • 二、英文书写的原则和要求
• 三、英文书写的姿势及方法
• 四、技能训练
常规教学技能