提高农村中学语文教学质量之我见
农村初中语文课堂教学改革之我见
转变为一线教 师有效的教学行为。下面我将尽 面取替过去课堂上的学生被动学 习的状况 。但
语 文课 堂 教学 的一些 思 考 。
一
２在教学时 间的把 握上 ， ． 切实把教师的讲
的讲析 、 示 、 发 、 展 、 结等活动时间， 提 启 扩 总 尽
自己的微薄之能 ，浅陋地谈谈 自己对农村初 中 教 师 在 实施 过 程 中的 弓导 实 际上 是 存 在很 多 不 析压下来 ， ｛ 把学生练习的时间增上去。 教师所有 到位的地方 的。
和 洲练 。
６ 文教师要不断提升 自身的专业水平 。 ． 语 从许多优秀的课堂教学实例来看 ，课 堂上 者多年来积淀下来的才华和智慧。闪此对 于我
卜 分钟精彩的背后 ，倾注的无疑是执教 在语文课堂上 ， 借助任何直观形象 的教学手段 ， 短短 四１‘ 那么怎样 才能解决前面提到 的各种 问题 ， 们 广大 的语 文教 师 来 说 ， 目前 要 走 的仍是 一 条
缓慢， 读写教学严重脱节 ， 语文课改 中最突出的 到位 问题就是新课程理念还没有完完全全、形神具
法的选用等等工作 ， 都应该从学生的实际出发 ，
新课 程 一个 最 大 的亮 点 就是 在 课 堂教 学 中 要在课堂上最大限度地 使学生动 口、动手 、 动
备地落实到我仃 的课堂教学 中，还没有彻底地 倡导学生 自主合作探究的学习方式 ，并以此全 脑 ， 大 地调 动 学 生学 习 的 积极 性 和 主动性 。 Ｊ 极
二 、 决 问 题 的方 法 解
多教师在课堂教学中仍沿袭着传统教育教学模 住 ，常常出现在课堂迁移拓展过程中师生共同 线索 ， 寻找切实可行的对策。
式， 忽视了学生 主体 的能动性 、 自主性 ， 课堂缺 信马 由缰 ， 越跑越远 ， 最后彻底地脱离 了文本 、 乏活力 ， 教学效果欠佳 ， 突出表现在 ： 大量的时 脱离了教科书的现象。这也可以说是我们教师 间用在教师串讲串问理解课文内容上 ，师生共 薪课程实施水平不高的一种表现 。
优化农村初中语文课堂教学之我见
ｒ
然是违背了教学规律 ， 不利于学生 的全面发展。 课时 ， 我首先播放 了阎维文演唱的《 亲） Ｔ 。 课本剧 、 母 Ｍ Ｖ 演课 本戏 ， 行讲故 事 、 进 诗歌 朗诵 、 背
减轻学生 的课业负担 ， 提高教学质量 ， 必须 以提 当著名歌唱家阎维文饱含深情 的 “ 你入学的新 诵 比赛 ， 以培养学 生学 习语文 的兴趣 ， 培养 口 高课堂教学效率和质量为 中心。如何积极主动 书包 ，有人 给你拿 ；你雨 中的花折伞有 人给你 头和书面表达能力。 ２ 办语 文知识手抄报。 （） 语 地想方设法寻找一条提高农村初 中教育质量 的 打 ； 你爱吃的那三鲜陷儿 ， 人她给你包 ； 有 你委 文 知识 手抄 报内容丰富 、 式灵活 。在这块学 形
优化 农村初 中语文课 堂教 学之 我 见
江苏省旬容市郭庄中学 华一庆
随着教学 改革 的不断深化 ，那种依靠增 加 维的积极性 ， ： 促进师生之间及学生之间的互 动 ，： 积极 的、 创造 性 的实 践活 动中 ， 其语文 素养可 课时来完成教学任务 ， 提高教学质量 的做法 ， 使课堂教学变得 有生气 。 ： 显 如 在教《 父母的心》 得到迅速而全 面的发展 。 ：１ 教学生 自己编 一 如 （）
板， 课堂节奏慢 ， 学生就会 出现做小动作或小声
明显。这就需要教师更新教育观念， 教师为 很失望 ， 变“ 很抱怨。这种不 良情绪一旦表现出来 ， 耳朵 ， 仅仅做个摆设 而已。 教育手段还是停留在 本” 向“ 转 以学生为本 ”也就是改变沉 闷无趣的 就是对学生训斥或讥讽 。 。 学生虽然噤若寒蝉 ， 挂 图、 但 小黑板等单调而又落后的教学工具上。 这
如何提高农村中学教育教学质量之我见
如何提高农村中学教育教学质量之我见教育教学工作是学校的中心工作，教育教学质量是学校赖以生存的生命线。
至少在现阶段，这是一个不容争议的事实。
虽然很多学校（包括名校在内）都在寻求“特色”办学，但最终都还得把指挥棒挥在学校的核心工作——抓教育教学的质量上来。
社会、家长以及学生最后用以选择和评价一所学校标准的时候，都把这所学校一届毕业生究竟能考几个重点高中作为主要依据。
所以，要想真正发展好一所初级中学，切切实实抓好教育教学质量才是唯一的途径。
但是在当前的很多农村中学，这一目标却成了空中楼阁，让学校管理者心有余而力不足。
下面就这一问题我谈几点个人的看法，以供参考。
一、教师队伍问题具备一支素质过硬的教师队伍是提高教育教学质量的保证。
目前的现状为：1、思想消极，无进取精神。
农村中学基本属于“四差”（地理条件差、福利待遇差、社会治安差、具体教学和生活条件差）环境，所以能走的教师基本都走了，暂时留下来的思想也难以稳定，很多教师都过着做一天和尚撞一天钟的昏沉日子。
就连平时评优、3%等与个人利益紧密相连的问题也漠不关心，更不要奢求他们理解、关心和支持集体或学校了。
也许唯一让他们思考的问题就是“我到底能不能离开这儿”“我到底哪天能离开这儿”，这时学校制度里的诸如扣分等条例就显得十分苍白无赖。
2、新教师的综合素质较差。
就整体而言，高校扩招以后走出的毕业生和扩招以前走出的毕业生相比，各方面的素质都有所差距。
首先体现在思想素质上，新教师相对来说重利轻德。
凡事讲究报酬，做事前总要先问“有钱没有”“有多少钱”，从这些方面不难透视出一部分教师受当前的经济思潮影响过深，缺乏基本的职业道德素养。
其次，体现在业务素质上，一些新教师的课堂让人不敢恭维，缺乏基本的上课环节和方法，甚至一学期下来上不了一堂合格课的也大有人在，在这方面家长和学生的反映也特别大。
（这个问题在新教师聚集的偏远学校相当突出）3、调动过于频繁。
很少有教师能够把学生从一年级接手带到毕业，所以很难让教师会去想办法制定一个相对长期的教育教学计划，而学生也在年年（甚至期期）为适应新教师而努力，并在这一恶性循环过程中消耗着他们的灵气，消耗着他们的青春年华。
农村初中作文教学之我见
对于农村中学而占，作文素养形成与发展的环境较为落后，学生课外阅读量少，知识面狭窄，因而导致写作兴趣不浓。
平时的作文训练绝大多数是为了应付考试，故作文能力非但没有提高，习作内容反而越写越空洞乏物，越写越缺少真情实感。
久而久之，一提起作文，教师摇头，学生叹气，作文教学不可避免地陷入低效率的泥淖之中。
那么，作为农村初中的语文教师，在新课程改革的背景下，怎样才能走出一条行之有效的作文教学之路呢?首先，要激发学生的写作兴趣。
我国老一辈教育家对于激发学生的写作兴趣有过大量的论述，如作文要“能引起学生的兴味”，“最好是让学生自己出题”，学生想写什么就写什么。
只要写真事，抒真情，动乎于心，见乎于文，就没有什么不可说、没有什么不可写的。
因此，在平常的学习生活中，我们应留意学生关心的话题。
例如，同学中间“追星”潮流甚热，有人不惜花费时间、精力，千方百计地搜寻明星的材料。
鉴于此，我组织同学们对此展开辩论，讨论学生要不要“追星”。
面对感兴趣的话题，同学们各抒己见，争辩激烈。
有人说，盲目地追星，爱“星”们所爱，做“星”们所做，这是愚蠢的行为，因为一味模仿，忸怩作态，束缚了自己的思想，最终会迷失自我。
而有一部分同学认为，“追星”之举未必愚蠢，“追星”府懂得什么是真正的“星”以及追星的方式和分寸。
通过这一场辩论，同学之间虽然各执一词，无法达成一致的看法，却也都说出了各自的一番道理来，不仅提高了说话能力和思辨能力，而且把自己的观点整理成文后，很好地完成了一次习作。
邀苎!塑!我们在教学中也可结合学校所开展的“春游扫墓”、“走进农家”、“去敬老院送温暖”、“参观工业园区”等活动来指导学生写作。
学生通过亲历亲为，能够有内容可写，有情感可抒，作文时，就不会束手无策了。
其次，拓展课外阅读，形成知识积淀。
语言学家吕叔湘先生曾说过：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。
我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。
乡村作文教学之我见
、
积 累
（ ） 大 阅读 ， 一 扩 巧设 练 笔
阅读与作文是 紧密联 系 ， 相辅相 成 的。许 多教 师 在 通 常 的 课 内教 学 中 ， 常 注 意 和 作 文 教 学 相 配 非 合 ， 摘抄课文 中的新词 新句 、 美 精彩 的语 句 ， 如 优 让 学生 熟 读 成 诵 ， 我 认 为 仅 此 而 已 还 是 很 不 够 的 。 但 我们必须把眼光放开些 ， 大语文 观的角度出发 ， 从 让 学 生从 课 内 延 伸 到 课 外 ， 泛 地 接 触 多类 书籍 ， 取 广 猎 多方 面的知识 ， 培养他们 良好 的阅读 习惯 ， 发挥学 习 潜能。如让学生准 备读 书笔记 ， 励学生 将课 外 阅 鼓 读 中的一些好词佳 句 、 精彩片段摘抄下来 ， 也可写评 议 、 感受 。 谈 （ ） 注 生 活 。 录 生 活 二 关 记 坚 持 引导 学 生 关 注 生 活 ， 现 生 活 中 的事 情 ， 发 写 出生 活 中 的真 情 实 感 ， 作 文 与 生 活 联 系起 来 ， 到 把 做 “ 头 时 有 活 水 来 ” 叶圣 陶先 生 曾说 过 ：生 活 如 泉 源 。 “ 源 ， 章 犹 如 溪 流 ， 源 丰 盈 ， 流 自然 活 泼 地 昼 夜 文 泉 溪 不 息 。 就 告 诉 我 们 “ 活 是 作 文 之 本 ” 有 的 小 ”这 生 。 学生总觉得写作文难 ， 出的作文不是单调乏味 、 写 三 言 两 语 ， 是 内 容 空 洞 ， 着 边 际 。学 生 的 生 活 范 围 就 不 是极有限的 ， 这种 迟 钝 和 麻 木 。为 了让 学 生 能 有 一 双 慧 眼 和一 颗 慧心 ， 让他们能从 平常人 、 常事 中感悟 到不 平常 ， 平 从 司 空 见 惯 的 人 和 物 中努 力 找 出使 自己心 动 的 东 西 来 ， 们 教 师 需 要 做 一 些 正 确 的 引 导 ， 学 生 养 成 良 我 让 好的观察生活 、 考生活的习惯。另外 ， 们教师还 思 我 要积极配合家长 ， 引导学生 多看多接触 ： 看各种有益 的课 外 书 、 片 ， 美 妙 的 音 乐 ， 加 各 种 有 益 的 活 影 听 参 动 ， 旅游 、 影 、 书店 ， 动物园等 ， 丰富生活 。 如 摄 逛 去 来 接下来 引导和激发学 生表达 的愿望 ， 练学生 大胆 训 说话 ， 注意训练 时要求学生 表达清楚。
农村作文教学之我见
、
１ 学校 原 因 ：相 比于城 市 ，农 村经 济 不 发达 ，大 部分 农 话 ”，并 且孤 立 地 给 学 生大 讲特 讲 写 作技 巧 ， 学 生被 这 一 大 ．
村 中学 资 金短 缺 ， 图书 馆 藏 书量 少 、 阅览 室 的报 刊 杂 志 几乎 为零 。另外 ， 当前 学生 安 全 义是 学 校工 作 巾 的重 巾之 雨 ，学
然，农村里的父母也想如此，但 由 赏 。这 样 的 编 排 虽 说 是 想 解 决 “ 什 写
往 是力不从心 。大部分农村父母把 读书作为孩子 的唯一 出 么 ”的问题，但 许多的话题呈现贵族化、城市化倾向，动辄
路 ，特别希望他们考 出好成绩 。可是，语文特别是作文成绩 就让学 生从网络 、图书馆 里搜集信息 ，忽视 了广大农村学生 是不可能像其他科 目那样 “ 立竿见影”的，因此最终都成 了 的现状 。现行的语文试验教材在解决 “ 怎样写 ”方面也还欠
教学也就失去 了存在 的大部分意义。但是许多农村学生害怕 存 在 。
作文 ， 一 布 置 作 文 ，学 生 叹 息 一 片 ，充 满 了茫 然 ，无 从 Ｆ 许 多农 村 学 生 的共 同 心理 。 农 村 中 学作 文 水 平低 下 的 原 因
一
．
３ 教 师 原 因 ：教 师的 作 用 是 巨大 的 ，对 农 村 的 中学 生 而 ．
维普资讯
农村作 文教学之我见
◎ 马 想 进
作文 教 学 是语 文 教 学极 其 重要 的组 成部 分 ， 占据 着 语文 萎缩，写作时 “ 无话可写”或 “ 有话说不出”，假话 、套话 教学 的 “ 半壁 江 山 ”，如 果学 生 写 不 出像 样 点 的作 文 ，语 文 屡见不鲜 ，错别字连篇，词不达意，语句不通顺等现象普遍
提高农村初中学生作文水平之我见
２． 要加强 方 法指 导 ， 重作 文评 价 ３ 注 要 注 重 写 作 技 巧 的 指 导 。 的 材 料 需 好 要 好 的 写 作 技 巧 加 以 支 撑 ， 有 这 两 者 巧 只 妙 的结合才会 创造出 文质兼 美的佳作 。 无 论 是 文 章 的 立 意 ， 构 的 布 局 谋 篇 ， 是 拟 结 还 题 、 头 、 尾 ， 体 、 渡 等 等 ， 系 列 写 开 结 主 过 一 作技巧都应 注意悉心指 导。 ‘ 要 注 重 经 常 性 的 写 作 训 练 指 导 ， 到 达 仿 写 与 创 作 的 巧 妙 结 合 。 作 的 功 底 不 是 写 仅 仅 有 老 师 的 指 导 就 可 以 的 ， 要 学 生 的 需 亲 笔 实 践 ， 且 要 坚 持 笔 耕 不 辍 。 期 可注 并 初 重 仿 写练 习 ， 时 教 师和 学 生 可 广 泛 搜 集 平 些 自 己欣 赏 度 比 较 高 的 美 文 ， 析 出 文 分 章 的 优 美 之 处 ， 行 仿 写 练 习 ， 之 经 常 进 使 化 ， 是 一 条 提 高 写 作 能 力 的 捷 径 ， 切 记 这 但
一
生 作 文 成 绩 的 好 坏 ， 仅 直 接 影 响 到 语 文 不 成 绩 的 优 劣 ， 能 反 映 出学 生 语 文 素 养 的 更 高 低 。 般 来 讲 ， 导 、 养 学 生 写 出新 颖 一 引 培 有 创意 、 情 真 挚 细 腻 的 作 文 来 ， 该 说 实 感 应 在 是 一 件 不 容 易 的事 情 。 于 处 于 偏 远 地 对 区 的 农 村 初 中 来 说 ， 大 程 度 上 受 师 资 水 很
一
好 ， 有 兴 趣 去 书 写 自己 灵性 的 感悟 。 师 仿 写 绝 不 是 抄 写 。 后 期 可 再 仿 写 的 基 础 才 教 中 多 给 学 生 提 供 交 流 与 写 作 的 机 会 ， 样 学 上 ， 行 自 己生 才 有 可 能 完 成 从 认 识 语 文 到 接 受 语 文 的 坚持 经常 ， 定 会 收 获 顿 丰 。 一 转 变 ， 有 可 能 对 语 文 作 文 产 生 浓 厚 的 兴 才 要 注 重 作 文 评 价 方 式 的 多 样 性 。 评 讲 趣 。 师 要 注 重 方 法 的 引 导 ， 发 学 生 兴 是 作 文 教 学 中 至 关 重 要 的 一 环 。 文 评 语 ， 教 激 作 趣， 因材 施 教 ， 必要 时 可 多 写 下 水 作 文 。 ２． 要培 养 学 生 良好 的写作 习惯 ２ 良 好 的 语 文 素 养 的 形 成 ， 累 是 很 重 积 要 的。 良好 的 写 作 习 惯 是 作 文 成 功 的 重 要 因素 之 一 ， 好 习 惯 一 旦 形 成 便 会 终 身 受 而 益 。 先 ， 须 引 导学 生养 成 积 累素 材 的 习 首 必 惯 。 巧 妇 难 为 无 米之 炊 ” 学 生 之 所 以 感 到 “ 。 对 写 作者 来 说 ， 着 直 接 的 积 极 或 消 极 的 有 影 响 。 生 喜 欢 自 己 的作 品 被 老 师 和 同 学 学 肯 定 ， 句 热 情 的 鼓 励 往 往 能 激 发 学 生 的 一
提高农村中学语文教学质量之我见
知何为三角形全等 、 何为三角形相似 ， 它们必须具备什么条件 ， 它们之问有什
么关 系 。
二 、自主学 习 能力 差 ，学 习不 主 动 ，学 习 中找 不 出问题 的 重 点和 难 点 ，不 能运用学过的知识进行解题 ，读书被动，学习没有方向。 三、 上课时听课不认真。课堂上对老师提出的问题、布置 的、 讲解的知识
下 面 就后 天 形成 的学 困生 谈 谈 自己的几 点 看 法 。 初 中数 学学 困生 的形 成 主要 表 现在 以下几 个方 面 ：
更要特别观察学困生的学 习情绪， 他们往往由于听课注重力不集中 ， 思想容易 开小差 ， 尤其对一些常规性的、枯燥无味的数学语言，他们更是不感兴趣 。以 至于他们会昏昏欲睡。 这时， 教师应及时用一些生动有趣的教学语言来活跃课
趣 的培养，激发他们 的学 习积极性和主动性，被动吸收转化为主动学 习；二是培养学生自主学习的良好习惯，传授正确的学习方法 ，以提高他们 的学 习成绩；三 是 严 把 质量 关 ，培 养 学 生 的 自尊心 和 自信 心 。 学困生 问题 转化 自主 兴趣
学困生问题是农村教育的老大难 ，它几乎成了制约农村教育发展的拦 路 坎， 究其原因可以说是多方面的， 既有家庭的 、 社会的因素 ， 也有智力 和非智 力因素 ， 更有后天逐步形成的原因 但总的来说， 多数学困生都是后天形成 的，
一
、
受学习的快乐 １ ４ 、积极开展第二课 堂。根据学习的爱好特长 ， 设置各类学习兴趣小组， 有 目的、 有计划地进行辅导 ， 以此激发学困生的学习兴趣 ， 并鼓励他们努力进 取 ，积 极 向上 。 二 、培 养学 生 自主 学 习 的 良好 习惯 。传 授正 确 的学 习方法 。以 提 高他 们 的 学习成绩。 １ 、注重作业布置的难易程度和作业量得把握 ， 按照先易后难 。 先少后多 的原因， 让学困生对 自己的进步看得见 、 摸得着，能够出色地完成作业 ， 可以
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提高农村中学语文教学质量之我见
古木镇中心学校：孙应萍
农村中学由于受到自然环境、经济发展、信息交通、师资力量等多方面因素的影响，所以在如何提高教学质量方面也应有独到之处。
课改近几年以来的初中语文统考试题中，试卷的内容一般有三个部分，第一部分是“积累和运用”。
第二部分是阅读。
第三部分是写作。
那么根据这三部分的考试题型，我们农村初中语文教师应该采取灵活多样的教学方法来融汇在课堂教学中，努力提高教学质量。
那么如何提高语文教学质量，让学生考一个满意的分数，我认为需要从以下几个方面来努力。
一、重视文言文及课外古诗词的积累、背诵及默写。
从2005年云南省的语文中考试题来看，第一部分的“积累和运用”占20分，而古诗词的背诵默写就写占了一半的分值。
从这里可以看出，古诗词的背诵默写是相当关键且重要的，也是学生最容易得分的题型。
但这些分值也不是轻而易举就能得到的，因为他要求在默写的诗句中不得有错别字，而且有的也不是死般硬套的给你出上句让你补下句，而是一些理解性的默写。
例如《水调歌头明月几时有》表现作者豁达胸襟、感悟人生哲理的句子是：______________。
《出师表》中诸葛亮向后主刘掸提出的三条建议是：_______________，__________ _____，_______________。
（各用四个字概括）等题型。
所以要考好此类的题型必须要在教学中特别注重古诗词的背诵及积累，争取在这一题型上不要失分。
另外还要在教学中注意对学生的语文知识的灵活掌握，这一部分教师要在平时的讲课中注重练习，比如练习仿写，练习归纳能力等。
学生是以机械记忆为主，教师要注意培养他们有意义识记的能力，通过读读背背，使所学的知识在脑子里反复出现。
二、提高学生的阅读能力。
在每次的考试中，阅读理解往往是占很大的分值。
它不仅有现代文的阅读，而且有文言文阅读。
因此，教师必须要在平时的课堂中训练学生现代文阅读的能力和文言文的阅读能力，不要包讲或直接把答案告诉学生。
那么要怎样才能培养学生的语文阅读能力呢?那就是要注重学生阅读能力的培养。
现在我们的教师在上阅读课文时，与讲读课文一样，把一篇培养学生阅读能力的好文章浪费了。
要提高学生的阅读能力，我认为做到四个字“三多三少”——多读书少做题、多感悟少分析、多积累少讲解。
另外还要培养学生读书兴趣,俗话说'三日不读书便言语无味',我认为'学生七日不读书便是半个文盲',要把读书变成学生本身的一种需要.再加上我们农村贫困家庭的孩子受条件的限制,劳动负担重,见闻少,视野小,
生活阅历单调,在写作文时无材料可写,无话可说.在阅读理解方面不能身同感受,不懂得什么是真正的阅读,不善于深入思考所读的东西的含义,没有开动智慧的
力量.缺乏真正的阅读。
我们在训练朗读时，要在课堂中留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、赛读、整体读、部分读、引读、分角色朗读等多种形式，从读中得到感悟。
“以读为主”是我国传统语文教学的精髓。
“书读百遍，其义自见”从某种程度上提示我们提高学生的语感的基本方式是读。
另外在文言文的阅读方面，要多让学生积累文言词语，了解其意思。
还要加强文言文的背诵。
三、培养学生的写作能力。
作文是考试中必不可少的，也是学生最怕的题。
有的学生一见到作文题目，就觉得无话可写，脑子里一片空白；有的学生干脆一提起笔来不加思索就乱写一通，结果是文不对题，分数当然是不会高的。
针对这些问题，我们教师要在平时的教学中加强作文训练。
我认为第一先要让学生每天坚持写一则日记，日记的内
容非常自由，学生可以看到什么写什么，想到什么写什么，愿意写什么就写什么，实在是没有可写的可以到书本中或课外书中找一优美的语段抄下来，这样他们会没有顾虑，也没有任何负担，日积月累，学生的语言表达能力，语言感受能力都会有质的飞跃。
第二，让学生坚持每周练笔二至三次，重视实践，不拘形式，讲求实效。
刀要常磨才锋利，曲要常唱才上口，笔也要常练才能运用自如。
练笔的形式可以多种多样，或者将观察所得，记叙几行；或者因读书报有感，评论一番；或者描写一段眼前景物；或者抒发几句胸中情愫；或者作些作文开头的片段训练，文章主体部分的拟提纲训练、作文情景设置训练；或者作些学生口述练笔训练，也可以教师不失时机的作文示范指导。
第三，鼓励学生交互修改作文。
“文章是改出来的”，学生写了作文初稿后，或多或少存在着不当之处。
让学生交互修改作文时，免不了学生对作文稿反复朗读，在朗读中体会，在朗读中完善。
待学生把经自己反复修改的作文稿交给老师的时候，老师还得针对学生写作实际，作出客观、科学的评价，该表扬、肯定的应给予表扬。
第四，教师要有爱心和敬业精神。
要想提高教学质量，作为教师必须要花上一定的精力。
上课之前要认真备课，认真的钻研教材。
要在教学方法上有所创新，给学生布置的作业必须要落到实处，不要只是让学生下去做，而自己却从来不看做的结果。
对学生的教育要“严中有爱”，让学生爱上你所教的科目。
我们被誉为“人类灵魂的工程师”，要有蜡烛的精神，春的风格。
总之，提高教育教学质量是一项长期复杂而艰苦细致的工作，需要我们教师有创新、有责任心、有爱心、有信心、有耐心、有恒心。
只要我们遵循教育规律，脚踏实地的工作，不断探索，勇于实践，对学生动之以情，晓之以理，相信一定能提高教育教学质量的。