中学语文教学之我见 唐青春
初中语文教学之我见
初中语文教学之我见
张海英
【期刊名称】《中华少年(研究青少年教育)》
【年(卷),期】2013(000)011
【摘要】《礼记·学记》中说:“玉不琢,不成器;人不学,不知道.“作为一名语文教师,我深切体会到了这句话的意义.从事语文教学已经有五年了,越来越觉得语文教学是一门艺术.相信教语文的教师有时会有这种感觉:我们很认真很仔细的讲一篇文章,教材上写了很多,也让学生记了很多,背了不少,可是考试时,我们课文中讲的东西似乎都没有(尤其是中考试卷上).那么我们到底怎样利用文本,到底应该让学生学习什么呢?我个人认为初中语文的教学应该从三方面入手:积累知识,形成能力,养成习惯.
【总页数】1页(P275)
【作者】张海英
【作者单位】河北省肥乡县辛安镇中学
【正文语种】中文
【相关文献】
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3.初中语文教学过程中德育渗透之我见
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5.新课标下初中语文教学之我见
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高中语文课堂教学之我见
重大 主 题 ，以及 充满 诗情 画意 的小 说 的艺术 描绘 。教 学情 境 的 创设 还 可 以利用 教 师精美 的语 言 ，借 助美术 手段 等多 种方 法达
成。
三 、利 用朗读 。以读 促趣 语 文教 学的重 要手 段是读 。课堂 上恰 当运用 读 的方式 教学
为 三个 阶段 ：知 之 、好 之 、乐 之 。先说 “ 知 之” ：走 进语 文 ，
不抵 触 ，不 反感 ，不 因对 以前 的老 师 、教 材 和考试 的印象 而迁 怒语 文 ；能 如此 ，方 可初 尝语 文 的甘 霖。再说 “ 好之 ” ： 日 日
操 习 ，用心 投入 ，不懈 怠 ，不 放弃 ，不 因外 界干 扰 、其他 学科
一
化 ”的这 一 内涵 ，才 能体会 作 者对 于传统 的 “ 胡 同文化 ”复 杂
的思想感 情 ，品 出 “ 再见 吧 ，北京 胡同 ”所蕴 涵着 的 汪曾祺 特 有 的感情 。学 生 习得 了分析 问题 的 方法 ，让学 生 到现实 生活 中
、
去 寻找 当地 的建 筑 ，生 活习惯 等等 所包孕 的传 统 文化 内涵 ，给 学 生提供 研 究 的课题 ：茶馆 文化 、饮食 文 化 、农 家乐 文化 … … 让 语文 课 堂教学 延伸 到课 外 ，延伸 到生 活 中。还 可开 办学生 喜 欢 的讲 座 ， 举 办 学生 喜 爱了 的语文 课堂 活动诸 如 课本 剧表演 ， 诗 歌 朗诵 ，演讲 比赛 ，辩论 会等 ，学生驰 骋 于开 放的 语文教 学 中 ，享受语 文带来 的快 乐。 ２ 、灵 活处 理教 材 内容 ，使学 生 在不 断 思维 中轻松 地 提 高 语 文素养 用活 教 材 内容 ，关键在 于教 师 ，教 师 应与 时俱进 ，不 断学
激发情趣、开启心智、放飞心灵——中学语文教学之我见
潜移默化中受剑熏陶和感染，在耳濡 目染 中提升精神底气 ， 让语文 学 变 为学 生精 神 享受 的 过程 ，在 此 过程 中使 学生 心
灵受 到 ：
［］ １ 潘新和． 新课程语文教学论 ［ ］ 北京：人 民 Ｍ． 教育 出 版社 ，２ ０： ０５ ［］ ２ 李如 密， 孙元涛． 新世纪教 师教学艺术策略 【 】 北京：中国青 Ｍ．
生 的思 想 自由地 匕 。只 有这 样 思维 才能 灵活 、才能 广 阔， 翔
Ｊ 能 闪动着 创 造 性 的智 慧花 火 。 Ｊ 三 、 让知 识 鼓舞 精神 ，培 育健 全 人格
长 期 以来 ， 受应 试教 育 的影 响 ，在许 多 教师 和家 长 的眼
，
好 学 生 、好 孩子 的衡 量 标准 就 是学 习成 绩 ，只注 重 了智
对学生的创造性思维 的发展具有重要作用。在语文教学中，
教师 要 引导 学生 进行 再造 想 象和 创 造想 象 ，要 善于 把课 上 内 容和 生活 联系 起 来 ， 诱发 学生 展 开想 象 的翅 膀 。 （ ）鼓励 求异 思 维 ，激 发创 新 意识 。在 语文 教 学过 程 三 中，教 师要 鼓励 学 生捉 出疑 问 ，说 出 自己独到 的 见解 ， 让学
年 出版 社 ， ２ ０ ． Ｏ１
［ ］［ 苏联 】 霍姆 林 斯 基 ． 教 师 的 建议 ［ ． 京 ：教 育 科 学 ３ 前 苏 给 Ｍ】 北
６ ｋ 人文关怀，激发起学生情感的渴望，点燃起学生心灵的火 ８
椭 种 姚 情 受
出版 社 ， ２ Ｏ ． ０ ０
（ 王红 河北省邢台学院教科部
与 进 步 ，发 自肺腑 地 爱护 每 一个 学 生而 不仅 仅是 少数 尖 子 生 ”，要 让更 多 的学 生表 现 自己的特 长 ，让 更 多的 学生 陶醉 在 成功 的 喜悦 中。
初中语文教学之我见_
初中语文教学之我见提高语文教学质量和效率的正确途径应当是让学生积极主动地参与阅读、作文、听说教学的全过程，让学生成为课堂真正的主人。
初中语文新课标改变教师的教学方式，在当前推进素质教育的形式下，具有特别重要的现实意义。
“灌输式”、“满堂讲”和机械训练的传统教学方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。
改变教学方式是新课程改革的重要任务之一，也是有效实施素质教育的根本需要。
传统教学的最大弊端是不让学生参与教学的全过程，学生参与的只是教师讲学生被动地听这一教学环节。
一、培养学生的自主学习的能力学生是课堂学习的真正主人。
老师讲得精彩，那毕竟是老师的理解。
总是老师讲，学生听，时间一长，学生就会不动脑子，那些上课注意力差的学生就更容易走神。
语文的听、说、读、写能力，只有通过他自己的亲自实践才能获得。
所以在教学课文时我让学生边读边思边悟边记，学习流程为“读书——思考——讨论——笔录”。
而教师在营造浓郁的读书氛围的同时，或和学生一起读书感悟，或巡视了解学生学习情况，予以个别点拨；学习完毕或抽查问询，或收取学生课本（或笔记），全面了解学生情况。
教师在这里只起到点拨、引导的作用。
把学习的主动权交给学生，老师只做方法的指导和过程的控制，课堂气氛会发生翻天覆地的变化。
而学生在从被动听课变为自主性学习中会自发地，能动地感悟、体验、深探细究，会变得爱学、会学、乐学，成为一个创造性人才。
语文教学的目的不就真正达到了吗？二、让学生大量的阅读，培养出色的语文能力首先，大量的阅读可以极大地丰富学生的知识。
语文能力是一种综合能力，它需要广博的基础知识作为支撑。
大量自由的阅读，可以让学生了解古今中外的天文、地理、历史、自然、社会、科技等方面的知识，这些依靠自由阅读积淀在心灵深处的知识比老师在课堂上生硬灌输的知识，对学生语文能力的形成具有更大的支持作用。
其次，大量的阅读可以拓宽学生的人生视野。
学生因年龄的关系，对于人生的认识还比较肤浅，大量的阅读反映人间百态的文学名著可以深化学生对社会现实的认识，大量阅读中外名家的传记作品可以增加学生对人生历程的体验……总之，这一切对于学生语文素养的丰富都有极大的益处。
中学语文教学之我见
中学语文教学之我见—————语文愉快教学法之我见一、创设让学生愉快学习的优美环境环境对学生具有不可忽视的教育作用，对学生个性的发展能产生潜移默化的影响。
学生的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。
学校、班级要根据教育的目的，有计划地选择、加工和设置优良而美好的环境，这不仅是精神文明的一种标志，同时也直接影响师生的心理状态和教学秩序。
优美的环境能使中学生心情舒畅、精神焕发、乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。
教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园环境出一份力，把学校布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都能感到赏心悦目，精神抖擞；把教室布置成一个激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的学生都能感到轻松自然、其乐融融。
二、建立民主、平等、友好的师生关系愉快教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解、互相尊重、密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。
建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学也才能顺利进行。
韩愈说：“亲其师，方能信其道。
”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至对学生存在偏见，那么，学生对教师就会毫无感情，也就谈不上愉快教学。
师生关系的和谐，关键在教师。
教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。
”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。
对优差生教师应一视同仁，处理问题公允不倚，不带偏见。
平时应多鼓励引导，切忌无处不到的批评训斥与鄙夷讥讽，造成师生之间的情感障碍。
同时，教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光看待学生，相信学生的潜力与能力。
三、制造生动活泼的课堂气氛愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。
好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地。
中学语文教学之我见
中学语文教材是 中学生学习语文 的重要材料 ， 是 编者的汗 水和 像一个想学游泳 的人 ，学 了很 多的理论 ，却从来不下水 ，结果也是
智 慧的集 中体 现 ，虽然还有一些不尽人意之处 ，但大部分篇 幅还是 不会游泳 的。写作业也一样 ，因而，指 导学生节假 日、星期天要尽 很有教 育意义的。素质教育始终把教会学生 “ 三会 ”即 “ 会 做人 、 会 生活 、会学习”作为教学 的 目 标 。而在 现实 中 ，由于种种原 因， 执 教者却有意无意的偏离 了这一主题 。这种做法 直接 导致学生对语
众所周知 ，语文在人们生活和学 习中有 着不可或缺的地位 ，特 （ １ ） 进行大量 的课外 阅读 ， 作好读 书札记 。 在有 限的生命 里 ， 要想学 到无 限的知识 ， 进行 大量的阅读是必要 的，而做读书札 记则
别 是中学 生的语 文学 习 ， 它是基础之基础、重 中之重。然而实际上 ， 面。究其原因有很多 ， 但归结起来 ，主要在于语文教学 的单调刻板 、
语文教育不应仅仅是 教学生识字和阅读的问题 ，更应该是一 门
提高学生综合 素质 、培养学 生综 合能力的问题 。在教学生读懂课文 生怎么学 ，很少有人问津 ，只要是分数高 ，就是你 书教好 、你就是 内容 的同时 ，更 主要 的应该 要学 会了解文章并欣赏文章 。通过学 习 好学生 ，因而 ， 也就导致了补课再 补课 、 考试再考试 ， 也就有 了 “ 考 课文掌握文章 的重 点字、词 、句 ，加强 自己的基础知识 ，进而做到 考老师的法宝 ，分分学生的命根”的流行话语 ，最 后只能导致老师 会 朗诵 、根据课文 片段进行简单的表演 、讲故事 、改编 、演讲 等。 培养 朗诵 、表演 、讲 故事 、演讲 等各种技能 ，不仅能大大提高 学生
中学语文教学之我见
中学语文教学之我见语文教学，看似平淡无奇，实则意义深远，从小的方面说，读书写字，与人交流；从大的方面说，语文是各学科的基础。
学好语文不易，教好语文更是永久的研究课题。
笔者多年从事语文教学，下面谈一谈个人的教学经验和体会。
一、努力提高学生学习的兴趣只有学生对学习产生了内在的动力，有了兴趣，学习起来才会轻松活泼，学习才能达到事半功倍的效果。
教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，让学生的学习主动性得到充分发挥。
苏霍姆林斯基说：”如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”作为教师，应当熟读深思这句至理名言。
学生对学习有了兴趣，不用督促，不用激励，就会有使不完的劲头，这是因为他们有好奇心。
在调动学生的好奇心方面，教师最主要的是要做到有亲和力，教学的语言要幽默风趣，让学生听讲时，感觉到不是在沉重地学习，而是在轻松地交流。
要抓住中学生生理心理特点，多与他们的思想碰撞，这样教学效果才会好，学生的学习成绩才会提高，学生的主动学习意识才会增强。
在提高兴趣方面，很多教师采用了多媒体教学，利用现代教学手段加大了学生的学习动力，这是提高教学效果的重要因素。
在教师利用多媒体巧妙的刺激下，学生的注意力明显有所提升。
当然，信息技术的出现虽然在一定程度上使课堂教学形象、新颖，在化静为动、化抽象为具体、化呆板为生动上有独到的地方，但是在使用过程中一定要恰到好处，切忌形式化。
二、语文教学形式“生活化”生活是丰富多彩的，语文实践活动也应该丰富多彩，同学生生活相映成趣。
语文教学应该务实，让语文学习与生活成为统一的整体。
要引导学生明白语文天然是与生活联系的，教会学生在生活中学习语文，收集各种有用的材料，应用所学的语文技巧，随时随地把握学习语文的机会。
我们在语文课堂上，不拘一格，可以唱歌，可以跳舞，可以朗诵，可以表演，可以看电影，可以做游戏……只要是与教学内容相关，有利于提高学生语文能力的形式都可采用。
中学语文教学之我见[论文]
![中学语文教学之我见[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1c9608dd195f312b3169a593.png)
中学语文教学之我见【摘要】从对学生进行无微不至的关怀、要在作文方面下功夫、教学与生活相结合、鼓励创新、多接触大自然五个方面，探讨中学语文教学。
【关键词】语文教学关怀学生语文能力语文教学是一门独特的艺术，因为语文学科是一门最基础最和生活紧密相连的学科，学生具备了语文的思维能力、创造能力，一些其他学科的难题也会迎刃而解。
那么，怎样让学生的语文能力提高呢?一、对学生进行无微不至的关怀苏霍姆林斯基说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。
在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。
”教师在授课中要关怀学生，感染学生，带动学生，朗诵课文要有表情，思考的时候要展开想象的翅膀，要静思冥想。
在生活中也要无微不至的关怀学生。
生命富有灵性，是让人敬畏的生命，有生命才有社会，才有历史、当下和未来。
对待学生要宽容，多包容学生的过失，有了问题帮助他们解决，替他们分忧解愁，有了幸福和快乐，和学生一起去感受和体验，用爱去滋润学生的心田，像明灯一样祛除学生心中的黑暗，帮助学生把不良情绪轻松化解。
二、要在作文方面下功夫写作在语文教学中起着非常关键的作用，不过，要提高学生的写作兴趣和写作能力，并非一朝一夕就可以办到。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
重视课外阅读，拓宽视野的好处多多：课外是个丰富多彩的大舞台，大量课外阅读内容广博，知识丰富，是前人观察结果的结晶，更是中学生写作中可以广泛撷取的素材。
要抓住这一平台可采取循序渐进的积累：首先由学生从课外阅读中自由积累，积累自己喜欢的，有意义的内容；而后，教师规定内容有针对性的积累，以扩大知识面；最后从“样本”中走出来，留心观察生活，感悟人生，从现实生活中积累。
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中学语文教学之我见 唐青春
摘要：朗读是人们学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法，是书面语言向
口头语言的复原。同时也有相当多的教师认为学生的朗读能力在义务教育阶段即
已形成，到了高中阶段无须再行教学，甚至认为朗读教学功能有限，对提高学生
语文素养没有太大帮助，尤其在应试中更是毫无用处。这种错误的认识导致目前
高中生的语文朗读能力以及学校的教学现状都不佳。本文仅就加强高中朗读教学
谈谈自己的认识。
关键词：朗读 语文素养 朗读训练
在当前的高中语文教学实践中，有相当多的教师忽视了课堂上学生对课文的
朗读，许多高中语文教师尴尬地发现，在小学初中原本还能大声朗读、大胆表演
的学生上了高中，竟然越来越不愿开口读书，朗读水平每况愈下。齐读尚能有声，
但全体表情木然，倘若某个同学被抽起来朗读，往往声若蚊蝇，结结巴巴，将一
段美文读得支离破碎。在教学中不重视朗读，导致校园失去了书声琅琅的景观，
把语文课变成了教师讲解的独角戏，令学生感到枯燥无味，语文教学效果亦不近
如人意。“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养”。而“语文素养”的提高，
朗读应是有效的途径之一。
1、朗读教学的必要性。
《普通高中语文课程标准》提出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，
弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶。”要实现这个目标，语文教师
改变教学方法、注重朗读教学是可达到的。朗读是传统的优秀教学法。“书不厌百
回读”，“熟读深思子自知”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这讲的都是朗
读的好处。古诗文是中国优秀传统文 化最好的载体，处世为人的哲学，修身、齐
家、治国、平天下的道理都蕴含其中。朗读这些经典古诗文，对开阔同学们的眼
界、胸怀、提高品德修养大有帮助。所背诵的东西一旦烂熟于心，则其词语、佳
句、章法、思想、韵律等都会化为学生自己的语言素养，他们的语文能力、语文
素养会大大提高。由此可见，多朗读能让学生受到优秀文化的熏陶，对弘扬和培
育民族精神、提高人文素养能起到重要作用。
2、朗读的作用。
一是朗读可以发现和纠正学生不正确的读音和断句。大家在课堂上大声朗读
就可以及时纠正错误。如果仍是“哑巴语文”，错误也许就在沉默中湮没。二是多
朗读有助于理解文意。朗读是打开思路的钥匙，多朗读能培养我们良好的语感，
朗读出来才能更准确地理解课文内在的思想感情。如李煜的《虞美人》“问君能有
几多愁？恰似一江春水向东流”，有人认为把“问君能有几多愁？”读成陈述句和疑
问句都可以，但如果读出声来，会明显感到，读成疑问句的处理，则显得平淡了。
三是多朗读能更好地理解诗歌的意境。语言的韵律和美感要通过声音来体现。中
国语言的美不仅体现在内容和形式上，还表现在声音上 ，节奏、韵律、排比、对
仗，只有用声音才能充分体现出来。我们读“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣
女，莲动下渔舟”，利用课件展示画面再结合朗读，学生读后脑中会出现鲜明的形
象，这样学生的记忆背诵也快，记忆也长久。再如李清照《声声慢》词起头连叠
七字：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”“觅觅”是唇音，“冷冷”是舌音，
其余是擦音和塞擦音，发音时舌尖抵住牙齿，气流摩擦而出甚至先堵塞再摩擦而
出，听上 去有艰涩之感，加上“觅觅…‘戚戚”四个原入声字，调子急促凄厉，折射
出女词人在国亡家破时复杂难言的心灵世界。透过 这些语言符号，我们读出的是
时代家国乃民族的调式节拍。
3、朗读的要领。
重视学生的朗读，教师应首先要为学生建立朗读的规范。一是精神饱满，眼
到心到。一读书应该全身心的投入，朱熹强调读书应“整顿几案，正身体”等，正
是这个道理。课堂上强调学生注意力集中，要有正确的坐姿，要看清每一个字，
要发出洪亮的声音，要积极思考所读的内容。二是把握要领，营造气氛。通过老
师或学生领诵，可以直接把正确和积极的“读书声”传递给大家，便于尽快掌握朗
读的要领。三是言为心声，读出韵味。对学生的朗读要提出要求：①言为心声，
即口中读什么，内心也应该思考什么，不能“口诵心非”；②直抒胸臆，能将胸中
酝酿的情感脱口而出，将自己所理解的课文用声音传达给别人，要让学生真切感
受到，你读书的声音就代表着你对课文的理解和把握。
4、朗读的方法。
高中语文不仅要求学生有一定的阅读量，也特别重积累，只有通过积累，才
能进一步提高学生的语文素养。在朗读的过程中，教师对朗读方法加以指导，使
学生对一些重点朗读内容形成记忆，也是朗读教学的一项重要任务。一是字词提
示法。在阅读教学的开始阶段使用此法，可以培养学生踏踏实实一字一句认真读
书的良好习惯。具体做法是：选出若干起提示作用的词语，经过熟读逐步减少提
示词，直到取消提示，也就是帮助学生一步步“扔掉拐杖”独立行走。二是听写法。
这是一种老方法，但是现在还行之有效。昕写可以强化学生的耳、手、心协调到
位，强化学生“亲自动手”熟悉字词句篇。可采用生字生词听写、句子听写、段落
听写等方法。三是联想记忆法。具体方式可灵活多样，比如：把诗文联想成画面
加以记忆：或由此及彼联想记忆，如学毛泽东《沁园春?\u38271X沙》写秋景的
诗句，可联想起其他古诗词写秋的语句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，
“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，“空山新雨后，天气晚来秋”等。
5、朗读教学应注意以下问题。
一是多读少讲。一节课40分钟，学生多读多悟，教师抓住重点讲解，要把
课堂上读的时间还给学生。二是教师给学生一定的点拨。如李商隐的《锦瑟》一
诗，连用了许多典故，深奥难懂，对这类诗宜先把意思讲清楚，然后再让学生闭
上眼睛听读，仔细玩味诗中的伤感之情。三是给学生营造朗读的氛围。如讲李清
照的《声声慢》时，可以配上由邓丽君演唱的《月满西楼》这首歌的音乐，既能
营造氛围又能激起学生阅读的兴趣。
总之，就语文科的特性与语文科教学内容、目的而言，朗读训练必须是全方
位的、系统性的、有针对性的、有目的性的，广大语文教师应在课堂上略去一些
繁文缛节的讲述，留一点时间给朗读，纵情地朗读，放声地歌唱，这样既可获得
读书的乐趣和美感，激发学语文兴趣，又可提高学生的语文素养，才能更好地去
扬长避短，从而提高语文教学水平。