人教版新版部编版初中语文九年级上册优质课教案7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信
7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信
1．理清文本思路，把握文本主题思想。
2．品味文本具有想象力的语言，学习反语的修辞手法。
3．学习文本通过对比突出主题的写作手法。
4．体会作者爱憎分明的人道主义精神，培养热爱全人类文化的情感。
一、导入新课
播放圆明园被毁视频(视频资源见光盘)。
同学们刚刚所看的是圆明园被毁的视频，在英法联军的大肆抢掠中，这个被誉为“万园之园”的圆明园化作了一堆废墟。
作为当时法国将领之一的巴特勒上尉称这次远征中国是体面的、出色的，并征求雨果的意见。
那么雨果对这个事件持怎样的态度呢？今天就让我们一起来学习雨果的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。
二、教学新课
目标导学一：认识作者，了解写作背景
作者简介：雨果(1802—1885)，19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。
贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，代表作品有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。
写作背景：在英法联军劫掠中国圆明园归来后，巴特勒上尉本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国所谓的胜利捧场，但雨果，这位正直的作家，没有狭隘的民族主义情绪，反而代表了人类的良知，写就了一封回信。
在信中，他强烈地谴责了英法联军火烧圆明园的强盗行径，以群众的角度、世界的角度、人类的角度，公开斥责政府如强盗一般毁坏人类文明成果的行为。
目标导学二：理清文本思路，把握文本观点
1．快速默读课文，探究文章可分为几部分，分别写了什么内容。
明确：文章可分为四部分
第一部分(1)：巴特勒上尉征求雨果意见。
第二部分(2—4)：圆明园在世界文明史上的地位。
第三部分(5—9)：英法联军的劫掠行径。
第四部分(10)：照应开头，尖锐的嘲讽。
2．文本是一封信，作者在信中的主要观点是什么？
明确：英法联军远征中国并火烧圆明园事件是强盗行径，是不尊重人类文明的非人道主义行为。
3．作者是如何表达出自己的观点的？
明确：作者首先以瑰丽的语言盛赞圆明园在人类文明中的地位，其后，又以比喻及反讽的修辞，将英法联军劫掠圆明园的罪行揭露而出，两者形成鲜明的对比，从而引出谴责英法联军远征中国行为的观点。
目标导学三：了解作者心中的圆明园及英法联军的强盗行径
1．作者是如何描述他心目中的圆明园的？
明确：圆明园是幻想的某种规模巨大的典范，一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑。
作者用大理石，玉石，青铜，瓷器，雪松，宝石，绸缎，神殿，后宫，城楼，神像，异兽，琉璃，珐琅，黄金，脂粉，一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，成群的天鹅、朱鹭和孔雀等无数华贵的象征，铺就了一张华贵的想象画面，构成他心中的圆明园。
正如他所说“总而言之，请你假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外观是神庙，是宫殿，那就是这座园林”。
2．作者认为这座圆明园在人类历史中具有怎样的地位？
明确：作者认为，圆明园耗费了两代人的长期劳动，是人类劳动的结晶。
此外，这座园林是为世界各国人民而建，是属于人类的。
它当与希腊巴特农神庙、埃及金字塔、罗马斗兽场、巴黎圣母院，有同样的历史地位。
3．作者是如何展开对英法联军强盗行径的谴责的？
明确：作者将英法联军比喻为两个来自欧洲的强盗，并围绕该比喻展开，形象生动地表现了劫掠圆明园事件的强盗行径。
4．作者在揭示英法联军劫掠行径部分并未直接用强烈谴责的语言，但是却达到了强烈谴责的效果。
你认为达到该效果的原因是什么？
明确：作者在这里运用了反语的修辞手法，加强了作者的情感表达效果，加强了谴责效果。
如“丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。
他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲”，英法联军劫掠行径的本质是丑陋的，但是却表现得如此“风光”，作者正是抓住了这一特征，运用反语的修辞，表现了英法联军不以为耻反以为荣的丑陋，强化了谴责效果。
【教学提示】
反语又称“倒反”“反说”“反辞”等，即通常所说的“说反话”，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。
目标导学四：提升思想境界，学习作者人道主义思想
1．思考：雨果是法国人，但对法国的“胜利”没有喜悦，没有赞美，而是站在正义和良知的立场上揭露和批判了这次“胜利”。
他这样是否不够“爱国”？对此，谈谈你的看法。
明确：作者并非不爱国。
其一，在文中，作者说“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗”，可见，作者清楚地知道这是政府的错误，而非法兰西人民的错误，以正当的理由为人民辩护正是作者爱国的表现。
其二，作者敢于对政府的错误进行批判，是为国家的长远着想，也是爱国的体现。
其三，作者的爱国主义并不是站在狭隘的民族观上，而是站在人类文化历史角度上看待劫掠圆明园问题，是人道主义的体现，与爱国主义并不相悖。
2．作者为什么说“岁月创造的一切都是属于人类的”？你如何理解这句话？
明确：经过岁月沉淀的一切，都会变成人类文化的一部分，人类精神的一部分，没有国界。
尤其是在当今世界，随着全球化的趋势，随着和平与发展的主题在全球范围内根深蒂固，文化更是没有了国别之分，一切财富都是属于人类的财富。
3．由上述分析，我们可以看出雨果是一个怎样的人？
明确：作者是一个具有清醒的头脑、正直的良知和公正立场的人道主义者。
三、板书设计
板书一：
圆
明园⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫总评：“世界奇迹”
分说⎩⎪⎨⎪⎧与巴特农神庙比较具体讲述园中之物概述耗费劳动之巨总述：亚洲文明杰作充满赞美之情 板书二：。
人教部编版九年级语文上册第7课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案
3.增强语言能力：通过课文学习，拓展词汇量，提高阅读理解能力，培养准确、流畅的表达能力。
4.塑造审美情趣：让学生感受课文语言美，培养文学鉴赏能力，激发创作兴趣。
5.培养道德观念：结合课文内容，教育学生树立正确的历史观、民族观和国家观，增强社会责任感和家国情怀。
-词汇和句式掌握：学习并掌握课文中出现的关键词汇和复杂句式，如“联军”、“远征”、“惨绝人寰”等，提高学生的语言表达能力。
-历史背景认识：了解英法联军远征中国的历史背景，理解这一事件对中国的影响，增强学生的历史意识。
举例解释：
-书信格式：通过分析课文中的信件，明确书信的构成要素，如开头的称呼“尊敬的巴特勒上尉”，结尾的敬词“此致，敬礼”等。
举例解释：
-论证方法的分析：课文中作者使用了大量的修辞手法，如“他们破坏了，也就是毁灭了，一座博物馆”，通过对比和讽刺，强调了侵略者的罪行。教师需要引导学生识别并理解这些修辞手法的作用。
-历史事件的情感体验：教师可以通过图片、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地感受圆明园的毁灭，从而激发他们对历史的情感共鸣。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和书信写作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何通过书信表达个人立场”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解书信的基本格式和表达技巧。书信是一种正式的交流方式，它包括称呼、正文、结尾敬词等部分。它是传递信息、表达情感的重要工具。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案-2021-2022学年部编版九年级语文上册
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案一、教学目标及重难点1、循着议论的话题来归纳作者的观点。
（教学重点）2、学习“铺陈”、“反语”的写法，通过鉴赏语言领略议论之美。
（教学难点）二、教学过程（一）导入师：同学们，今天我们一齐来学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，请大家齐读课题。
从标题以及文章的形式来看，这是一封书信。
雨果为什么要写这封信？（看课前导语）那巴特勒对于英法联军远征中国这件事的看法是什么？（你认为这次远征是体面的，出色的）这是巴特勒一厢情愿的看法，雨果是否赞成？（二）感知态度（1）师：请同学们通读课文，看看雨果对英法联军远征中国这件事情是什么看法？从文中哪里看出？明确：雨果对英法联军侵略中国，劫掠圆明园的罪行的谴责和批判。
（从议论性的语句，反语，强盗的比喻入手）通过大家的分析，我们已经感受到作者对这件事的看法，到这里，我觉得题目中“远征”这个词还太委婉，我们一起换个词就是“侵略”。
师：那文章中还有一个很长的段落，我们一起来看看，这一部分是写什么？（对圆明园的赞美）请大家找到雨果赞美圆明园的语句。
找到的这些语句属于议论性的语句，直接表明了圆明园在雨果心目中的地位。
（2）铺陈凸显圆明园的富丽堂皇请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀。
师朗读，学生感受，并讲解铺陈手法，对比白描手法。
生齐读这一部分文字，并加上一句：这个奇迹已消失了。
这是谁造成的？（英法联军）在雨果心中，圆明园具有极高的艺术价值，然而曾经堪称世界奇迹的圆明园，如今却成了断壁残垣，所以当我们读到这里，感受到了雨果对遭受诘难的中国的深切同情。
新人教版(部编)九年级语文上册《二单元 阅读 7 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》优质课教案_2
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计教学目标：1.通过朗读，概说课文内容。
2.通过第三自然段训练学生的朗读能力，在此基础上探讨赞美的艺术手法。
3.通过第五自然段探讨讽刺的艺术手法。
教学重点：朗读能力的训练。
教学难点：讽刺艺术手法的探究。
一、背景导入出示字幕：战争――斩断文明链环罪恶的利斧！1860年英法联军焚掠了圆明园，中国遭受了空前的劫难。
身为法国人的雨果对此有怎样的评价呢？让我们一起走进《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》二、资料助读1.作者简介雨果：是法国浪漫主义文学运动的领袖，世界级大文豪。
主导思想：人道主义、反对暴力、以爱制“恶”。
代表作品有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》等。
2.圆明园简介建筑面积16万平方米，历时150年陆续建成。
清王朝倾全国物力，集无数精工巧匠，建成大型建筑物145处，内收难以计数的艺术珍品和图书文物。
被世人冠以“万园之园”。
1860年遭英法联军野蛮的劫掠和焚烧，使一代名园化为废墟。
3.字词积累赃（zāng）物箱箧（qiè）制裁（cái ）给（jǐ）予恍（huǎng）若琉（liú）璃（lí）珐（fà）琅（láng）眼花缭（liáo）乱惊骇（hài）晨曦（xī）瞥（piē）见劫（jié）掠三、整体感知过渡：对于这样的暴行，巴特勒上尉却想借助雨果的名气，为英法联军的侵略行径歌功颂德，而雨果是怎样回应的呢？请同学们自由朗读课文。
从整体上去把握“这是一封_____的信”。
话题：“这是一封______________的信？”（内容、情感、结构、写法……）1.学生自由朗读课文，整体感知课文主要内容。
2.学生发言交流。
3.教师总结。
PPT……这是一封前面尽情铺排渲染盛赞圆明园，后面极尽辛辣讽刺侵略者的信。
这是一封前面描绘如梦一样美的圆明园，后面谴责破坏圆明园的强盗的信。
人教版九上(2018部编版)第7课《就英法联军远征中国致巴特勒的信》教案
一、教学内容
人教版九上（2018部编版）第7课《就英法联军远征中国致巴特勒的信》主要包括以下内容：课文阅读，了解英法联军远征中国的历史背景；学习致巴特勒信件的结构和语言特点；分析信中所表达的观点和立场；探讨信件在历史和现实中的意义。具体教学内容如下：
-信件意义的探讨：深入讲解信件在历史和现实中对于弘扬民族精神、增强民族自信的重要性。
举例：
-在讲解历史背景时，重点阐述鸦片战争导致的中国国力衰弱，英法联军借机侵略的事实。
-在分析信件结构时，以信件开头的问候、正文中的事实陈述和观点论证、结尾的期望与号召为例，明确各部分的作用和联系。
-在探讨观点和立场时，以信中关于反对侵略、维护国家主权的论点为例，解析作者如何通过事实和数据来支撑自己的观点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《就英法联军远征中国致巴特勒的信》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过不公正对待的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用文字表达自己的立场和观点。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际生活中运用文字表达立场和观点”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在本次教学过程中，我深刻体会到《就英法联军远征中国致巴特勒的信》这篇课文在历史和现实中的重要意义。通过这节课的教学，我发现以下几个方面值得反思：
[人教部编本]最新年九年级语文上册第2单元7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信教案15五篇
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[人教部编本]最新年九年级语文上册第2单元7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信教案15五篇第一篇：[人教部编本]最新年九年级语文上册第2单元7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信教案15就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信一、情景导入生成问题在1856年至1860年的第二次鸦片战争中，英法联军攻入了我国北京，对我国的艺术瑰宝圆明园进行了大肆的劫掠，并且焚毁了圆明园。
在这件事之后，英法联军统帅之一巴特勒上尉就这次远征征求法国著名作家雨果的意见。
雨果会对这件事有什么看法呢？二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础 1．文学常识(1)作者简介雨果(1802—1885)，法国作家。
法国浪漫主义文学的重要代表。
代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。
(2)背景链接1856年至1860年英法联军发动第二次鸦片战争。
1860年10月攻占北京，掠夺并焚毁圆明园。
2．生难字词(1)字音赃物(zāng)箱箧(qiè)制裁(cái)给予(jǐ)．．．．恍若(huǎng)琉璃(liú lí)珐琅(fà láng)眼花缭乱(liáo)．．．．．．惊骇(hài)晨曦(xī)瞥见(piē)劫掠(jié)．．．．(2)词义【赃物】通过贪污受贿或抢劫盗窃等非法手段得来的物品。
【箱箧】箱子。
【制裁】用强力管束并惩处。
【荡然无存】形容原有的东西完全失去，不存在。
【不可名状】不能够用语言形容。
名，说出。
步骤二整体感知走进文本1.朗读指导(1)听录音朗读课文，注意字音。
(2)快速默读课文，整体感知，梳理结构。
画出赞美圆明园的语句、讽刺侵略者的语句，并细细体味。
2．熟读课文，归纳文章层次结构。
文章内容可以分为几部分？分别写了什么内容？明确：两大部分。
赞美圆明园，讽刺侵略者。
三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解默读课文，回答问题。
1．就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度？表达了什么样的思想感情？明确：(1)站在人类的立场，立场明确，态度坚定，对英法联军的罪恶行径进行了强烈谴责和辛辣讽刺。
人教部编版九年级上册语文第7课《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案
4.增加口语表达训练，提高学生的表达能力和自信心。
6.联系实际：引导学生关注国家大事，培养社会责任感和爱国情怀。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析鲁迅先生信中的修辞手法和论证方法，培养其审美情趣和文学素养。
2.增强学生的文化自信，深入理解鲁迅先生在信中表达的爱国主义精神，激发学生热爱祖国、传承优秀传统文化的意识。
3.培养学生的思辨能力和批判性思维，学会从不同角度看待和分析历史事件，提高问题解决能力。
-书信写作：将所学知识运用到实际写作中，注意语言表达的准确性、得体性和生动性。
举例：在讲解修辞手法时，可以选取课文中的典型句子进行分析，如“你们夺走了我们的宝藏，却想用废墟来偿还！”通过具体例句，让学生理解反问的修辞效果，并在课后练习中进行运用。
针对教学难点，教师应采取以下方法帮助学生突破：
-通过提问、讨论等方式激发学生的思考，培养其批判性思维。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和书信写作的成果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“爱国主义精神在实际生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.强化学生的社会责任感，通过了解英法联军远征中国这一历史事件，引导学生关注国家命运，培养家国情怀和社会责任感。
5.提升学生的语言表达能力，学习书信格式和语言特点，提高写作水平，为今后的学习和生活打下坚实基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
新人教版(部编)九年级语文上册《二单元 阅读 7 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》优质课教案_11
就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信教材分析：本课是部编版九年级上册第二单元的第二课。
本单元所选的都是议论性文章。
它们或谈人生，或议社会，或谈教养，无不闪耀着思想的光芒。
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是法国著名作家雨果写的一封信，同时也是说理文章的典范。
他在文章中高度赞美了东方文明，愤怒谴责英法联军劫掠、毁灭圆明园的罪行，表达了对法国政府强盗行为的愤怒以及对被侵略的中国的深切同情。
作者超脱狭隘的民族主义情绪，站在人类良知的立场上，表达了爱憎鲜明的观点。
与一般的议论性文章相比，本文有两大特色：一是描写圆明园的段落很有特色，想象瑰丽，情感热烈，展示了浪漫主义风格的笔法，给人强烈的冲击力。
二是在阐述观点时，善于运用反语，形成了辛辣的讽刺效果。
另外，从文本中，我们可以感受到雨果作为伟大文学家的独特之处：一是他的立场不是狭隘的民族主义，而是站在人类良知的立场上。
他能将政府与人民像区别，“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗”，指出强盗政府不代表人民。
他公开指斥强盗政府，这是需要极大的勇气的。
二是他珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者。
他指出，“岁月创造的一切都是属于人类的”。
这种见解，是非常透彻的。
学情分析：《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》所涉及的内容主要发生在上个世纪初，而这一阶段的历史情况是学生所生疏的。
所以用课前微课，帮助其了解那段历史。
这是一篇议论性文章，作为八年级学生，对议论文也有一定的了解。
教学目标：1.理清行文思路，把握作者鲜明的态度，体会作者可贵的精神品质。
2.比较阅读，品味本文特色鲜明的语言。
3.珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。
教学重点：朗读课文，品味文中赞美语文与反讽语言的表达效果。
教学难点：体味雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力。
教学课时：1课时教学设备：多媒体课前准备：学生查阅圆明园资料；了解英法联军火烧圆明园的历史教学过程：一、情景导入，激发兴趣在世界文化宝库里，希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，中国有圆明园。
7 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信(九年级语文上册教案)
7 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信【教学目标】1.了解本文作为议论文的特点，准确把握作者的观点。
2.分析文章结构，理清作者的思路。
3.理解本文在写作上善于铺陈、类比，以及运用反语的特点，体会其表达效果。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解本文作为议论文的特点，准确把握作者的观点。
2.整体感知作者的思路，划分文章的结构层次。
【教学过程】一、课前对话，导入新课师：有一天，有两个强盗潜入一座富丽堂皇、恍若月宫的大花园，他们将园中的无数珍宝洗劫一空并放火烧毁了这座美丽的园子。
曾经耗费了两代人的劳动，被誉为“万园之园”，堪称世界奇迹的圆明园现在是残垣断壁、一片废墟！这两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。
当年参与抢掠的法国统帅将领之一的巴特勒上尉称这次“抢劫”是体面的、出色的，并征求法国著名作家雨果的意见。
其实，巴特勒就是想借助雨果显赫的声望为他们的所谓“胜利”歌功颂德。
那么雨果对这个事件持怎样的态度呢？今天就让我们一起来学习雨果写的回信《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。
（课件展示文题）二、破题感知，了解背景1.读题，弄清写信缘由资料助读1：题解、作者简介课件出示：（1）题解：题目交代了写信的缘由——英法联军远征中国；点明了写信的对象——巴特勒上尉；指出了写信的目的——雨果借写信的机会，要表明自己鲜明的立场和观点。
（2）作者简介：雨果（1802—1885），19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。
贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，代表作品有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。
资料助读2：圆明园介绍、书信格式课件出示：（1）圆明园始建于1709年，于1772年全部完成，构成三位一体的园群。
清王朝倾全国物力，集无数精工巧匠，填湖堆山，种植奇花异木，建成150余处各具特色的景区，园内收藏有难以计数的艺术珍品和图书文物。
被世人冠以“万园之园”“世界园林的典范”“东方凡尔赛宫”等诸多美名。
新人教版(部编)九年级语文上册《二单元 阅读 7 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》优质课教案_4
一、基本信息
学校
课名
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信
教师姓名
学科（版本）
部编教材
章节
第二单元第7课
课时
第 1 课时
年级
九年级
2、教学目标
（一）知识与能力目标：理解并掌握箧、惊骇、瞥见、剪影、赃物、丰功伟绩等词语；理清作者的情感变化，把握文章主题思想；理解“反语”这种修辞手法及其作用。
（二）过程与方法目标：有感情地朗读课文（5—6自然段），在读中体会文章充满讽刺的语言风格和作者所表达的感情。
3.【批注】教师根据学生的回答在平板上画出关键词。因为有广播，可让学生们更加直接的观察他的答题思路。
4.【计时器】帮助学生在有效时间内完成课堂练笔，帮助教师精确把握课堂时间。
5.【资料展示】通过视频资料（圆明园3D复原图）播放，让学生更加直观感受到“圆明园之美”，激发学生爱国热情。为后面的发表心情做准备。
1.从文字文本、3D复原图上全面感受“圆明园之美”。
2.感受并探究赏析雨果的讽刺语言，理解“反语”的修辞及艺术效果。
1．听老师朗读第三段，用画圈法圈出雨果对圆明园赞美式的称呼（学生品味）。
2.展示圆明园复原图及资料介绍，激发学生的爱国之情。
3.学生齐读五、六两段，通过“课堂练笔”探究课文第五、第六段中“反语”的例句并赏析，（学生上台独立发言）。
4.【资料展示】通过视频资料播放，让学生更加直观感受到“英法联军的可恶”，为概括雨果的情感蓄势张本。
二、整体感知
05’57”——
13’11”
1.检查学生《学案》上字词预习情况。
2.整体把握作者的立场和情感。
1.学生字词预习情况检查。（由学生演示）。
2.让学生快速浏览文章，并根据作者的情感变化将文章分成两个部分。（学生自由讨论并发言）
人教部编版九年级上册语文第7课《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案
7、《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案雨果【教材分析】这篇课文是法国著名作家雨果写的，他对英法联军远征中国之举，立场非常明确，态度非常鲜明。
他愤怒谴责英法联军的强盗行为，愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，他深切同情中国所遭受的空前劫难。
这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。
宜在整体阅读的基础上，引导学生把握作者的观点及感情。
可引导学生通过朗读体会语言来畅谈自己的感受，并注意指导学生积累字词知识。
【学情分析】【教学目标】知识目标1、感受雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力，接受热爱全人类文化的情感熏陶。
2、通过学习感受“只有祖国的强大，我们的民族才能真正摆脱被欺凌的命运”，激发我们对伟大祖国的爱。
能力目标辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别德育目标教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。
要站在人类的角度考虑问题。
【教学重点】感受雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力，接受热爱全人类文化的情感熏陶。
【教学难点】体会文章中反语手法的表达效果，揣摩文章的语言。
【教学方法】朗读法、讨论法、引导法【学法指导】自主、合作、探究学习【教学用具】多媒体课件【课时】1课时【教学过程】一、热身游戏摸鼻子游戏。
（先用右手中指指着自己的鼻尖，当老师发出“头发”、“眉毛”或别的面部的器官时，学生要能迅速指到老师发出指令的器官部位，1分钟内老师快速发出15个指令让学生迅速做出反应，以此来刺激学生的注意力，以便在以下的幻灯展示中能认真观察图片。
）二、看一组3D复原的圆明园被毁前的辉煌图片。
1、导入语：师：“想一想：这些画面我们有印象吗？还记得小学时我们曾学过的一篇什么文章中就有过类似的图像？”（《圆明园的毁灭》）师：“看到图上的这些图像，你脑海中会闪现什么样的词语呢？”请2-3位学生说说。
师：“那大家想知道原来如梦似幻的圆明园是什么模样吗”出示有原来美景与现今落魄相比的对比照。
2、看视频《火烧圆明园》，让学生再次感受这段屈辱的历史。