人教版初三物理下册《磁现象磁场》导学案
磁现象和磁场导学案
第三章磁场第一节《磁现象和磁场》导学案班级姓名学习目标：1.了解磁现象，了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。
2.了解电流的磁效应及电流磁效应的发现过程，体会奥斯特发现的重要意义。
3.知道磁场的概念及基本特性，知道磁场是客观存在的物质。
4.知道地磁场的特点及对人类生活的影响。
教学重点：（1）知道磁极和电流的周围都存在磁场，磁场是一种特殊的物质。
（2）知道地磁场的特点及应用。
教学难点：磁场概念的形成及磁场的基本性质。
一、磁现象世界上最早发现磁石并且利用其作为定向工具的是我们中国。
问题：在我们生活中，有哪些磁现象？有哪些地方利用了磁？请大家回顾一下在初中我们都学习了磁的哪些知识点？1.磁性：2.磁体：3.磁极：小磁针静止时，指南的磁极叫做，又叫；指北的磁极叫做，又叫。
4.磁极间的相互作用：5.补充：变无磁性物体为有磁性物体叫，变有磁性物体为无磁性物体叫。
二、电流的磁效应疑问：我们看到磁极有两种，并且磁极间还有相互作用。
我们在本书的第一章中学习过电荷也有两种，并且电荷之间也有相互作用。
那么电和磁之间是不是存在着某种联系？1.深受康德哲学思想影响的丹麦物理学家相信，就像电和热、电和光之间存在着联系一样，之间也应该存在着联系．2.1820年4月，在一次讲课中，奥斯特偶然地把导线沿方向放置在一个带玻璃罩的指南针上方，通电时磁针转动了。
他继续进行了大量的研究，同年7月发表论文，宣布发现了，首次揭示了的联系。
3.今天我们在课堂上重现奥斯特实验（小组实验，老师演示）1、小磁针在什么情况下能偏转？2、小磁针是不是一直在偏转？3、小磁针为什么能偏转？特别注意：本实验是直接把电源短路获取电流，所以不能长时间连接电源，以免损坏电源！问题1：通电导线是通过什么作用于小磁针的？问题2：既然通电导线对小磁针有力的作用，那么磁体对小磁针是否也有力的作用呢？老师演示实验：结论：问题：磁体是通过什么作用于通电导线的？猜想：通电导线对小磁针有力的作用，磁体对通电导线也有力的作用，那么通电导线之间是否也有力的作用呢？结论：。
人教版九年级全一册 20.1《磁现象 磁场》导学案
人教版九年级全一册20.1《磁现象磁场》导学案引导学生探索磁现象和磁场目标•理解磁现象和磁场的基本概念•探索磁铁的磁场特性•理解并运用磁力线的概念预备知识•粘磁物质：能够产生和感受磁场的物质，如铁、钢等•磁北极和磁南极：磁铁的两个极端，相互吸引•磁力线：描述磁场方向和强度的虚拟线条活动一：探索磁铁的磁场特性1.将一块磁铁放在一张白纸上，然后将另一张白纸覆盖在磁铁上面。
2.在第二张白纸上撒上一些铁屑。
3.轻轻拍击第二张白纸，观察铁屑的移动情况。
问题：你观察到了什么磁铁的磁场现象？回答：我观察到铁屑被吸引到磁铁的两个端面，并且在两个端面上形成了一个特定的图案。
活动二：理解并运用磁力线的概念1.将一张白纸放在磁铁上，然后在纸上撒上一些铁屑。
2.轻轻拍击纸上的铁屑，观察铁屑的移动情况。
3.用一支细绳，在纸上连接两个铁屑之间的位置。
4.重复上述步骤，用绳连接更多的铁屑。
问题：你用绳连接的位置是否形成了某种形状？回答：是的，用绳连接的位置形成了一些特殊的形状，就像是一些曲线一样。
活动三：观察一个磁铁的磁场特性1.将一个磁铁平放在桌子上，并将纸放在磁铁上方。
2.在纸上撒上适量的铁屑。
3.用一支细绳连接纸上不同位置的铁屑。
问题：你观察到了什么磁场特性？回答：我观察到了磁铁的磁场是有方向的，细绳指示了磁场的方向，并且磁场从磁铁的一端出来，另一端进去。
磁场的基本概念我们在活动中观察到的磁力线其实就是磁场线。
磁场是由磁铁或者电流产生的，它是围绕着磁体或者电流的区域。
在磁场中的磁铁或者电流都会受到磁力的作用。
磁场的概念可以用一个简单的实验来理解。
将一个磁铁放在桌子上，然后在铁屑上方放一张纸。
撒上一些铁屑，轻轻拍击纸，观察铁屑的移动情况。
你会发现铁屑会聚集在磁铁的两个端面，并且在两个端面上形成了类似曲线的形状。
这些曲线就是磁力线，可以描述磁铁的磁场方向和强度。
磁力线是由南极到北极的方向，磁力线越密集，磁场越强。
当我们用一支细绳将磁铁上的铁屑连接起来时，我们会发现绳子形成了一些特殊的形状，这些形状其实就是磁力线的轨迹。
九年级物理下册课堂导学案：20.1磁现象磁场
课题：20.1磁现象磁场学习目标：1.知道磁体和磁极的概念，知道磁体的几个性质；2.知道磁极间的相互作用规律，知道磁化现象及方法；3.知道磁体周围存在磁场,知道磁场有方向，会用磁感线形象地描述磁场。
4.知道地球周围也有磁场，了解地磁场的特点。
学习过程一、自主学习1.阅读教材119页第一段思考：罗盘实际上就是_________，罗盘和司南的作用是_______________。
2.观察图20.1-2， 20.1-3，阅读相关教材，回答：(1)了解小磁针.条形磁体.蹄形磁体等，总结磁体的一个性质:_______（吸铁性）；(2)每个磁体有且只有二个磁极，20.1-3实验说明____________________（两极性）；(3)每个能够在水平面内自由转动的磁体，静止时总是指向南北，指南一端是磁体______极,用符号________表示;指北的那一端是____极,用符号_____表示（指向性）；(4)磁极间相互作用的规律是____________________________________________。
3.什么叫磁化？有哪些利和弊？能够被磁化的材料叫做磁性材料，如钢、铁。
你会磁化钢针吗?（提示：利用摩擦的方法可以使钢性材料磁化，接触或靠近也可以使钢性材料磁化。
磁体之所以能够吸引铁钉，是因为铁钉被磁化后，铁钉与磁铁接触或靠近的部分形成异名磁极，而异名磁极相互吸引的结果）4.磁场是磁体周围的一种客观存在的物质,而且磁场还有方向，磁体周围不同的地方磁场方向不同；物理学中，对磁场的方向是怎么规定的？（观察图20.1-5小磁针在条形磁铁磁场分布图,观察N极的指向,体会磁场方向）5.铁屑撒在磁铁周围被磁化成一个个细小的磁针形成了奇妙的图案见课本图20.1-6；为了描述磁场，教材引入磁感线。
什么是磁感线呢？磁感线怎样描述磁场方向的？6.小磁针在地球上为什么总是指向南北？地磁场有什么特点？观察右图，地理的两极和地磁的两极完全重合吗？什么叫磁偏角？最早谁发现?二、合作探究知识点一：磁体的性质。
人教版九年级物理下册- 磁现象 磁场导学案
第1节磁现象磁场教学目标一、知识与技能1.了解简单的磁现象。
2.通过实验,认识磁极和磁极间的相互作用。
3.知道什么是磁化。
二、过程与方法通过实验,探究磁极间相互作用的规律,培养学生观察、分析及总结的能力。
三、情感、态度与价值观了解我国古代四大发明之一的指南针,增强民族自豪感和使命感,进一步激发学习物理的兴趣。
教学重点磁极间的相互作用。
教学难点正确理解磁化现象。
教具准备铜棒、铁棒、铁屑、玻璃板、条形磁体、细线、铁钉.钢针、多媒体课件。
【学习过程】一、新课引入：二、独立自主学习：请同学们快速阅读P119--P122的相关内容，然后独立完成以下学习任务。
（1）磁体能够吸引。
一个磁体有个磁极，它们分别是。
（2）磁极间的作用规律。
（3）磁化指。
（4）磁场是一种的特殊物质，为了描述磁场我们引出了磁感线，它是（选填“存在”或“不存在”）的。
（5）地球周围存在着磁场，我们叫它。
请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。
三、合作互助学习：1．设计实验一：条形磁铁两端磁性的强弱。
现象：。
你的结论：。
2．设计实验二：磁体间的作用规律现象：。
你的结论：。
3．设计实验三（对照课本想想做做）（1）用磁针怎样确定包着布的磁体的N极呢？说出你们的办法。
（2）把几只小磁针放在条形磁体周围不同的地方，磁针所指方向相同吗？说说你们的发现。
现象：。
你的结论：。
4．演示实验四：条形磁体、蹄性磁体的磁场分布（轻敲玻璃板观察铁屑分布）（1）根据你看到的现象，画出条形磁体、蹄性磁体的磁感线。
（2）观察课本条形磁体、蹄形磁体的磁感线的分布情况，你能归纳出磁感线的一些特点吗？我的归纳：。
（3）磁感线是真实存在的线吗？引入磁感线是什么研究问题的方法？5．实验探究：为什么小磁针静止时能指南北呢？让一个小磁针在水平面内自由转动，发现静止后小磁针南极指南，北极指北；再施加一个力，让小磁针在东西方向静止后放手，发现小磁针转回南北方向。
人教版初中物理九年级全册第20章 第1节磁现象 磁场导学案
人教版初中物理九年级全册第20章第1节磁现象磁场导学案一、磁现象的起源与磁场的形成1. 磁铁的特性磁铁具有吸引铁和钢的特性，可以将铁和钢吸引过来，这就是磁铁的磁性。
2. 磁极的性质磁铁有两个性质完全不同的区域，分别为磁北极和磁南极。
两个磁极之间会受到相互吸引的作用力，但相同的磁极之间会受到相互排斥的作用力。
3. 磁力线磁力线是用来表示磁场的工具。
磁力线从磁南极出发，经过磁场，最后回到磁北极。
磁力线与磁力作用方向相同。
4. 磁场的形成磁铁周围的空间存在磁场。
磁场的方向是磁力线的方向，磁场的强度是磁力线的密度。
二、磁场的基本性质1. 磁力线的特点磁力线是无数根互不相交、相互平行的曲线，通过磁极。
磁力线从磁南极出发，回到磁北极。
磁力线的密度表示磁场的强度，磁力线越密集，磁场越强。
2. 磁场对运动带电粒子的影响磁场对带电粒子的力作用垂直于带电粒子的速度方向。
只有当带电粒子的速度与磁力线方向垂直时，磁场才会对带电粒子产生作用。
带电粒子在磁场中运动时，会受到一个向圆心的力，使其做圆周运动。
3. 磁场对电流的影响电流是带电粒子的集体运动，所以磁场对电流的影响也类似于对带电粒子的影响。
在磁场中，电流受到一个力，这个力的方向垂直于电流的方向和磁力线方向。
利用电流的磁场作用，我们可以制造电磁铁。
4. 磁感强度的定义与单位磁感强度是磁场强度的物理量，用B表示，单位是特斯拉(T)。
磁感强度越大，磁场越强。
三、磁场的作用与应用1. 磁铁的应用磁铁在生活中有很多应用，如吸铁石、电磁炉等。
2. 电磁铁的应用电磁铁是利用电流在导线中产生的磁场作用制成的。
电磁铁应用广泛，如电铃、电动机等。
3. 电子技术中的应用磁场在电子技术中也有很多应用，如扬声器、电视、电脑等。
四、磁场的实验磁场可以通过实验来观察和研究，下面是一些常见的磁场实验：1. 磁力线实验将一根磁铁放在桌子上，撒上一些铁屑，可以观察到铁屑的排列呈现出特定的形状，这些形状就是磁力线。
人教版九年级物理第20章第1节磁现象 磁场导学案
人教版九年级物理第20章第1节磁现象磁场导学案一、前导知识回顾在前面的学习中，我们已经了解了电现象和电场的概念。
现在，我们将进一步学习磁现象和磁场的相关知识。
请你回想一下，电现象是什么？电场是如何产生的？以及电场对电荷的作用力是怎样的？二、引入磁现象在实际生活中，我们经常会遇到各种各样的磁现象。
例如，吸铁石会被铁物体吸引，指南针指向地理北极，电磁感应等等。
这些都是磁现象，与电现象一样都属于物质具有的基本性质。
同时，我们也可以发现，磁现象和电现象有一些相似之处。
例如，电流在导线中会产生磁场，类似地，带电物体会产生电场。
这些相似之处引发了人们对磁场的研究和探索。
三、磁现象的基本特征磁现象有一些基本特征，下面我们来了解一下：1.磁性物质的吸引与排斥磁性物质如铁、镍等会被磁体吸引，而非磁性物质则不会被吸引。
另外，磁性物质之间也会相互排斥。
2.南北极磁性磁铁有南极和北极之分。
相同极之间会相互排斥，而不同极则会相互吸引。
3.磁力线的分布磁力线是描述磁场分布的工具，它由磁南极指向磁北极。
磁力线越密集，表示磁场越强。
四、磁场的概念磁场是磁现象的基本概念之一。
我们知道，物质具有的磁性是由于其分子内部存在微小的磁偶极子。
当磁性物质聚集在一起时，这些磁偶极子会相互作用，形成一个综合的磁场。
磁场可以用磁力线表示，磁力线越密集表示磁场越强。
与电场类似，磁场也有方向之分，磁力线一般由磁南极指向磁北极。
五、磁场的性质和作用磁场有一些独特的性质和作用，下面我们来逐一了解：1.磁场对磁性物质的作用磁场会对磁性物质产生作用，将其吸引或排斥。
这个作用类似于电场对带电物体的作用。
2.磁场对电流的影响根据奥姆定律，电流在磁场中会受到作用力。
这是因为电流也是由带电粒子组成的，类似于磁性物质中的微小磁偶极子。
3.磁感线的分布磁感线也是用来描述磁场分布的工具。
磁感线由磁北极指向磁南极，它们的分布形状和磁力线相似。
六、磁场与电场的关系磁场和电场之间存在着一种相互转换的关系，这就是电磁感应。
1第1节 第1课时 磁现象(优秀导学案)物理人教版九年级下册
第1节磁现象磁场第1课时磁现象课题磁现象课型新授课教学目标知识与技能1．知道磁性和磁体.2．知道磁极、磁极的指向性和磁极的表示方法.3．理解磁极间的相互作用规律.4．了解磁化现象及其应用.过程与方法1．感知物质的磁性和磁化现象.通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律.2．观察磁极间相互作用的实验，探究出磁极间相互作用规律.3．体会运用实验来研究、感知物理问题的方法.情感、态度与价值观1．通过了解我国古代对磁现象的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣.2．通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系.3．关注日常生活，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中去，乐于探索自然的奥妙.教学重点知道磁极间的相互作用.教具准备教师演示准备：条形磁体、蹄形磁体、大头针、铁钉.学生活动准备：条形磁体、蹄形磁体、大头针、小磁针、铁片、钴片、镍片.教学难点了解磁化现象.教学课时1课时课前预习1．磁体：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性，具有磁性的物体叫做磁体.2．磁体上磁性最强的部分叫做磁极，磁体都有两个磁极，具有指向南北方向的性质，分别叫做南（S）极和北（N）极.3．磁体间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.4．一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化.巩固复习教师引导学生复习上一章内容，并讲解学生所做的对应练习（教师可有针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.新课导入师：大家听说过这样的故事吗？秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现.他们是怎样被发现的？生：奇特的阿房宫的北门是用磁石做的，它能吸铁.师：非常不错.从这一章起我们要学习一个与电联系非常紧密的现象，那就是“磁”现象，我们把这一章叫做电与磁.备课笔记课外拓展：判断物体是否具有磁性的方法（1）根据磁体的吸铁性判断：将被测物体靠近铁类物质（如铁屑），若能够吸引铁、钴、镍等物质，说明该物体具有磁性，否则便没有磁性.（2）根据磁体的指向性判断：将被测物体用细线吊起，若静止时总是指南北方向，说明该物体具有磁性，否则便没有磁性.（3）根据磁极间的相互作用规律判断：将被测物体的一端分别靠近静止小磁针的两极，若发现有一端发生排斥现象，一端发生吸引现象，说明该物体具有磁性，若它与小磁针的两极均表现为相互吸引，则说明该物体没有磁性.（4）根据磁体的磁性强弱判断：若有A、B两根外形完全相同的钢棒，已知一根有磁性，另一根没有磁性，区分它们的方法是将A的一端从B的左端向右端滑动，若在滑动过程中发现吸引力的大小不变，则说明A是有磁性的；若发现吸引力由大变小再变大，则说明B有磁性.进行新课一磁体和磁性师：在小学自然课中，我们了解了简单的磁现象，同学们想想，有哪些磁现象？生1：磁铁能吸引铁.生2：指南针可以指南北，帮助人们辨别方向.生3：小磁针指示南北.生4：两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥.师：同学们回答得很好，这说明大家对磁现象有了简单的了解.磁现象与生产、生活密切相关，具有较高的科学价值，你们很想对它有更多的了解是吧？那么你们都想了解什么呢？生1：磁铁只能吸引铁吗？磁铁具有哪些性质？生2：指南针为什么可以指南北？生3：什么叫磁性？磁铁各部分的磁性一样吗？生4：什么叫磁体？磁体哪部分磁性最强？生5：何为磁极？磁极间有什么作用？师：大家提出这么多问题，说明都很注意观察和思考，我很高兴.这些问题可能有的同学通过看书已经知道答案，有些就要通过实验和讨论来得到答案，下面就用我们准备的仪器设计实验，亲手试一试.（学生们相互讨论，动手做实验，教师巡回指导）师：每组通过实验得出结论后，把结论告诉大家，让我们一起享受成功的快乐.第一组：生：我们把铁、钴、镍片、橡皮、塑料尺等器材放在桌上摆好，用条形磁铁和蹄形磁铁分别接近它们，观察到磁铁能吸引铁片，能微弱地吸引钴片和镍片，不吸引橡皮和塑料尺.板书：从这个实验得出：磁体能吸引铁、钴、镍等物质，磁体的这种性质叫磁性.磁体：具有磁性的物质叫做磁体.【例1】如图甲所示，一根条形磁体左端为N极，右端为S极．如图乙所示的是从N极到S极磁性强弱变化情况，其中正确的是（）解析：磁体上磁性最强的部分叫磁极，条形磁体的两个磁极在它的两端，而中间磁性最弱．所以从N极到S极的过程中，磁性会先由强变弱然后再由弱变强．从四个选项的图示来看，选项D的图象能正确地反映从N极到S极磁性强弱变化情况.答案：D备课笔记思想方法：例题中利用图象法来描述从N极到S极磁性强弱变化情况.图象法是指结合题意分析题中给出的物理图象，结合物理计算公式或规律得出答案.二磁极间的相互作用第二组：生：我们组是把大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动，观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针.生：这个实验表明，磁体各部分的磁性强弱不同，磁体两端的磁性最强.板书：磁极：磁体两端吸引钢铁的能力最强，这两个部位叫做磁极.第三组：生1：我们是把条形磁体用线悬挂在铁架台上，或把小磁针支起，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位.生2：得出的结论都是一端指南，一端指北.板书：悬吊着的磁体，静止时指南的那个磁极叫做南极（south pole）,又叫S极.静止时指北的那个磁极叫做北极（north pole）,又叫N极.第四组：生1：我们组是把两块条形磁体用线吊起来，用其中一块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的S极，观察现象.再用这块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的N极，观察现象.生2：从这个实验中，我们得出结论：异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥.板书：磁极间的相互作用是：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.三磁化教师一边做演示实验，一边对学生提问：（1）用普通的铁钉靠近大头针，能否吸起大头针？（2）用磁体向同一方向摩擦铁钉，靠近大头针，看到什么现象？（3）这种令铁钉产生磁性的现象叫做什么？板书：磁化：一些物体在磁体或电流的作用下获得磁性的过程.教学板书课堂小结这节课我们学习了一些简单的磁现象，明确了一些关于磁现象的基本概念，知道了磁体、磁极、磁化.磁体按不同的情况可以分为若干类，磁极只有两个，是根据其指向性命名的，磁化的现象也很多，生活中已把它作为一个记录信息的载体来看待和使用了.备课笔记特别提醒：在利用磁极间的相互作用规律判断两物体是否具有磁性时，要把握住一个原则“斥定吸不定”，即如果相互排斥，可以断定两者均有磁性；如果相互吸引，则不能确定是一个有磁性还是两个均有磁性.。
物理人教版九年级全册20.1 磁现象磁场导学案
《磁现象磁场》（一)导学案【使用要求】预习课本119—120页，用红笔勾画出重点，标记出疑点，在充分预习的基础上，用5分钟独立认真完成预习展示。
【学习目标】1．了解磁性、磁体、磁极、磁化的定义，知道磁体具有磁性和指向性．2．通过实验，认识磁极间相互作用的规律．3．通过实验知道磁体周围存在磁场.【学习重点】认识磁极间作用规律。
【学习难点】体会磁场的存在。
【预习展示】1.罗盘就是平常说的，它是我国古代的四大发明之一，我国早期的指南针称为。
2.我们把物体吸引. . 的性质称之为磁性，具有磁性的物体称之为_ 。
3.磁体磁性最强的部位叫做，磁体有个磁极.将一枚条形磁铁水平悬挂起来，静止后，我们把指南的磁极称为(S极），指北的磁极称为_____ (N极)。
4.在或的作用下，使原来没有磁性的物体获得磁性的过程，叫做磁化【学习探索】：一.认识磁性、磁体探究1：将准备的铁丝、铝片、铜丝、五角和一角硬币、塑料笔、纸片…等器材放在桌上摆好，用条形磁体分别接近它们，观察发生的现象。
你有什么发现？汇报实验现象？学习磁体的分类：活动二.磁极及其相互作用规律、磁体有那些特点？探究2：让条形磁体不同部位分别接触纸上铁屑，然后用手轻轻将磁体提起，。
观察到什么现象？现象：磁体上磁性分布不均匀，磁性强，磁性弱（几乎没有）点拨：一个磁体_______________两个磁极。
探究3：用一个支架支起一个小磁针，轻轻让小磁针在平面内自由转动，使它自由转动，观察它静止时磁极的指向；再对比其他组小磁针静止时磁极的指向。
你的发现是什么？现象：磁体的指向性：可以在水平面上自由转动的条形磁体或小磁针静止时，总是一端指南，另一端指北；指南的磁极叫_______，用“___”表示，指北的磁极叫______，用“____”表示．（磁体特有，鉴别是否是磁体的方法之一）探究4：用一个支架支起一个小磁针(甲)，用另一个条形磁铁(乙）的N极先慢慢地接近甲的N极，再慢慢接近甲的S极，观察磁极间的相互作用。
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第1节磁现象磁场
【学习目标】
1．通过阅读书本和讨论，从而了解磁现象和相关的概念，。
2．通过实验弄清楚磁极间的相互作用规律，能通过实验研究磁场的方向，进而会用磁感线描述磁场。
3．通过阅读和讨论了解地磁场，知道地磁的南极和北极。
【学习过程】
一、新课引入：
二、独立自主学习：请同学们快速阅读P119--P122的相关内容，然后独立完成以下学习任务。
（1）磁体能够吸引。
一个磁体有个磁极，它们分别是。
（2）磁极间的作用规律。
（3）磁化指。
（4）磁场是一种的特殊物质，为了描述磁场我们引出了磁感线，它是（选填“存在”或“不存在”）的。
（5）地球周围存在着磁场，我们叫它。
请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。
三、合作互助学习：
1．设计实验一：条形磁铁两端磁性的强弱。
现象：。
你的结论：。
2．设计实验二：磁体间的作用规律
现象：。
你的结论：。
3．设计实验三（对照课本想想做做）
（1）用磁针怎样确定包着布的磁体的N极呢？说出你们的办法。
（2）把几只小磁针放在条形磁体周围不同的地方，磁针所指方向相同吗？说说你们的发现。
现象：。
你的结论：。
4．演示实验四：条形磁体、蹄性磁体的磁场分布（轻敲玻璃板观察铁屑分布）
（1）根据你看到的现象，画出条形磁体、蹄性磁体的磁感线。
（2）观察课本条形磁体、蹄形磁体的磁感线的分布情况，你能归纳出磁感线的一些特点吗？我的归纳：。
（3）磁感线是真实存在的线吗？引入磁感线是什么研究问题的方法？
5．实验探究：为什么小磁针静止时能指南北呢？
让一个小磁针在水平面内自由转动，发现静止后小磁针南极指南，北极指北；再施加一个力，让小磁针在东西方向静止后放手，发现小磁针转回南北方向。
探究归纳：地球周围存在着。
地球是一个巨大的磁体，所以它有两个磁极，称为和。
地磁的两极与地理的两极并不重合，地磁的南极在地理的附近，地磁的北极在地理的附近；因此小磁针所指的南北方向与正南、正北有一个偏差角度，称之为，世界上最早准确记述这一现象的是我国宋代学者。
四、展示引导学习：
1．请结对子展示以上各题，然后小组长要求组员在小组内站起来讨论交流。
2．小组长派代表给大家展示，其他小组对展示的解答直接进行质疑，并分享自己的见解。
3．老师对学习情况进行评价或者对内容做强调讲解。
五、评价提升学习：（请快速独立完成以下各题，然后更正打分）
1．具有磁性的物体叫________。
磁体上磁性最强的部分叫做________。
原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做________。
2．磁极性相互作用的规律是________相斥，________相互吸引。
3．磁体的周围存在着＿＿＿＿，如果把条形磁铁靠近小磁针，小磁针的指向一般要发生变化，这就是小磁针受到＿＿＿＿的作用。
指南针是我国古代四大发明之一。
指南针能够指南北，是因为本身具有性的指南针受到了的作用。
4．物理学中，可以用一条带箭头的直线来表示光的传播路径和方向，这条想象的线叫做光线。
在下列几个物理学研究的实例中，与引入“光线”这一物理概念的方法相类似的是（）A．在研究串联、并联电路时，引入“总电阻”的概念；
B．在研究磁体的磁场时，引入“磁感线”的概念。
C．在研究物体受几个力作用的情况时，引入“合力”的概念
D．在研究压力作用效果时，分别研究与压力大小、受力面积大小的关系
5．磁感线的说法中正确的是（）
A．磁感线可以形象地描述空间磁场的分布情况，磁感线是真实存在的
B．用磁感线可以形象的描述空间磁场的分布情况，磁感线是没有方向的
C．磁感线是有方向的，磁场中某点磁感线的方向跟该点的磁场方向一致
D．磁感线是有方向的，磁场中某点磁感线的方向跟该点的磁场方向相反
6.条形磁铁周围存在着磁场，图中能正确表示所在点磁感线方向的小磁针是（）
A.小磁针A、B
B.小磁针B、C
C．小磁针C、D D.小磁针A、D
7．（1）如图甲所示，小磁针处于静止状态，请在图中标出磁极极性(用“N”或“S”表示)并画出磁感线(每个磁极画两条)。
（2）在乙图中标出磁感线的方向和小磁针的N极。
（3）磁体旁小磁针静止时所指的方向如图丙所示，画出通过小磁针中心的一条磁感线，并标出磁体的N、S极．（4）请在丁图上标出磁感线的方向和小磁针的N、S极。
8.给你两根形状相同的铁棒，一根带有磁性，一根不带磁性，试判断哪一根是磁铁，哪一根是普通铁棒
六、课堂小结：
1．本节你学到了什么？还有什么不清楚的地方？有什么新的思考要展示？
2.你认为哪些组、那些个人表现优秀？老师对本节扼要评价。
七、作业布置：阅读课本Ｐ123面“动手动脑学物理”完成相应作业。
八、教学反思。