部编人教版七年级历史下册第8课《金与南宋的对峙》说课稿
人教版部编历史七年级下册《第8课 金与南宋的对峙》教教学设计例
人教版部编历史七年级下册《第8课金与南宋的对峙》教教学设计例一. 教材分析本课《第8课金与南宋的对峙》是部编人教版历史七年级下册的一课。
本课主要讲述了金与南宋的对峙情况，包括金灭北宋、南宋建立、南宋抗金斗争等历史事件。
通过本课的学习，学生可以了解金与南宋的对峙背景、过程和影响，以及相关的历史人物和史实。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了辽、宋、夏、金等民族政权并立的相关知识。
但学生对于金与南宋对峙的具体情况可能还不够了解，需要通过本课的学习来进一步掌握。
此外，学生可能对于历史事件的记忆和理解有一定的困难，需要通过教师的具体讲解和引导来进行深入的学习。
三. 教学目标1.知识与技能：了解金与南宋的对峙背景、过程和影响，掌握相关的历史人物和史实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生的历史思维能力和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对于历史的兴趣和热爱，培养学生正确的价值观和历史观。
四. 教学重难点1.金与南宋的对峙背景和过程。
2.南宋抗金斗争的相关史实和人物。
五. 教学方法1.自主学习：学生通过自主学习，掌握金与南宋的对峙背景、过程和影响。
2.合作探讨：学生分组讨论，分析南宋抗金斗争的原因和影响。
3.教师讲解：教师对于重点和难点内容进行详细讲解，帮助学生理解和记忆。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史七年级下册。
2.课件：教师根据教材内容制作课件，用于辅助教学。
3.资料：教师收集相关的资料和图片，用于丰富教学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示课件和图片，引导学生回顾上一课的内容，引出本课的主题——金与南宋的对峙。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和展示课件，呈现金与南宋的对峙背景、过程和影响。
讲解过程中，教师引导学生关注重点和难点内容，帮助学生理解和记忆。
3.操练（10分钟）教师布置学生进行自主学习，让学生通过阅读教材和查找资料，掌握金与南宋的对峙背景、过程和影响。
部编人教版七年级历史下册第8课《金与南宋的对峙》说课稿
《金与南宋的对峙》说课稿尊敬的各位评委，各位老师，大家好：今天我说课的题目是《金与南宋的对峙》，该课题教材为人教版，内容为最新版七年级历史下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”第八课》的内容。
根据新课标的理念，对于本节课，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程等几个方面加以说明。
一、依据课标说教材本课地位：本单元从契丹国（辽）建立起至宋金议和，大约二百多年的历史，是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。
同时也是民族融合进一步加强、封建经济继续发展和经济重心南移的重要时期。
本课介于“辽宋夏金元时期”中间，上承第七课：辽、西夏与北宋的并立；下接第九课：宋代经济的发展；紧接着就是元的统一了。
两宋时期，民族政权并存，特点是时战时和。
这一时期，少数民族纷纷建立政权，主动学习汉族的政治制度，接受中原文化，同时，各民族之间不断争战，民族交融的进程加快。
女真族建立的金，先后灭亡了辽和北宋，并和占据江南的南宋形成南北对峙的局面。
因此，学习本课内容，首先要了解金的发展及其与辽、宋的关系。
本课《金与南宋的对峙》内容主要包括三部分：1、女真族的崛起；2、金灭辽及北宋；3、南宋的偏安。
二、依据学情说目标初一学生经过半年的历史学习，已经具备了一定的历史基础知识和分析问题的能力，但缺乏运用辨证唯物主义的一分为二的观点看问题的能力。
唐朝统治瓦解后，分裂割据局面又一次出现。
宋、辽时期政权并立，各民族之间有战有和，民族融合进一步加强。
政权并立和民族关系，对学生来说是一个难点，上册已经学习了南北朝时期，对民族关系有了一定的认识，为学习本课奠定了基础。
为此，我的分析与对策是：1、学生好奇心强，对知识的渴求旺盛，已不单纯满足教师对课文的简单重复。
故教师应遵循新课程的要求，采取灵活适当的教学方法及手段，对课文灵活处理，满足学生的求知欲。
2、经过一个多学期的系统全面的学习和训练，学生对历史学科有了一个基本的认识，学习的积极性都较高。
初中历史南宋与金的对峙说课稿
初中历史南宋与金的对峙说课稿初中历史南宋与金的对峙说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的初中历史南宋与金的对峙说课稿，希望能够帮助到大家。
初中历史南宋与金的对峙说课稿1一、背景说明：“岳飞抗金“是旧教材七年级第二学期第十五章第一节《南宋与金的对峙》中的一个子目。
在最初的教学设计中我把引导学生感受岳飞尽忠报国的爱国情感和评价岳飞作为了重点，为了突出这个重点，我对本目进行了如下的设计：首先强调指出南宋最著名的抗金英雄是岳飞，学生介绍岳飞生平，学生阅读课文，总结归纳岳飞的抗金事迹，如“郾城大捷”、“精忠报国”、“十二道金牌”、“莫须有”等，结合岳飞的抗金事迹，关注岳飞的命运，组织学生分析宋高宗杀害岳飞的原因，以及导致岳飞悲剧命运的深刻历史原因，最后引导学生用唯物史观正确评价岳飞。
在七（2）班授课的过程中，我发现学生对岳飞的兴趣非常浓厚，完全超过了我在其他班级中所遇到的情况。
我刚提到岳飞的名字，马上就有同学说，他死的太窝囊了，真不值！看到学生的情绪如此激动，我忽然想到岳飞作为爱国主义精神的象征，对于初中学生的教育意义由此切入，不是一个很好的视角吗？于是我立刻布置了一个题目：岳飞为什么会死？我打破了教材的顺序，对教材内容重新进行了整合。
我首先把岳飞命运的终结方式呈现给大家——以“莫须有”的罪名被宋高宗和秦桧加害，并指出岳飞是著名的抗金英雄，他的抗金事迹世代传颂，直到今天，提到岳飞这个名字总会让中华儿女心中的爱国激情荡漾。
其次，我又以该题目作为线索，充分利用课文，挖掘教学资源，设计了一系列层层推进的问题，通过学生对问题的分调动学生积极思维，二、过程描写（“岳飞抗金”片断）：1、我首先要求学生从课文中找到形容岳家军的语言，利用这些语言分析岳飞的抗金表现。
“冻死不拆屋，饿死不掳掠”，“撼山易，撼岳家军难”说明岳飞领导有方，军队纪律严明，战斗力强，成为抗金斗争的主力军。
人教部编版七年级下册历史第8课 金与南宋的对峙教学设计
第8课《金与南宋的对峙》教学设计一、课标分析了解宋金之战、南宋偏安的史事；通过岳飞、文天祥等人的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神。
二、内容分析两宋时期，民族政权并存。
这一时期，少数民族纷纷建立政权，主动学习汉族的政治制度，接受中原文化，同时各民族之间不断争战，民族交融的进程加快。
女真族建立的金，先后灭亡了辽和北宋，并和占据江南的南宋形成南北对峙局面。
此后，南宋偏安江南，为大批少数民族进入中原地区创造了条件。
三、教学目标唯物史观:通过学习女真族的崛起与金太祖的改革等史实，理解改革推动社会进步。
时空观念:通过时间轴和地图，直观了解女真族的崛起和金灭辽、北宋的进程。
史料实证:通过史料，了解南宋偏安、不思进取的概况。
历史解释:通过教材“人物扫描”的文字材料，分析人们尊崇和怀念岳飞的原因。
家国情怀:学习岳飞严明治军、精忠报国的精神和廉洁正直的品格。
四、教学重难点重点：女真族的崛起；金灭辽及北宋。
难点：南宋的偏安。
五、教学方法和教学手段教学方法：图示法、史料分析法、自主学习法、合作探究法。
教学手段：历史图片、历史地图、文字材料、多媒体、新教材等。
六、教学过程（一）新课导入北宋时期形势图（1111 年）和南宋、西夏对峙图（1142年）观察两幅地图在政权名称、疆域范围等方面的不同？（二）讲授新课1.女真族的崛起（1）教师活动观察图片《女真人像》，了解女真族的活动区域和生活特点；识读《金、南宋、西夏形势图（1142年）》，了解金与南宋对峙的形势。
（2）学生活动了解历史发展的额时间顺序和空间要素，初步掌握计算历史事件和识别历史地图的方法。
（3）教师活动材料一:太祖入燕，始用辽南、北面官僚制度……斜也、宗干当国，劝太祖改女直旧制，用宋官制度。
——脱脱等《金史》材料二: 金初无文字也，自太祖得辽人韩昉而言始文:太宗入汴州，宋宇文虚中、张斛、蔡松年、高士谈辈先后归之。
——庄仲方《金文雅序》（4）学生活动政治上：模仿中原王朝制度，改革女真部落军政体制经济上：发展生产文化上：颁行女真文字2.金灭辽及北宋（1）教师活动比较《金、南宋、西夏形势图（1142年）》与《北宋形势图（1111年）》，观察两幅地图在政权名称、疆域范围等方面的不同，了解金灭辽、北宋的史实。
人教部编版历史七年级下册：：第8课 《金与南宋的对峙》 教学设计
人教部编版历史七年级下册：：第8课《金与南宋的对峙》教学设计一. 教材分析《金与南宋的对峙》这一课主要讲述了金灭北宋和南宋建立的历史事件。
内容包括金灭北宋的过程和南宋的建立，以及南宋与金的对峙局面。
教材通过介绍历史事件，让学生了解中国古代历史上的这一重要时期，培养学生的的历史思维能力。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经掌握了北宋的相关知识，对于历史事件有一定的了解。
但学生对于金与南宋的对峙局面可能理解不够深入，需要通过本节课的学习，进一步掌握相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解金灭北宋的过程，掌握南宋的建立和南宋与金的对峙局面。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：金灭北宋的过程，南宋的建立，南宋与金的对峙局面。
2.难点：金灭北宋的原因，南宋与金的对峙局面形成的原因。
五. 教学方法1.自主学习法：学生通过自主学习，掌握金灭北宋的过程，南宋的建立。
2.合作探讨法：学生分组讨论，分析南宋与金的对峙局面形成的原因。
3.案例分析法：通过分析具体历史事件，使学生更好地理解历史知识。
六. 教学准备1.教材：人教部编版历史七年级下册。
2.课件：金灭北宋和南宋建立的相关图片、地图等。
3.资料：关于金与南宋对峙的历史文献。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示金灭北宋和南宋建立的地图，引导学生回顾已学知识，激发学生对本节课的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主学习教材，了解金灭北宋的过程，南宋的建立。
教师通过课件呈现相关图片，帮助学生更好地理解教材内容。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析南宋与金的对峙局面形成的原因。
教师通过课件展示案例，引导学生进行分析。
4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对金灭北宋和南宋建立的知识掌握情况。
学生回答问题，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）学生通过查阅资料，了解金与南宋对峙的历史影响。
部编版初中历史七年级下册第二单元《第8课金与南宋的对峙》说课稿(4)
部编版初中历史七年级下册第二单元《第8课金与南宋的对峙》说课稿(4)一. 教材分析部编版初中历史七年级下册第二单元《第8课金与南宋的对峙》以金与南宋的对峙为主线，通过讲述金灭北宋、南宋建立、宋金和议等历史事件，展现了南宋时期我国历史上的一个重要阶段。
本节课内容丰富，涉及、经济、文化等多方面，对于学生全面了解南宋时期的历史具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已具备一定的历史知识基础，对北宋末年的历史有一定的了解。
但学生在分析历史问题时，往往过于关注表面现象，缺乏对历史事件本质的认识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多角度分析历史问题，提高学生的历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，学生能熟练掌握南宋时期的历史事件，了解金与南宋的对峙背景、过程及影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，培养学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到历史的发展是曲折的，民族关系的变化是历史发展的常态，培养学生正确的民族观和国家观。
四. 说教学重难点1.教学重点：金与南宋的对峙背景、过程及影响。
2.教学难点：分析南宋时期民族关系的变化，以及这种变化对我国历史发展的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、情景模拟等方法，引导学生主动参与课堂，提高历史思维能力。
2.教学手段：运用多媒体课件、历史地图、文献资料等，生动展示历史事件，帮助学生形象地理解历史。
六. 说教学过程1.导入新课：以历史故事、图片等形式导入，激发学生兴趣，引导学生关注南宋时期的历史事件。
2.自主学习：学生自主阅读教材，了解金与南宋的对峙背景、过程及影响。
3.合作探讨：分组讨论，分析南宋时期民族关系的变化，以及这种变化对我国历史发展的影响。
4.情景模拟：模拟宋金和议场景，让学生身临其境地感受历史事件。
5.教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行解答和讲解，引导学生深入理解历史。
2020部编七年级中国历史下册第8课《金与南宋的对峙》创新优质说课稿
2020部编人教版七年级中国历史下册《金与南宋的对峙》创新优质说课稿各位领导、评委：大家好！今天我要说课的内容是部编初中历史七年级下册第二单元第8课《金与南宋的对峙》。
第二单元延续中国古代史发展的整体脉络，主要内容是：大一统国家的发展与巩固；中华民族多元一体的格局；中国疆域的演变发展；中华优秀传统文化；对外关系与中外交流。
本单元由《北宋的政治》、《辽、西夏与北宋的并立》、《金与南宋的对峙》、《宋代经济的发展》、《蒙古族的兴起与元朝的建立》、《元朝的统治》、《宋元时期的都市和文化》和《宋元时期的科技与中外交流》8课教学构成。
这部分内容的教学，不仅要使学生了解中国古代国家历史发展的具体演进，还要掌握中国历史发展的总体趋势，使学生认识国家统一的重要性，形成国家认同；从历史的角度认识中国的具体国情，认同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化;认识在漫长的历史进程中,我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步，增强民族自信心和自豪感等。
本课承载着实现上述教学目标的任务，下面我将从教材分析、课程标准、教学目的、教学重难点、学情分析、教学方法与准备、教学过程、板书设计等方面对本课进行说课。
一、说课程标准。
《义务教育历史课程标准（2011年版）》要求：“知道辽、西夏与北宋的对峙局面；了解女真族的崛起，知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。
”二、说教材。
（一）教材分析《金与南宋的对峙》是部编本《义务教育教科书•中国历史（七年级下册）》第二单元《辽宋夏金元时期:民族关系发展和社会变化》的第3课。
本课共三部分，即女真族的崛起、金灭辽及北宋、南宋的偏安。
主要讲述了女真族的居住地、社会发展、政权的建立；金先灭辽后水北宋，南宋偏安江南，宋金对峙局面形成。
本课上承《辽、西夏与北宋的并立》，下启《宋代经济的发展》，明确了两宋时期。
部编版七年级历史下册第8课《金与南宋的对峙》优质教案
部编版七年级历史下册第8课《金与南宋的对峙》优质教案金灭北宋的基本情况是：金与北宋的战争持续了近二十年，期间金军攻占了很多北宋的城池，北宋的皇帝和宗室被俘虏，北宋政权最终被推翻，XXX建立了对南宋的统治。
目标导学三：南宋的建立1．教师讲述：南宋的建立。
南宋是在金朝的统治下建立的，建立时期为1127年至1279年。
当时，南宋的皇帝XXX在临安即位，南宋政权在其统治下逐渐稳定。
)2．读教材，回答南宋建立时期的问题。
答案提示：南宋建立时期为1127年至1279年。
目标导学四：XXX抗金的事迹1．教师讲述：XXX抗金的事迹。
XXX是南宋时期的一位将领，他曾率领“岳家军”多次抗击金军，其中最著名的是在郾城大战中的表现。
XXX在抗金战争中表现出了非凡的军事才能和高尚的品德，被后人誉为“忠义岳父”。
)2．读教材，总结XXX抗金的重要战役。
答案提示：XXX抗金的重要战役有：郾城大战、淝水之战、襄阳保卫战等。
3．教师引导学生思考：XXX抗金的意义是什么？答案提示：XXX抗金表现出了中国军人的英勇和忠诚，他的事迹激励了后人对祖国的热爱和对民族精神的追求。
三、课堂练1．填空题女真族的首领阿骨打建立了女真政权，国号为______。
答案提示：大金。
2．选择题金灭辽后，为什么会对北宋动手？A．北宋政治上的腐败和军事上的无能B．北宋对金的侵略C．北宋与辽朝结盟D．北宋皇帝拒绝向XXX称臣答案提示：A。
3．问答题请简要介绍一下XXX抗金的事迹。
答案提示：XXX是南宋时期的一位将领，他曾率领“岳家军”多次抗击金军，其中最著名的是在郾城大战中的表现。
XXX在抗金战争中表现出了非凡的军事才能和高尚的品德，被后人誉为“忠义岳父”。
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《金与南宋的对峙》说课稿
尊敬的各位评委，各位老师，大家好：
今天我说课的题目是《金与南宋的对峙》，该课题教材为人教版，内容为最新版七年级历史下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”第八课》的内容。
根据新课标的理念，对于本节课，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程等几个方面加以说明。
一、依据课标说教材
本课地位：本单元从契丹国（辽）建立起至宋金议和，大约二百多年的历史，是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。
同时也是民族融合进一步加强、封建经济继续发展和经济重心南移的重要时期。
本课介于“辽宋夏金元时期”中间，上承第七课：辽、西夏与北宋的并立；下接第九课：宋代经济的发展；紧接着就是元的统一了。
两宋时期，民族政权并存，特点是时战时和。
这一时期，少数民族纷纷建立政权，主动学习汉族的政治制度，接受中原文化，同时，各民族之间不断争战，民族交融的进程加快。
女真族建立的金，先后灭亡了辽和北宋，并和占据江南的南宋形成南北对峙的局面。
因此，学习本课内容，首先要了解金的发展及其与辽、宋的关系。
本课《金与南宋的对峙》内容主要包括三部分：
1、女真族的崛起；
2、金灭辽及北宋；
3、南宋的偏安。
二、依据学情说目标
初一学生经过半年的历史学习，已经具备了一定的历史基础知识和分析问题的能力，但缺乏运用辨证唯物主义的一分为二的观点看问题的能力。
唐朝统治瓦解后，分裂割据局面又一次出现。
宋、辽时期政权并立，各民族之间有战有和，民族融合进一步加强。
政权并立和民族关系，对学生来说是一个难点，上册已经学习了南北朝时期，对民族关系有了一定的认识，为学习本课奠定了基础。
为此，我的分析与对策是：
1、学生好奇心强，对知识的渴求旺盛，已不单纯满足教师对课文的简单重复。
故教师应遵循新课程的要求，采取灵活适当的教学方法及手段，对课文灵活处理，满足学生的求知欲。
2、经过一个多学期的系统全面的学习和训练，学生对历史学科有了一个基本的认识，学习的积极性都较高。
这一课所涉及的许多内容都是耳熟能详的，学生普遍感兴趣。
3、学生仍偏重于形象思维，对史实的理解尚缺乏正确的认识，还需要教师引导才能转化为正确的认识。
教师应当在教学中逐步加强对学生抽象思维的训练。
根据课程标准的要求，结合本课情况，确立教学目标如下：
1、了解女真族的崛起
2、知道金灭辽及北宋
3、知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安
重点：岳飞抗金和宋金和议
难点：如何正确评价岳飞的抗金斗争
三、依据课程说理念
通过学习和思考本课所叙述的各民族政权的并立与有和有战的关系，认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，正确认识宋金议和对民族和平与发展所起的作用，培养学生辩证地认识和思考问题的能力。
为此，尊重学生的认知规律，采取“三学小组”模式，即预学、互学、评学三个环节进行课堂教学。
四、依据“生本”说方法
1、“预学”环节。
提前下发导学案，让学生二选一，独立完成《长江全能学案》或者是导学案上的“自主学习”部分，对本课有个初步的了解；
2、“互学”环节。
教学过程中，在恰当的时机，重难点内容出示探究题，比如，北宋为什么会灭亡等问题，穿插小组讨论的方式，加深印象。
如何正确评价评价岳飞抗金，评价宋金和议是本课的难点。
关于岳飞，我采用看图片讲故事的方法，了解岳飞抗金的故事，逐步形成运用辨证的观点评价历史人物。
分析岳飞抗金的正义性。
归纳出：岳飞抗金，保卫了人民的生命财产，维护了社会的稳定，符合广大人民的利益。
是正义的。
关于宋金议和，我的学法指导是：从利、弊两方面来谈。
小组展开讨论，然后归纳总结。
通过学生讨论和教师点拨，使学生正确认识宋、金关系，树立正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上的民族关系。
培养学生共同学习、共同探讨问题，交流学习心得、互相促进的能力。
通过自主预学、讲故事、小组合作讨论、交流展示等多种方式，让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提高兴趣。
五、依据课改说流程
A、多媒体出示岳飞墓前的对联导入；
B、出示本课主题：8.金与南宋的对峙；
C、呈现学习目标及重难点；
D、独立预学：完成练习册或者导学案上的“自主学习”部分；
E、交流释疑；
F、合作探讨：小组讨论：1.北宋为什么会被金灭亡？
2.人们为什么尊敬和怀念岳飞？
3.怎样正确评价宋金和议？
G、小结评学：让学生通过结构图的形式进行小结，教师多媒体总结展示。
学生谈收获。
教师归纳概括。
H、课堂检测：我设计了四个选择题、一个材料题，让学生进一步掌握本课重难点。
六、依据课堂说板书：设计结构图标形式：一目了然，简单易记。
七、依据教学说反思
本节课我采用生本课堂“三学小组”模式，总的来说效果还不错。
主要
表现在：
1.学生能主动学习，参与率高；
2.讨论热烈，兴趣浓厚；
3.学生发言积极，发言面广；
4.自认为板书设计科学合理
5.老师充分调动了学生的主观能动性，落实了“生本”课堂理念。
不足之处：
1．交流过程中有点小疏忽；
2．没有充分预计到教学过程中出现的变化-----合作交流中组长的组织能力等。
我的说课结束，敬请各位专家多提宝贵意见。
谢谢！。