化学系微格教学教案——语言技能
化学微格教学讲课教案
化学微格教学讲课教案一、课程内容本节课的主要内容是化学微格。
二、教学目标1. 让学生掌握化学微格的基本概念、构造和特性;2. 让学生了解化学微格的基本原理和分子作用;3. 让学生掌握化学微格的计算方法和构造结构。
三、教学内容1. 什么是化学微格(1) 化学微格是什么?(2)化学微格的基本概念和特性2. 化学微格的基本原理(1) 化学微格的分子作用(2) 三圈分子理论3. 化学微格的计算方法(1) 化学微格的原则(2) 化学微格的计算方法4. 化学微格的实例(1) 氧化物的微格结构(2) 硫酸根的微格结构5. 化学微格的构造结构(1) 分子及其微格结构(2) 交换及其微格结构四、教学步骤二、课堂活动1. 指导学生结合实际例子去理解化学微格的基本概念和特性；2. 帮助学生认识和了解化学微格的基本原理和分子作用，使学生能熟练掌握三圈分子理论；3. 给学生布置化学微格的计算练习，让学生明白化学微格的原则，根据具体的构造去分析，掌握化学微格计算方法；4. 引导学生阅读具体的实例，运用化学微格计算分子理论解释，并比较不同元素的微格构造结构。
三、练习1. 布置学生自行解答问题，检查学生对化学微格的掌握情况。
2. 开展模拟练习，引导学生运用微格计算分子结构，得出正确的结果并讨论。
四、思考总结1. 引导学生反思本节课所学内容并归纳总结，编写重点、难点及解决办法；2. 布置一些挑战性的练习，让学生能更加深入的探究，提高能力。
五、教法策略1. 问题导学法：启发式教学中，以问题为导向，以问题导引学生探究学习，产生有益的思考；2. 启发式教学法：以启发式的思考方式引导学生探究、发现和体验，使学生形成假设，找到新问题；3. 情境教学法：通过情景教学将新生的概念、理论和知识链接到学生有关生活经验背景中，使学生能够更好的理解和掌握知识内容；4. 模拟实验法：通过仿真模拟实验，给学生一个实际的探究的环境，使其思考问题，掌握知识点。
微格教学教案
《微格教学》教案第一讲微格教学概述第二讲语言技能第三讲导入技能第四讲讲解技能第五讲提问技能第六讲结束技能第七讲演示技能第八讲板书技能第九讲变化技能第十讲强化技能第一讲微格教学概述教学目标：了解微格教学的发展历史、理论依据、特点教学重点和难点：1．微格教学的实施流程2．微格教案的设计时间安排：两课时教学过程设计：一、微格教学理论要点（一）微格教学的内涵、特点及价值1．微格教学的内涵微格教学是由英文Micro teaching 直译而来的。
依据Micro 的多种译法，这个概念还可译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等；而根据其特殊的技术手段，有人将其意译为“录像反馈教学”。
目前我国普遍使用的是“微格教学”这一提法。
那么，何谓微格教学呢？其创建者美国斯坦福大学的爱伦（Dwight Allen）教授给微格教学下了这样一个定义：“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制条件下进行学习。
”我国学者结合国内的微格教学开展情况，将其定义为：“微格教学是一个有控制的实践系统。
它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。
它是建筑在教学理论、视听理论和技术基础上，系统训练教学技能的方法。
”仅凭借以上两种权威的说法，我们对于什么是“微格教学”可能还是不太清楚。
为了更清楚地把握其实质，我们有必要去了解其产生时的初始状态。
1957年苏联第一颗人造地球卫星上天，引起美国朝野尤其是教育界的极大震动，由此掀起了一场声势浩大的教育改革运动。
美国人痛定思痛，认为要改变科技“落后”的局面必须依靠教育，而要发展教育，很重要的一点就是培养教师。
于是，美国大学的教育学院开始探索更有效的对师范生的培训方法。
斯坦福大学的爱伦教授和他的同事们注意到，传统上师范生在毕业前都要进行教学实习，要像正式在岗教师一样到课堂上授课，由指导老师听课并提出评价意见，以此帮助师范生不断改善教学、提升能力。
化学导课技能微格教学教案
化学导课技能微格教学教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握化学导课的基本方法和技巧，能够有效地进行化学教学。
2. 过程与方法：通过案例分析、讨论和实践，培养学生运用化学导课技能的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学教学的兴趣，培养学生的创新意识和团队合作精神。
二、教学内容1. 化学导课的定义和意义2. 化学导课的基本方法a. 问题导入b. 情境导入c. 实验导入d. 故事导入3. 化学导课的技巧a. 引发兴趣b. 激发思考c. 简洁明了d. 创新独特三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握化学导课的基本方法和技巧。
2. 教学难点：运用化学导课技能进行创新教学。
四、教学过程1. 导入：通过问题导入，引发学生对化学导课的兴趣和思考。
2. 案例分析：分析优秀的化学导课案例，使学生了解化学导课的方法和技巧。
3. 分组讨论：学生分组讨论，分享各自对化学导课的理解和经验。
4. 实践环节：学生分组进行化学导课实践，教师给予指导和评价。
五、教学评价1. 学生自评：学生对自己在化学导课实践中的表现进行评价。
2. 同伴评价：学生互相评价，给出意见和建议。
3. 教师评价：教师对学生在化学导课实践中的表现进行评价，给予指导和鼓励。
六、教学延伸与拓展1. 化学导课在教学中的作用和重要性2. 化学导课与课堂管理的关联3. 化学导课在教学评价中的作用七、教学资源与工具1. 网络资源：化学教学网站、论坛、视频等2. 书籍资源：化学教学方法、案例分析等书籍3. 教学工具：PPT、实验器材、教学卡片等八、教学建议1. 建议教师在实践中多尝试不同的化学导课方法，提高自身的教学技能。
2. 鼓励学生积极参与化学导课的实践，培养他们的创新意识和团队合作精神。
3. 教师应关注学生的学习反馈，及时调整和改进化学导课的方法和内容。
九、教学反馈与改进1. 学生通过问卷调查、座谈会等形式，对化学导课教学进行反馈。
2. 教师根据学生的反馈，分析教学中存在的问题，并提出改进措施。
高中导入技能微格教案化学
高中导入技能微格教案化学
导入环节：化学世界中的微格结构
目标：了解化学世界中微格结构的重要性，引导学生对微观世界的思考和探索。
1. 引入话题：老师将展示一张水晶结构的图片，并向学生提出问题：“你们有没有想过，为什么不同的物质会表现出不同的性质？这与物质的微观结构有什么关系？”引起学生的思考和好奇心。
2. 学生思考分享：让学生自由讨论并分享自己的看法，激发学生的兴趣和想象力。
3. 导入知识：引导学生认识到微观结构对物质性质的影响，介绍微格结构的概念和意义。
4. 实验展示：老师可以进行一次简单的实验，比如溶解晶体实验，让学生亲身经历微观结构对性质的影响。
5. 总结导向：通过实验展示和讨论，引导学生深入理解微格结构对物质性质的影响，为后续学习奠定基础。
通过这样的导入环节，学生将更好地理解化学世界中微格结构的重要性，激发他们对化学学科的兴趣和探索欲望。
化学微格教学讲课教案
化学微格教学讲课教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握微格教学的基本概念和方法，了解其在化学教学中的应用。
2. 过程与方法：通过案例分析、讨论和实践活动，培养学生运用微格教学进行化学教学设计的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学微格教学的兴趣，培养其创新意识和团队合作精神。
二、教学内容1. 微格教学的概念与起源2. 微格教学的方法与步骤3. 化学微格教学的设计与实践4. 化学微格教学案例分析5. 化学微格教学的评价与反思三、教学过程1. 导入：通过介绍微格教学的起源和发展，引发学生对微格教学的兴趣。
2. 讲解：详细讲解微格教学的概念、方法与步骤，结合化学教学实例进行说明。
3. 实践：分组进行化学微格教学设计实践，让学生在实际操作中掌握微格教学的应用。
4. 讨论：组织学生对化学微格教学案例进行分析，讨论其优点与不足，并提出改进意见。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解其对微格教学的兴趣。
2. 实践操作能力：评估学生在化学微格教学设计实践中的表现，检验其掌握程度。
3. 案例分析与讨论：评价学生在案例分析与讨论中的思维敏捷性和团队协作能力。
4. 教学反思：通过学生的教学反思，了解其在化学微格教学过程中的收获与不足。
五、教学资源1. 教材：化学微格教学相关教材或教辅资料。
2. 案例素材：选取一些典型的化学微格教学案例。
3. 视频资料：播放一些优秀的化学微格教学视频，供学生参考。
4. 网络资源：利用网络资源为学生提供更多的化学微格教学信息和实例。
六、教学活动1. 微格教学演示：教师进行一次微格教学演示，展示如何将微格教学应用于化学教学。
2. 小组合作：学生分组进行微格教学设计，每个小组选择一个化学知识点，设计一份微格教学方案。
3. 教学方案分享：每个小组将他们的微格教学方案分享给其他小组，并进行互相评价和讨论。
4. 角色扮演：学生进行角色扮演，模拟微格教学的过程，其他学生观察并进行评价。
初中化学微格教案导入技能
初中化学微格教案导入技能
一、导入目标：引导学生了解化学微格的概念及其在化学实验中的应用。
二、导入方式：通过引入问题、展示实验现象或启发思考等方式引起学生学习兴趣。
三、具体操作步骤：
1. 引入问题：老师可以先提出一个问题，如“我们在日常生活中经常使用的洗衣粉是如何起泡的？”引导学生思考，并激发他们对化学微格的好奇心。
2. 展示实验现象：老师可以通过实验展示化学微格在实验中的应用，比如利用气泡的漂浮现象展示表面活性剂在水中的作用，引导学生观察并思考。
3. 启发思考：老师可以以“表面张力”为例，让学生思考在实验中为什么要考虑表面张力的影响，以及如何利用表面活性剂调控表面张力。
四、导入效果：通过以上导入方式，可以引导学生对化学微格有初步了解，并激发他们对化学实验的兴趣和热情，为后续学习打下良好基础。
初中化学微格教案导课技能
初中化学微格教案导课技能
课题：化学元素周期表
一、教学目标
1.了解元素周期表的组成和排列规律。
2.掌握利用元素周期表查找元素的基本信息。
3.了解元素周期表的历史和重要意义。
二、教学重点与难点
重点：元素周期表的组成和排列规律。
难点：元素周期表的历史和重要意义。
三、教学准备
1.教材：化学教材及相关资料。
2.教具：投影仪，幻灯片，元素周期表。
3.课前准备：复习相关化学知识，查阅相关资料。
四、教学过程
1.导入：通过展示元素周期表的图片，引导学生思考元素周期表的作用和意义。
2.讲解：介绍元素周期表的组成和排列规律，分别讲解周期表的横向排列和纵向排列。
3.示范：利用元素周期表查找不同元素的基本信息，例如原子序数、原子量等。
4.合作探究：分组讨论元素周期表的历史和重要意义，收集相关资料并展示。
5.梳理归纳：总结元素周期表的组成、排列规律、历史和重要意义，强化学生的理解。
6.检测评价：设计相关练习题目，检验学生对元素周期表的掌握程度。
7.拓展延伸：引导学生了解元素周期表的扩展和应用领域，拓宽化学知识。
五、教学反思
经过本节课的教学，学生对于元素周期表的认识和理解有所提高，但个别学生对历史和重要意义的理解还有待加强。
在以后的教学中，可以加入更多的实例和案例，提高学生的学习兴趣和动手能力，提升课堂教学效果。
初中化学微格教学教案设计
初中化学微格教学教案设计教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握下列内容：
1. 掌握化学微格概念的基本定义和相关知识；
2. 了解化学微格在化学反应中的应用；
3. 能够运用化学微格概念解决相关问题。
教学重难点：
1. 化学微格的概念和基本计算；
2. 化学微格在化学反应中的应用；
3. 能够运用化学微格解决问题的能力。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 讲解化学微格的定义和概念；
2. 引导学生思考化学微格在化学反应中的作用。
二、讲解（15分钟）
1. 介绍化学微格的计算方法和应用；
2. 引导学生进行化学微格的练习。
三、示范（10分钟）
1. 指导学生通过例题实践化学微格的计算方法；
2. 解答学生在练习中遇到的问题。
四、练习（15分钟）
1. 学生分组进行化学微格练习；
2. 教师巡回指导，帮助学生解决问题。
五、总结（5分钟）
1. 总结化学微格的重点知识和应用；
2. 鼓励学生在课后进行相关练习。
六、作业布置（5分钟）
1. 布置相关作业，巩固化学微格的知识；
2. 提醒学生复习化学微格的概念和应用。
教学反思：
本节课采用了化学微格教学方法，通过导入、讲解、示范、练习和总结等环节，帮助学生掌握了化学微格的基本概念和计算方法。
通过实践操作训练，学生能够更深入理解化学微格的应用，提高解决问题的能力。
在今后的教学实践中，应该更多地引导学生进行自主学习，以提高学习的效果和质量。
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1摩尔
氧原子
约为6.02×1023个
1摩尔
水分子
约为6.02×1023个
1摩尔
氯离子
约为6.02×1023个
[思考]通过上述例题，请总结出物质的量及其单位摩尔使用时的注意事项。
讲解。启发学生举例和提问使学生理解概念突出重点突破难点
化学系微格教学教案
班级：科目：高中必修一（人教版）时间：10min训练技能：语言技能
课题：物质的量主讲人：指导教师：___________
训练目标:
1、通过讲解，使学生了解物质的量这一物理量的重要性和必要性。
教学目标：
1、使学生初步理解物质的量的单位——摩尔的含义。
2、了解提出摩尔这一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德罗常数的涵义。
2.物质的量是国际单位制的7个基本物理量之一，是一个基本物理量。1971年，第十四届国际计量大会决定用摩尔作为计量原子、分子或离子等微观粒子的物质的量的单位。摩尔的符号为mol，简称摩。
物理量
长度
质量
时间
电流
热力学温度
物质的量
发光强度
单位名称
米
千克
秒
安培
开尔文
摩尔
坎德拉
单ห้องสมุดไป่ตู้符号
m
kg
s
A
K
mol
cd
[启发]正如丈量布匹一样，用尺作基准是必然的，那么计算微粒的基准是什么？
[板书] 1、基准——阿伏加德罗常数：0.012kg12C中所含的原子数，就是阿伏加德罗常数，符号NA，单位——mol-1。约为6.02×1023mol-
3.集体：表示的不是单个微观粒子,而是阿伏加德罗常数个,约为6.02×1023个问题：每摩尔物质含有阿伏加德罗常数个微粒。已知某物质的微粒数，能否计算出其中含有微粒的物质的量？
1.定义：表示含有一定数目粒子集体的物理量---物质的量（符号：n），是联系宏观和微观的桥梁。
2.物理量：问题：（1）物质的量能否称为物质量或物质质量？为什么？
正如时间、质量这些物理量一样，“物质的量”是物理量,是专有名词,不是词组,不能随意增添或简化任何字,不能拆开理解,物质的量这四个字是一个整体。物质的量的单位是摩尔（mol）
讲解注意事项，强调关键点。为学生以后的学习排除障碍
注意听讲思考并做好笔记。勾烙出重点和注意点
板书强调勾出重点
课堂板书设计方案
物质的量
1、定义：表示含有一定数目粒子集体的物理量---物质的量（符号：），是联系宏观和微观的桥梁。
2、单位：物质的量的单位是摩尔（mol）
3、符号：n
4、阿伏加德罗常数：0.012kg12C中所含的原子数，就是阿伏加德罗常数，符号NA，单位——mol-1。约为6.02×1023mol-
5、1mol任何粒子的粒子数叫做阿伏加德罗常数，约为6.02×1023个
审批
意见
2.粒子：问题：（2）使用摩尔时，为什么必须指明基本粒子或其组合？只适用于微观粒子.因为阿伏加德罗常数很庞大；比喻：6.02×1023粒大米平均分给10亿人，则每人可得15.05百万吨大米。所以阿伏加德罗常数用于微观世界才有意义。使用时，须指明微粒符号是分子、原子、离子、电子等。
4.一定数目：问题：1mol是什么意思呢？1mol粒子的粒子数目是多少呢?。
3.本节课我们重学习物质的及其单位
讲解提出问题提出教学重点
难点并形成连接
提出系列化的关键问题使学生明白这一概念的重要性，地位和作用。
语言表达
进行强调
认真听讲作笔记，并思考怎样用这这个概念把宏观和微观联系起来，这一概念的重要性，地位和作用，及内涵和外延。
板书
分析
强调
2.5min
7.5min
二、物质的量及其单位
启发思考学生引入正题，本章知识的位置及其重要性；引发学生兴趣：形成连接
语言表达
精神集中听讲思考微观和宏观的关系
板书
1.0min
2.5min
一、物质的量
1、8克水可以用托盘天平称量，但1个水分子却无法称；1把大米可以称量，1粒大米却无法称，但1粒大米质量可以计算，同理，1个水分子的质量也可以计算，通过物质的量进行换算。科学上用“物质的量”这个物理量把一定数目的原子、分子或离子等微观粒子与可称量的物质联系起来。
语言表达抛希概念让学生理解这一概念的内涵和外延达到真正意义上的学以直用的目的，为以后的学习打下坚实的基础，
积极思考并回答问题。注意听讲
默念物质量这一概念和单位，
板书二定义强调重点难点
7.5min
10.0min
三、物质的量及其单位使用时注意事项
1、摩尔使用仅限于微观世界微粒（分子、原子、离子、电子、中子、质子等），用于宏观世界则无意义。2、使用时要用化学式指明微粒种类或其组合，不用该粒子
3、通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，使学生掌握科学的学习方法。
时间
分配
教师教学行为
体现教学技能要素
学生学习行为
教学媒体
0.0min
1.0min
1、大米为什么通常用kg作单位，而不用米粒数来计量？火柴为什么要成盒销售？2、构成物质的微粒是什么？微粒（分子、原子、离子、电子等）难以称量，当称量物质的实验操作时，微粒与可称量物之间有什么联系呢？物质是宏观量，微粒是微观量