谈中等职业学校的育人思想
中职学校“以德为首,五育并举”的人才培养要求思考
【摘 要】本文论述中职学校“德育为首，五育并举”人才培养实质和培养措施，提出应建立中职学校“德育为首，五育并举”教育教学管理机制、评价机制和评价标准，强调既要重技艺又要重德育，以提升中职人才培养质量。
【关键词】德育 五育 “三全”育人【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）03B-0068-022014 年教育部颁行的《中等职业学校德育大纲》规定，中等职业学校德育工作要“努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人”，确立了当前我国人才培养全面发展的内涵，即德育、智育、体育、美育、劳育“五育”并举，全面发展的要求。
职业教育作为一种教育类型，承担了为国育才的重任。
“立德树人”是中职教育的根本任务，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”是中职教育的培养目标。
具体来说，职业教育应“满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”，培养高素质的技能型的建设者。
在人才培养过程中，各中职学校要结合本校实际，制定具有本校特色的人才培养目标。
比如，南宁四职校确定了“以服务为宗旨，以市场为导向，以质量和特色求声誉”的办学思想；“厚德笃行，博学强技，特色发展，服务社会”的办学理念；“中职为本、校企合作、中高职对接，培养德技兼备的高素质技能型人才”的办学定位；“工学结合，校企合作”的办学模式。
“培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美、劳全面发展，掌握专业必备的基础理论、具有专业技能和岗位能力，适应生产一线的技术、管理等岗位要求的技术及管理人才”的培养目标，明确了毕业生应具备的素质、素养、知识和能力等人才培养要求。
一、中职学校“德育为首，五育并举”人才培养实质（一）“德育为首”的内涵“德育为首，五育并举”是中职学校“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的必然要求。
按照“培养社会主义建设者和接班人”的根本任务和最终目标，中职学校培养的人必须是“合格的建设者和可靠的接班人”。
浅谈中等职业学校德育教育的培养
更甚者还会反其 向而 行。以教师 自身的表率让学生受到教育 ， 使学生在 势严峻，职业学校也存在一个错 误理 论，认为衡量一 个中等 职业学校 的好 诲 ，
个学生都一视 同仁， 并且争取能单独与每 个同学谈一 次心 ， 让他们知道老
参考文献：
１ ８ ４。 ４ －１ ９
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师是爱他们的 ， 并且 了解他们 的长处 与不足 ， 多鼓励他 们的优点 ， 使每个 同 学的 自尊心都得到最大 的满足。此后， 该班在无论在学 习还是其他活动中多 次获得好评。 并且十分尊重老师， 常在学校论坛 中歌颂熊老师。由此可见 ， 学 生还足需要用爱心教育的。
２ ５将德育考核作 为学 生评定 的必须项 目 ．
２ 中等职业学校德育培养的方法 ．
２ １以爱为前提 ．
我校给予每位学生的道 德品质 分 ８ Ｏ分， 根据各项条规予 以加减， 学期 末统计一次道德品质分 ，Ｏ 以上才 能参与各个奖项的评定， ８分 如果道德分太
没有爱就没有也不可能有富有成效 的教育 。 教师作为教育者， 首先表现 低则会给予勒令退学 ，甚至 开除处理。让学生从思想上认识成绩与道德双
作者 简介 ：
当代中职学校重点抓学生的职业技术知识， 而忽视了学生品质 的培养， 约束 ， 做出许多与道德准则相违 背的事 。基于社会中普遍存在的 以上现象，
加 强 职 业 中 专 的德 育 教 育显 得 尤 为 重 要 。
多数学校将德育课作为选修课程 ， 不引起学生重视。 学生生活中没有道德做 教育， 形式不限 。可 以讲德育故 事， 以讲真实案例 ， 学生 自己去思考对 可 让 错， 学会判断是非 学生做事之前， 自 思考了， 会 我 不会盲 目的跟从他人 。
以人为本做好中等职业学校德育工作
以人为本做好中等职业学校德育工作□张立波【摘要】随着时代的发展，社会对中等职业学校的德育教育工作提出了新的要求，为了解决当前中职学校德育工作中的难题，必须坚持“以人为本”的育人理念。
本文以中职学校德育工作为出发点，分析了“以人为本”的内涵和在中职学校执行的特征，对如何在中职学校的德育工作中实行以人为本，进行了系统的分析，并提出了建设性的意见。
【关键词】中职学校；德育工作；以人为本；实施措施【作者简介】张立波，丹东市中等职业技术专业学校中等职业学校的学生和普通中学的学生有较大区别，就现阶段来看，这个群体具有明显的特殊性，是一个“多数的弱势”群体。
因此，中等职业学校德育工作的难度要高于普通中学。
笔者认为中等职业学校的德育工作要坚持“以人为本”才能见成效，也才能体现中职学校的育人特点。
中等职业学校坚持“以人为本”是由当前社会现状决定的，它是现代德育观的具体体现，是为适应当代中等职业学校教育工作的需要，是解决中等职业学校德育工作难题的关键所在。
此刻，如何坚持“以人为本”就成为中职学校德育教育工作者面临的重要问题。
一、“以人为本”的含义和特征以人为本的含义分为两个方面，一个方面是“人”。
这里所说的人是具有自然属性和社会属性的。
另一个方面是“本”。
“本”有两种含义：即“本源”和“根本”。
以人为本的“本”指的是根本，就是说，人是纯粹的，不能舍弃本源的东西。
“以人为本”以人的发展为出发点，全面考虑人的尊严、理解能力、受教育程度等，突出教育中人的特性。
中等职业学校德育工作坚持以人为本，就是要实现德育工作要体现学生的主体地位。
以人为本是科学发展观的核心，其中以人为本的特征表现为：人的能动性、人的自然性、人的社会性、人的发展性。
人的发展指的是每个人都应得到平等、和谐的发展。
中职学校德育工作中的以人为本所指的的教育对象是学校中的所有学生，每个学生都具有“以人为本”中人的特性，理应受到平等的待遇，也就是要实现以学生为根本。
浅谈中等职业学校学生的思想道德教育
浅谈中等职业学校学生的思想道德教育作者：赵艳华来源：《职业·中旬》2010年第05期在新形势下,职业学校的德育工作任重道远。
它是一个全方位的复杂的系统工程,不仅需要和谐的外部环境,更需要人人重视、人人参与,德育教育改革才能成功。
一、全面认识加强和改进中等职业学校德育工作的重要性中等职业学校的学生是我国未成年人的重要组成部分,是我国未来产业大军的重要来源。
他们的思想素质和道德状况如何,直接关系到我国产业大军的整体素质和竞争实力,关系到国家民族的未来。
所以,要从巩固执政基础和确保社会主义建设者素质的高度,深入贯彻落实科学发展观,坚持以人为本、德育为先,促进职业教育又好又快发展的高度,全面实施青少年素质教育工程,全面加强和改进中等职业学校德育工作。
二、针对实际,制定对策,创造性地开展学生思想政治教育工作中等职业学校的学生思想道德教育具有一定的复杂性、艰巨性。
技校学生普遍基础差,缺乏自我约束能力,对他们的思想道德教育必须在认真调研的基础上,有针对性地制定具有操作性和实效性的方案和措施。
为此,笔者所在学校出台了加强德育教育的一系列文件,并建立起由校长负责、学工处和基础部具体组织实施、学生参加的思想道德教育管理体系。
这样有利于加强领导,及时发现问题及时解决问题;有利于协调学校内部各部门之间的关系,齐抓共管促进工作;有利于将教书育人、管理育人有机地结合起来,正确引导学生的思想规范学生的行为。
从今年开始,学校的德育教育分成三个模块:德育课程、德育活动、德育管理,现已在全校范围内全面实施。
1.德育课程推进中等职业学校德育课课程改革,充分发挥德育课的主渠道作用。
近年来,学校虽进行了一系列的课堂教学改革,但并没有取得预期效果。
其原因之一是传统教育观念根深蒂固,对德育教学改革的创新性认识不足;二是德育教学与当代学生的需要脱节,学生就会怀疑所学知识,就会感到德育课的无趣、无利和无用,极大地削弱了德育课的教育实效。
浅谈中等职业学校德育“三法”
浅谈中等职业学校德育“三法”摘要：面对中等职业学校学生德育工作出现的新情况，认真思考探索，总结德育三法，倡导环境感染、形象感化、实践感悟，努力培养创新、创优、创业人才。
关键词：环境感染；形象感化；实践感悟职业学校面对素质较低的生源，面对独生子女群体，面对纷繁复杂的多元化价值取向，单调枯燥的说教早已苍白无力，板着面孔的训斥往往引起逆反，必须切实改进德育方法，讲究教育实效，让德育从空洞说教中走出来，寓教于情，寓教于境，寓教于乐，寓教于审美之中。
一、优化育人环境，以优美的环境感染学生《教育生态学》揭示：教育由三大环境组成：教育的自然环境、教育的社会环境、教育的规范环境——学校教育。
在自然环境、社会环境不能随愿左右的情况下，学校教育必须倾注更多心血，付出更大努力，才能培养出高素质的社会主义事业的建设者和接班人。
作为德育工作者应十分重视学校环境对学生的感染作用。
1.学校无闲地，处处都育人校园的平、整、洁，加上绿树成荫、草坪盖地、文化画廊、醒目标语，美丽的校园可让学生悦目怡情，心境欢快，充满乐趣，获得美的享受从而提高精神境界，激发积极向上的热情。
2.校园涌流“爱”，人人有爱心爱是一种力量，它是成功教育的基础。
学校领导班子、教师之间、师生之间、同学之间建立起良好的人际关系，让整个校园充满和谐、充满爱，可以让学生在良好的人际关系中学会关爱，学会尊重，进而培养责任感和使命感。
3.注重引导，事事都育人学校要用正确的舆论引导学生，充分运用板报墙报、主题班会、演讲辩论、知识竞赛、技能运动会、青年志愿者活动、十佳青年评选等形式，形成正确舆论导向，让学生在正确舆论氛围中获得积极向上、催人奋进的引导力量。
让学校成为一片“净土”、一方乐园。
4.优化校园文化从校园的物质文化、制度文化、精神文化及创业就业文化等方面入手，努力办好黑板报、橱窗栏，开办学生党校、团校，建立文学社及各种兴趣小组，开展一年一度的艺术节活动以及“美我教室”“美我宿舍”“建设美好校园，争做美好青年”等活动。
中职学校落实“三全育人”的思考
中职学校落实“三全育人”的思考作者：杨胜先李睿来源：《湖北教育·政务宣传》2024年第05期2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》明确提出，指导职业院校上好思想政治理论课，实施好中等职业学校“文明风采”活动，推进职业教育领域“三全育人”综合改革试点工作，使各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合。
2020年，教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》提出，构建职业教育“三全育人”新格局。
加强党委对学校思想政治工作的全面领导，落实全员全过程全方位育人，引导职业学校全面统筹各领域、各环节、各方面的育人资源和育人力量，教育引导青年学生增强爱党爱国意识，听党话、跟党走。
由此可见，建设新时代高质量现代化职业教育体系，亟须强化“三全育人”铸魂工程。
中职学校要不断加强和改进新形势下的学校思政工作，落实立德树人根本任务，明确育人目标，转变育人理念，创新育人机制，遵循教育规律，开展综合素质评价，整合育人资源，不断提升人才培养质量，切实履行好为党育人、为国育才的职责和使命。
中职学校落实“三全育人”的制约因素当前，职业院校在积极落实“三全育人”理念的过程中，受思政教育被弱化、全员育人体系不健全、全程育人专业融合度不高、全方位育人路径不清晰和传统教学管理模式不合理等诸多因素影响，人才培养的质量不尽如人意。
思政教育被弱化。
职业教育以就业为导向，以技能高考为依托，注重职业技能的培育，对思政教育不够重视，导致出现思政师资匮乏、教学模式呆板、成效评价体系滞后等诸多问题。
尤其是在专业课程的教学过程中，教师更侧重于专业理论知识和实践技能的传授，间接弱化了思政教育，而且存在德育工作以说教为主的现象，影响了全程、全方位育人工作的落实，导致“三全育人”工作成效不明显。
全员育人体系不健全。
在实际执行过程中，很多中职学校缺乏健全的育人制度，存在教学和思政教育“两张皮”的情况，导致育人主体单纯界定为学生管理部门相关人员，忽视专业教师、后勤服务等人员的育人功能，没有形成党团组织、教学部门、学工部门、教研部门等多元化主体协同育人机制，导致没有凝聚教育合力，也无法有效整合育人资源。
坚持育人为本、德育为先开创中等职业学校德育工作新局面
增强做好 中等职业学校 德
育 工 作 的责 任 感 和 使 命感
我 国 职 业 教 育 发 展 进 入 一 个 新 的
历史阶段 新 中国成 立 ６ ０年来 ，我 国教育 事
步重 视。党 的十六大 以来 ， 以胡锦涛
同志为 总书记的党 中央 ， 进一步重 视和
确 加强 和改进 中等职 业学 校德 育 工作
的思路 和主要任 务 ， 员各有关 方面共 动
同做好 中职学生思想 道德教 育工作 ， 开
提 出更 高要求 党 和 国家 历来 高度 重 视 中职 学生 思想道德 教育 ， 与普通 中小学学 生思想 品德教 育 和大 学 生思想 政 治教 育 整体 规划， 同步推进 。上世纪 ９ ０年代以前 ， 中等职 业学 校 德育 工作 主要 是 参照 其
际 ， 于 丰 富 学 生 校 园 文 化 生 活 ， 养 对 培
和紧迫性 。 第一 ， 校教 育 、 学 育人 为本 ， 加强 和
欢迎 ， 国家才需 要 、 才放 心。 实际情 党 从 况来 看 ， 些社 会声誉 高 、 那 学生 愿意上 、 毕业 生广受欢 迎 的中等 职业学 校 ， 是 都
实现 了规 模上 的重 大突破 ， 在过 去的几 年 当中 ， 每年 中等职业教 育招生人 数都
２６ 取 ｔ址＾ 薯 ２ ０ ０ 第 ２ 期 越 ０ ９７２ １
的全 国中等 职业 学校 “ 明风采 ” 文 竞赛
活 动 ， 用 征 文 、 业 生 活摄 影 、 业 生 采 职 职
涯设 计 、 漫 制作 等 形式 ， 动 紧贴学 生 实
教育 质量 已经 成为 各级 各类 教育 最 为
紧迫 的任务 。 教育 已经进 入全面提 高质 量 的新 的历 史 阶段 。职业 教 育也 是 如
中职思政课落实“五育”并举，推进“三全”育人的思考与探索
探索篇誗时代教育中职思政课落实“五育”并举，推进“三全”育人的思考与探索江兴龙（芜湖机械工程学校，安徽芜湖）摘要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，研究了“三全”育人的实践做法以及“五育”并举与思政学科融合的典型课例，并阐述了“五育”并举的实施路径，在思政课教学中将“五育”并举与“三全”育人融为一体，是实施“三教”（教师、教材、教法）改革的生动实践，对培养社会主义建设者和可靠接班人无疑会起到润物无声的积极作用。
关键词：“五育”并举；“三全”育人；“三个课堂”2020年教育部制定的《中等职业学校思想政治课程标准》[1]指出，思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，中等职业学校思想政治课程是各专业学生必修的公共基础课程。
本课程以立德树人为根本任务，以培育思想政治学科核心素养为主导，帮助中职学生确立正确的政治方向，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，提高职业道德素质、法治素养和心理健康水平，促进学生健康成长、全面发展，培养拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，立志为中国特色社会主义事业奋斗终生的有用人才。
思政课程是中等职业学校德育工作的主渠道，与初中道德与法治、高校思想政治理论课等课程相互衔接，与学校其他教育教学活动相互配合，共同承担思想政治教育立德树人的任务。
实施“三教”改革的根本任务是立德树人，由此可见，在中职思政课落实“五育”并举，推进“三全”育人，对培养德技并修的高素质劳动者和技术技能人才具有现实意义和深远的历史意义。
一、“五育”并举、“三全”育人培养体系的内涵“五育”是指对学生进行德、智、体、美、劳五个方面的教育，“三全”育人是指营造“全员育人、全方位育人、全程育人”的育人环境，构筑家国情怀的通识教育、思政课程、课程思政、生活思政一体化德育体系。
具体来说：（一）以德铸魂，启智增慧思政课教师教育学生要践行社会公德，在社会上做一个好公民，并告知社会公德的主要内容：文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法。
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谈中等职业学校的育人思想
改革开放以后，由于我国经济的迅猛发展，推动了职业教育、尤其是中等职业教育的快速发展。
目前，在我国中等教育结构中，职业教育与普通教育的比例已近1：1，中等职业教育在整个教育体系中占有举足轻重的地位。
由于中等职业教育生源的特殊性——多数是初中毕业生中的中、下流学生，因此，中等职业学校学生的教育难度是非常之大的。
而中等职业学校育人成功的关键是育人思想的问题，所以，中等职业学校的育人思想是一个非常值得探讨与研究的问题，本人根据从事中等职业教育管理的二十余年实践经验，结合相关教育管理理论，将中等职业教育的育人思想概括为“用正确的舆论导向学生，用科学的制度规范学生，用严格的管理训练学生，用丰富的活动吸引学生，用优质的教育服务学生，用良好的就业满足学生”。
现分述如下：
一、用正确的舆论导向学生
中等职业教育的学生入学前是初中毕业生，世界观尚未形成，正确的舆论将对其思想产生重要影响，从而导向其行为。
作为中等职业学校的管理者，在管理的过程中，要有意识的制造与形成正确的舆论，而不能让舆论在学校自生自灭，因为自然形成的舆论有时可能与我们的教育培养目标相悖逆，从而将学生导向相反的轨道。
有意识的制造与形成正确的舆论主要应从以下几个方面入手：一是在学校的整体设计时，要在醒目的位置设置导向性的图案或经典语言。
如白云工商高级技工学校的校门右侧的墙壁上，就设计了一幅巨大的瓷性浮雕，浮雕的主题是一双巨手托起一轮永远不落的太阳，寓意是只要技能在手，就永远充满希望；该校的教学楼墙壁上固定着“学会学习、学会生活、学会做人、学会发展”十六个金光闪闪的大字，导向性非常明确；清远技校校园中的一块大石头上刻着校长刘龙山的语录：“铁饭碗的真正含义不是固定在一个地方吃一辈子饭，而是一辈子走到任何地方都有饭吃，要有饭吃就得有真本领！”其哲理非常深刻。
这些图案或语言，久而久之就会形成一种正确的舆论，在学生中广为传播，对学生的思想、心灵产生重要影响，从而导向学生沿着正确的轨道前进。
二是在各专业的实训场悬挂有专业特色的标语或制度，导向学生牢固树立专业思想，认真练好专业技能。
如白云工商高级技工学校在美容实训场悬挂“用我灵巧的双手让你容光焕发”的标语、在美发实训场悬挂“自信与美从头开始、顶上功夫熟能生巧”的标语、在焊工实训场悬挂“汗水滴滴练技能、焊光闪闪铸辉煌”的标语、在服装实训场悬挂“经天纬地裁剪灿烂人生、蕴古纳新缝制锦绣前程”的标语、在烹饪实训场悬挂“煎炒焖炸千般艺、酸甜苦辣百味鲜”的标语、在点心实训场悬挂“色香味形成佳点、勤学苦练出名师”的标语，在各实
训场还悬挂了《安全操作规程》，这些标语和制度，都有明显的专业特色，深受学生喜爱，在学生中形成了学好专业、练好技能的舆论，无形中对学生的专业思想教育产生了重要作用，达到了事半功倍的效果。
三是要抓住各种时机来制造和形成正确的舆论。
比如白云工商高级技工学校，每年新生开学时，会在教学楼的正门挂上一幅巨幅对联“与时俱进聚四海贤士无私奉献创职教伟业、改革创新招九州学子有教无类育技能英才”；在各个不同的节日，会把全校300多平方米的宣传橱窗布置一新，宣传橱窗的内容与节日有机结合；在学期结束前，组织召开假前纪律教育大会和“加强自律、善始善终”的主题教育班会等等，这些做法均能形成与教育目的相关的舆论，从而影响学生的思想，导向学生的行为。
四是要抓住各种典型事例来制造和形成正确的舆论。
对于好人好事，要在公开场合给予表彰和奖励，比如白云工商高级技工学校每学期都要召开一次综合性的总结表彰大会，对各类奖学金获得者、三好学生、优秀学生干部，优秀团员、优秀团干部进行公开的表彰和奖励，以此形成良好的舆论，激励全体学生努力学习、积极向上。
对于违犯校纪校规的典型事例，要进行公开的处理，并组织学生进行讨论，让他们分清是非，从而形成舆论，导向学生的行为。
二、用科学的制度规范学生
俗话说“不以规矩，不成方圆”，对于中等职业学校学生教育更是如此，如果没有完善、科学的制度来规范学生的行为，很难想象能够把这些“特殊”的学生教育成才。
因此，制定科学的制度，对于中等职业学校的教育与管理显得非常重要，这些制度应当包括以下几类：
一类是强制性制度，这类制度的目的是校正学生的行为，带有强制性，规定学生必须怎么做。
这类制度包括《学生日常行为规范》、《学生考勤制度》、《学生证和学生胸卡管理制度》、《学生操行评定办法及实施细则》、《学生学籍管理规定》、《学生干部岗位职责》、《学生干部管理规定》、《学生社团管理条例》和《学生违纪处分条例》等等。
第二类是激励性制度，这类制度的目的是鼓励学生的行为，带有激励性，鼓励学生怎么做。
这类制度包括《学生奖学金评定及奖励办法》、《三好学生评选及奖励办法》、《优秀学生干部评选及奖励办法》、《优秀团员评选及奖励办法》、《优秀团干部评选及奖励办法》、《优秀学生社团评选及奖励办法》等等。
三、用严格的管理训练学生
由于中等职业学生的“特殊性”，用严格的管理训练他们是非常必要的，否则，仅靠说[1] [2] [3] [4] 下一页。