标准日本语初级下册 第三十九课
标准日本语初级下册第三十九课：戴眼镜看书
（4）“〜てきます”表示循环性的动作
在口语中，“〜てきます”常常用于描述说话人或其他人去了一个地方，然后又回到原来的场所的情况。
◆ ちょっと手紙を出してきます。（我去奇封信就回来。）
◆ ちょっと手を洗ってきます。ここで待っていてください。（我去洗洗手就来。情在这里等我。）
（小李返回来，带小野去行李寄存处）
李：かばんを持って入ることができませんから、ここに預けていきましょう。
（边登天安门城楼边说）
小野：天安門からはいろんな建物が見渡せるんですか。
李：ええ。でも、今朝は霧がかかっているために、遠くまで見えないと思いますが...。
（在故宫博物院）
李：ここは、別名「紫禁城」と言って、映画の舞台になった所です。
参考：第34课学习了“〜ために”表示目的的用法，表示目的时，“ために”前面为意志性动词的基本形，而且“小句1”和“小句2”的动作主体相同。
◆ 海外旅行をするために、貯金しています。（为了去海外旅游，一直在攒钱。）
3.动ていきます／きます
“动词て形＋いきまう／きます”的形式有下面几种情况。
（1）“〜ていきます／きます”表示以说话人为起点的移动的方向
第三十九课：戴眼镜看书/archives/479
第39课眼鏡をかけて本を読みます
基本课文：
1．眼鏡をかけて本を読みます。
2．道路工事のために、道が込んでいます。
3．李さんは急いで帰っていきました。
4．去年、日本で歌舞伎を見てきました。
Ａ
甲：森さんは傘を持っていきましたか。
接在“帰ります” “歩きます” “走ります” “泳ぎます” “飛びます” “乗ります”等表示移动的动词后面，“〜ていきます”表示由近及远的移动，“〜てきます”表示由远及近的移动。
(word完整版)【基础语法从头学】新标日初级第39课
一、【小句1】+ て+ 【小句2】【小句1】+ ないで+ 【小句2】表示【小句2】的动作主体处于【小句1】的状态。
以某种手段、方式做后面的动作。
语法意义和【名词+ で】一样。
例：いろいろな本を読んで、知りたいことを勉強します。
（通过阅读各种各样的书籍，学习掌握想了解的知识。
）今日ご飯を食べないで、学校に来ました。
= 今日ご飯を食べずに、学校に来ました。
（今天没有吃饭就到学校来了。
）注意点：①ないで= ずに。
ずに多用于书面语。
②在这种句型中，前后项动作主体必须一致。
二、【小句1（简体形）】+ ために、【小句2】【名】+ の+ ために、【小句2】【行动】+ な+ ために、【小句2】【小句1】是【小句2】的原因理由。
多用于书面语或者郑重的场合。
例：暑さのために家畜が死んだ。
（因为酷暑，家畜都死了）事故のために現在5キロ渋滞です。
（因为发生了交通事故，现在有5公里的交通堵塞。
）台風が近づいているために波が高くなっている。
（由于台风接近，风浪很大。
）去年の夏は気温が低かったために、この地方では米は不作だった。
（由于去年夏天气温偏低，这一带的稻米欠收。
）注意点：①ために表示原因时，后面不可以接续判断、命令、请求、意志等表现。
②前后主语可以不一致。
③小句1必须是非意志性的事态或者状态。
④表示原因时，小句1 发生的时间一定比小句2 要早。
⑤ために不可以用来结句。
⑥ために多用于表示不情愿的事情的原因。
三、【动】+ ていきます／てきます。
（1）表示移动方向。
接在各类移动动词的后面。
【动】+ ていきます表示从近到远。
从说话人现在所处的位置，到其他地方。
【动】+ てきます表示从远到近。
从其他地方向说话人所处的位置移动。
例：ここまで歩いてきました。
走到这边来的。
そこまで歩いていきました。
走到那边去的。
（2）【动】+ ていきます表示做完某行为动作后再去。
例：疲れたから、ここで休んでいくことにしましょう。
（太累了，咱们在这里休息一会再走吧。
新编标准日本语初级课堂笔记25-40课
1 课堂笔记2 第２５課これは明日会議で使う資料です。
(4)第２６課自転車に二人で乗るのは危ないです (5)第２７課子供の時，大きな地震がありました (6)第２８課馬さんは私に地図をくれました (7)第２９課電気を消せ (8)第３０課もう１１時だから寝よう (10)第３１課このボタンを押す，電源が入ります (12)第３２課今度の日曜日に遊園地へ行くつもりです (14)第３３課電車が急に止まりました (16)第３４課壁にカレンダーが掛けてあります。
(18)第３５課明日雨が降ったら，マラソン大会は中止です。
(20)第３６課遅くなって，すみません。
(22)第３７課優勝すれば，オリンピックに参加することができます。
(24)第３８課戴さんは英語が話せます。
(27)第３９課眼鏡をかけて本を読みます。
(29)第４０課これから友達と食事に行くところです。
(31)34 第２５課これは明日会議で使う資料です。
一、动词做定语（定语句）a)動詞連体形（～する/～している/した）●例：明日旅行に行く人が手を挙げて下さい。
これは先週読んだ小説（しょうせつ）です。
あのコーヒーを飲んでいる人は誰ですか。
毎朝ここでラジオ体操をしている人はうちのおばあさんです。
あの寝ている人はうちの子です。
着物（きもの）を着た女性は私の先生です。
（短暂性动词过去式作定语，表示状态）あの眼鏡をかけた人は兄（あに）です。
●注：1、动词作定语句一般用简体；2、定语句的小句主语用“が”或“の”。
定语句可以做主语、宾语、谓语及对象语例：これは李さんがくれたプレゼントです。
あの背が高い人は姉（あね）です。
二、に或から（根据后面的动词决定）に：接受者和发出者；から：发出者●例：友達に手紙を書きました。
友達から/に手紙を貰（もら）いました。
友達から/にお金を借りました。
友達にお金を貸しました。
三、形容词、形容动词作定语（定语句）a)形容词：～い＋体言形容动词：词干＋な＋体言●例：値段が高いかばんが好きです。
日语测试考初学下町39期
違う黄河と黄河乗せすぎて人の世の記憶。
4 矛盾しないので、本文の高い潮が見せた思想の変換に変化し、さらに顕著に作者は黄河の賛美の情。
5 D6 示例：生命はその大河は水の中に、澎湃激動奮起高らかに。
7 .①「制作」には「制定」。
②で「スクールバス」の後に「持って添加」。
「永久③調整されて重慶スクールバス舞台」。
「以上」や「以上④」7最後一課「自主性を探究する〕1 .少し2 .①悔しい②に静か③厳粛④忠誠敬意3 .①驚き、変に②1宗教行事で、宗教を信仰する人に天地神仏を祈り、災難よけ、賛美、請求の意味都德4 .法法知識の普及戦争アルザス地域圏5 .小さい弗郎士最後一課の見聞を感じる。
愛国主義情感6 . D「開放性作業〕愛しないで、1 .から勉強をフランス語も先生から理解し、同情を敬愛する先生、幼稚わからず屋祖国を熱愛するまで亡国の運命の打撃、先生の愛国の情熱の感化を表すために2 .先生は、失った国土の敬意を表明した先生、真摯に熱いの愛国の情熱を3 .祖国言語を巻き起こすことができて、人民の愛国意識して、それによって団結し、打撃プロイセン侵略民族解放を求めて。
これは韓マルコムさんの祖国への比類がない愛を表現した4 .小弗郎士敵に禁フランス語卑劣な行為の軽蔑と祖国に対して言語の深い感情新しい課程の同期と探究学習6XUE XI YU TAN JIU誗語文誗5 .韓マルコムさんを受けて愛国主義の精神の感染や教育、先生に対して無比崇敬6 .よくない、この時の韓麦爾氏に陥った大きな苦痛な中、彼の言葉の力もない。
この表現の韓マルコムさんはフランス感情の深さは、彼はいつまでも忘れない、放棄して自分の祖国を愛して「開拓性学習〕1 元日未明、漕ぐ三輪の女を家に帰って、「私たち」と「私」を彼女は感動的な物語。
2 この一節は環境の描写では夢の世界に入って、多くの人と飛び跳ねるの花火、舞う雪、表現して春節吉祥はお祝いムード一色、女性の気持ちを引き立てる三輪寂しい、生活の苦労。
第39课 座谈会
6、…とか：四川では、夏、飛んでいる鳥が焼けて落ちてくるとか。
7、言語文字について言葉：言語、言葉、国語、標準語、共通語、方言、なまり、文字、平仮名、カタカナ、漢字、ローマ字、アルファベット、句読点、単語、和語、漢語、外来語、複合語、熟語、故事成語、慣用句、発音、アクセント、品詞、意味、文法、文、文章
b：表明赞成对方的话：そうそう、そのとおり、いかにも
甲：山田君は困っている人を見ると、ほうっておけないらしいね。
乙：そうそう。私もそう思うわ。
c：表明从对方那儿获得新的信息，感到吃惊：へえ、本当ですか、そうですか、まあ、ほほう
甲：今度、新しい公園ができるらしいよ。
乙：本当。それは嬉しいなあ。
西尾：ご無事でしたでしょうね（笑う）
陳：けれど、私も、今は日本語の文字を無意識的に読まないようにしているんです。
西尾：日本語の文字を中国語で読んでしまう弊害を避けるためですか。
陳：ええ、今はその過程にいると思います。
團：僕は中国語を勉強していて、最も苦労するのはやっぱり四声ですね。あれだけ声調があることね。でも、陳さんに教えていただいているお陰で、日本語の上がり下がりが明確にわかるようになりました。僕の仕事で、歌を作るとき特に大切なとこなのです。
言葉の使用の仕方：
1、ある一面を突く：彼の意見は組織改革に関して、ある一面を突いている。
2、…だけに、（かえって）…：父の指摘は正しいだけに、返って私は反発を感じた。
3、つい：彼女の様子がおかしくて、つい吹き出してしまった。
4、いかに…ても：彼がいかに誘っても、彼女は出かけようとしなかった。
日语学前基础教育课第397课
584 .北京師範大学学制研究グループは、1981年にその附属小中学校が始まった学制実験師五四制。
585 .マルクス主義は、とっくにの全面的に発展する人のアプローチは教育と生産労働結合。
586 .教学本質的には、1種の認識の活動。
８７.師範学校の出現は、教師として1種になって独立の社会の職業は、時間的には、教師は1種になって独立の職業の時間が早く社会。
588 .教育の活動の中で、教師を担当する組織、学生を導いて正しい方向に沿って、科学の方法を採用して、良好な発展を獲得して、この話の意味は十分に発揮する教師教育の活動の中での主導的役割。
589 .小学校では学生の個性の発展は非常に重要な時期の定礎。
590 .ドイツ教育家赫尔巴特は教師中心論の代表。
591 . 1951年に出した「範例教育」の主張は根舍因ワ？。
592 .人文科学教育教育との関係については堅持してのは堅持して人文主義教育と科学教育の手を携える。
593 .教育内容は教育者として教育を受ける者に共通の認識の客体。
594 .アメリカ行動主義心理学者のワトソン『行動主義』に書いて「私に健康な赤ちゃんを、1つの支配するのは私の特殊な環境では、私はこの環境で育て、私、保証、任意のに関わらず、彼の両親の才能、傾向、趣味はどう彼の両親の職業と人種はどのように、私は私の意誌に従って彼らをトレーニングになりいかなる1種の人物、医師、弁護士や芸術家、大商人、甚だしきに至っては乞食や強盗。
」これは環境の決定論の観点。
595。
下記の言い方はデューイ実用主義教育家の論点は生活教育。
596 .古ギリシャ教育を重視スパルタ軍事体操教育。
597 .我が国の初めて美育列を教育の重要な構成部分は1912年。
598 .我が国の公布施行された壬戌学制は1922年。
599 .前ソビエト連邦教育家マカレンコの所謂「平行教育」の原則は、徳育集団教育と個別の教育を組み合わせた原則。
600 .課外校外教育と教室の教育の共通点はそれらはすべて目的、計画、組織の。
标准日语初级教程 练习29-34课
中国語 水果 草莓 菠萝、凤梨
椰子 橙 西柚 红毛丹 山竹 樱桃 樱桃 哈蜜瓜 柠檬 橄榄 榴莲 番荔枝、释迦 木瓜 杨桃
猕猴桃、 奇异果
― ― 69
第三十課
一、次の漢字の読み方を平仮名で書きなさい。
音読み
訓読み
じ重ゅう箱ばこ読み
（音＋訓）
下げ 品ひん
9 品切れ
16 粗品
1 上品
10 品枯れ
訓読み 5 治る 6 治す 7 治まる 8 治める 15 戦う
21 流れ川 22 流山 23 流し枝 24 島流し 25 書き流す 34 欠ける 35 欠かす 36 欠く かく 37 欠き氷
じ重ゅう箱ばこ読み （音＋訓）
湯ゆ 桶とう読み （訓＋音）
26 流れ解散 27 流れ作業 28 流し台
二、次の に適当なひらがなを一字書きなさい。 １２ 最こ近の、学若校で者のは考一え日に方は10大字き 変わっ漢た字。を習うので、一か月 ４３ 信る台号。所が用赤品いは色、か料理ら青をい作る色の 変欠わかっせたな。いものである。 ５ 難しい専門書は、読むの 時間がかかる。
六1 最、近次小の学中生国語们を常日玩本电語脑に游訳戏し。な(电さい脑。游戏=コンピュータゲーム) 2 百货商店里不仅有售货区，还有儿童游乐场和食街。(食街＝し食ょく堂どう街がい)
― ― 72
34 我请收用到红了色一包个装用纸红帮色我包把装这纸个包包装起的来。生日礼物。 56 连乘日飞的机大时雨如使果得托数运以行百李计只的有人15无公家斤可的归话。不用付行李超重费。(行李超重费＝オーバー 78 这料三个金十面，年包超前机過，好料电就金视好)、在冰面箱包、烤洗好衣后机，这电类源商会品自都动是切奢断侈。品(，面而包现机在＝它ト已ー成ス为タ我ー们) 生活中不 可缺少的东西了。(奢侈品=贅ぜい沢たく品ひん)
标日初级39课语法详解
（１）既習の「て・で」形の復習①並列を表す・このりんごは大きくて、赤くて、おいしいです。
・佐藤さんは親切で、優しいです。
・地下鉄は早くて安全だ。
・彼は日本人で私の先生です。
②二つ（以上）動作の時間的な続きを表す・図書館へ行って、本を借りて、家へ帰りました。
・朝ごはんを作って子供を起こした。
③原因、理由を表す・風邪を引いて、学校を休みました。
・彼から手紙が来て、とても嬉しかった。
・この機械は複雑で使えません。
（２）新しい内容：④ある動作に伴う主体の状態を表す「て・で」形基本表現：単文１て、単文２単文１ないで、単文２•眼鏡をかけて本を読みます。
•手を挙げて横断歩道を渡ります。
•着物を着て出かけました。
•あの人は返事をしないで黙って部屋を出た。
•毎朝、ご飯を食べないで学校へ行きます。
本屋へ行って辞書を買った。
（ないで＝ずに）主語一致眼鏡をかけて運転する。
（ないで＝ずに）主語一致子供がよく勉強して困りません。
（なくて＝ずに）接続：Ｎ＋の＋ためにＡい＋ためにＮa ＋な＋ためにＶる＋ために意味：原因、理由を表す例文：•交通事故のために現在５キロの渋滞です。
•昨日、病気のために学校を休みました。
•過労のために３日間の休養が必要です。
•父親が頑固なために、みんな困っている。
•風が強かったために、船が出ませんでした。
•台風が近づいているために、波が高くなっている。
•田中さんは用事があるために出席できない。
使い分け：（１）既習の目的を表す「ために」と動詞の場合：意志動詞＋ために――目的 (主語一致)非意志動詞＋ために――原因、理由（２）「から」「ので」「て」との比較｢ために｣―書き言葉として丁寧に使う場合が多い。
普通、望ましくないことを原因・理由とする場合に使う。
また、｢ために｣で文を終わることができない。
①動詞自身の意味・お弁当を作って、行きます。
・ぜひうちでご飯を食べていってください。
②移動の方向、方向性だけを表す・学校まで走っていきましょう。
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标准日本语初级下册第三十九课
本课词汇
（１）
田中さんは、これから寝るところです。
田中さんは、今、日記をつけているところです。
さっき、十一時になったところです。
明日、田中さんの家に、張さんが来るはずです。
田中さんは、張さんがくるのを楽しみにしています。
（２）
田中さんは、今、日記をつけているところです。
三月十四日（土）晴れのち曇り
午前１０時～１２時
…来年度の海外旅行企画会議。
午後４時（成田空港）
…アメリカからのお客さんを出迎える。
午後、張さんから電話をもらった。
明日の日曜日、家に遊びに来ることになった。
張さんは、今、日本留学についてのレポートを書いているところだといっていた。
見せてもらうのが楽しみだ。
毎日日記をつけている人もいます。
大きな出来事があった時だけ、つける人もいます。
どうな日記でも、書き続けるのは大変です。
でも、あとで読み返せば、きっと楽しいはずです。
外国語で日記をつけるのも、いい勉強になります。
（３）
張：田中さんは、いつも手帳を持っていますね。
田中：ええ。
日本のサラリーマンは、必ず名刺と手帳を持ち歩いているはずですよ。
張：予定や約束を、手帳に書いておくんでしょう。
田中：ええ。
その都度、簡単にメモを取っておきます。
書いておかないと、忘れてしまいますからね。
ちょっと見せてあげましょうか。
張：「１８日、原宿駅前、スミス、午前１０時…」たくさん書いてあるんですね。
田中さんは、日記もつけているんでしょう。
田中：ええ。
日記には、自分の気持ちや感想を書くようにしています。
人に見せるのは恥ずかしいですが、あとで読み返すと、楽しいですよ。
張：そうですね。
词汇Ⅰ
これから (0) [词组] 从现在起
日記 (にっき) (0) [名] 日记
晴れ (はれ) (2) [名] 晴，晴天
のち (2) [名] 后，以后
曇り (くもり) (3) [名] 阴，阴天
来年度 (らいねんど) (3) [名] 明年度，下一年度
海外 (かいがい) (1) [名] 海外，国外
企画 (きかく) (0) [名] 计划，规划
出来事 (できごと) (2) [名] 事情，事件
書き続ける (かきつづける) (5) [动2] 持续记下去
あと (1) [名] 后，以后
読み返す (よみかえす) (3) [动1] 重读，重看
サラリーマン (3) [名] 公司职员，靠领取薪金生活的人必ず (かならず) (0) [副] 一定，肯定
名刺 (めいし) (0) [名] 名片
持ち歩く (もちあるく) (4) [动1] 随身携带
つど (1) [名] 每次，每回
メモ (1) [名] 笔记，记录
恥ずかしい (はずかしい) (4) [形] 难为情，害羞
成田 (なりた) (1) [专] 成田 (地名)
原宿 (はらじゅく) (2) [专] 原宿 (地名)
…ところ…はず～について
词汇Ⅱ
風 (かぜ) (0) [名] 风
嵐 (あらし) (1) [名] 风暴
雷 (かみなり) (3) [名] 雷
台風 (たいふう) (3) [名] 台风
地震 (じしん) (0) [名] 地震
课程译文
第39课田中正在记日记
（l）
田中马上就要睡了。
现在田中正在记日记。
刚到11点。
明天小张该来田中家，田中高兴地等待着小张的到来。
（2）
现在田中正在记日记。
3月14日（星期六）晴转阴
上午10时一12时
明年度的海外旅行规划会议
下午4时（成田机场）
迎接美国来的客人。
下午接到张先生的电话，定于明天星期日来家里玩。
张先生说，他正在写关于在日本留学的报告，我期待着看道（他的文章）。
有人每天记日记。
也有人只在发生重大事情时才记日记。
不管什么样的日记，能持续记下去就很不容易。
但是，日后重新读起来一定是很愉快的。
用外语记日记也是一种很好的学习。
（3）
张：田中先生总是带着记事本啊。
田中：是的，日本的公司职员总要随身带名片和记事本的。
张：把预定的事情和约会等都记在本子卜吧。
田中：嗯，每次都要简单地作些记录，不记下来会忘掉的。
让你稍微看看吧2 张："18日，原宿车站前，史密斯，上午10点～"写了很多事情啊！田中先生也记日记吧！
田中：是的，我把自己的心情和感想都记在日记里。
让别人看是很难为情的但日后再读起来却又感到愉快。
课程讲解
第(だい)39課(か) 田(た)中(なか)さんは、今(いま)、日(にっ)記(き)をつけているところです。
一．単語
名：日記(にっき)、晴(は)れ②、曇(くも)り③、後(あと)②（时间）、あと①（时、空）、来年度(らいねんど)③、海外(かいがい)①、企画(きかく)、出来事(できごと)②、サラリーマン③、名(めい)刺(し)、つど①、メモ①、風(かぜ)、嵐(あらし)①、雷(かみなり)③、台(たい)風(ふう)③、地(じ)震(しん)
专：成(なり)田(た)①、原(はら)宿(じゅく)②
形：恥(は)ずかしい④
动：① 読(よ)み返(かえ)す③、持(も)ち歩(ある)く④
② 書(か)き続(つづ)ける⑤
词组：これから
●～について
二．句型、语法解说
①???ところです
A) 动词基本形＋ところです -- "即将～""就要～"
* 御飯を食べるところです。
* 田中さんに電話をかけるところです。
B) 动词"て形"＋ところです -- "正在～"
* 御飯を食べているところです。
* ラジオを聞いているところです。
C) 动词"た形"＋ところです -- "刚刚～"
* 御飯を食べたところです。
* 工場から帰ってきたところです。
②???はずです -- "该～""应该～"，表示理所当然的意思。
是说话人根据事物本来的发展趋势做出的预测或推断。
* もうすぐ、田中さんが来るはずです。
* 大学は、来週から休みになるはずです。
* ほとんどの人が、手帳を持っているはずです。
三．词语与语法说明
①日記をつける／メモを取る -- 固定用法
② 王さんから電話をもらった -- 礼貌用法（是接到电话，而不是得到电话机）
③ ～についての～／～について??? -- "关于～""就而言～"
④ どんな～でも???／どんなに??? -- "不论～都～""不管～都～"
* 私は、どんな料理でも食べます
* 私は、どんなところでも眠れます。
⑤ いい～になります -- 本来并不抱有什么希望，然而却得到了所需的结果。
"～になる"的前面几乎都接"休(きゅう)養(よう)、経(けい)験(けん)、宣(せん)伝(でん)"等对说话人有积极意义的词。
* 外国の人と話をするのは、いい勉強になります。
* 日本の生活は大変でしたが、いい経験になりました。
⑥ 必(かなら)ず -- "一定"
きっと -- "一定"。
主观性较强，多用于表示推测和希望。
⑦ そのつど -- 表示"每次""每回"的意思。
中(ちゅう)日(にち)交(こう)流(りゅう) 標(ひょう)準(じゅん)日(に)本(ほん)語(ご) 初(しょ)等(とう) 下(した) 第(だい)39課(か)
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/?SalesID=582。