《汽车维修基础》课程标准

《汽车维修基础》核心课程标准
具和仪器仪表对汽车、摩托车及特种车辆的发动机、变速箱、前后桥、化油器、油泵、空调机、同步器、散热器、钢圈等机械传动系统，进行检查、调整、故障排除、更换与维修等。

三、课程目标
（一）职业关键能力
1.能够描述汽车维修通用工具、常用量具的种类和用途；
2.在维修当中，能够根据维修操作要求，正确选择维修工具的种类和规格，并能正确的使用和维护；
3.具备一定的钳工知识技能，能够制作一些简单的零件；
（二）职业能力目标
1.正确描述汽车的概念、发展史和汽车的分类；
2.能够运用汽车的评价指标，准确的评价一部汽车的综合性能；
3.能够正确选择和添加汽车的常用运行材料；
4.能够正确选择检测设备针对不同的检测指标进行检测；
5.正确运用汽车维修使用的通用工具和常用工具，并具备一定钳工技能，能够制作简单的零件；
6.正确描述汽车维护的相关制度和各类维护的操作流程，具备一定的操作技能；
7.针对汽车零件的损坏类型，正确选择修复方法；
（三）社会能力目标
1.具有良好的职业道德和职业素质。

2.具有较强的口头和书面表达能力，良好的人际交流沟通能力。

3.具有良好的团队合作精神和客户服务意识。

四、课程内容
（一）预备知识
经过先修课程的学习，学生已具备了以下能力：
1.掌握金属与合金、非金属材料在汽车中的应用；
2.掌握互换性、标准化、公差与配合、常用量具和检测方法的基本知识；
3.掌握零件和机构的强度、刚度和稳定性的基本概念，了解计算方法；掌握零件和机构失效形式的判定方法；
4.掌握通用机械零件和简单传动装置的工作原理、特点及维护方面的知识；
5.熟悉常见液压系统的工作原理及液压系统维护方面的知识；
（二）核心内容
教学模式采用以学生为主体，任务驱动、“教、学、做”一体化教学模式来实施教学。

该课程依据在该专业课程体系中的性质和作
课程教学以项目为导向，遵循学生的认知规律，以职业能力培养为主线，以具体项目和工作任务为载体，根据不同的教学内容和时段安排教学场所，对理论验证以及基本实验技能能力的培养主要安排在专门实训室和虚拟仿真实训室进行，培养学生用已学过的知识来分析、解决问题的能力和获取新知识的能力。

在教学方法上，针对学生实际情况，结合教学内容，将项目任务引入课程，将理论讲授包含在项目训练中，采用项目式、启发式、互动式、案例式等教学方法，使学生在实践中掌握理论、学习知识，将
1.以荆州市经济发展为基础，以荆州市及周边地区保有量较大的车型为例，引入职业资格和行业规范要求，紧密结合汽车运用与维修岗位需求，进行内容组织，充分体现职业教育特色与本地区特点。

2.以适度够用、安全规范为原则，引入必须的理论知识，增加理实一体化、任务驱动式教学内容，采用多种教学模式灵活组织教学。

3.本课程标准为基本需求，教材内容应有所拓展，可以将新设备、新技术、新工艺及时适当地纳入教材，以满足汽车维修发展的实际需要。

4.教材应做到语言简练、图文并茂、通俗易懂、深入浅出；图形的选用尽可能采用立体图形，实操部分多采用照片图和维修手册中的图片等。

六、教学组织与方法
1.宏观教学方法采用任务驱动教学,在教学实施各环节中，教师的理论讲解和技能教授要尽可能采用启发引导式，启发学生去思考，经常从反面提出问题，以此来培养和提高学生独立思考和分析问题的能力，注重创新思维训练。

2.采用讲授法、练习法、实验教学、课堂讨论等教学方法相结合，形象直观，用大量的应用实例让学生产生对生产和生活中的机械装置和机构有所了解，提高学生的学习兴趣和积极性。

3.教学手段上要将多元化的现代教育技术手段有机结合，将传统教学方法与现代多媒体教学手段有机结合，扬长避短，完成一套与课程整体设计和单元设计配套的多媒体立体化教学资料库。

七、教学评价
本课程考核采用过程考核和期末综合考核相结合的方式，更加注重对学生学习过程的把握和考核，锻炼学生处理问题的方法、提高学生解决问题的能力。

（一）过程考核
主要包括学生分析问题的思路、处理问题的方法、解决问题的能力、完成任务的质量与效果、书面资料的整理、记录与总结以及
在课程学习结束后通过闭卷笔试方式进行，满分100分。

主要考核学生对汽车常用工具量具的使用、汽修维修5S 管理的掌握情况，一般为60分钟的试卷考试。

权重占总成绩的40％。

（三）最终成绩评定
最终成绩由过程考核成绩（50%）和期末综合考核成绩（50%）两部分组成。