爬天都峰、灰雀评课稿
校本教研《爬天都峰》听课评课稿( 2020)
XXX《爬天都峰》听课评课稿( 2020)XXX《爬天都峰》听课评课稿（2020）我很荣幸有这样的机会和大家一起学习、交流。
今天我聆听了XXX老师执教的《爬天都峰》，深受启发。
在她的教学中，有以下几点给我留下了深刻印象。
首先，《爬天都峰》是一篇老课文，但被安排在部编版四年级上册第五单元的第二课，被赋予了新的教学任务。
本单元是习作单元，单元重点有二：1.了解作者是怎样把事情写清楚的；2.写一件事，把事情写清楚。
整堂课看下来，XXX教态亲切自然，富有亲和力，整堂课的设计总的来说非常大气，细节处理又很细腻，教学节奏如行云流水般流畅，教学环节环环相扣，紧扣单元目标，并结合文本特点，关注课堂生成，切实有效地落实了教学重难点，学生掌握得很扎实。
接下来，我就从课堂的几个环节来具体谈一谈我的个人看法。
一．导入环节。
XXX开门见山，结合篇章页，简介了本单元的课文特点，明确了学习目标，导向性非常明确。
再引出课题，问：“你们能提出有价值的问题吗？”引导学生质疑，根据学生的回答自然引出记叙文的六要素。
二．初读课文环节，XXX很聪明地利用课后练习，请学生想一想课文主要讲了一件什么事？并思考作者是按照怎样的顺序把事情写清楚的。
这也恰恰是本课教学的重点。
通过组织学生交流，根据六要素的回答，一下子就把握住了课文的主要内容，并初步了解课文是按事情的发展顺序写的。
再利用布局合理、条理清晰的板书，以图文结合的方式梳理并具体呈现了课文的写作顺序，即按爬山前、爬山时，爬上顶峰的顺序，再结合作业本，落实了课堂教学的重点，为写作环节作了铺垫。
为了巩固教学成果，XXX结合本单元的交流平台，设计了“跑步比赛按怎样的顺序来”这一环节，让学生口头交流，从学生的精彩反馈来看，本课的教学重点是落实得很到位的。
三．研读对话，揣摩心理活动环节，XXX设计了阶梯式的问题，从找出内心感受的句子，到交流“为什么会有这样的感受”，同时讨论交流并小结：一种景一种感受，让感受由景而生，情景交融。
三年级上册第八单元《灰雀》评课稿
三年级上册第八单元《灰雀》评课稿一、深研教材巧妙构思老师执教的是三年级上册第八单元《灰雀》这一课，这是一篇以故事形式呈现的课文，主要讲述了列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。
通过这一故事，展现了列宁善解人意、对儿童的尊重与爱护，同时也体现了孩子知错就改的诚实品质。
该课文不仅具有深刻的教育意义，还通过生动的情节和人物描写，吸引了学生的注意力，提高了他们的阅读兴趣。
这堂课不仅让我对语文教学有了更深刻的理解，也让我对自然之美、人性之善有了更细腻的感悟。
以下是我对这次观课体验的详细感受。
基于对教材的分析解读，高老师制定了四个教学目标。
一是认识“宁、胸”等10个生字相关语句，理解“胸脯”“婉转”等词语的意思。
二是带着问题默读，在文中画一画相关语句，找到是男孩捉走灰雀的依据。
三是分角色朗读课文，能读出人物对话时的语气。
四是揣摩人物对话，体会列宁的内心活动，感受列宁的善解人意、对孩子的尊重与呵护，以及小男孩知错就改的品质，并将三和四作为教学重难点。
根据新课标的要求，结合对教材的深研，将本课确定为思辨性阅读与表达教学篇目，并设计了四个活动的第一课时教学：一是灰雀故事我会读；二是灰雀迷案我查证；三是人物内心我揣摩；四是人物美德我来赞。
此外，图文结合的板书设计更为本课增色不少。
二、谈话开篇，引人入胜课程伊始，高老师巧妙地运用了一段生动的视频作为课前谈话导入，画面中灰雀轻盈地在枝头跳跃，羽毛在阳光下闪耀着柔和的光泽，配以悠扬的背景音乐，瞬间将学生的注意力吸引到课中。
随后，带领学生回顾本单元的学习任务——与名人对话，汲美德力量。
由出示的智慧少年司马光的图片，引出革命领袖列宁，这样的谈话方式，不仅激发了学生的学习兴趣，也为后续的活动一，灰雀故事我会读环节铺设了情感基础，让学生们在心灵上做好了接受新知的准备。
二、文本解读，深入浅出《灰雀》一文，以其细腻的笔触描绘了灰雀的形态、习性以及人与灰雀之间的温情故事，字里行间透露出作者对自然的热爱和对生命的尊重。
部编版三年级上册《灰雀》最新评课稿
部编版三年级上册《灰雀》最新评课稿《灰雀》评课稿（课堂点评）本堂课，教师综合学段特点、单元目标和教材文本的特点，遵循小学语文教学规律，较好地体现了“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的基本理念，学生在学习过程中学得主动，学得轻松，学得有兴趣。
教学设计可圈可点之处很多，撷取三点与各位老师共同学习。
1．由扶到放指导得法教学过程中，教师关注年段特点，着力培养学生自主学习的能力，指导方法匠心独运。
譬如，在初读课文环节，教师请学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标上自然段的序号，并想一想课文写了一件什么事。
学生按要求读课文后，教师需要指导学生初步概括课文主要内容。
对于刚跨进三年级的学生来说，这是一个难点。
教师精心设计了“方法引路，扶放结合”的步骤，循序渐进，效果达成良好。
第一步，引导学生“这篇课文有好几个自然段的开头，都是表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈”；第二步，依据时间把课文分成三个部分，指名读每一个部分，以填空为拐杖，启发学生思考：在每一个时间里，发生了什么事；第三步，鼓励学生尝试把三部分的意思连起来，说课文的主要内容。
学生在“三步”引领下学会了抓关键词连句归纳课文主要内容的方法。
2．以学定教品味词语词语是语言最小的有意义的单位，细读文本，就是要带领学生“沉入词语”，通过和学生一道品味词语运用的精妙感悟文本的核心内容。
本堂课，教师尊重学生的认知特点，从引导学生体会灰雀“惹人喜爱”入手，先帮助学生解决第一层面“灰雀何处可爱”的问题。
学生通过阅读、思考，扣住关键词语，具体交流灰雀的颜色“深红”“粉红”，动态“来回跳动”，声音“婉转地歌唱”等特点，在品味词语的过程中读懂灰雀的可爱。
教师语言生动形象，应用创设情境、想像触摸的策略引导学生“化话为画”，历经“读进去”、“想起来”的过程。
其次，教师引领学生在“抓关键词”理解的基础上，自读自悟，相互交流，通过品读“每次”“都要”“经常”几个关键词语，感受列宁的言谈举止中表现出的对灰雀的喜爱之情。
部编版三年级上册《灰雀》最新评课稿
部编版三年级上册《灰雀》最新评课稿
本堂课的教学设计体现了小学语文教学规律，让学生在研究过程中能够主动、轻松、有兴趣地研究。
以下是本堂课的三个亮点：
1.由扶到放的指导方法
教师在教学过程中注重学生的年段特点，培养学生自主研究的能力，并采用了巧妙的指导方法。
在初读课文环节，教师引导学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段的序号，并思考课文写了什么事。
接着，教师通过“方法引路，扶放结合”的步骤，循序渐进地指导学生初步概括课文主要内容。
这种引导学生自主思考的方式，让学生在研究过程中更加主动。
2.以学定教品味词语
词语是语言最小的有意义的单位，细读文本，就是要带领学生“沉入词语”，通过和学生一道品味词语运用的精妙感悟文
本的核心内容。
本堂课，教师从引导学生体会灰雀“惹人喜爱”入手，帮助学生解决第一层面“灰雀何处可爱”的问题。
学生通过阅读、思考，扣住关键词语，具体交流灰雀的颜色“深
红”“粉红”，动态“来回跳动”，声音“婉转地歌唱”等特点，在品味词语的过程中读懂灰雀的可爱。
教师的语言生动形象，应用创设情境、想像触摸的策略引导学生“化话为画”，让学生通过品味词语，更好地理解文本的内涵。
3.质疑XXX读中感悟
教师在教学过程中采用了质疑XXX的方式，让学生在阅读过程中思考问题，启发他们的思维。
在本堂课中，教师引领学生在“抓关键词”理解的基础上，自读自悟，相互交流，通过品读“每次”“都要”“经常”几个关键词语，感受XXX的言谈举止中表现出的对灰雀的喜爱之情。
这种方式让学生在阅读中深入思考，更好地理解文本的内涵。
三上第八单元《灰雀》评课稿
三上第八单元《灰雀》评课稿1、坚持学习，提高个人素养千人千面，每个教师都有自己的人风格。
我们的高老师就特别爱笑，爱笑的她总能发挥自己的优势，用笑容开启课堂，瞬间拉近与孩子间的距离。
高老师声音动听，语调抑扬顿挫，所以她总会强调孩子们的朗读。
高老师还有个教学习惯，她非常善于总结方法，在本次课堂上渗透“默读方法——画一画、停一停、问一问”，帮助孩子提升自主学习的能力。
2、精益求精，严肃教学态度优秀的课堂都是经过不断地打磨，优秀的人也大多有着精益求精的品质。
在展示课前，高老师为帮助学生理解“婉转”一词而设计的音频出现了卡顿，她前前后后花了一个小时来解决问题，最终在课堂上让孩子听到了“婉转”的鸟鸣。
这样认真的教学态度才能呈现出语文用词的精准，声音与语言表达同步的美，也在无形之中渗透了语文核心素养。
3、创设情境，深耕课标理念新课标要求语文课堂要立足语文核心素养，创设“真实”的情境。
高婷老师《灰雀》一课就根据“与名人对话，汲美德力量”单元任务设计了本课单篇教学，课堂上按照“读、查、揣摩、赞”的顺序创设实践活动。
第一环节随文识字，高老师通过图片、音频理解“胸脯、婉转”，用换字不换意思的方法学习“惹人喜爱”，接着聚焦“爱”一字，抓关键词体会“列宁对灰雀的爱”，顺势借时间词梳理了课文的主要内容，教师用语简洁，教学设计紧密；第二环节创设情境，质疑情节创设迷案查证情境吸引学生注意力，在解密的过程中指导默读的方法；第三环节体会语言，抓住提示语和人物对话揣摩人物内心，同时渗透了默读方法；第四环节赞品德，此类课文结尾必然要学习人物品德，高老师先带领学生体会人物特点，接着设计与人物对话的形式赞美品德。
整个教学设计环环相扣，将对新课标的理解融入到具体的教学实践当中。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬新”，反思是开始，将所思落实在课堂是关键。
本次学习将成为我以后前进的方向，努力改正自己的不足，成为一名更好的老师。
灰雀评课稿(精选2篇)整理
灰雀评课稿（精选2篇）整理灰雀评课稿（精选2篇）灰雀评课稿（精选2篇）1一、“纵横联系”说教材《灰雀》是人教版三年级上学期其次组的第一篇讲读课文。
本组支配了《灰雀》、《小摄影师》、《惊奇的大石头》、《我不能失信》四篇课文，讲的都是发生在名人身上的平凡小事，通过详细的事例展现了名人在平凡的小事中不平凡的一面。
《灰雀》讲的是苏联宏大革命领袖列宁与男孩、灰雀之间一个富有童趣的故事。
故事从两条线索绽开。
明线是写列宁宠爱灰雀，查找灰雀，又见灰雀，文中对灰雀的语言描写形象、生动。
暗线是列宁查找灰雀遇男孩，奇妙教育男孩知错就改。
暗线才是文章的主旨，主要通过对话绽开和推动。
一个是寻鸟的伟人，一个是藏鸟的孩子，听了男孩吞吞吐吐的回答，列宁已经推知孩子在撒谎。
面对天真的孩子，列宁没有批判、没有指责、没有说教，有的只是急躁、得体而又奇妙的感染、启发，使男孩内心受到震惊，熟悉并改正了自己的错误。
列宁的做法既到达了教育男孩的目的，又不损害男孩的自尊心，体现了伟人对儿童的敬重和呵护。
《灰雀》放在名人故事一组的第一篇，教学以“感受名人”为主线。
在教学资源上，可链接回顾二年级下学期课文中的名人，熟悉单元导语插图中的名人，引发阅读期盼；学文后延长阅读列宁和其他名人的故事，为后几篇课文的学习打下基础。
二、“有机整合”说目标三年级上学期是其次学段的起始学期，前两组课文的学习，老师要引导同学完成学段连接过渡。
教学本组教材，要引导同学通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使同学受到熏陶和感染。
与此同时，要培育同学学会边读书边思索，积累语言的习惯。
综合学段特点、单元目标和教材文本的分析，本课的教学目标为：1、用自主识字、随文识字等方法，熟悉“桦、胸”等5个生字；会写“胸、脯”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文的主要内容，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护。
3、联系上下文，读懂文中的词句；通过人物的对话、神态，体会人物的心理活动；了解引用人物的话可以有不同的形式。
关注学生的课堂状态听《爬天都峰》评课稿
教学文档
关注学生的课堂状态——听（爬天都峰）评课稿课堂是一个老师和学生思想火花碰撞的地方。
要到达这个境地，首先要学会关注学生在课堂的学习状态，并时时援助学生到达较佳的学习状态。
听完这节课，临时不谈这节课教学过程如何，而要重点谈谈如何关注学生课堂状态的问题，不解决这个问题，谈如何上好语文课，将是空谈。
你没有关注学生课堂状态主要表现在：
1、在课始，出示黄山的风景图片让学生观赏，当学生发出阵阵惊叹时，没有让学生说说观赏后的感受，而是自顾自接下去要求学生读课文。
2、初读课文前，在提要求的时候，有些学生自顾自开始读，没有任何提示，课堂的“规矩〞没有树立。
3、指导生字书写时，没有巡视一下学生书写状况，以至于有的学生没写、有的学生没有本子都不了解
4、指导学生朗读时，引导学生看图和理解词语没有有机结合，第四组最后两位学生一直发言也未觉察。
请记住，要上好一节课，肯定要高度关注学生的课堂学习状态：一是在课堂上要有自己上课的“规矩〞，必须每个人遵守：如举手致辞、不随意打断别人、听清楚要求再读书。
二是教师本身的教学言语要求明确、富有感情、评价要具体到位；三是由点及面，随时关注全体学生，尽可能让全部的学生在课堂里都能参与进来，而不是仅仅那些爱举手的学生。
思考问题：一个月内，自己的语文课有哪些“规矩〞要做到？为了逐渐能够做到全面地、时时地关注学生，你对自身的要求是什么？
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爬天都峰、灰雀评课稿.doc
学习好资料欢迎下载《灰雀》评课稿劳动小学程蓉《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。
列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。
这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
教学《灰雀》一文时，教者围绕人物间的对话展开，引导学生体会了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。
学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面的理解、感受。
张老师整个课堂教学呈现流畅的态势，体现了两个特色：一、朗读指导到位语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？在这节课中，教者采取多种朗读方法，由易入难地引导学生体会课文内容，读出当中的情感。
首先教者先学生听课文的录音，然后师生合作读其中的对话，这样就使得学生的朗读有迹可循。
接下来，便是引导学生理解课文的内容，让学生说出应该怎样读，并按自己的理解读出当中的感情。
如果学生遇到比较难读好的句子，比如小男孩说的两个“一定会飞回来”，教师就会适时给予帮助，进行范读。
这样到位地指导朗读，是我今后需要不断学习的其中一方面。
二、联系切身体会引导学生联系切身体会来看问题，更能帮助学生处于一种主动探究的角色，并能深入地理解课文内容。
所以为了学生更能体会小男孩听完列宁的话之后的心理变化，教者设计了这样一个环节：她出示了可爱的小灰雀的图片，问学生：“假如在公园里，常常爱听这几只小灰雀唱歌的公公婆婆听不见它们的歌声会说些什么？叔叔阿姨会说些什么？我们班的同学又会说些什么？”在同学们说出自己的想法之后，教者又问：“假如你是那个小男孩，你听到同学们说的话，知道他们那样难过，你会怎么想，怎么做呢？”这样本来很难讲得清楚的小男孩的心理变化，就变得非常浅显明白了。
如果遇到难说清楚的地方，学生可以与自己在生活中做过类似的事情联系起来，回忆自己当时的感受，然后再来讨论，那么再复杂的问题，也会变得简单多了。
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劳动小学程蓉
《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。
列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。
这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
教学《灰雀》一文时，教者围绕人物间的对话展开，引导学生体会了三种“爱”一一列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。
学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面的理解、感受。
张老师整个课堂教学呈现流畅的态势，体现了两个特色: 一、朗读指导到位
语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？在这节课中，教者采取多种朗读方法，由易入难地引导学生体会课文内容，读出当中的情感。
首先教者先学生听课文的录音，然后师生合作读其中的对话，这样就使得学生的朗读有迹可循。
接下来，便是引导学生理解课文的内容，让学生说出应该怎样读，并按自己的理解读出当中的感情。
如果学生遇到比较难读好的句子，比如小男孩说的两个“一定会飞回来”，教师就会适时给予帮助，进行范读。
这样到位地指导朗读，是我今后需要不断学习的其中一方面。
二、联系切身体会
引导学生联系切身体会来看问题，更能帮助学生处于一种主动探究的角色，并能深入地理解课文内容。
所以为了学生更能体会小男孩听完列宁的话之后的心理变化，教者设计了这样一个环节：她出示了可爱的小灰雀的图片，问学生：“假如在公园里，常常爱听这几只小灰雀唱歌的公公婆婆听不见它们的歌声会说些什么？叔叔阿姨会说些什么？我们班的同学又会说些什么？”在同学们说出自己的想法之后，教者又问：“假如你是那个小男孩，你听到同学们说的话，知道他们那样难过，你会怎么想，怎么做呢？”这样本来很难讲得清楚的小男孩的心理变化，就变得非常浅显明白了。
如果遇到难说清楚的地方,
学生可以与自己在生活中做过类似的事情联系起来，回忆自己当时的感受，然后再来讨论，那么再复杂的问题，也会变得简单多了。
这节课总体看是成功，但也存在一些缺陷：低年级小学生的思维存在着不少缺陷，看问题不全面，不能有条理地分析；对三种“爱”的体会不够深刻。
但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足, 加以改进的过程。
所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，每一位教师都会有所进步，有所收获!
《爬天都峰》评课稿
劳动小学程蓉
张老师的是一节生动有趣的示范课。
教师自己的朗读带动起全班的气氛。
在理解的基础上让学生有感情的朗读加深学生对文章的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
1.着眼于学生自学能力的培养。
针对该课的教学对象仅为三年级小学生，阅读能力和生活经验都有限的实际，教师指导学生理解小妹妹的话时，重在“扶”；理解老爷爷的话时，着力“放，“扶放”结合，培养了学生的自学能力。
2.着眼于读书的训练。
教师始终把指导读书作为教学的一条主线。
采取了教师范读、自由读、集体读、分角色读、指名读等多种形式，并有机地结合教师的指导与演示、学生的观察与讨论，训练学生正确阅读，深入理解，形成阅读能力与习惯。
3.着眼于调动学生的积极性，使之主动参与到学习活动中来。
4.着眼于锻炼学生的创新能力。
教师在启发学生理解老爷爷感谢小妹妹的话时，安排了较为充分的时间，让学生大胆想象老爷爷受小妹妹鼓舞下决心爬天都峰的情景和过程，然后进行说话表达。
这既落实了创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达。
总之，教师对教本钻研比较透彻。
教师的范读，再引导学生反复读，读中感悟，读中体会，最终达到有感情朗读，我觉得这样做很好。
在理解的基础上让学生有感情的朗读巩固学生对文章的理解。
教师的板书是在一幅天都峰的简画中完成，让学生直接理解文中内容如天都峰的“陡”。