小学数学课堂观察报告1
小学数学五年级下册《长方体的认识》课堂观察报告范文及听课评课记录
小学数学五年级下册《长方体的认识》课堂观察报告范文及听课评课记录《长方体的认识》课堂观察报告（一）时间11.12观察教师观察点地点成山镇中心完小姓名宋淑燕课题授课教师吕志强数学任教五级年长方体的认识任教学科年级学生的学习行为表现学生表现1、学习兴趣是否浓厚。
2、教师讲课时注意力是否集中。
3、能否积极参与教学活动。
4、对任课教师的态度如何。
5、能否在学习中充分利用所给资源，选择自己所需信息，并通过思考形成自己的见解，能否完整阐述自己的4观点。
评分4555观察项目6、能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
7、在小组合作学习中，能否与同学有效合作，认真听取别人的意见，取长补短，完善自己的观点。
8、能否积极思考，发掘问题的本质。
9、能否应用已经掌握的知识与技能，做到举一反三，解决新的问题。
10、能否反思自己的学习行为，找出不足，并能及时调整学习策略。
11、学生是否做到自主学习合理有序。
12、学困生参与情况，学习效果如何。
4544554《长方体的认识》课堂观察报告（二）《长方体的认识》评课记录（三）时间11.12任教学科地点成山镇中心完小数学课题长方体的认识授课教师吕志强任教年级五年级宋淑燕：我认为吕老师这节课教学目标明确、重难点突出、教学过程流畅、自然、环环相扣，教学效果很好。
袁敬姗：在教学过程中吕教师能给学生自主空间，自己只是引导者、聆听者。
在教学过程中注重引导学生观察与思考，一步步的质疑，不断激起学生探究解决问题的热情和信心。
孙俐谱：从上课开始学生观察实物到知识探究到练习巩固，吕老师自始自终是一个聆听者，在学生的汇报交流中适时点拨、引导，放手让学生观察，从而得出长方体的一些特征。
评课记录胡馨馨：本课中，吕老师积极倡导“自主探究”式学习，重视学生的实践和操作。
张宏伟：在教学过程中注重了小组间的合作学习，培养了学生自主学习能力和合作能力。
板书设计规范、美观，体现了本节课的重点内容。
课堂教学真实、朴实，每个学生都有不同程度的收获与提高。
小学数学课堂观察分析诊断报告
小学数学课堂观察分析诊断报告小学数学共开设了3节课，涉及到二年级、四年级和六年级3个年级，执教的3位老师中有2位教龄在10年以上，其中一位教师是备课组长，区首届教学能手。
另外一位教龄5年。
二、课堂观察与分析（一）课型类别、教学环节与时间配z这次提供的三门课程都是新课程。
一个是新的计算教学课程“两位数减去两位数放弃减法”，另一个是新的几何知识课程“周长”，另一个是几何知识概念课程“角度的大小”。
本次开设的3节课就教学环节而言大致都可分为：引入部分――揭示课题――展开研究――巩固应用。
（二）课堂提问分析（包括提问技能水平和提问行为）表1课堂提问技能水平检查表（片段）管理识别推理创建批评教师a/6451教师B/866/教师C/765/占所列问题的038.8%29.6%29.6%/对照表2教师提问行为分析（一）教师a教师B教师C占问题总数的百分比类型常规管理问题19.2%//记忆问题26.9%50%25%推理问题34.6%41.43%45%创造性问题19.2%8.57%27.5%表3学生答案类型分析表1班2班3占问题总数的百分比类型无答案007.5%机械判断23.1% 30% 5%1认知水平回答15.4%31.43%25%推理回答53.8%31.42%40%创造性评价回答26.9%7.14%25%结论：教师的提问方式正在发生变化，推理问题占30%以上，创造性问题的设计越来越受到教师的重视，但教师之间仍存在差异。
（1）提问具有包容性和启发性。
一问一答的教学形式在传统课堂教学中比较常见，这种简单机械的问答会使学生产生厌倦情绪。
恰当的提问有利于老师了解学生掌握知识情况，有利于开拓学生的思维，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，有利于培养学生独立思考和语言表达能力。
在这3节课中，教师所提推理性问题共56个，占问题总数的44.4%，相应地学生的回答也不只是停留在机械判断是非上。
反映出教师在设计问题时不只是把教材问题化，即设计一连串的问题，一问一答，在形式上很热烈，实际上却没能触动学生的思维，而是居高临下的设疑、激疑，根据学生的心理特点，引领学生进入学习对象的一系列“矛盾”之中，造成学生心理的“不平衡”，从而激起求知欲。
小学数学课堂观察记录与分析1
中感受到分类在生活中的重要性。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
二、探究新知
1、感知分类
出示例1
师：看，我们从商场中买来这么多气球，多漂亮阿！
师：这些漂亮的气球有什么不一样的地方吗？（板书：形状、颜色）
1、按给定标准分类,探索记录方法。
（1）小组合作分一分。（要求：①按气球的形状分一分。
讨论汇报。
展示分法。
3、在对比中体会
教师：我们刚才分的都是这些气球，为什么分类的结果不一样呢无论结果怎么样，什么应该是不变的？
日常生活中分类的应用随处可见，学生也经常接触到，如：商场陈列商品、书店摆放书目要分类；垃圾站处理垃圾要分类；邮局处理信件要分类；学生归纳整理复习所学知识也需要分类。但学生在未学习本单元内容之前，并没有意识到先找到分类的标准再按同一标准或不同标准进行分类。
②每种气球有几个？③用自己喜欢的方式记录结果。）
（2）学生展示记录结果。（学生在展示记录方法时,教师引导学生适时对每一种方法进行评价.）
（3）教师小结：虽然记录结果的方式不同，但仔细观察记录结果，你有什么发现？
2、按颜色进行分类,选择自己喜欢的的形式记录结果.
师：还可以怎样分类呢?先分一分，再数一数。
随时根据学生学习效果进行调整。
个别学生不会涂简单的象形统计图
单独讲解
在本节课中，重点要通过多种活动，培养学生的观察能力、分析判断能力、操作能力，并达到综合运用以上几项技能，面对一些看似杂乱无章的物品，能根据自己的需要选好标准进行分类
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
三、巩固提升发散创新
1、基本练习
练习七第2题
《数数和千以内数的认识》课堂观察报告
《数数和千以内数的认识》课堂观察报告一、活动目的本次观察的活动旨在帮助学生建立对数数和千以内数的认识，通过课堂观察，了解学生对这一主题的理解和掌握程度，从而为教师的教学提供参考和指导。
二、活动内容课堂上，教师首先向学生介绍了数数和千以内数的概念，然后逐步引导学生用不同的方式进行数数和表达千以内数。
具体内容包括数的读法、数的大小比较、数的组成等。
三、活动过程1. 数的读法：教师通过视频和图片的展示，帮助学生认识不同的数字，并教导他们正确地读出每个数字。
随后，学生们积极举手参与到这一过程中，纷纷用自己的声音读出了不同的数字。
2. 数的大小比较：教师出示了几个不同的数字，要求学生按大小顺序排列这些数字。
学生们敏锐地观察、比较和思考，迅速找出解决方法，进行了讨论和交流。
3. 数的组成：教师让学生用小木棍和计数器进行操作，逐步组成不同的数，并通过手法展示数的构成。
随后，学生们自己动手进行练习，积极思考和操作。
四、活动效果通过观察和记录，在本次活动中，学生们表现出了对数数和千以内数的基本认识与掌握。
他们在数的读法、大小比较和数的组成等方面都表现得相当积极和主动。
在学生的参与中，教师及时给予了认可和鼓励，增强了学生对学习内容的兴趣和主动性。
五、改进建议尽管本次课堂观察的活动取得了一定的效果，但也发现了一些不足之处。
有些学生在数的大小比较和数的组成方面还存在一些困难，未能完全理解和掌握。
建议在今后的教学中，教师可适当增加针对这些内容的训练和辅导，以提高学生的学习效果。
六、活动总结本次课堂观察的活动能够有效地帮助学生建立起对数数和千以内数的认识。
学生们在体验中获得了乐趣，同时也取得了一定的学习成果。
观察发现也为教师的教学提供了一些借鉴和改进的方向。
相信在今后的教学中，我们会更好地帮助学生理解和掌握更多的知识。
关于一节小学数学课堂观察的报告
关于一节小学数学课课堂观察的报告【背景】一、活动背景与主题：2015年11月，高新区教研室把课堂观察活动引进课堂。
2015年12月25日，由高新区教育局主办，四十九中学区承办，举行高新区小学数学利用课堂观察量表进行专业听评课主题研讨活动。
二、任教者和教学内容：任课教师：颜柳清，小教一级，担任二年级数学老师，教学基本功扎实。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册《数学广角----搭配》。
三、观察者与观察维度和视角：观察教师：四十九中学区全体数学老师；高新小学学区数学中心组全体成员及各校的数学教研组长。
观察维度：教师教学的维度，学生学习的维度，学生、教师的维度，课堂文化的维度。
观察视角：教学资源的视角，教学行为时间的视角，学生自主学习的视角，教师提问的有效性视角，师生互动的视角，教师评价的视角，民主的视角。
整个课堂观察活动经历了前期准备、课前会议、课中观察、课后会议等过程。
【前期准备】一、理论知识的学习开展课堂观察之前，首先组织全体小学数学教研组成员对课堂观察的理论知识再次进行了集体学习，使每位老师对什么是课堂观察、课堂观察的意义是什么、怎么进行课堂观察有了进一步的认识。
课堂观察是一种科学的观察，它不同于一般意义上的日常观察。
课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。
课堂观察的意义，首先，有利于教师进行教学研究。
教学研究的本质在于追求更合理的教学实践。
教师在教学中，对某一教学现象，如：课堂上所遇到的问题，进行反思，努力追求其合理性，并实施在自己教学活动中，得以验证，以形成对现象的新的理解和鉴赏。
这不仅有助于改善教学实践上的不足，而且有助于教师之间教学研究氛围的形成，是提高教学效果的一种有效的方法。
其次，有利于教师由经验型向研究型转换。
人教版小学数学《画角》课堂观察报告
人教版小学数学《画角》课堂观察报告我的观察维度是教学结构以及信息技术在教学中的，主要结合教学环节的设计和各环节时间的分配进行分析评价。
总的来说，这节课教学环节时间分配较合理，教师引导及时恰当。
教师教学思路清晰，教学重点突出，教师由浅入深、轻松愉悦地完成了教学目标。
本节课主要有以下五个教学环节：（一）复习导入（5 分钟）在课的起始环节，老师的导课简单清晰、清楚利落，在巩固以前学过的口算的同时，通过五角星的特点来引出角，并书写课题，引出新课，使学生明确了本节课的学习内容，同时从生活实际出发激发了学生的学习兴趣和热情，体现了数学知识来源于生活，我们的生活中就实实在在的隐含着许多的数学知识，我们学习数学就是为了了解生活中的实际问题。
（二）观察信息，引出本节所学（4 分钟）在这个环节中，老师让学生摆角后为画角做好了铺垫。
（三）小组合作，探究新知（12 分钟）画角的方法。
交流----尝试----总结画法。
老师引导学生画角，并大胆放手让学生进行小组合作，自己体验寻求答案，同时老师深入每个小组，参与整个过程，给学生以启发和引导，也拉近了老师与学生的距离。
梁老师力图从学生已有的生活经验和兴趣出发，以自主发现探究为主线，采用多媒体辅助教学。
此环节，从培养学生合作意识的角度出发，以合作学习为主要方式。
在这个环节中也有几个方面值得我们探讨，在课下磨课交流时，老师们提出了几点小建议。
例如，从时间分配来看，这个环节的时间可以稍稍进行延长，这样就会给学生多去思考讨论的时间；在学生进行小组活动时，活动的要求可以用课件展示出来，这样学生会更加明确。
（四）课堂练习，巩固新知（13 分钟）让学生经历了明确探索目标——独立思考——小组交流——班内汇报交流——教师升华讲解——巩固拓展应用的几个重要环节，注重了科学的学习方法的渗透与培养。
质疑问难是“互助自学”的体现，它能使学生在“互助”中乐意去探索、去发现、去学习知识。
（五）课堂评价及小结（6 分钟）总的来说，在教学环节的安排上，老师把教学的重心落在让学生画角的探索上，注重让学生经历知识的形成过程，有利于培养学生的学习能力。
课堂观察课例报告
课堂观察课例报告一、引言在学习中，课堂观察是一种重要的教学方法。
通过观察教师的教学行为、学生的学习情况以及教室的环境等因素，可以对课堂教学进行全面、客观的评价，为教师提供改进教学的依据。
本文将以一节小学数学课为例，进行课堂观察，并对观察结果进行分析和总结。
二、课堂背景本次观察的课堂是一节小学三年级数学课，教学内容为“平行线”的引入。
教室环境整洁有序，教学工具齐备，学生们积极主动，参与度较高。
三、教师行为观察1. 教学目标明确：教师在开始课堂时明确了本节课的教学目标，即引入平行线的概念，培养学生对平行线的初步认识。
2. 教学准备充分：教师在课前准备中使用了多媒体课件，通过简单明了的图片和文字引导学生了解平行线的概念和特点。
3. 教学方法多样：教师在教学过程中采用了多种教学方法，如板书、讲解、示范等，使学生能够通过多种方式理解和掌握平行线的相关知识。
4. 语言表达清晰：教师在课堂上使用简洁明了的语言，避免使用晦涩难懂的专业术语，使学生易于理解和接受。
5. 学生互动频繁：教师注重与学生的互动，鼓励学生积极提问、回答问题，并及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、学生学习情况观察1. 学生参与度高：学生们在课堂上积极参与，踊跃回答问题，表达自己的观点，展示了较高的学习积极性。
2. 学生合作学习：教师引导学生进行小组合作学习，通过小组讨论、合作解题等方式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神。
3. 学生思维活跃：学生们在课堂上思维活跃，能够运用已有的知识进行联想和推理，较好地理解和掌握了平行线的概念和特点。
4. 学生问题解决能力：学生们在课堂上遇到问题时，能够积极思考、探索解决的方法，提高了问题解决的能力和思维能力。
五、教师反思与改进1. 教师应更加关注学生个别差异，根据学生的不同程度和特点，采取不同的教学策略和方法，以满足每个学生的学习需求。
2. 教师可以通过增加课堂互动环节，引导学生进行问题解决和探究式学习，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
一堂小学数学课课堂观察报告
五年级数学观察记录主题：比较图形的面积我观察的是五年级三班，此班４３人，班级以小组合作的形式组成的座位，一共７组，每组大概６人左右。
在第二节课上课之前的课间一位不到30出头的女老师走进教室，面对乱哄哄的氛围皱了皱眉头。
几分钟后，上课铃声响起，可是同学们仍然沉浸在他们自己的世界里，没有安静下来的趋势。
此时的教师按捺不住了，用不满的眼神环顾了四周，并大声呵斥道：“上课了，没听见么，谁还在说话!”同时嘴里还嘟囔着，“第一组纪律不好扣１０分，第三组扣分，····”此时课堂逐渐安静下来。
老师这才稍微缓和了下自己的怒气，并让学生将上节课留的预习作业《比较图形的面积》拿出来。
看到大部分学生们的练习题仍然是空白一片，因此决定给学生１０分钟时间小组讨论。
在讨论过程中，数学老师在教室走了一圈，试图查看小组合作的纪律与进度。
１０分钟过后，老师询问大家讨论的结果并问谁可以上台给大家讲解。
此时只有五六名同学举手，老师随便点了一位同学Ａ，学生上台后，讲到一半的时候，其中一位同学Ｂ举手说自己有不同意见。
老师默许她上台讲解，她刚说出自己的答案时，底下学生议论声一片，指责她的答案不对。
此时教师让下面同学不要说话让同学Ｂ讲完。
同学Ｂ讲着讲着貌似知道自己的思路不对，便抬头看老师，老师示意她回到自己的座位去。
Ａ同学继续讲完了自己的思路，完事之后，老师问谁还有没有不同意见，大家摇了摇头。
于是老师在黑板上把答案又讲了一下，此时又问大家有没有不同看法时，一位同学高高的举起了手，当同学刚说出几个字时，老师一听此同学跑题了，便立马打住他说“我问的是还有没有其他答案，不是说通过求面积，坐下！”这个同学便灰溜溜坐下了。
教师继续讲了下去。
在讲解过程中，整个班级的氛围不是很安静，老师一直也在试图控制，但是效果甚微，（氛围乱可能与当天的万圣节活动有关吧），老师忍无可忍，于是当着全班的面将一位正在说话的女同学大声训斥，此时全班同学立马安静下来，但是那位女同学脸刷的红了并流泪了。
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小学数学课堂观察报告1．观察点选点说明
2．观察表及观察结果说明
观察表及观察结果具体如下
二、让同学纠错，教师不要轻易动手改错。
三、利用一些好的错误反思教学。
从学生的自身成长规律来看，犯错误是个体积累解决问题经验的过程。
换句话说，学生就是在不断的犯错误中成长。
我们还得承认，学生的思维方式、认知方式、和学习方式存在差异，这也导致他们在认识上会出现差异。
学生的各种不同观念事实上不应该都绝对地被看成是“错误观念”。
从教师的教学来看，学生的错误也是有价值的，它能更好的进行双边的教学活动。
我们还应该认识到，错误对学生成长的价值。
老师在教学的过程中，善用学生学习错误可以拓展学生的知识，让学生在比较中了解更多的知识。
善用学生的错误还可以提高学生的能力。
在发现错误、分析错误的过程中，可以培养学生的发现意识，发现问题的能力。
而发现问题的能力正是目前我国学生有待提高的地方。
而通过解决错误，学生的创新思维，以及反思能力，也会得到提高。
善用学生的错误，可以培养学生的情感态度。
只要老师在教学的过程中，对学生的错误有正确的认识，就能培养学生的学习兴趣，培养他们的创造性的人格。
让学习错误成为成长的契机,所以正确对待学生的错误是非常重要的。
一个老师能否正确对待学生的错误很大程度上取决于这个教师在教学过程中是否具有以学生为本的教育理念，是否承认学生在认知上的差异，并且尊重这种差异，教学过程应该是带着学生走向知识，而不是传统的带着知识走向学生。
这些理念正是老师所应该具备的，我们只有把这些先进的理念和自己的教学实践结合起来，才能在教学中使学生得到更好的发展。