朝三暮四.ppt教学文案
《朝三暮四》教学课件
众①狙皆②怒③
①众：许多。 ②皆：都、全。 ③怒：不高兴。
这句话的意思是：猴子们都不高兴了。
曰：“然则朝四而暮三。”
然则：古代语虚词，“然”表示“如 此”，“然则”就是“如此，就”的意 思。 这句话的意思是：那么就早上给你 们四个，晚上给三个。
生字学习
狙 jū 赋 fù 皆 jiē
狙击 天赋 皆大欢喜
狙公赋芧，曰：“朝三而暮四。” 众狙皆怒。曰：“然则朝四而暮三。” 众狙皆悦。
本课选自《庄子》 朝：早晨。 幕：晚上。
狙公①赋②芧③
①狙公：养猕猴的人。 ②赋：给。 ③芧：橡实，橡子。
这句话的意思是：养猴子的人给 猴子橡实吃。
曰：“朝三而暮四。”
领悟道理
“朝三暮四”与“朝四暮三”实质上 有什么区别吗？为什么猴子的态度截然不 同？讨论：从中总结出什么道理？ （告诫人们要注重实际，防止被花言 巧语所蒙骗，看待问题，要透过现象看本 质。）
拓展延伸
后来应用这个成语的人，并不十分清楚朝 三暮四的出处，把它和“朝秦暮楚”混淆了。 而后者指的是战国时期，秦、楚两大强国对 立，有些弱小国家一会儿倒向秦国，一会儿 倒向楚国。“朝三暮四”本来与此无关，但以 讹传讹，天长日久，大家也就习惯把“朝三 暮四”理解为没有原则，反复无常了。
众狙皆悦
悦：高兴。 这句话的意思是：猴子们都很高兴。
本课讲了一个选自《庄子》的成语故 事，故事讲养猴子的人给猴子早上3个橡子、 晚上4个，猴子不答应，早上给4个、晚上 给3个，猴子很高兴的故事。
ห้องสมุดไป่ตู้
思考交流：
（1）猴翁一天内喂给猕猴的橡子总数 有变化吗？ （2）那么“众狙”为何“皆悦”呢？ （3）从故事中明白了什么道理？ （多角度理解）
长春版小学五年级上册语文《朝三暮四》教案
长春版小学五年级上册语文《朝三暮四》教案一、教材简介《朝三暮四》是一篇关于小狗的寓言故事。
这篇故事通过小狗的经历，告诉我们不能贪心、自私，应该明辨是非，诚实守信，懂得感恩。
此外，这篇故事还向我们介绍了适应环境与应对挑战的能力。
二、教学目标1.了解寓言故事的特点，并能分析故事中所表达的寓意。
2.理解“朝三暮四”这个成语的意义。
3.学会积累词语，提高阅读理解能力。
三、教学重点1.理解寓言故事的寓意。
2.掌握“朝三暮四”这个成语的意义。
四、教学难点1.真正理解寓言故事所表达的哲理。
2.实际运用“朝三暮四”这个成语。
五、教学步骤1. 导入引导学生认识寓言故事的概念，告诉学生这篇故事是一个关于小狗的故事，然后展示小狗的图片，让学生发表一些看法。
2. 阅读请学生阅读《朝三暮四》的原文，并先理解故事的大意和情节，然后通过教师的讲解及课堂互动，学生们逐渐理解寓言故事所表达的哲理。
3. 分析在学生明确理解整个故事之后，对寓言故事的特点进行描述分析，让学生在分析中寻找故事中所表达的寓意。
4. 学习成语把“朝三暮四”这个成语提取出来，讲解其意义，并通过一些例子让学生体会其具体使用。
5. 练习请学生回答一些与故事有关的问题，比如小狗为什么会“朝三暮四”、小狗的经历给了我们什么启示等等，检验学生对故事的理解能力。
同时，还可以通过词语积累、阅读理解等形式进行巩固和提高。
6. 总结让学生通过反思，总结本节课的重点、难点和收获。
六、教学建议1.教师要进行适当的情境创设，给予学生足够的自主学习时间，自由发挥，充分运用想象力。
2.教师要注重多元素引入，以巩固学生对寓言故事、“朝三暮四”成语的理解和运用能力。
3.教师要以学生为中心，以学生的阅读习惯和兴趣为导向，使学生掌握寓言故事的特征和对人生的启示，实现深度教学。
七、教学反思本节课通过寓言故事的教学，让学生从小狗的故事中，学会了适应环境和面对挑战的能力。
同时，通过“朝三暮四”这个成语的学习，让学生在实际生活中也能运用这个成语。
朝三暮四PPT
既然这样，那么 曰：________________ 说 然则：______________ 晚上 暮：________________
四、用通顺的话写出下面文言文的意思。
1．狙公赋芧。 狙公给猴子橡实吃。 _____________________________________________ 2．众狙皆怒。 猴子们都生气了。 _____________________________________________
( 说 )三( 道 )四
一( 心 )一( 意 ) 九( 牛 )一( 毛 )
五( 湖 )四( 海 )
七( 嘴 )八( 舌 ) 万( 紫 )千( 红 )
4．解释下面这句话的意思。 曰：“然则朝四而暮三。” 众狙皆悦。 (狙公)说：“既然这样，那么就早晨给你们四 翻译：________________________________________ 个橡子，晚上给你们三个橡子。”猴子们听了，都非 ______________________________________________ 常高兴。 ______________________________________________
走近作者 庄子：姓庄，名周，字子休，
战国时宋国蒙（今河南商丘东
北）人。他是中国历史上著名 的思想家、哲学家和文学家。 他是道家学派的代表人物，后 世将他与老子并称为“老庄”。 主要作品：《庄子》。
我会写
jū
狙
书写指导
左高右低，“ 犭” 两 撇排列均匀。
fù
赋
书写指导
“贝”稍窄，末点短； “武”斜钩要长。
3．众狙皆悦。
猴子们都高兴了。 _____________________________________________
数学演讲-成语故事《朝三暮四》PPT演示课件
2020/5/24
4
3 7
4
3+4=7
可是，这个人非常小气，一天只给猴子吃7颗栗子，早上吃3颗，晚上吃4颗。
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5
有一天早上，那个人正要给猴发 栗子。发现这些猴子都用屁股对着他！
这个人明白了，问到：难 道你们嫌少？
猴子们顿时火冒三丈，还冲 他挥起了拳头。
一只老猴子，指了指手里 的栗子，摇了摇？
成语演讲之六
主持人:宋怡然 演讲者:郑朴泽
2016-10-8 1
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
今天，是国庆假期结束的第一天，首先祝福我们的祖国生日快乐！
2020/5/24
2
今天，我与大家分享的成语是“朝三暮四”
2020/5/24
3
从前，有一个人养了一群猴子，靠 表演为生……
猴子们白天表演，晚上排练，一天 下来，累的筋疲力尽。
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4 7
3
3+4=7
可是，谁都没有想一想，早上四个，晚上3个，一天下来，不还是7个吗？
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7
3 4
7 4 3
3+4=4+3=7
亲爱的同学们，这里的道理，你们明白了吗？
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这就是朝三暮四的故事， 不过呢，后来这个成语就变成了反复无常的意思了……
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这个人吓坏了，连忙挥挥手说：”好 说好说，不就加几个栗子吗？“
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他想了想，想让我多拿栗子，没那么 容易……
他眼珠一转，想到了一个主意！
7
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他笑嘻嘻的对猴子们说：“这样吧， 以后每天早上给你们吃四个，比现在多一 个，晚上在给你们吃三个，如何？
朝三暮四教案
朝三暮四教案教案标题：朝三暮四教案教学目标：1. 能够理解并背诵古代儿童游戏《朝三暮四》的内容。
2. 能够运用正确的语音、语调和语速朗读课文。
3. 能够思考并解释《朝三暮四》中包含的哲理。
教学资源：1. 《朝三暮四》的课文原文和音频录音。
2. 小黑板或白板和粉笔、马克笔。
3. 学生练习朗读的录音机或电脑。
教学过程：第一课时：引入：1. 让学生一起回顾并讨论他们小时候最喜欢的游戏，引出《朝三暮四》。
2. 准备一段音频或视频，具有讽刺意味地解释“朝三暮四”的故事，并了解成语的含义。
学习活动：1. 听读《朝三暮四》的课文原文，带领学生发音、重读句子和模仿语调。
2. 分角色读课文，提醒学生保持正确的语音语调。
3. 分组朗读，录音并评价，以加强学生的语音表达能力。
4. 利用小黑板或白板，编写课文的关键词或短语，供学生在讨论中使用。
作业：要求学生在家中每天花费5-10分钟朗读《朝三暮四》，记录自己的读音以及改进的部分。
第二课时：复习：1. 请几位学生对上节课朗读的录音进行分享，评价朗读的准确性和改进。
2. 复习《朝三暮四》的主要内容和各角色的对话。
学习活动：1. 让学生分组，进行《朝三暮四》的小剧场表演，每组选择一个场景。
2. 学生观看其他组的表演，并互相评价表演的流畅程度、语调和表情。
3. 引导学生思考故事中的重要道德或生活哲理，并与他们进行探讨和分享。
拓展活动：1. 学生自愿读出自己记录的朗读音频，并与全班分享改进的部分。
2. 观看一部与友谊、诚实或团队合作相关的视频，并与学生一起讨论片中出现的情节和教训。
评价方法：1. 日常课堂观察，包括学生参与活动的积极程度、对课文朗读的准确性和改进、表演的流畅程度以及在讨论中的参与度。
2. 对每个学生的朗读录音进行评价，侧重于正确的发音、语音语调的准确性。
教学记录和反思：老师应记录学生的参与情况和表现，并在教学结束后及时进行评估和反思。
发现任何需要改进的地方，并为下一次教学做好准备。
朝三暮四课件
教材分析：本文节选自《庄子·内篇·齐物论第二》。
这则寓言故事原来的意义，是揭露狙公愚弄人的骗术，告诫人们要注重实际，防止被花言巧语所蒙骗。
但是后来，这个故事的意义有了些变化，被引申为反复无常，用来谴责那种说话、办事经常变卦、不负责任的人。
选编本文的目的有两点：一是因为它是一个寓言故事，学生在了解寓言故事的同时，就了解了“朝三暮四”这个成语的寓意，积累了来自寓言的成语，丰富了学生的汉语词汇，激发他们对祖国的热爱之情；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。
学情分析：本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。
教学目标：（1）认识3个生字，会写3个字。
（2）学生通过教师引导以及自主合作探究，能正确、流利的朗读课文，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容，了解“朝三暮四”的寓意，初步了解文言文学习的方法，背诵课文。
（3）积累来源于古代寓言故事的成语。
了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，激发学生热爱祖国语言的情感，全面提高学生语文综合素养。
教学重点：指导学生朗读和背诵。
教学难点：让学生参考课后注释读懂寓言故事的意思，整体感知课文内容，掌握“朝三暮四”的寓意。
教学流程：一、旧知迁移，导入新课二、读通，整体感悟文章大意三、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意四、品读，体情悟道五、诵读，延伸积累寓言：是带有讽刺或劝诫性的故事，“寓”是“寄托”的意思。
寓言，通常是把深刻的道理寄予简单的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，语言简洁锋利。
文言文：是相对于"白话文"而言."文言文"的意思就是指"用书面语言写成的文章".朝三暮四狙公/赋芧，曰：“朝三/而/暮四。
朝三暮四PPT课件最新5上长春版
整体感知
这篇文言文是一则寓言故事，写橡子的总数没 有变，只是分配方式有所改变，猴子们就转怒为喜， 从而揭露了狙公的骗术，告诫人们要注重实际，不 要被花言巧语所蒙骗。
1．读拼音，写生字。 jū fù jiē
2.二思：猴子的情绪前后有什么变化？ 猴子刚开始很生气（众狙皆怒），后来非常高兴 （众狙皆悦）。
3.三探：狙公没有增加食物的数量，却让猴子情绪大变，
你从中明白了什么道理？
我明白了要注重实际，防止被骗的道理。
4.四品：现在成语“朝三暮四”的意思与文中的“朝三 暮四”的意思相比，有了怎样的变化？ 这则寓言故事中原来“朝三暮四”的意义是揭露 狙公愚弄猴子的骗术，告诫人们要注重实际，防止被 花言巧语所蒙骗。现在“朝三暮四”被引申为反复无 常，用来谴（qiǎn）责那种说话、办事经常变卦，不
负责任的人或者行为。
课文结构
朝 三 暮 四
狙公
众猴
朝三暮四
怒
注重实际 防止被骗
朝四暮三
悦
课文主旨 这则寓言故事写的是狙公喂猴子橡实的总数没有 变，只是分配方式有所变化，猴子们就转怒为喜的事， 揭露了狙公愚弄猴子的骗术，以此告诫人们要注重实
际，防止被花言巧语所蒙骗。
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听范读，边听边 思考核心问题。 同时认准字音， 理解词语意思。
狙公赋芧（xù），曰：“朝三而暮四。
狙公打算早晨给猴子三个橡实吃，晚上给猴子
四个橡实吃。这句话交代了故事的起因。
众狙皆怒。 从“皆怒”一词可以感受到猴子们的情绪是极其愤
课件-5上-02.1-《朝三暮四》(4号群回眸一笑593076278提供)
朝三暮四的故事 战国时代，宋国有一个养猴子的老人，他在家中的院 子里养了许多猴子。日子一久，这个老人和猴子竟然能沟 通讲话了。 这个老人每天早晚都分别给每只猴子四颗栗 子。几年之后，老人的经济越来越不充裕了，而猴子的数 目却越来越多，所以他就想把每天的栗子由八颗改为七颗， 于是他就和猴子们商量说：“从今天开始，我每天早上给 你们三颗粟子，晚上还是照常给你们四颗栗子，不知道你 们同不同意？” 猴子们听了，都认为早上怎么少了一个？ 于是一个个就开始吱吱大叫，而且还到处跳来跳去，好像 非常不愿意似的。 老人一看到这个情形，连忙改口说： “那么我早上给你们四颗，晚上再给你们三颗，这样该可 以了吧？” 猴子们听了，以为早上的粟子已经由三个变 成四个，跟以前一样，就高兴地在地上翻滚起来。
朝三暮四 宋有狙公者，爱狙，养之成群。 能解狙之意，狙亦 得公之心。
损其家口，充狙之欲。
俄而匮焉，将限其食，恐众狙之不驯狙皆伏而喜。
注释 狙——音居，猕猴，一种猴子的名称。 损——损失，减少的意思。 家口——本意是人口，这里是家里的粮食的意。 充——充实，这里是满足的意思。 俄——俄顷，不久的意思，表示时间短暂。 匮——音溃，缺乏，不够的意思。 驯——音寻，驯服，顺从的意思。 诳——音狂，欺骗，瞒哄的意思。 若——文言人称代词，就是“你”、“你们” 的意 思。 芧——音叙，橡实，一种粮食。
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三
jiē
而暮四。”众狙皆怒。曰：
“然则朝四而暮三。”众 狙皆悦。
此文选自《庄子》朝：早晨。 暮：晚上。
朝三暮四是什么意思？
读准文言文 读通文言文 读懂文言文 读美文言文
狙公赋芧，曰：“朝
三而暮四。”众狙皆怒。 曰：“然则朝四而暮三。” 众狙皆悦。
理解课文
狙：猕猴。 赋：给。
公：只养猴的人。 芧：橡实，橡子。
作者小传
庄子（约前369-前286）， 名周，战国时宋国蒙（今河 南商丘东北）人，著名思想 家、哲学家、文学家，是道 家学派的代表人物。后世将 他与老子并称为“老庄”， 他们的哲学为“老庄哲学”。 著有《庄子》，又名《南华 经》，现存33篇，其中代表 作是《逍遥游》。
生字
jū fù xù
狙公赋芧，曰：“朝
这句话的意思：那么就早 晨给你们四个橡实，晚上给你 们三个橡实。
理解课文
众狙皆悦。
悦：高兴。 这句话的意思：猴子们 都很高兴。
狙：猕猴。 赋：给。 芧：橡实，橡子。 皆：都。 悦：高兴 然则：如此，就。
译文
• 狙公给猴子橡实吃，他说： “早上给你们三个，晚上给你们 四个。”猴子们都不高兴了。他 又说：“那么早上给你们四个， 晚上给你们三个。”猴子们听了 都很高兴。
这句话的意思是：养猴的人给 （猴子）橡实（吃）。
理解课文
曰：“朝三而暮四。” 曰：说。 朝:早晨。 暮：晚上。
这句话的意思：早晨（给 猴子）三个（橡实吃)，晚上 (给猴子)四个(橡实吃)。
理解课文
众狙皆怒。 众：许多。
皆：都、全。
怒：不高兴。
这句话的意思：猴子们都 不高兴了。
理解课文
曰： “然则朝四而暮三。” 然则：古汉语虚词，“然”表 示“如此”，“然则”实际上 等于说“如此，就”.你能结合课文说说“众狙皆悦” 的原因吗？
短文中的“朝三暮四”和课文中 的“朝三暮四”意思不同。短文中的 “朝三暮四”是临时凑在一起的短语， 就是早晨做三件事，晚上做四件事， 没有什么实在意义。而课文中的“朝 三暮四”已经凝结成一个成语，而且 意思已经固定下来了。这个故事原来 的意义，是凝聚狙公愚弄孩子的骗术， 告诉人们要注重实际，防止被花言巧 语所蒙骗。但是后来，这个故事的意 义有了变化，被引申为反复无常，用 来谴责那种说话、办事经常变卦、不 负责任的人。
2.背诵课文，边读边理解边背诵，熟读 成诵。同桌合作互相提醒着背诵。
寓意：
告诫人们在生活中要注 重实际，防止被花言巧语蒙 骗。（但是后来，这个故事 的意义产生了一些变化，被 引申为反复无常，用来谴责 那种说话、办事经常变卦、 不负责任的人或行为。）
朝三暮四
成语和寓言
• 成语是汉语家园中的重要组成部分，成语的来源 有很多方面，其中有很多来源于古代寓言故事。 寓言是带有讽刺或劝诫性的故事，“寓”是“寄 托”的意思。
• 寓言，通常是把深刻的道理寄予简单的故事之中， 借此喻彼，借小喻大，借古喻今，语言简洁锋利。 我国春秋战国时代寓言盛行，这些古代寓言故事 有很多已经成为我们常用的成语，如《邯郸学步》 （《庄子》）、《鹬蚌相争》（《战国策》）、 《郑人买履》（《韩非子》）、《刻舟求剑》 （《吕氏春秋》）等。