对初中语文减负教学有效策略的研究
落实“减负增效”，优化初中语文作业设计
落实“减负增效”，优化初中语文作业设计摘要：随着“双减”政策的深入落实和发展，有效地优化作业设计，以真正提质增效的作业发挥其对于课堂教学的延伸效能，成为广大教师的重要研究课题。
如何真正落实“减负增效”，优化作业设计，本文将以初中语文作设计为例，积极探讨了初中语文作业设计落实“减负增效”的新发展，并进一步提出具体可行的有效策略。
关键词：初中语文；作业设计；减负增效；有效策略引言：作业是巩固课堂教学的重要环节，是课堂教学知识的重要补充和延续，也是反馈学习情况的重要途径，尤其是双减政策背景下，更需要进一步优化初中语文作业设计，真正落实“减负增效”，实现学生语文核心素养的全面发展。
一、初中语文作业设计落实“减负增效”的新发展“双减”政策的新发展对于初中语文作业设计提出了新的要求和挑战。
此背景下，繁琐过重的作业已经无法发挥有效的教学赋能价值，减轻学生的负担提上了教育改革的日程。
因此，每一个教育工作者都应该有效探索减负增效的优质教学策略。
在语文新课程标准指引下，初中语文作业设计必须做好以下三个方面：首先，作业内容要优化，这就要求作业量不宜过多过重，要基于教材课本的重难点进行科学合理的作业把控，既要提升学生的语文拓展能力，还要注意基础知识点的巩固，并在此基础上强化实践应用，增强学生自身的实践经验。
其次，作业形式也要创新，当今仅靠单一的书面作业形式已经无法激发学生浓厚兴趣和自主性，这就要求作业形式要从学生实际出发，善于布置趣味、新颖和多元的作业任务，以融合多样化的作业，发展学生学习语文的自主性。
最后，作业难度要兼容，由于学生的知识基础和学习能力不同，布置作业时要从实际出发，面向全体学生，有统一要求，也要有分层作业，兼容基础、中等和较难等多层次作业，以满足每个学生的学习需求。
二、初中语文作业设计落实“减负增效”的有效策略1.立足学生，优化作业趣味性传统初中语文作业之所以不能满足现代教学的改革发展，很大原因在于作业普遍处于重复抄写和背诵的单一枯燥模式，忽视了学生的主体感受，难以激发学生的作业兴趣。
谈农村初中语文教学的减负增效
要让教 师形 成符合 “ 素质教育”精神 的课 ，培养 出高素质的人 才 ，体 现 “ 素质 教育 ”的成果 ， 达到减 负的 目的。
总之 ，“ 减 负增效” 的实质就是 要求我们教师改进 和完善 教学方 式和方法 ，使学生学得愉快 ，学得轻松 ，这样 ，学生的
对学 生 “ 听 ” 的指 导 ：
１ 、细 化 “ 听” 的 要 求
３ 、在 教学 目标 上， 语文教学要 由单纯 的理解课文 内容 向学
会 自主学习 、发展语言 、塑造健全人格方 向转变 。
在课 堂上要求学生认真 听 ， 可到底怎样才算认真听呢？学 生对此认 识 比较模 糊。老师应该 给孩子一个具体的 、可操作性 的 、细化 了的要求 。我在教 学中就明确提 出了 “ 学会倾听要五 心” ，即倾 听时做到 ：一要专 心 ，无论是听老师讲课 ，还是听 同学发言 ，都要听清老师或发言人说 的每一句话 ，脑子里不想
力结构 直接影 响 “ 减负” 的实施效果 。“ 应试 教育”和 “ 素质
价 同学 的发言 ，做到不重复他人 的意见 ，自己的意见要建立在
他人发言 的基础上或者提 出新颖的想法 。四要虚心 ，当别人 提 出与 自己不 同的意见时 ，要能虚 心接受 ，边听边修 正 自己的观 点； 五要 用心 ， 在 听取他 人意 见时不能盲从 ， 要有选择地接受 ， 做到 “ 说” 、“ 听” 、“ 思 ”并重 ，相互促进 。
“ 桃李 不言， 下 自成蹊” ，“ 身教胜于言教” ，要 想让学生倾
听擞 师一定要学会倾 听 、 带头倾听 。 学生 的许多 习惯都能从其 老师身上找到影子 ，为 了让学生学会倾听 ，教师在课堂 内外要
双减形势下,初中语文减负提质的具体做法
双减形势下，初中语文减负提质的具体做法在当前教育改革的大背景下，双减形势成为了教育界的热门话题。
双减，即减负减压，旨在解决学生过重的学习负担和教师过重的教育压力。
作为语文教育的重要组成部分，初中语文教育在减负的同时也要提高教学质量，本文将探讨在双减形势下，如何在初中语文教育中减负提质的具体做法。
一、优化教材内容当前，初中语文教材的内容繁杂，难度较大，增加了学生的学习负担。
为了减轻学生的课业负担，可以通过以下途径来优化教材内容：1. 精简教材内容，去繁取简。
剔除部分内容，保留重点，将课本内容精简到符合学生的认知水平和学习需求。
2. 调整教学重点，突出核心素养。
将教材内容重点放在培养学生的语文素养上，强化学生的语言表达能力，阅读理解能力和写作能力。
二、改进评价体系当前，学生的学习压力主要来源于评价体系不合理，过多的应试教育。
为了减轻学生的评价压力，可以通过以下途径来改进评价体系：1. 引入多元评价体系。
不仅仅以考试成绩为评价标准，还可以引入学科竞赛、作品展示、学科能力测试等多种评价形式，使学生能够在多方面得到认可和肯定。
2. 鼓励学生实践创新。
学生的优秀表现不仅限于书本上的知识掌握，还包括实践能力和创新能力。
可以通过开设实践课程和科技创新项目等方式，引导学生积极参与实践创新活动。
三、改进教学方法当前，初中语文教学过于注重学科知识的传授，忽视了学生的实际需求和兴趣。
为了提高教学效果，可以通过以下途径来改进教学方法：1. 注重学生个性化学习。
针对学生的个性差异和兴趣特点，采用多样化的教学方法，如探究式学习、小组合作学习、游戏化学习等，激发学生的学习兴趣和学习动力。
2. 强化阅读教育。
通过开设阅读课程、推广课外阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的语文素养。
四、加强师资队伍建设当前，一些学校的语文教师教学能力有限，教学质量参差不齐。
为了提高教学质量，可以通过以下途径来加强师资队伍建设：1. 提高教师专业素养。
初中减负教研话题记录(3篇)
第1篇一、会议背景随着我国教育改革的不断深入，减轻学生负担已成为教育界的热点话题。
初中阶段作为基础教育的重要组成部分，减负工作尤为重要。
为了探讨初中减负的有效策略，提高教育教学质量，我校于近日组织开展了初中减负教研活动。
二、会议议程1. 介绍初中减负的政策背景和意义；2. 分析我校初中减负的现状及存在的问题；3. 探讨初中减负的有效策略；4. 分享各学科减负的成功经验；5. 总结会议成果，提出改进措施。
三、会议内容1. 介绍初中减负的政策背景和意义近年来，国家出台了一系列政策，旨在减轻学生负担。
如《关于进一步减轻中小学生过重课业负担的意见》、《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等。
这些政策的出台，旨在减轻学生课业负担，提高教育教学质量，促进学生全面发展。
2. 分析我校初中减负的现状及存在的问题（1）现状：我校在减负工作中取得了一定的成效，但仍然存在一些问题。
1）教师对减负的认识不足，部分教师仍然存在“唯分数论”的思想；2）课程设置不合理，部分课程课时过多，学生负担较重；3）作业量过大，学生课业负担过重；4）家长对减负的认识不足，过度关注学生的成绩，导致学生压力增大。
（2）问题：以上问题严重影响了学生的身心健康和全面发展。
3. 探讨初中减负的有效策略（1）提高教师对减负的认识，树立正确的教育观念。
通过培训、研讨等方式，使教师充分认识到减负的重要性，转变教育观念，关注学生的全面发展。
（2）优化课程设置，合理分配课时。
根据国家课程标准和学校实际情况，合理调整课程设置，减少课时过多、过重的课程。
（3）严格控制作业量，提高作业质量。
教师要根据学生的实际情况，合理布置作业，确保作业量适中，注重作业的针对性和实效性。
（4）加强家校沟通，形成教育合力。
学校要积极与家长沟通，引导家长正确认识减负，共同关注学生的全面发展。
4. 分享各学科减负的成功经验（1）语文：通过阅读、写作、口语表达等方式，提高学生的语文素养，减少学生的课业负担。
“双减”政策下初中语文构建高效课堂的策略研究
“双减”政策下初中语文构建高效课堂的策略研究新时代到来，国家对教育的重视程度越来越高。
尤其是新课程标准的推广及“双减”政策的提出，日常教学及学生负担日益受到重视。
但受传统的教学模式的影响，课堂教学观念亟待更新。
因此，教师应顺应教育发展、尊重学生个性，不断地改进完善教学方法，其中构建初中语文高效课堂尤为值得关注。
构建语文高效课堂的策略方法不是单纯地依赖某一种方式，而是根据所学内容的主要特点灵活运用多种方式进行教学，最大限度地提高课堂效率。
初中语文教师需要率先减轻学生的学业负担，可酌情参考以下思路：其一，减少作业量。
要尽可能在减少作业量的基础上提升作业质量，确保作业中包含课堂所学习的基础知识、难点和重点知识，同时要确保作业足够灵活、有较强针对性，可侧重学生某项能力设计和推出作业。
值得一提的是，要站在学生角度考虑作业完成时长，争取将做作业时长控制在 5-10 分钟，避免占用学生太多的个人时间。
其二，减少考试次数。
这并非取缔所有考试的意思，而是初中语文教师要尽可能减少没有意义的考试，把对考试的关注精力过多地转移到学生学习、学习能力培养等方面，腾出更多时间对学生进行指点、引导和启发，确保学生实现有意义的学习、有价值的学习、有效率的学习，避免学生成为“考试机器”，避免学生学习机械化。
其三，作业精心设计。
主要指初中语文教师要提前明确教学目标、把握教学重点并合理设计作业，包括必做作业和选做作业，让学生可以结合自身意愿、能力去完成作业，通过赋予学生写作业的选择权达到减轻学生负担和压力的目的，也有助于达到分层育人的目的，如此一来，“双减”政策便可在初中语文课堂教学中更好地贯彻和实践。
过去不管是家长、教师还是学生，都将学习成绩看得过重，导致学生学习功利性特质分外明显，间接增加了学生学习中的心理负担，学生便很难体会学习乐趣并实现快乐学习，学习效率也将难以提升，为了纠正这一“病态”并较好地顺应“双减”形势，还需初中语文教师有意识地培养学生正确的学习观，告知学生学习的意义、学习的目的，从而在正确观念下做好学习安排，将学生从瞎忙、乱忙的“忙碌”状态中解救出来，最终提高学习效率。
浅谈初中语文教学减负增效策略
浅谈初中语文教学减负增效策略语文教学一直是学生学习中不可或缺的一环，而在当前教育体制下，学生的学习负担一直备受关注。
为了减轻学生的学习压力，学校和教师需要不断探索和实践减负增效的教学策略。
本文将围绕初中语文教学的减负增效策略展开讨论。
一、加强学生自主学习能力学生的学习压力往往来源于学习任务的多样性和复杂性。
为了减轻学生的学习负担，教师可以通过增加学生的自主学习能力来减轻学习压力。
教师可以通过开放性的问题引导学生思考，提高学生思维的深度和活跃性，引导学生去主动学习、自主思考。
有计划的安排一些集体备课形式，增加学生参与进来的机会，增强学生的自主学习和学习自觉性。
让学生们更多的参与到课堂讨论、学习活动、把学习当成一种自觉的行为。
在教学中，可以通过创设角色扮演、游戏化学习等形式激发学生的学习兴趣，开展小组合作学习，培养学生的自主协作能力。
二、合理安排课堂作业课堂作业作为巩固和延伸课上所学内容的重要手段，也是学生学习的一部分，但是课堂作业也是学生学习压力的一大来源。
为了减轻学生的作业负担，教师可以合理安排课堂作业。
在课堂教学中，教师可以将一部分作业留在课堂上完成，通过课堂活动和互动提高学生的学习效率，减少家庭作业量。
家庭作业应该主要是巩固课堂知识、培养学生自主学习能力的作业。
可以将阅读、写作等任务放在家庭作业中，督促学生独立完成和巩固。
要注重作业质量，尽量避免重复性的作业和机械性的作业，引导学生有效利用时间。
三、注重多元评价传统的教学评价往往只注重学生的知识积累和考试成绩，这容易造成学生的学习压力。
为了减轻学生的学习压力，教师应该注重多元评价，综合评价学生的学习情况。
多元评价应该包括日常表现、作业、考试等方面，以多种形式和方式对学生进行评价，让学生在不同方面得到评价和鼓励。
教师应该关注学生的学习兴趣、学习态度，培养学生的创新精神、实践能力等。
通过多元评价的手段，可以更加准确的了解学生的学习情况，有针对性的帮助学生提高学习能力。
浅谈初中语文教学减负增效策略
浅谈初中语文教学减负增效策略随着教育改革的推进和人才培养理念的转变，语文教学也面临着新的挑战。
为了让学生能够更有效地学习语文知识，初中语文教学需要采取相应的减负增效策略。
一、减负策略1.精简教学内容。
学生的课业负担如此之重，主要原因就是教材内容繁琐，难度层次不清，相互之间存在重复和冗余。
因此，语文教师需要通过精简教学内容来达到减轻学生负担的目的。
要抓住教材中的核心概念，避免走歪了方向或偏题。
同时，要不断调整教学材料，注重对学生进行主题阅读、多读、深读。
2.合理分配作业量。
语文老师需要深刻认识到孩子的心理状态和身理健康，选择语文作业量是非常关键的。
如果作业量过大，孩子的学习积极性就会下降，而如果作业量过少，又无法真正让学生加强语文学习的效果。
因此，要根据学生的实际情况，合理分配作业量，避免开展单纯的填空和选择题。
3.减少考试负担。
考试是学生最重要的评价标准，然而，过度强调考试结果，将给学生带来巨大的精神压力。
语文教师应该通过调整考试方式和与学生家长的沟通去减轻他们的负担。
在教学中要讲究细节上的提醒，多用友好的关怀，让学生需要能主动达到成长的自我期望，从而达到让学生积极愿意学习的良好效果。
二、增效策略1.注重学生的情感体验。
由于语文涉及到的内容较多，语文教师不妨循序渐进的注重学生的情感体验。
让学生从情感上深入理解这门学科，学习语言的意义、语言的感性色彩，从而提高学生的学习效果。
2.建立学习目标管理制度。
学生向往未来、追求成长，教师应该认真考虑如何帮助和指导学生完成学习目标，建立个人成长记录，建立个人爱好等，帮助学生把目标转化为行动准则，实现学习价值的提升。
3.多元化教学方式。
初中生活压力大，他们既需要学习知识，又需要充分休息。
常规的语文教学方式很难激发学生兴趣，而形式多样、富有创意的语文教学则有可能更加有效地调动学生兴趣，提高教学效果。
在教学中，可以尝试采用互动式授课、小组协作学习等方式，充分发挥学生的主体意识，让他们在积极参与中掌握知识。
优化作业设计落实减负提效——初中语文作业设计的实践研究
优化作业设计落实减负提效——初中语文作业设计的实践研究摘要：在素质教育深入推进的过程中，教育改革对作业设计提出更高的要求，要将“减负提效”的要求落实到作业设计之中，进一步发挥好作业的作用，提高学习效果，培养更为全面的学生。
就初中语文而言，落实“减负提效”要求需要进一步明确减负减什么，提效提什么，并以此为依据开展作业设计，借助有针对性的作业设计，提高语文学习的有效性。
关键词：初中语文作业设计减负提效要进一步发挥初中语文学科功能，就需要按照素质教育“减负提效”的要求开展作业的设计，从而更好的引导学生利用好课后的时间，通过高质量完成作业，提高语文学习的有效性。
因此，教师需要转变作业设计理念，从激发兴趣、培养自主学习能力、分层分类等角度优化语文作业设计。
一、当前减负政策对初中语文作业的要求（一）减负：减轻学生身心负担初中语文教学面临中考压力，因此在教师布置作业的时候一度也存在以练促考的情况，希望通过大量习题、真题的训练提高学生应对考试的能力。
这样作业布置的方式，与素质教育的要求有一定的差距，同时也增加学生的思想负担，本质上不利于学生学习的提升。
当前的减负政策要求，教师要减少题海式的作业，从而减轻学生负担，也让学生能够腾挪出更多的时间，投入到更有利于提升语文素养作业中去。
（二）提效：高质量设计语文作业高质量设计语文作业有如下几点具体要求。
首先要在作业设计中突出语文学科核心素养的落实。
从培养学生综合素质着手设计作业，不仅是机械地读、写、练，更要开放式地激发学生的创造思维和运用能力，帮助学生学以致用。
其次是要在作业设计中突出学生自主学习能力培养。
将作业作为引导学生掌握自主学习方法的有效载体，充分引导学生在做中学，在学中做。
再次是要在作业设计中突出以生为本、因人施教。
作业的布置不能“一刀切”，而是需要尊重学生的学情和每节课的具体情况进行调整，多设计设置递进式、分层式的作业，调动不同类型、不同学习程度的学生的积极性。
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对初中语文减负教学有效策略的研究
摘要：压力是一把双刃剑，学生在学习语文知识的过程中，适度的压力可以帮
助他们提高自身的学习效率，但过度的压力带给他们的只有对语文知识的排斥和
抵抗。
因而在初中语文的教学过程中，教研员要想帮助教师教好语文这一基础性
的学科，他们首先要做的就是实施减负教学，通过发挥学生主体作用、合理布置
课外作业和重视与家长的交流等方式来让学生被繁重学业压垮的肩膀重新挺起来。
本文将对此展开详细的论述。
关键词：减负教学；初中语文；教研员
在深化教育领域改革的时代背景中，"减负"问题不仅仅只是一个教育问题，
而是已经深化为一个社会问题。
因为学生的时间基本上都被繁重的学业所占据，
他们在此过程中也出现了各种各样的心理问题，特别不利于自身的健康成长。
这
时身处于教育第一线的教研员就必须要发挥自己的作用，通过研究初中语文减压
教学的各种有效措施来帮助学生摆脱学业的重负，重现绽放出开心的笑容。
一、发挥学生主体作用，提高学生课堂效率
初中语文教师的课堂教学活动是学生获取知识最直接的渠道，如果教师能够
提高学生的课堂效率，学生在课堂外就能够变得更加轻松。
因而课堂是初中语文
教师减负教学策略实施的主要战常那么教师该如何去做呢？他们必须采取措施来
发挥学生的主体作用。
这样一来，学生就能够转变为学习的主动者，其学习效率
可想而知。
教研员在此时要做的就是为教师研究各种各样能够发挥学生主体作用
的有效措施。
例如：小组合作学习就是笔者找到的能够强调学生主体地位的有效
策略。
在使用该教学策略进行教学的过程中，语文教师首先为学生布置学习任务
和提出问题，然后学生就可以以小组为单位进行学习和探究，教师在此过程中则
需要发挥自己的引导作用。
在这一流程中，笔者发现，学生分组的科学合理性是
很重要的，直接影响到学生的学习成果。
因为并不是所有的学生都能够对即将要
学习的文章内容有着深刻的理解，这时教师就需要结合学生平时的学习基础和能
力来对其进行分组。
除此之外，为了让学生对任务和问题有探究的欲望，教师可
以用多媒体来对其进行呈现。
而为了保证小组内的所有成员都能够有参与的机会，教师所布置的任务和所提出的问题必须是分层的。
二、合理布置课外作业，减轻学生学业负担
课堂时间只有短短的45分钟，这并不足以帮助学生学好语文知识。
因而初
中语文教师必须将自己的教学活动从课内扩展到课外，布置课外作业就是他们必
须要实施的环节。
在这一环节中，教师往往会为学生布置大量的习题，不仅没有
达到巩固知识的目的，还给学生带来了巨大的压力。
因而教研员需要做的就是对
作业的数量和形式进行研究，使之能够符合学生的身心发育规律，进而带来事半
功倍的效果。
例如：七年级上册第一单元文章的主题是四季美景，因而文章内有
着很多描写景物的优美语句，它是值得学生学习和借鉴的。
这一点就成为了笔者
布置课外作业时主要倾向的重点，此时笔者就会让学生结合课本内容寻找更多的
描写各个季节的优美语句，并为其寻找对应的图片。
图片可以是学生在网络上搜
集到的；可以是他们通过手机拍摄的；还可以是他们自己动手绘制的。
这是一种
充满趣味性的课外作业形式，学生完成作业的过程可以称得上是玩的过程，他们
身上的课外作业负担也会因此而得到减少。
三、重视与家长的交流，共同帮助学生减负
语文教研员既然要想让语文教师实施减负教学，那么他们就必须对学生的负
担进行深入研究。
那么何谓之"减负"中的"负"呢？其就是超出教学大纲的内容。
这一点教师会有所了解，但望子成龙和望女成凤的家长并不了解，此时他们就会
将学生的课余时间安排得特别满，旨在让学生赢在起跑线上，而家长这样做则会
给学生的学习带来过大的压力。
这时就需要语文教师重视与家长之间的交流，通
过将教学上的内容传给家长来保证学生的学习没有"超重"。
例如：在学生学习了《纪念白求恩》这一篇课文之后，教师只需要他们对夹叙夹议的写作手法以及白
求恩的伟大精神有所掌握即可。
这一点教师就可以通过网络交流工具传递给家长。
这样一来，家长在督促学生进行复习巩固的过程中就可以朝着这两个方向前进，
而不是为学生选择那些据说很有用的练习题，加大学生的学习量。
除此之外，就
学生在学校的表现情况以及遇到的问题向家长进行交流，家长也可以就如何解决
学生遇到的问题进行询问。
这样一来，家长就能够有针对性地对学生进行教育，
这比盲目教育中所存在的任务量要小得多，学生也能够因此得到减负。
总而言之，在教育事业蓬勃发展的过程中，初中语文教师并不能一味地追求
数量，而是要用质量来说话，这样才能够减轻学生的学业负担，让他们以轻松的
心态来面对语文知识的学习。
这时就需要教研员全面贯彻落实减负教学，从课堂
内到课堂外，从学校内到家庭中，进而帮助教师走上教学的高效之路，为学生留
出更多的发展空间。
参考文献：
[1]涂雄然."学为中心"的初中语文有效教学探究[J].中学课程资源,2018(03):36-37.
[2]张小明.减轻学生压力,让教学扎实有效[J].学周刊,2017(31):129-130.。