高中地理信息化教学设计
地理信息系统在高中地理课堂教学中的应用——教案设计实践
地理信息系统在高中地理课堂教学中的应用——教案设计实践教案设计实践地理信息系统（GIS）是一种将硬件、软件、数据、人员和机构资产组合在一起，集成了空间数据库、地图、全球定位系统（GPS）和遥感等技术的计算机科学领域。
GIS在地理信息方面的应用范围非常广泛，其中教育领域也是其中一个重点领域。
利用GIS技术，教师可以用更加直观、生动、形象的方式来呈现地理学知识，有助于学生理解和掌握相关知识。
本文将以教案设计实践为主要内容，探讨GIS在高中地理课堂教学方面的应用。
一、GIS技术在地理课堂教学中的应用1.地图制作GIS技术可以帮助教师和学生制作各种类型的地图，如区域地图、城市地图、物质流图、人口普查图、资源分布图等等。
通过地图的制作，教师可以将抽象的地理概念转换成灵活多样、形象生动的地图形式，有利于促进学生的理解和记忆。
同时，地图的制作过程也可以锻炼学生的地理信息技能，提高其地理学习的有效性。
2.数据分析GIS技术可以进行教学数据的可视化，并且精确地分析空间信息。
例如，通过GIS技术可以将土地利用数据图解出各种土地利用类型，学生可以分析不同类型土地的分布、面积及其变化趋势，从而了解土地利用的原则和相互关系等问题。
3.项目演示GIS技术可以被用于项目演示。
例如，通过GIS技术可以在地图上标注一个城市，并在地图上标出相关的世界文化遗产、自然景观、经济特色等，然后学生可以分析这些要素之间的关系，并制定城市旅游规划等。
这样的教学设计既增加了学生的地理学习兴趣，又提高了学生的地理综合素养和分析处理能力。
二、设计教学应用实践以人口分布为例，我们将设计一节GIS课程：1.教学师生情况：本次课程是高中一年级学生，平均年龄16岁。
班级有50名学生，配备一名主讲教师和一名助理教师。
2.教学目的：通过本次课程，学生将了解地理信息系统的基本知识和技能，并且利用GIS技术分析人口分布。
此外，教师希望学生了解人口分布变化的原因，以及相关的政治、经济、历史和文化等背景知识。
高中信息技术《地理信息技术在区域研究中的应用》优质课教学设计、教案
教学设计一、教学目标：根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是：（1）知识与技能目标：通过模拟制作一张德州一中校园电子地图，了解地理信息技术工作原理及应用。
（2）过程与方法目标：通过合作学习，学生能够分组合作，任务分工，制作出一张专题地图。
（3）情感、态度、价值观：通过探究学习，学生能够提升学习地理的兴趣，了解生活中的地理。
二、教学的重点和难点：本课的教学重点：通过制作一张专题电子地图了解地理信息技术原理及应用。
本课的教学难点：研究区域由抽象变具体，重点研究地理信息技术在校园生活的应用。
三、教学方法：主要采用的教学方法：引导启发法。
在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。
四、教学过程（一）、导入新课本课主要采用：视频导入播放精准农业视频，让学生通过观看视频找出在精准农业实现的过程中运用到了哪些地理信息技术？这种方法，不仅能引起学生兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。
（二）、讲授新课在讲授新课时，为突出本节课第一维知识与技能目标，设置第一个探究问题，展示电子地图模拟制作过程，首先将学生自主课所模拟制作的专题电子地图分类，并分别展示制作过程，其中两类手绘地图展示过程，一组制作PPt 展示电子地图制作过程。
教师引导学生得出普通地图与电子地图之间的区别。
第二个探究问题：在制作过程中，用到了哪些地理信息技术？引导学生回答。
教师讲解3S 技术，RS，利用无人机重点讲解原理和特点，GPS 讲解其在军事领域应用，重点强调在国防安全中的意义，启发学生回答在民用领域中的应用。
GIS 以一中校园地图的制作了解其原理，教师讲解WEBGIS。
通过这种方法，既体现了以学生为中心，又调动了学生学习的积极性。
这部分讲解完毕后，进入第三个问题的探究：在实际电子地图制作过程中，会遇到哪些困难？引导学生回答，引出数字地球的概念，由于数字地球概念比较抽象，视频导入，加深学生理解。
带入第四个问题的探究，利用地理信息技术如何构建数字校园、智慧校园？小组展示小组创意，重点讲解解决校园的哪些问题，涉及到哪些地理信息技术？餐厅改造创意展示校园绿化之烦恼展示教师总结：地理信息技术在校园生活中的应用十分广泛，科技让生活更美好。
信息技术应用于地理教学设计案例
信息技术应用于地理教学设计案例
概述
信息技术在教育领域的应用已经成为当今学校教学的重要方面。
本文将介绍一些将信息技术应用于地理教学的设计案例，旨在帮助
教师更好地利用现代技术来提升地理教学的效果。
设计案例一：地理虚拟实境
利用虚拟现实技术设计地理虚拟实境环境，可以让学生身临其
境地体验不同地点的地理特点。
通过虚拟实境技术，学生可以探索
世界各地的自然景观、人文地理等，从而更直观地理解各地的差异
和共性。
同时，学生也可以通过虚拟实境进行模拟实验，例如模拟
地质灾害的发生过程，帮助学生更好地理解地理原理。
设计案例二：交互式地理教材
利用互联网和电子设备，将地理教材制作成交互式的电子版本。
通过使用电子版本的地理教材，学生可以根据自己的研究进度和兴
趣选择研究内容，掌握地理知识。
同时，交互式教材还可以提供丰
富的图片、视频和音频资源，帮助学生更好地理解地理概念，增加
研究兴趣。
设计案例三：地理数据可视化
利用数据可视化技术，将地理数据以图表或图像的形式展示出来。
这样的设计案例可以帮助学生更好地理解地理数据的规律和趋势。
例如，将气候数据以柱状图展示，学生可以直观地比较不同地区的气候特点；将人口数据以地图形式展示，学生可以更好地理解人口密度的分布情况。
结论
信息技术的应用为地理教学提供了全新的可能性。
通过设计案例中介绍的虚拟实境、交互式教材和数据可视化等方法，可以提升学生对地理知识的理解和学习兴趣。
教师可以根据自身教学需求和学生特点，选择适合的信息技术应用方式，提升地理教学的效果。
学科融合教学设计：信息技术与地理融合的教学设计
学科融合教学设计：信息技术与地理融合的教学设计简介学科融合教学是一种将不同学科内容和技能有机结合的教学方法。
本文将探讨信息技术和地理学科的融合教学设计。
设计目标促进学生对地理知识的研究和理解。
培养学生的信息技术应用能力。
提高学生对地理问题的分析和解决能力。
激发学生的研究兴趣和创造力。
设计内容本教学设计将通过以下几个环节实现学科融合教学：1.地理知识讲解首先，教师将通过讲解地理知识的方式向学生介绍地理概念、地理要素和地理现象等内容。
教师应注重启发式教学，激发学生的思维和好奇心。
2.信息技术应用在地理知识讲解后，学生将利用信息技术工具进行实践应用。
例如，他们可以使用地理信息系统（GIS）软件创建地图，将地理要素标注在地图上。
他们还可以使用互联网搜索相关地理资讯，并将其整理成报告或演示文稿。
3.地理问题解决学生将以小组为单位，根据所学的地理知识和信息技术应用结果，解决一个实际的地理问题。
例如，他们可以选择一个城市空气质量状况较差的问题，并分析其背后的原因和影响。
学生需要收集数据、使用统计工具分析数据，并提出解决方案。
教学评估为了评估学生的研究效果和技能提升，我们提出以下几项评估标准：学生对地理知识的掌握程度。
学生在信息技术应用方面的能力。
学生在解决实际地理问题时的分析和解决能力。
学生的团队合作能力和创造力。
结论学科融合教学设计将信息技术与地理学科有机地结合起来，激发学生的研究兴趣和创造力。
这种设计能够提高学生的研究效果和技能水平，并培养学生的综合能力。
该设计可以进一步扩展和适应其他学科的融合教学，以推动学科整合和学生综合素质的提高。
高中地理信息化教学设计方案
高中地理信息化教学设计方案1. 引言随着信息技术的飞速发展，高中地理教学已经逐渐向信息化教学转型。
本方案旨在通过整合现代信息技术与地理教学资源，提高学生对地理知识的理解和应用能力，激发学生的学习兴趣，并促进教师的专业发展。
2. 教学目标- 知识与技能：使学生掌握高中地理课程所要求的基本知识和技能。
- 过程与方法：培养学生的信息素养，提升信息检索、处理和应用能力。
- 情感态度与价值观：强化学生的地理学习兴趣，提高对地理学科的认知和审美水平。
3. 教学内容- 地理信息技术的应用：如遥感、全球定位系统、地理信息系统等。
- 网络资源的整合：利用网络资源进行教学内容的拓展和丰富。
- 多媒体教学：使用PPT、Flash、视频等媒体形式进行教学。
4. 教学策略- 自主学习：鼓励学生自主探究地理问题，利用信息技术手段获取知识。
- 合作学习：组织学生进行小组合作，共同完成地理信息项目。
- 探究学习：引导学生运用地理信息技术进行实地考察和探究。
5. 教学环境- 硬件设施：多媒体教室、计算机房、校园网络等。
- 软件资源：地理教学软件、地理信息系统、网络教学平台等。
6. 教学评估- 形成性评估：通过课堂讨论、作业、小测验等形式进行。
- 总结性评估：通过期中和期末考试，以及地理信息技术的应用项目进行评估。
7. 教师培训与发展- 提供定期的信息化教学培训，提升教师的信息技术应用能力。
- 鼓励教师参与地理信息化教学研究，分享教学经验和成果。
8. 预期效果通过实施本方案，预期能够提高学生的地理学习兴趣，促进学生地理信息能力的提升，同时也能够促进教师的专业发展，实现地理教学的现代化和高效化。
9. 实施步骤1. 制定详细的教学计划，明确各阶段的教学内容和目标。
2. 整合地理信息技术和教学资源，进行课程内容的开发。
3. 组织教师进行信息化教学培训，提升教师的教学能力。
4. 开展地理信息化教学实践，及时收集和反馈教学信息。
5. 定期进行教学评估，对教学效果进行分析和总结。
地理信息技术的应用教学设计高中地理中图版必修一
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结地理信息技术的原理、应用领域和实际操作方法。
2.强调地理信息技术在现实生活中的重要性，激发学生继续探索的兴趣。
3.提醒学生关注地理信息技术的可持续发展价值，培养他们的社会责任感。
五、作业布置
1.书面作业：
（1）请学生结合本节课所学内容，撰写一篇关于地理信息技术应用的短文，要求不少于500字，涵盖遥感、GPS、GIS等技术的原理和应用实例。
（2）通过实例分析，让学生了解遥感技术在资源调查、环境监测等方面的具体应用。
2. GPS技术：
（1）讲解GPS技术的原理、组成和应用。
（2）以实际案例为例，说明GPS在定位、导航等方面的作用。
3. GIS技术：
（1）阐述GIS技术的概念、功能和应用领域。
（2）结合实际操作，让学生了解GIS在地图制作、空间分析等方面的应用。
（4）注重课后辅导，及时解答学生在学习过程中遇到的问题，帮助他们克服困难。
3.教学评价：
（1）采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果。
（2）关注学生的团队合作、创新意识和价值观，将评价重点从单一的知识掌握转向综合能力的培养。
（3）鼓励学生自我评价和互评，提高他们的自我认知和反思能力。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：
将学生分成若干小组，每组选择一种地理信息技术，讨论其在实际生活中的应用案例。
2.讨论主题：
（1）遥感技术在自然灾害监测中的应用。
（2）GPS在交通导航、户外探险中的作用。
（3）GIS在城市规划、环境保护等方面的应用。
3.小组分享：
各小组代表分享讨论成果，其他小组进行评价和补充。
4.教学资源：
地理信息技术的应用_教学设计
学情分析
1、学生在前置课程中学习过几种主要的地理信息技术原理及其特点，对本节课涉及到的案例情景和知识主体比较熟悉。
2、学生对上机操作和地理信息的可视化呈现（专题地图）很感兴趣。
3、学生对地理信息软件的操作较陌生，容易出错，可能影响学习进度和活动效果。
教学目标
提问：
需要了解哪些地理信息？
选择哪些地理信息技术？
以何种方式展示你的研究结果？
小组长请将讨论结果进行记录，一会儿和大家分享。
1、落实课程目标，引导学生在真实案例中应用所学，运用地理综合思维探究问题，选择不同的地理信息技术手段解决自然地理问题。
2、明确活动目标（专题图制作），帮助学生理清活动思路、准备上机操作。
布置作业：
展示“用地理信息技术探索世界”作业说明。
鼓励感兴趣、学有余力的学生对自己提出自然地理问题进行深入思考，利用地理信息技术帮助自己分析和解决问题。
1、通过使用易操作的地理信息交互平台、配合老师的课下单独指导，锻炼学生将地理信息技术作为工具进行地理学习、研究工具的能力。
2、使学生学会利用适当的地理信息技术进行课堂知识复习、拓展（地形地貌），为后续的学习进行铺垫（部分人文地理内容）。
活动导入：大家应该还记得在开始学习这部分内容时，老师介绍了一个真实的应用地理信息技术的案例，其中一个北京新闻的视频里提到：救灾指挥中心应用不同种类的地理信息技术进行抢险救灾。今天，老师为大家找到了金沙江断流救灾时真实的地理信息数据。
向学生展示三种不同的地理信息文件。
提问：地理信息技术主要有哪几种？他们各自有什么特点？
教师活动
设计意图
回顾与
导入
回顾前置课时的学习内容，说出几种主要的地理信息技术及各自的特点
论高中地理信息化教学设计及其策略分析
论高中地理信息化教学设计及其策略分析信息技术与高中地理教学的有效整合，促进了教师教的过程与学生学的过程的变革，带来教学形式的多样化、教学过程的优化和教学效果的提高。
文章对地理信息化教学设计的内涵、基本原则及其特征进行分析，并根据笔者多年教学经年总结出一些高中地理信息化教学设计策略。
一、地理信息化教学设计笔者将认为地理信息化教学设计就是针对于地理学科中的具体教学问题，在适当的教育理论（主要是建构主义）的指导下，充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学地设计和安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习环境，从而促进以学为中心的学习方式的转变，实现教学过程最优化的一个动态开放的系统过程。
采用以问题为中心，以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究的主线，创设相关有具体意义的情境，将信息技术与所要完成的地理教学任务有机整合，促进学生高级思维能力的发展。
它的目标是帮助教师在自己的日常课堂教学中充分利用信息技术和信息资源，培养学生的信息素养、创新精神和解决问题的能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就，使他们成为终身学习者。
二、地理信息化教学设计的基本原则（1）以“学”为中心，注重学习者学习能力的培养。
体现了“教师主导，学生主体”的教学理念。
（2）充分利用各种信息、资源来支持“学”。
（3）以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，设探究学习情境，确定和教授学习策略与技能。
（4）强调“协作学习”。
这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等。
（5）强调针对学习过程和学习资源的评价。
三、高中地理信息化教学设计应注意的两点问题（1）高中地理信息化教学应以教学内容为主，地理教学技术为辅。
虽然我们都知道高中信息化教学其实就是信息技术与地理课程的有效整合，其教学设计肯定以教学内容为重，但在实际操作中，却往往不自觉地转到“技术为主，内容为辅”的路上去，把一堂课上成展示精巧课件，炫耀精湛的技术，结果喧宾夺主，学生除了观看令人眼花缭乱的动画外收获寥寥。
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高中地理信息化教学设计
21 世纪是信息化的时代，传统的教学面对着信息技术的冲击，必然迎来改革，促进教育向着现代化方向发展。
高中地理学科也在深化改革，当然也不例外应抓住
这一机遇，将信息化融入地理课堂，运用信息化的资源、技术和平台，改变传统的
先教后学的教学方式，促使教师与学生之间的双边活动更加顺畅地进行，打造浓厚
的教学氛围，优化高中地理课堂教学。
同时在这一过程中也更能体现学生的主体
地位，实现学生的全面的发展，促进了地理教师的能力发展，起到了教学相长的
作用。
一、概述
（一）内涵
信息化教学，俗称电教化，指利用信息技术手段完成更好的教学[1]。
教学设
计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点和终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程[2]。
基于以上两者的概念，笔者初步界定了高中地理信息化教学设计的内涵，即在信息化的环境中，结合高中地理新课程标准，基于建构主义的理论，以学生为中心，运用信息技术、信息化平台或资源与教育教学理念的
深度融合，最终实现教者和学者的双边活动。
（二）特征
高中地理信息化教学设计，将信息化渗透到高中地理教学设计的每一个环节中，注重教学目标、教学方法、教学手段、教学环境、教学过程以及教学评价的“信息化”[3]，信息化成为了其重要的特征。
（三）原则
高中地理信息化教学设计，强调信息化与高中地理教育教学理论的“融”，
而不是简单的硬件设施。
因此，在高中地理教学中，要基于信息技术的整体性、反馈性、有序性原则，真实准确地反馈教学信息。
高中地理信息化教学，原则上来说不是一定要非常优越的技术，而是要经济实用，教师能够熟练操作的，并为教学目标服务，保障教学过程的完成，最终促进人的发展。
二、当代信息化技术支持
以计算机技术为核心，近年来不断涌现新兴的信息化技术，强有力地支持了高中地理课程。
运用互联网、移动学习设备、开放内容课件、3D 打印、云计算技术手段多方面获取教学资源，提供新的认识事物的方式，帮助学生立体性、可视性、分层次地学习，帮助老师改变传统的教学思考方法，拓宽教学的思路，使课例设计得到创新。
课后利用学习分析的技术，如后台统计、可视化分析，运用技术帮助老师更加了解学生课后的学习收获。
寻求方便时还可利用一些可穿戴的技术如手环、手表、项链等，让学生量化自我，进行学习的自我评估。
这些信息化的技术帮助地理教学突破了在时间和空间上的限制，给师生提供了互动的便利的学习交流和共享的平台。
三、设计案例
根据以上对高中地理信息化教学设计的相关概念，以及当代信息技术支持的
分析，本文以人教版高中地理选修 3 旅游地理第五章的第一节《设计旅游活动》
为例。
主要围绕着课程标准、教材分析、学情分析、三维目标、教学重难点、教学
策略与方法、教学信息技术选择与应用、教学过程设计这些方面进行高中地理信息
化教学设计[4]。
（一）课标要求与分析
课程标准要求“收集旅游地的信息，根据旅游资源状况确定旅游地点，选择合理的旅游线路”[5]。
即通过各种信息化的渠道收集旅游地的相关信息，再综合考虑旅游地选择的因素影响直至确定出旅游目的地，最终制定出相应的合适的旅游活动计划的内容。
（二）教材分析
《设计旅游活动》是人教版高中地理选修 3 旅游地理的最后一章《做一个合格的现代游客》的第一节。
在知识学习上，本节是在学习了现代旅游资源和景观的欣赏、开发与保护知识的基础上的继续学习，也为后面的参与旅游环境保护的
知识作铺垫，具有承前启后的作用。
在实际生活上，设计旅游活动培养和锻炼了学生收集、分析信息的能力，为以后的自我出游或者家人出游计划提供了实践性的体验。
（三）学情分析
在知识层面上，高二学生在前面学习了高中地理的必修课程以及旅游地理的前四章的内容，已经具备了旅游知识的相关储备且其他相关地理基础知识掌握较好；在生活层面上，新时代的高中学生对旅游活动有着浓厚的兴趣和较为丰富的实际经验，学习氛围较为活跃，适合开展学生活动。
（四）三维目标
知识与技能：根据旅游者的需求，通过信息化的渠道多方面收集旅游的相关信息，综合考虑影响因素确定出旅游地，设计出旅游活动的计划。
过程与方法：运用互联网资源、网络平台、移动设备等收集旅游地相关信息，通
过小组互助合作活动，逐步增强获取信息的能力和团队合作的能力。
情感态度与价值观：通过设计旅游活动，倾注国情教育，学习对生活有用的地理。
（五）教学重难点
重点：影响旅游选择的因素、旅游活动遵循的原则、保障旅游安全。
难点：旅游活动遵循的原则。
（六）教学方法
根据高中地理新课程标准，结合旅游地理的特点以及本节课的教学目标，秉承学生为主体，教师为主导的原则，在本节课的教学过程中，在教法上主要利用现代化的教育技术发布任务驱动教学，在学法上主要采用独立的课前预习、小组的协作学习，制定合适的旅游活动设计并完成展示和评价。
（七）教学信息技术选择与应用
本课程设定的教学环境是基于局域网的网络教室和数字化学习平台，提供事先筛选过的参考网址，比如：百度网、去哪儿网、中国旅游网等等，允许学生使用移动设备，平板和手机等。
利用希沃白板制作的课件，展示活动要求，角色扮演游戏（旅行社）、思维导图等支持教学完成。
（八）教学过程设计
【创设情境】“世界那么大，我想去看看”，一到节假日，各大社交网站几乎都能看到这句话。
又怎么才能让心动变成行动呢？这就需要一个合适的旅游规划。
大多数人在这个时候会求助旅行社，现在我们就代表旅行社。
【发布任务】四组不同需求的旅游客户来店咨询暑假避暑旅游线路，求你们为他们制定专属线路，全班分为四个大组，每组客户的要求利用网页的会话窗口发送给相应的小组。
【任务实施】各个大组内先推选组长，组长负责组内人员的工作分配，组员通力合作，集体交流讨论，设计旅游线路，最后推送旅游线路成果到事先设计好的网页平台上，各小组组长按顺序展示。
【任务评价】通过事先设计好的小组评价量表，根据完成任务的情况，进行自评、他评、顾客评设计，对小组进行综合评价，有利于学生在设计旅游活动的过程中有意识地调整行为或改正不合理部分，并且可以鼓励学生获得学习中的成就感。
附：小组评价量表
【归纳总结】总的来看，设计旅游线路首先要了解旅游者的旅游动机，考虑旅游者
的经济承受能力和闲暇时间，特别是旅游者愿意为本次旅游活动花费的时间和金钱，收集纳入考虑的旅游地的信息，如旅游资源、时空距离、服务设施等。
最终确定出
一个最佳的旅游目的地，在充分保证旅游者安全的条件下设计出旅游线路。
四、结语
信息技术促进了高中地理教学方式的转变。
本文以人教版高中地理选修 3
中的设计旅游活动为案例进行了信息化的教学设计，体验到信息化给地理教学带
来的优越感，但在其中也深感自己在地理信息化教学设计上还存在很多不足。
作为
信息时代的新教师不能因为追求安全感单纯使用演示文稿，而拒绝了新的未知的信息
化技术，应把握信息技术带来的优势，加快高中地理教学向以学为中心、以能力培养
为主和多种教学方式结合的转变，掌握好尺度积极地推动高中地理信息化教学发展。
此外，地理老师不仅要掌握常用的信息化技术，还应与时俱进学习地理专业的信息
技术内容，比如 3S 技术、CAD、空间分析、SPSS、Mapgis 等等，力求让信息化技术融进教学，并有效推动高中地理教学的发展。
当然在这一过程中，教师必须要正
确认识到信息技术即是手段又是意识，让信息技术通过融的方式，发挥学生、内容、教师等这些要素整合为一个系统，高效地教育教学。