大学语文教学中德育实施浅谈
浅谈语文教学中的德育渗透
浅谈语文教学中的德育渗透语文教学是德育的重要载体和基础。
通过语文教学，学生不仅可以学习语言文字的知识与技能，更重要的是培养学生的道德情感、价值观念和社会责任感。
在语文教学中，德育渗透是至关重要的。
德育是培养学生良好品德和行为习惯的过程，是培养学生全面发展的重要方面。
而语文教学则是通过阅读、写作、语言运用等教学活动来提升学生的语文素养。
德育渗透在语文教学中具体体现在以下几个方面：语文教学中要注重为学生传递正确的价值观念。
在教学中，教师可以通过讲解文本中的道德故事、品读经典作品等方式，引导学生正确理解和评价故事中的人物行为，使学生从中汲取正确的道德价值观念。
教师还可以通过讲解文本中的情感体验，引导学生认识人与人之间的情感关系，培养学生的同理心和责任感。
语文教学中要注重培养学生的道德品质。
教师可以通过文本分析、讨论、写作等方式，引导学生对文本中的人物进行角色评价，分析其品质和行为动机，从中了解并思考优秀品质的重要性，激发学生追求美好品质的意识。
教师还可以通过文本的选择和引导，培养学生的责任感、团队合作精神，提升学生的社会意识和社会责任感。
语文教学中要注重启发学生的价值判断能力。
教师可以通过研读经典作品、批判性思维训练等方式，引导学生对文本进行深入分析和评价，培养学生独立思考和价值判断的能力。
通过启发学生关注社会问题、学会独立思考，培养学生正确的价值观念和判断能力，使学生在面临复杂的社会现实时，能够准确判断和做出正确的选择。
语文教学中要注重培养学生的审美情操。
语文教学不仅要注重培养学生的语言表达能力，还要注重培养学生的审美能力。
教师可以通过欣赏经典名著、品味优美诗文等方式，让学生感受到文学的魅力，陶冶情操，培养学生对美的追求和欣赏能力。
通过培养学生的审美情操，可以提高学生的文化素养，增强学生的道德观念和情感认同，从而促进学生的全面发展。
语文教学中的德育渗透是非常重要的。
通过语文教学，可以培养学生正确的价值观念，提高学生的道德品质，启发学生的价值判断能力，培养学生的审美情操。
浅谈在语文教学中进行德育渗透
浅谈在语文教学中进行德育渗透在语文教学中进行德育渗透，是培养学生良好品德、道德修养的一项重要工作。
语文作为传承中华文化的载体，不仅是学习语言文字的工具，更是传承民族精神、培养学生品格的重要途径之一。
在语文教学中，德育渗透是一项细致入微的工作，需要教师以身作则，以优秀的文学作品和语文知识为媒介，引导学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的素质和修养。
下面就让我们来浅谈一下在语文教学中进行德育渗透的重要性和方法。
语文教学是培养学生综合素质的重要途径。
语文课堂不仅是学习语言文字的地方，更是传承文化、培养人格的重要场所。
在语文教学中，德育渗透就显得尤为重要。
通过语文教学，学生不仅能够提高语言文字表达的能力，更能够接触各种文学作品，感受其中蕴含的道德情感，提高自身的道德修养和综合素质。
那么，在语文教学中具体该如何进行德育渗透呢？首先要注重选用文学作品，因为文学作品是渗透德育的重要载体。
教师在教学过程中要精心挑选优秀的文学作品，引导学生从中感受其中所包含的情感、道德力量。
可以通过讲解《红楼梦》中贾宝玉的世界观、妙玉的纯真情感、林黛玉的矛盾心理等，引导学生深入思考人性、人生、情感等问题，从而达到渗透德育的目的。
要注重教师自身的示范作用。
教师在进行语文教学的过程中，应该以身作则，做学生的榜样。
教师自身要具备高尚的人格修养和优秀的道德品质，用自己的行为和言行激励学生，引导学生向德善的方向发展。
只有教师本身具备了德育素养，才能够能够在语文教学中对学生进行有效的德育渗透。
要注重在语文教学中进行道德情感的引导。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的情感和道德修养。
在讲解文学作品的时候，可以针对作品中的情感和道德问题进行引导和讨论，引导学生感受作品中所包含的情感、情绪和道德观念，让学生在情感和道德上得到提升。
要注重在语文教学中进行德育渗透的检验和评价。
在语文教学中，德育渗透的效果需要通过评价来进行检验。
教师在教学中可以通过课堂观察、作业检查、综合评价等方式对学生进行德育渗透效果的评价，及时了解学生的思想动态和道德修养的提高情况，从而及时调整教学策略，提高德育渗透的效果。
浅谈在语文教学中进行德育渗透
浅谈在语文教学中进行德育渗透语文教育不仅仅是为了让学生掌握语言技能，更是在培养学生良好的个性品质和道德素养。
因此，在语文教学中进行德育渗透是非常必要的。
下文将从三个方面来谈论如何在语文教学中进行德育渗透。
一、通过教学内容来进行德育渗透语文教学中各种文本都可以用来进行德育渗透。
比如，通过古诗文的教学可以让学生领略古人的道德感悟；通过现代文学作品的教学可以让学生了解现代社会的道德困境。
教师可以通过分析作品的主题、情节、语言等方面，引导学生思考道德，使学生在思想上得到提升。
在语文教学中，教师可以通过话题探讨来进行德育渗透。
话题探讨可以是关于生活、社会、职业等方面的，可以引导学生思考人生意义和价值观。
比如，在教学散文《心有所归》时，教师可以带领学生探讨“家”的概念，引导学生思考家庭对于自己的意义和责任，从而培养学生的家国情怀和家庭责任感。
在语文教学中，教师自身的言行举止也是很重要的渗透渠道。
教师应该成为学生的榜样，做到言传身教。
教师可以在讲话时注重语言文明，引导学生形成文明素质；教师可以在班级管理时认真负责，使学生学会认真对待工作。
这些举动，都是德育渗透的实际体现。
教师应该在教学中注重引导学生思考和行为表现的规范化管理。
总之，在语文教学中进行德育渗透是有必要的。
语文教师应该具备这方面的能力，通过教学内容、话题探讨以及言传身教等方式，培养学生的道德素养，提高学生综合素质。
当然，除了语文教师的努力，家庭和社会的配合也是很必要的。
教育的力量是众多因素共同作用的结果，需要我们共同努力。
语文教学中渗透德育工作浅谈
语文教学中渗透德育工作浅谈1. 引言1.1 语文教学中渗透德育工作浅谈语文教学中渗透德育工作是教育教学工作中的重要方面，它旨在通过语文教学的方式和方式，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养他们健康、积极向上的心理素质和良好的行为习惯。
语文教学作为学生全面发展的重要组成部分，应该致力于启迪学生的智慧、陶冶情操、塑造品格，让学生在学习语文的过程中获得道德修养和人格提升。
语文教学中的德育工作也是教师肩负的重要责任，教师应该在教学中注重引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导他们正确处理人际关系、学会自我约束和规划未来。
只有通过语文教学中的德育工作，才能真正实现教育的全面发展，达到提高学生综合素质、培养优秀人才的目的。
在今天的社会中，德育工作更显得尤为重要，希望通过语文教学中渗透德育工作，可以使学生在成长过程中健康、快乐地成长，成为有担当、有情怀的现代公民。
2. 正文2.1 语文教学中的德育意义语文教学中的德育意义还体现在学生的语言表达能力的提升过程中。
通过写作、演讲等形式的表达，学生能够表达自己的情感、思想和态度，提升自我认知和情感认知能力，培养自信、自律、责任感等品质。
语文教学还可以通过文学作品的启迪，引导学生认识自己、理解他人，培养学生的同情心、爱心和责任感，使他们具备健康的人格和道德修养。
语文教学中的德育意义是全面的、深远的。
通过语文教学，可以潜移默化地影响学生的思想、情感和态度，使他们在语言文字的世界中获得心灵的滋养和人格的升华。
2.2 如何在语文教学中渗透德育工作要在语文教学中成功渗透德育工作，首先需要教师具备良好的德育理念和方法。
教师应该以身作则，做学生的榜样，引导学生树立正确的道德观念和价值观。
语文教学内容也需要注重融入一些德育元素，比如通过课文中展现的人物品质、行为，引导学生思考正确的道德选择。
在教学过程中，教师可以利用故事、寓言等方式，让学生感受到道德的力量，培养他们的品德修养。
浅议语文课堂中的德育教育
浅议语文课堂中的德育教育语文课堂是德育教育的重要阵地，通过语文教学的方式方法，可以促进学生德育素质的培养和提高。
下面我将就浅议语文课堂中的德育教育展开讨论。
语文课堂是培养学生品德的重要场所。
语文学科在课程内容中涉及到了大量的品德教育内容，比如孔子思想的传承、中国古代文学的人文精神、中华优秀传统文化的传承等等。
教师可以通过课文内容的讲解和分析，引导学生认识到这些内容的价值观念，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
在教学《论语》中，教师可以通过故事、比喻等形式引导学生了解孔子的思想，指导学生倡导孔子提倡的仁、义、礼、智等传统道德观念，培养出品德高尚的社会主义建设者和接班人。
语文课堂是培养学生语言修养和审美情趣的重要场所。
语文学科以语言文字为主要教学对象，教师可以通过精心设计的教学活动，引导学生提高语言文字的运用能力，培养学生丰富的文学修养和审美情趣。
通过课外阅读选取优秀的文学作品，进行精读和欣赏，引导学生从中领略文字之美、品位文学之趣，培养学生面对文字时的审美情趣。
这样既可以提高学生的写作水平，又可以培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学修养，进而为学生成为有德文明的现代人奠定基础。
语文课堂是培养学生思维能力和解决问题能力的重要场所。
语文学科强调“言传身教”，注重培养学生的逻辑思维和综合运用能力，教师可以通过分析课文、讨论文学作品等形式，引导学生自主思考，培养学生解决问题的能力。
在教学《红楼梦》时，教师可以引导学生讨论作品中的人物性格、故事情节，提出一些问题，引导学生分析并解决，从而培养学生的批判性思维和综合运用能力。
语文课堂中的德育教育旨在培养学生全面发展的人才，通过培养学生情感、情操，品德，语言修养和审美情趣以及思维能力和解决问题的能力等方面，为学生成长成才提供了良好的舞台和机会。
教师在语文教学中应当充分重视德育教育的开展，注重培养学生的道德、智力和审美能力，做好学生思想品德教育，使学生在语文学科学习中得到全面的德育教育，为学生成长成才打下坚实基础。
浅谈德育在语文教学中的渗透
浅谈德育在语文教学中的渗透随着教育理念的不断发展和教育体制的不断完善，在学校德育教育的实施方面也有了飞跃式的进步。
作为学校教育针对人的认知和评价教育，德育教育在语文教学中的渗透也成为学校教育的重要任务之一。
毋庸置疑，德育教育是社会主义道德建设事业的重要组成部分，是培育学生良好品德、道德价值观和人生观的重要途径。
如何在语文教育中渗透开展德育工作，经验和探索也一直在不断深入中。
一、教学内容应与道德相符合首先，在语文教学中实现德育渗透，就要求我们的教学内容与道德相符合。
语文教学是德育教育的必经之路。
语文教育培养学生的文化素养、人文精神、思辨能力等多方面，但最为重要的是在学生树立正确人生观、价值观、世界观等方面的作用。
有了道德概念的参与，语文教学不再是单纯的课本知识，而是涵盖了人文修养、情感塑造、价值观引领和人生指导的综合性教育。
比如，我们在教学古诗时，可以引导学生了解诗中表达的道德观念，比如白居易《赋得古原草送别》中的“老去只因风雨，常怀千岁忧”，穿越千年历史，这首古诗仍是对“不惧艰难险阻，对命运的乐观态度”等道德价值观的阐述, 学生通过这些领悟能更好的体验到这些道德价值观的真谛。
这样的教育是有效的，可以提高学生道德获取的感知能力，引导学生明辨是非、认同价值，当然，在教学内容的选择上也要注意到德育渗透的原则，力求从细节和触发点入手，让德育工作从多个维度展开，保证渗透落实。
二、教师应充分发挥示范作用教师作为教育者的重要角色，本身就具有很强的示范作用。
在语文教学中充分发挥教师的示范作用，让学生践行美德，才是德育渗透的核心所在。
只有让学生在日常的课程教学中体验到教师的德行风范，才能形成正确的行为模范以及正确的德性取向。
例如，作为语文老师，在学生间不断传递优秀的文化遗产，引导学生感悟诗词、名篇、佳话等，评价学习的重要性，细节扣联系冥想等行为，让学生在日常的行为中发扬优秀的传统美德，这些坚定而深入的教导和实践，从而也深刻鼓舞我们的学生，培育他们的道德情操，塑造优秀的人格魅力。
浅谈在语文教学中进行德育渗透
浅谈在语文教学中进行德育渗透在语文教学中进行德育渗透一直是教育工作者们关注的话题。
语文教学作为学校教育的重要组成部分，不仅仅是传授语言知识，更是培养学生的道德情操和人文素养的重要途径。
在语文教学中进行德育渗透，可以有效地提高学生的综合素质，促进学生成长成才。
本文将从教学内容、教学方法和教师角色三个方面进行探讨，浅谈在语文教学中进行德育渗透的重要性与方法。
一、教学内容语文教学的内容是进行德育渗透的重要基础。
语文教学的内容应当涵盖语言知识、文学欣赏和道德修养三个方面。
语言知识是语文教学的基础，学生通过学习语言知识来提高语言表达能力和沟通能力。
在教学中，可以通过编写道德故事、名言警句等等方式来传授道德知识，引导学生培养正确的价值观和道德观。
语文教学的内容中应当注重文学欣赏，通过学习优秀的文学作品，让学生感受到诗歌、散文、小说等文学作品所表达的人文情怀和道德情操，激发学生对美好事物的向往和敬畏之心。
在教学内容的选择上，教师们应当注重多元化，不仅仅局限于语言知识的传授，还要注重道德情操的培养和文学情感的陶冶。
通过语文教学的内容，让学生在成长过程中不仅仅获得知识，更要具备正确的人生态度和价值观。
二、教学方法在语文教学中进行德育渗透，教学方法尤为重要。
教师们应当根据不同的教学内容和学生的特点，采用不同的教学方法，以达到德育渗透的目的。
1. 结合生活实际。
语文教学的内容应当贴近学生的生活，让学生在学习过程中能够感受到道德知识和人文情怀的真实性。
教师们可以通过讲解生活中的故事、分析名人事迹等方式，让学生了解到身边所发生的道德事件和美好事迹，引导学生从中汲取正能量，培养正确的人生观和价值观。
2. 引导学生自主思考。
在语文教学中，教师应当注重培养学生的自主学习能力和思考能力。
通过让学生自主阅读和思考，引导学生总结道德观念和人文情感，培养学生的独立思考和判断能力。
在讨论课、作文课等环节中，教师可以提出一些具有道德内涵的问题，让学生发表自己的看法和意见，激发学生的思考和表达能力。
语文教学中渗透德育工作浅谈
语文教学中渗透德育工作浅谈语文教学是培养学生语言能力、阅读能力和写作能力的重要课程内容，同时也是培养学生道德情操和素质的重要途径。
在语文教学中渗透德育工作，不仅可以提高学生的语文素养，更可以促进学生的全面发展，培养他们正确的人生观、价值观和行为规范。
本文将从语文教学中渗透德育工作的意义、方法和具体实践等方面进行浅谈。
一、渗透德育的意义语文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，同时也是培养学生道德情操和素质的重要环节。
通过语文教学渗透德育工作，可以使学生在接受语文知识的过程中，更加自觉地接受道德教育，形成正确的人生观、价值观和行为规范。
在语文课堂上，教师可以通过文言文、诗词歌赋等文学作品，向学生传递优秀的道德情操和人文精神，引导学生树立正确的人生观和价值观；在语文作文教学中，教师可以要求学生注重情感的表达和人物形象的塑造，培养学生对美好品质的追求和感悟，提高他们的情感认知和道德修养。
在语文教学中渗透德育工作，教师要注重方法和策略的选择，善于发挥语文教学的特点和优势，使德育工作与学科教学相互促进，取得更好的效果。
在渗透德育的方法上，可以采用以下策略：1.文本解析。
教师可以通过文本解析的方式，引导学生认识文学作品中的情感、品质和道德观念，使学生在阅读中领会美好的品格和行为规范，提高对文学作品的感悟和理解。
4.评课总结。
教师可以通过评课总结的方式，对学生的德育表现和语文素养进行评价和总结，发现问题并及时指导，引导学生在学习中注重情感的表达和人物形象的塑造，提高他们的情感认知和道德修养。
5.活动设计。
教师可以通过活动设计的方式，组织学生进行诗歌朗诵、文学欣赏等丰富多彩的活动，使学生在活动中感悟美好的品格和行为规范，培养他们正确的人生观、价值观和行为规范。
三、渗透德育的具体实践在语文教学中渗透德育工作，教师可以结合实际情况，选取具体的文学作品和课文内容，开展丰富多彩的德育活动，促进学生的全面发展。
浅议语文课堂中的德育教育
浅议语文课堂中的德育教育语文课堂是学生接受德育教育的重要场所之一，语文老师在教书育人的过程中，不仅要传授语言文字知识，更要注重培养学生的道德情操和价值观念。
如何在语文课堂中进行德育教育，成为了每一位语文教师都需要面对和解决的问题。
本文将就浅议语文课堂中的德育教育进行探讨。
一、语文课堂如何进行德育教育1.注重修养教育在语文课堂中进行德育教育，教师首先要有一颗修养之心。
要求教师在诲人不倦的过程中，不仅要传授语文知识，还要培养学生的心灵修养。
通过一些寓教于乐的形式，教师可以引导学生感受文学作品中的高尚情操，感受人文精神的熏陶，从而潜移默化地培养学生的品德修养。
在教学《红楼梦》时，可以引导学生感受贾宝玉的痴情，宝钗的含蓄，黛玉的坚贞，通过分析人物形象，引导学生树立正确的人生观和爱情观。
2.注重言传身教语文课堂不仅是知识的传授，更是为人处世的熔炼场。
教师在课堂上要注重言传身教，言传是对学生进行德育教育的重要手段之一。
通过言传，教师可以通过言辞的力量，抒发情感，进行思想和品德的启迪，引导学生形成积极良好的人生态度。
身教是教师在日常行为和工作中的示范和表率。
教师要严格要求自己，做学生的榜样，做到诚实守信，言行一致，对学生进行潜移默化的德育教育。
情感教育是德育教育的重要组成部分，也是语文课堂德育教育的重点之一。
语文学科的学习，让学生感受到人生的丰富多彩，让学生领略到人生的不同风景。
教师在教学中要引导学生用情感去理解文学作品，去体验人物情感，让学生感受到文学的魅力，发现美、热爱美、追求美，通过情感的升华让学生树立正确的价值观念和人生观念。
通过教学古诗词让学生感受诗情画意，从而陶冶情操，培养学生的美感。
二、在语文课堂中开展德育教育的困难与对策1.学生认知能力不同在语文课堂中，学生的认知水平和认知能力是不同的，这就要求教师在开展德育教育时，要因材施教，注重因材施教。
针对不同层次的学生，要采取不同的教学方法，让每个学生都能够接受到启发和教育。
浅谈在语文教学中进行德育渗透
浅谈在语文教学中进行德育渗透在语文教学中进行德育渗透是教育工作者和家长共同关心的问题。
语文教育不仅仅是传授语言文字知识，更应该是培养学生的人文素养和道德情操。
德育渗透是指在语文教学中通过阅读、写作、朗诵等多种方式，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观念，使之融入到语文教学的方方面面。
本文将浅谈在语文教学中进行德育渗透的重要性、方法和效果。
一、重要性语文教学中进行德育渗透的重要性不言而喻。
语文作为传承中华文化的重要学科，肩负着培养学生的民族精神和文化自信的使命。
通过语文教学，学生能够接触到各种文学作品，了解历史、传统、道德、情感等方面的知识，形成正确的文化认同和情感认同。
语文教学是培养学生审美情操和情感态度的重要途径，德育渗透可以通过文学作品的欣赏和分析，引导学生审美情操，培养正确的情感态度和情感认知。
语文教学是培养学生语言文字能力和思维品质的重要手段，德育渗透可以通过引导学生进行阅读和写作，培养其正确的价值观念、思维品质和人格修养。
二、方法在语文教学中进行德育渗透有多种方法。
可以通过精心选择文学作品来引导学生树立正确的人生观和价值观。
教师可以选取一些具有深刻内涵、积极向上的文学作品，如《红楼梦》、《孔乙己》、《小草》等，进行深入分析和讨论，引导学生从中汲取道德、情感、人生哲理等方面的启示。
可以通过编写具有道德教育意义的作文题目，激发学生的写作兴趣，培养其正确的思维品质和道德情操。
比如可以设置“感恩”、“真诚”、“善良”等主题的作文，让学生在写作中表达自己的情感和理念，培养其正确的价值观和道德观念。
可以通过朗诵和演讲等活动形式，让学生亲身体会文学作品的魅力，深入感悟其中的人生哲理，培养正确的情感态度和情感认知。
可以通过组织学生进行文学鉴赏、经典诵读、课外阅读等活动,加深学生对文学经典的认识和理解，引导学生在阅读中，感悟生活、感悟情感、感悟人生，培养其正确的情感态度和情感认知。
三、效果在语文教学中进行德育渗透能够取得显著的效果。
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大学语文教学中德育实施浅谈
［摘要］“德”是一个人的立世之本，是一个民族灵魂的支柱，是一个国家繁荣昌盛的根基。
语文课不仅要向学生展示祖国语言文字的美，还要利用语言文字表情达意，利用它在无痕育人方面的优势，适时地向学生渗透思想品德方面的教育。
尤其对于即将走入工作岗位的大学生更具有十分重要的现实意义。
［关键词］语文教学德育教育
［中图分类号］g03 ［文献标识码］a ［文章编号］1009－5349（2012）11－0184－01
大学生，作为一个高素质的群体，备受人们关注和宠爱。
但现实中屡屡发生的一些不良现象，作为大学的教育者不得不反思。
“一个人的各种品性之中，德行是第一位的。
”洛克的这句话告诉我们教书同时更应做到育人。
通过调查，现在的大学生主流是积极的、健康向上的，但是，仍存在着许多亟待解决的严重问题，其中突出的表现有：
1.社会责任感不强。
大学生理应懂得个人对国家、对社会、对家庭、对他人、对自己的责任。
而实际上，很多学生不关心政治、不关心国家、不关心集体、不关心他人的情况相当严重。
2.人际关系紧张。
很多学生都是独生子女，从小娇生惯养养成了唯我独尊的不良习惯。
所以经常感觉人际关系紧张，总认为别人排斥自己，和自己的想法背道而驰。
3.缺少远大的人生抱负。
调查表明，大部分学生没有远大的奋斗目标，应付每一天学习生活的人比较多。
当提及毕业去向问题时，有45%的学生会说：“毕业再说吧，现在自己也不知道将来能做点啥。
”50%的学生希望将来能找份体面的、有钱的工作。
而仅有极少数学生希望发挥自己所学的专长，为社会尽自己的微薄之力。
4.追求享乐的倾向十分严重。
近几年，大学生对于物质消费的要求越来越高，46.7%的学生对于生活理想是“吃的香辣、穿的潇洒、玩的痛快”。
他们不顾家庭实际，追求高档和名牌，同学之间相互攀比，讲排场，比阔气。
5.意志薄弱、心理脆弱。
调查表明，虽然学生的心理活动总体评价是健康的，但存在一定的心理问题。
有严重孤独恐惧感、严重不安全感的学生均超过两成，有超过40.1%的学生缺乏自信，有20.8%以上的大学生，遇到挫折、失败时，情绪低落，不易振作。
所以，对当代大学生进行道德教育已经刻不容缓。
文以载道，入选教材中的选文，本身就蕴含着内涵丰富的德育因素，闪耀着沁人心脾的育人光芒，语文教师应该担负起这一历史使命，将“教书”与“育人”有机结合起来。
把课本中有教育意义的篇章，在课文讲解及知识拓展中有意识地进行德育教育。
1.强调大局观念：突出表现在牺牲个人利益和局部利益去维护整体利益和全局利益的独特品质，从而形成整体为上的价值取向。
可以联系《史记》“廉颇蔺相如传”，蔺相如在外敌面前临危不惧，不
辱使命，成功地维护了国家的尊严；在内，他不以位高而自傲，面对廉颇的挑衅，表示要“先国家之急而后私仇也”。
显示为国义弃己利的君子风度。
蔺相如的“不战”而胜，和廉颇后来的“肉袒负荆”，是“整体为上”的道德准则在注重国家利益上的具体表现。
2.加强爱国主义教育：联系在纪念中华人民共和国建国六十周年的一首歌曲《国家》，有这样几句歌词“有了强的国，才有富的家，国是我的国，家是我的家，我爱我的国，我爱我的家，我爱我国家”。
强调大学生作为建设社会主义的主力军，要具有爱国主义情感和高度的社会责任感，要以国家和集体的利益为重。
要像《东周列国》中的弦高一样在经商途中偶知秦国派大量军队偷袭郑国。
紧急中，他一面派人连夜赶回郑国送信，一面机智地以郑王使者的身份，带着四张牛皮和十二头牛去“欢迎”秦军。
秦军在惊讶于郑国怎会如此之快得到他们偷袭情报的同时，不得不放弃了此次行动。
弦高只是一个普普通通的商人，但他的义举却显现出中华民族历久弥坚的爱国主义优良传统。
大学生在生活中定要严格要求自己，要胸怀爱国之心，并愿意为国家的建设奉献自己的一切。
3.懂为人处世之道：孔子告诉我们“己欲立而立人，己欲达而达人”，在自己谋求生存与发展的同时，也要帮助他人生存与发展，不能只为了满足自己的欲望而忽视了他人的存在，更不能以牺牲他人的利益为代价来谋求自己的生存与发展。
己所不欲，勿施于人，无论何事都应将心比心，推己及人，能够懂得换位思考。
自己可以
通过努力变得优秀，绝不能把别人踩在脚下垫高自己。
4.学乐观向上：苏轼的《前赤壁赋》，袒露了自己忘却眼前得失，不甘沉沦的积极人生态度。
虽然遭受政治上的严重打击，仍热爱生活、热爱人生。
如此坦荡的胸襟，能给遇到小小挫折就萎靡抑郁的同学以鼓舞，早日从阴霾中走出来。
总之，语文是承担学校德育教育的一门重要学科，在语文教学中渗透德育教育，是语文教学工作者一项义不容辞的职责。
“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
”让我们以陶老的这句话作为我们语文教师的教学方向，充分发挥大学语文的教育作用，挖掘教材中的道德因素，适时、适宜、适度地渗透于教育教学中，潜移默化地引导学生。
为社会培养一批既有一技之长，又有健全人格的人才。
【参考文献】
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[2]胡守芬.德育原理[m].北京：北京师范大学出版社，1989.
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