水平传送带教学设计
传送带教学设计实例
传送带教学设计实例传送带教学设计实例一、教学目标：1. 知识目标：了解传送带的基本原理和结构，掌握传送带的使用方法。
2. 技能目标：能够正确操作传送带，安全使用传送带进行物品的运输。
3. 情感目标：培养学生的观察力、动手能力和团队合作意识。
二、教学重点：1. 传送带的基本原理和结构。
2. 传送带的使用方法。
三、教学难点：1. 学生对传送带的操作和使用方法的掌握程度。
2. 学生对传送带的安全意识和团队合作意识的培养。
四、教学准备：1. 传送带模型或实物。
2. 相关的教学资料和视频。
3. 学生的个人保护用品，如手套、护目镜等。
五、教学过程：第一步：导入（5分钟）1. 引导学生回忆他们在生活中见过的传送带的使用场景，如超市收银台、工厂生产线等。
2. 提问：你们知道传送带是如何工作的吗？它有什么作用？第二步：知识讲解（15分钟）1. 展示传送带的模型或实物，向学生介绍传送带的基本原理和结构。
2. 通过教学资料和视频，讲解传送带的使用方法和注意事项。
第三步：操作演示（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组配备一台传送带模型或实物。
2. 指导学生正确操作传送带，进行物品的运输。
3. 强调安全意识，要求学生佩戴个人保护用品，并注意传送带的运行状态。
第四步：实践操作（30分钟）1. 让学生自由操作传送带，进行物品的运输。
2. 观察学生的操作情况，及时给予指导和帮助。
3. 鼓励学生进行团队合作，共同完成任务。
第五步：总结归纳（10分钟）1. 让学生回顾整个教学过程，总结传送带的基本原理和使用方法。
2. 提问：你们觉得传送带有哪些优点和不足之处？如何改进传送带的设计？第六步：拓展延伸（15分钟）1. 鼓励学生自主探索传送带的其他应用场景。
2. 提供相关的拓展资料，让学生进一步了解传送带的发展和应用。
六、教学反思：通过本次教学，学生对传送带的基本原理和使用方法有了初步的了解，并通过实践操作提高了操作和团队合作能力。
传送带设计课程设计
传送带设计课程设计一、教学目标本课程旨在通过学习传送带的设计，使学生掌握传送带的基本原理、结构组成及其设计方法。
知识目标要求学生了解传送带的作用、分类和基本参数，掌握传送带设计的步骤和方法，能够根据实际需求设计简单的传送带系统。
技能目标要求学生能够运用所学知识，使用相关设计软件进行传送带的设计和仿真，提高实际操作能力。
情感态度价值观目标在于培养学生的创新意识、团队合作精神以及解决实际工程问题的能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括传送带的基本概念、结构组成、工作原理、设计方法以及相关软件应用等。
详细的教学大纲如下：1.第一章：传送带的基本概念和分类–传送带的作用和特点–传送带的分类及应用–传送带的基本参数2.第二章：传送带的结构组成3.第三章：传送带的工作原理–摩擦传动原理–带传动过程分析–传送带的运动特性4.第四章：传送带设计方法–设计步骤及原则–带张力计算–带宽度与长度计算–传动装置选型与计算5.第五章：传送带设计软件应用–软件介绍与操作–设计实例解析三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法相结合的方式。
包括：1.讲授法：通过讲解传送带的基本概念、原理和设计方法，使学生掌握基本知识。
2.案例分析法：分析实际工程案例，使学生了解传送带在工程中的应用和设计要点。
3.实验法：学生进行传送带实验，培养学生的动手能力和实际操作技能。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用国内知名出版社出版的《传送带设计与应用》作为主要教材。
2.参考书：提供相关领域的经典著作和学术论文，供学生拓展阅读。
3.多媒体资料：制作课件、视频和动画等，形象生动地展示传送带的设计原理和过程。
4.实验设备：配备传送带实验装置，供学生进行实验操作和验证。
五、教学评估本课程的教学评估将采用多元化的评估方式，全面客观地评价学生的学习成果。
评估方式包括：1.平时表现：通过课堂参与、提问、讨论等环节，评估学生的学习态度和积极性。
传送带专题教案
传送带问题教案教学目标：1、掌握摩擦力的分析与计算。
2、让学生掌握传送带问题的分析方法。
3、进一步认识理解力和运动之间的关系。
重难点分析：1、对于物体与传送带之间是否存在摩擦力、是滑动摩擦力还是静摩擦力、摩擦力的方向如何等等这些关于摩擦力的产生条件、方向的判断等基础知识模糊不清；2、对于物体相对地面、相对传送带分别做什么样的运动判断错误；教学过程：（一）知识回顾：1、摩擦力的产生条件是：第一、物体间相互接触、挤压； 第二、接触面不光滑； 第三、物体间有相对运动趋势或相对运动。
2、摩擦力的方向判断：（1）直接判断：与相对运动或相对运动的趋势方向相反。
（2）间接方法：根据平衡条件或牛顿第二定律确定方向。
3、相对运动趋势方向的判断：突然光滑法（二）小试牛刀例1：如图所示，一物体m 从某曲面上的Q 点自由滑下，通过一粗糙的静止传送带后，落到地面上的P 点.若传送带的皮带轮沿逆时针方向转动起来，使传送带也随之运动，再把该物块放在Q 点自由下滑，则（ ）A.它仍落在P 点（三）难点突破例2：如图所示，一平直的传送带以速度υ＝2m/s 匀速运动，现欲把一工件(可视为质点) 从A 处传送到B 处，A 、B 相距L ＝9m ，工件与传送带间的动摩擦因数μ从A 处把工件无初速地放到传送带上，取g ＝10m/s2．求：（1）经过多长时间工件能从A 处被送到B 处？（2）要用最短的时间把工件从A 处传送到B 处，传送带的运行速度至少多大?（3）传送工件的最短时间是多少？变式训练1：在民航和火车站可以看到用于对行李进行安全检查的水平传送带。
当旅客把行李放到传送带上时，传送带对行李的滑动摩擦力使行李开始做匀加速运动。
随后它们保持相对静止，行李随传送带一起前进。
设传送带匀速前进的速度为3m/s ，把质量为5kg 的木箱静止放到传送带上，由于滑动摩擦力的作用，木箱以3m/s 2的加速度前进，那么这个木箱放在传送带上后，传送带上将留下一段多长的摩擦痕迹？B υ A例3：如图所示，传送带与地面成夹角θ=37°，以10m/s 的速度逆时针转动，在传送带上端轻轻地放一个质量m=0.5㎏的物体，它与传送带间的动摩擦因数μ=0.5，已知传送带从A →B 的长度L=16m ，则物体从A 到B 需要的时间为多少？变式训练2：如图所示，传送带与地面成夹角θ=37°，以10m/s 的速度逆时针转动，在传送带上端轻轻地放一个质量m=0.5㎏的物体，它与传送带间的动摩擦因数μ=0.8，已知传送带从A →B 的长度L=16m ，则物体从A 到B 需要的时间为多少？巩固训练：1、水平传输装置如图所示，在载物台左端给物块一个初速度。
小班科学教案传送带
小班科学教案传送带一、引言科学教育在幼儿园阶段起着重要的作用，通过科学教育，可以让幼儿对周围的世界产生浓厚的兴趣，并培养他们的观察能力、实践操作能力和动手能力。
为了提高小班幼儿对科学教育的参与度和学习效果，创造一个有趣、互动性强的教学环境是必不可少的。
本文将介绍一个适用于小班的科学教案传送带，能够帮助幼儿通过亲身参与实验，探索科学知识。
二、背景小班幼儿正处于探索世界的关键时期，他们对于身边的事物充满了好奇心。
然而，在传统的课堂教学中，幼儿只是被动地接受知识，缺乏体验和亲身参与的机会。
因此，为了调动他们的积极性，提高他们的学习效果，我们需要创造一个有趣、激发思维的学习环境。
三、教案传送带的设计理念教案传送带是一个有机结合科学教学和互动游戏的教具，它能够激发幼儿的求知欲和好奇心，引导他们积极参与实践操作，从而加深对科学知识的理解和掌握。
教案传送带的设计理念主要包括以下几个方面：1. 互动性强：教案传送带采用了互动游戏的形式，通过让幼儿亲身参与实验，探索科学知识，激发他们的兴趣和学习动力。
2. 轻松愉快：教案传送带设计了一系列简单有趣的实验，通过互动的形式，让幼儿在愉快的氛围中学习科学知识，提高他们的学习效果。
3. 知识全面：教案传送带涵盖了多个科学知识领域，如物理、化学、生物等，能够帮助幼儿全面了解和掌握科学知识。
四、教案传送带的实施步骤1. 制作和安装传送带：教案传送带可以通过购买或DIY制作，可以用彩纸或软木板做成传送带的基础，并在上面安装多个小型实验装置，如小风车、小灯泡等。
2. 主题设定：根据教学内容，设定一个主题，如“空气和水的运动”、“光的传播”等。
选择相应的实验装置安装到传送带上。
3. 分组实验：将幼儿分成小组，每个小组轮流操作传送带上的实验装置，进行有关主题的实验。
教师引导幼儿观察实验现象，提出问题，鼓励他们思考和探索。
4. 总结和讨论：实验结束后，教师带领幼儿一起总结实验结果，讨论实验现象背后的科学原理，培养幼儿的思辨能力和科学素养。
高中物理_传送带模型微专题教学设计学情分析教材分析课后反思
《传送带模型微专题》教学设计学习目标：1、学会联系实际、实事求是的科学态度和科学精神。
2、学会分析传送带上物体的受力，能明白摩擦力发生突变的情况分析。
3、进一步熟练掌握应用牛顿运动定律解决问题的方法和步骤。
能对传送带多情况多过程进行解题。
4、养成“学以致用”的思想，有将物理知识应用于生产和生活实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。
一、情景引入看短视频，感受传送带在工业、农业生产、日常生活中的广泛应用。
二、水平传送带（温馨提示：分析运动过程，求解加速度，做v-t图像）问题引导：小物块是否一直加速？问题引导：小物块是否从传送带右端掉落？例1、(多选)如图甲所示的水平传送带AB逆时针匀速转动,一物块沿曲面从一定高度处由静止开始下滑,以某一初速度从传送带左端滑上,在传送带上由速度传感器记录下物块速度随时间的变化关系如图乙所示(图中取向左为正方向,以物块刚滑上传送带时为计时起点)。
已知传送带的速度保持不变,重力加速度g取10 m/s2。
关于物块与传送带间的动摩擦因数μ及物块在传送带上运动第一次回到传送带左端的时间t,下列计算结果正确的是 ( )A.μ=0.4B.μ=0.2C.t=4.5 sD.t=3 s即练1、(多选)如图所示,水平传送带A、B两端相距x=3.5 m,物体与传送带间的动摩擦因数μ=0.1,物体滑上传送带A端的瞬时速度vA=4 m/s,到达B端的瞬时速度设为vB。
下列说法正确的是( )A.若传送带不动,vB=3 m/sB.若传送带逆时针匀速转动,vB一定等于3 m/sC.若传送带顺时针匀速转动,vB一定大于3 m/sD.若传送带顺时针匀速转动,vB有可能等于3 m/s二、倾斜传送带（温馨提示：分析运动过程，求解加速度，做v-t图像）问题引导：小物块是否一直匀加速？问题引导：小物块是否一直匀加速？例2、(多选)如图甲所示，与水平面倾斜的传送带以恒定速率运动，皮带始终是绷紧的，将m=1kg的货物放在传送带上的A处，经过1.2s到达传送带的B端．用速度传感器测得货物与传送带的速度v随时间t变化图象如图乙所示，已知重力加速度g=10m/s2．由v-t图像可知（）A A、B两点的距离为2.4mB货物与传送带的动摩擦因数为0.5C货物从A运动到B过程中，传送带对货物做功大小为12.8JD货物从A运动到B过程中，货物与传送带摩擦产生的热量为4.8J即练2、(多选)如图所示,倾角为37°足够长的传送带以恒定速度运行,将一质量m=1 kg的小物体以某一初速度放在传送带,物体相对地面的速度大小随时间变化的关系如图所示,取沿传送带向上为正方向,g取10 m/s2,sin 37°=0.6,cos 37°=0.8,则下列说法正确的是( )A.传送带顺时针转动,速度大小为4 m/sB.物体与传送带间的动摩擦因数为0.75C.0~8 s内物体位移的大小为14 mD.0~8 s内物体与传送带之间因摩擦而产生的热量为126 J课堂小结：水平传送带：倾斜传送带：课后作业：1、整理传送带的问题分类（表格形式）2、优化方案P30 题型3专题《传送带模型微专题》学情分析本节课面对的是实验班的学生，他们的基础比较好，所以在分析摩擦力及运动性质的时候就没有细致讲解，在复习牛顿定律的传送带问题的时候我也追加了能量方面的知识。
高中物理传送带专题学案
传送带专题【例1】水平传送带被广泛地应用于机场和火车站，用于对旅客的行李实行了安全检查。
右图为一水平传送带装置示意图，绷紧的传送带AB 始终保持v ＝1m/s 的恒定速率运行，一质量为m ＝4kg 的行李无初速地放在A 处，传送带对行李的滑动摩擦力使行李开始做匀加速直线运动，随后行李又以与传送带相等的速率做匀速直线运动。
设行李与传送带间的动摩擦因数μ＝0.1，AB 间的距离l ＝2m ，g 取10m/s2。
（1）求行李刚开始运动时所受的滑动摩擦力大小与加速度大小；（2）求行李从A 运动到B 的时间；（3）行李在传送带上摩擦痕迹的长度【例2】如图所示，一水平方向充足长的传送带以恒定的速率v 1沿顺时针方向运动，传送带右端有一与传送带等高的光滑水平面，物体以恒定的速率v 2沿直线向左滑上传送带后，经过一段时间又返回光滑水平面上，这时速率为'2v ，则下列说法中准确的是（ ）A ．若v 1<v 2，则'2v =v 1B ．若v 1>v 2，则'2v =v 2C ．不管v 2多大，总有'2v =v 2D ．只有v 1=v 时，才有'2v =v【例3】如图所示，传送带与水平面的夹角为θ=37°，其以4m/s 的速度向上运行，在传送带的底端A 处无初速度地放一个质量为0.5kg 的物体，它与传送带间的动摩擦因数μ=0.8，AB 间(B 为顶端)长度为25 m ．试回答下列问题：(1)说明物体的运动性质(相对地面)；(2)物体从A 到B 的时间为多少?(g=10m/s2)V 2V 1【例4】传送带与地面的倾角θ为37°，从A 端到B 端的长度为16m ，传送带以v 0=10m/s 的速度沿逆时针方向转动，在传送带上端A 处无初速度地放置一个质量为0.5kg 的物体，它与传送带之间的动摩擦因数为μ=0.5。
（1） 求物体从A 端运动到B 端所需的时间是多少？（2） 求物体在传送带上留下的摩擦痕迹的长度。
传送带问题(教案)
传送带问题(教案)一、教学目标1. 让学生理解传送带的基本概念和工作原理。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生运用团队合作，提高解决问题的效率。
二、教学内容1. 传送带的基本概念：传送带是一种连续运输工具，它利用摩擦力将物品从一处运输到另一处。
2. 传送带的工作原理：传送带通过驱动装置、传动带和承载物品的托盘来实现物品的运输。
3. 传送带的应用场景：传送带广泛应用于工厂、仓库、物流等领域，用于提高物品的运输效率。
三、教学过程1. 导入：通过展示图片或视频，让学生了解传送带在现实生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师讲解传送带的基本概念、工作原理和应用场景，引导学生理解传送带的作用。
3. 实践：学生分组进行传送带的制作和调试，亲身体验传送带的工作原理和操作方法。
4. 问题解决：教师提出关于传送带的问题，引导学生运用物理知识解决实际问题。
5. 总结：教师和学生一起总结传送带的特点、优势和应用领域，加深学生对传送带的认识。
四、教学评价1. 学生能准确描述传送带的基本概念和工作原理。
2. 学生能运用物理知识解决传送带相关问题。
3. 学生能团队合作，完成传送带的制作和调试。
五、教学资源1. 传送带的图片和视频素材。
2. 传送带的制作材料：传动带、驱动装置、托盘等。
3. 物理知识参考资料。
六、教学活动1. 小组讨论：学生分组讨论传送带在现实生活中的应用场景，以及传送带如何提高物品运输效率。
2. 制作传送带模型：学生分组制作传送带模型，包括驱动装置、传动带和托盘等。
3. 实验演示：学生进行传送带模型的实验演示，观察传送带的工作原理和效果。
4. 问题解决：教师提出实际问题，学生运用物理知识解决传送带相关问题，如传送带的速度、承载能力等。
七、教学策略1. 案例分析：教师提供一些实际案例，让学生分析传送带在其中的应用和作用。
2. 问题引导：教师提出问题，引导学生思考传送带的工作原理和物理知识的应用。
传送带课程设计
传送带课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握传送带的基本概念、工作原理及其在工业生产中的应用。
2. 学生能够描述传送带的主要组成部分，并了解不同类型传送带的特点。
3. 学生能够运用物理知识，分析传送带在传递物体过程中的速度、加速度和力的作用。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识，设计简单的传送带系统，解决实际生产中的问题。
2. 学生通过小组合作，培养沟通、协作能力，共同完成传送带模型制作。
3. 学生能够运用数学知识，对传送带的运动参数进行计算和优化。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对工业生产和机械设备的兴趣，激发创新精神和探索欲望。
2. 学生在学习过程中，树立正确的劳动观念，认识到传送带在提高生产效率、减轻劳动强度方面的重要作用。
3. 学生通过课程学习，认识到团队合作的重要性，培养集体荣誉感和责任感。
本课程针对初中年级学生，结合物理、数学等学科知识，以实用性为导向，旨在让学生了解传送带的基本原理和实际应用。
通过课程学习，使学生能够将理论知识与实际操作相结合，培养解决实际问题的能力。
同时，注重培养学生的团队合作精神，提高沟通、协作能力，树立正确的价值观。
课程目标具体、可衡量，为后续教学设计和评估提供明确方向。
二、教学内容1. 传送带基本概念：介绍传送带定义、分类及其在工业生产中的应用场景。
- 教材章节：第二章第二节《机械传动与输送设备》2. 传送带工作原理：讲解传送带的工作原理，包括驱动装置、输送带、张紧装置等组成部分。
- 教材章节：第二章第三节《输送设备的结构与原理》3. 传送带的运动分析：运用物理知识，分析传送带在传递物体过程中的速度、加速度、力的作用。
- 教材章节：第四章第一节《物体的运动与力》4. 传送带设计制作：结合数学和工程知识，指导学生设计简单传送带系统，完成模型制作。
- 教材章节：第五章《设计与制作》5. 传送带应用案例分析：分析实际生产中传送带的应用案例，探讨其在提高生产效率、减轻劳动强度方面的作用。
高一物理专题：传送带问题(教案)
动力学问题专题训练：传送带问题（教案）教学目标：1.理解传送带问题的特点；2.会分析传送带上物体的受力情况；3.能运用动力学规律分析和解决传送带问题。
教学重、难点：1、对于物体相对地面、相对传送带分别做什么样的运动，判断错误。
2、对于物体与传送带之间是否存在摩擦力、是滑动摩擦力还是静摩擦力、摩擦力的方向如何，等等，这些关于摩擦力的产生条件、方向的判断等基础知识模糊不清；重、难点突破策略：1、突破难点1该难点应属于思维上有难度的知识点，突破方法是灵活运用“力是改变物体运动状态的原因”这个理论依据，对物体的运动性质做出正确分析，判断好物体和传送带的加速度、速度关系，画好草图分析，找准物体和传送带的位移及两者之间的关系。
解决这类题目的方法如下：选取研究对象，对所选研究对象进行隔离处理，就是一个化难为简的好办法。
对轻轻放到运动的传送带上的物体，由于相对传送带向后滑动，受到沿传送带运动方向的滑动摩擦力作用，决定了物体将在传送带所给的滑动摩擦力作用下，做匀加速运动，直到物体达到与皮带相同的速度，不再受摩擦力，而随传送带一起做匀速直线运动。
传送带一直做匀速直线运动，要想再把两者结合起来看，则需画一运动过程的位移关系图就可轻松把握。
若传送带是倾斜方向的，情况就更为复杂了，因为在运动方向上，物体要受重力沿斜面的下滑分力作用，该力和物体运动的初速度共同决定相对运动或相对运动趋势方向。
2、突破难点2在以上两个难点中，第2个难点应属于易错点，突破方法是正确理解摩擦力产生的条件、方向的判断方法、大小的决定因素等等。
通过对不同类型题目的分析练习，做到准确灵活地分析摩擦力的有无、大小和方向。
教学方法：学案导学、讨论、交流、“五环节教学法”、讲练结合。
【例1】一水平传送带长度为20m ，以2m ／s 的速度做匀速运动，已知某物体与传送带间动摩擦因数为0.1，则从把该物体由静止放到传送带的一端开始，到达另一端所需时间为多少？练习1．有一传送装置如图所示，水平放置的传送带保持以v ＝2m/s 的速度向右匀速运动。
第三章传送带教案
一、水平传送带问题的变化类型设传送带的速度为物体与传送带之间的动摩擦因数为口，两定滑轮之间的距离为L,物体置于传送带一端的初速度为凹。
1.v o=O,V。
物体刚置于传送带上时由于受摩擦力作用，将做a=盹的加速运动。
假定物体从开始置于传送带上一直加速到离开传送带，则其离开传送带时的速度加=网，显然有：v符时，物体在传送带上将先加速，后匀速。
v中N、商时，物体在传送带上将一直加速。
2.Vo/O,且Vo与V带同向a)Vo<v吊时，同上理可知，物体刚运动到带上时，将做a=jig的加速运动，假定物体一直加速到离开传送带，则其离开传送带时的速度为V=，显然有：VoV v带VJEZ时，物体在传送带上将先加速后匀速。
V«2\曜+2妃时，物体在传送带上将一直加速。
b)V o>v带时，因V°>v距物体刚运动到传送带时，将做加速度大小为a=pg的减速运动，假定物体一直减速到离开传送带，则其离开传送带时的速度为顽，显然v带^序源：时，物体在传送带上将一直减速。
V o>v皆时，物体在传送带上将先减速后匀速。
c)V(^0.且V。
与V带反向此种情形下，物体刚运动到传送带上时将做加速度大小为的减速运动，假定物体一直减速到离开传送带，则其离开传送带时的速度为,显然：V>o.即V它、璋时，物体将一直做减速运动直到从传送带的另一端离开传送带。
V<0,即VoV、，顽时，物体将不会从传送带的另一端离开而从进入端离开，其可能的运动情形有：a、先沿V。
方向减速’再反向加速直至从放入端离开传送带b、先沿V。
方向减速，再沿vO反向加速，最后匀速直至从放入端离开传送带。
二、倾斜传送带问题的变化类型1、Vo=O2、V(#0,且Vo与v是同向①VoV v带时②Vo>v缶时3、V(^0.且V。
与v,反向①VoV v带时②Vo>v带时当时，物块在加速至与传送带速度相同后，物块将与传送带相对静止，并同传送带一起匀速运动；当p<tanO时，物块在获得与传送带相同的速度后仍继续加速.例1水平传送带被广泛地应用于车站、码头，工厂、车间。
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水平传送带教学设计
一、教学分析
传送带模型是一类比较复杂的动力学问题。
它涉及到静摩擦力与滑动摩擦力、力与运动、能量转化、摩擦生热等高中阶段重要的物理基础知识。
因其物理过程过多，知识面广，综合性强，灵活性大，能很好的反应学生提取信息，分析问题，解决问题的能力而倍受各地高考命题者的青睐。
二、学情分析
传送带问题是以真实物理现象为依据的问题，它既能训练学生的科学思维，又能联系科学、生产和生活实际，只要我们分析清楚物体所受的摩擦力的大小、方向的变化情况，就不难分析物体的状态变化情况。
三、教学目标
1、掌握摩擦力的分析与计算。
2、让学生掌握传送带问题的分析方法。
3、进一步认识理解力和运动之间的关系。
四、重难点
1、对于物体与传送带之间是否存在摩擦力、是滑动摩擦力还是静摩擦力、摩擦力的方向如何等等这些关于摩擦力的产生条件、方向的判断等；
2、对于物体相对地面做什么样的运动如何判断；
五、教学方法
分析与综合、抽象与概括、比较与分类、逻辑推理
六、教学过程设计
1、分析导学案完成情况，针对学生出现的普遍问题进行答疑解惑，个别问题由小组讨论完成。
2、展示安排
3、预设问题
(1)放在传送带上的物体所受摩擦力是阻力还是动力？
（2）摩擦力突变（大小、方向）——发生在什么时刻？
（3）对物体运动状态进行分析和判断？
4、小结
处理水平放置的传送带问题：
首先是要对放在传送带上的物体进行受力分析，分清物体所受摩擦力是阻力还是动力；
其二是对物体进行运动状态分析，即由静态→动态→终态分析和判断，对其全过程做出合理分析、推论，进而采用有关物理规律求解．这类问题可分为①运动学型；②动力学型．
5、反思。