班主任工作总结浅谈小学生的自我管理
小学班主任工作总结：浅谈小学生的自我管理
小学班主任工作总结：浅谈小学生的自我管理小学班主任工作总结：浅谈小学生的自我管理一、工作实践站在班主任的角度，对于小学生的自我管理，可以说是一个十分重要的问题。
一个班主任，在认真执行教学任务的同时，还需要帮助学生培养自我管理的能力。
在日常教学过程中，我认为可以从以下几个方面着手：一、帮助学生培养自我意识。
不同的学生在日常的学习和生活中，所抱持的自我认知和态度是不同的。
我们可以从督促学生和时刻提醒学生做到以下几点：1.自主学习: 班主任可以鼓励学生在课外积极参加学习，阅读多样化的资料，并在自己的笔记本上进行归纳和总结，积极寻求知识点的答疑，以此培养学生们的自主学习能力。
2.自我管理: 帮助学生建立自我管理的观念，把好时间，科学安排自己的时间。
对于初学阶段的小学生，班主任可以通过布置作业、发布大纲、倡导自学等方式来让学生养成良好的时间管理方式。
3.自我评估: 班主任可以帮助学生从各个方面了解自己的长处和短处，包括在学科、健康、生活、人际关系等方面，帮助学生积极寻找并发扬自己的长处，同时及时发现并改正短处。
二、帮助学生培养自我控制力。
在教育小学生的过程中，班主任需要协助学生提高自我管理的能力，即能够在错误中得出教训，不断完善自我、积极向上等等。
可以通过以下方法达成：1. 自我约束: 帮助学生习惯各类课程的规律和节奏，完善自己的时间观念，把握每个学科的具体进展和相关实践的安排。
2. 自我调控: 教育学生掌握自我调控、情绪调解的能力，这样可以让学生关注自己的真实感受，并在必要时调节自己的状态，避免影响到整个学程和晋级进程。
3. 自我积累: 帮助学生形成正确的知识体系，努力向上，寻求发展，不断朝着自己的目标迈进。
三、培养良好的人际交往能力。
在成长过程中，小学生需要面对孤立、压力等各种困境。
班主任可采取以下方法：1. 资源共享: 让孩子们养成团队合作精神，做到资源共享，协同发力，激发他们的合作意识。
2. 务实协作: 帮助学生掌握与人交往、相处的技巧，并培养互相尊重、关爱、倾听和帮助的良好习惯。
浅谈小学生的自我管理班主任工作总结
06
总结与展望
研究结论
促进小学生的学习积极性
班主任通过引导和激励，能够提高小学生的学习积极性，使他们 更加主动地参与学习，提高学习效果。
培养小学生的良好习惯
班主任在小学生自我管理能力的培养中，能够引导小学生养成良好 的生活习惯和学习习惯，为他们的全面发展打下基础。
提高小学生的综合素质
通过自我管理能力的培养，班主任能够帮助小学生提高独立思考、 自主决策、自我约束等能力，进而提高他们的综合素质。
们树立正确的道德观念。
培养责任感
让小学生明白自己在班级中的责任 和义务，如打扫卫生、照顾班级植 物等，培养他们的责任感和担当精 神。
引导尊重他人
班主任应教育小学生尊重他人，包 括听从老师教导、尊重同学意见等 ，培养他们良好的人际交往能力。
激发小学生的自我管理动力
激发内在动机
了解小学生的兴趣和需求，通过 满足他们的内在需求来激发他们
浅谈小学生的自我管 理班主任工作总结
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目录
• 引言 • 小学生自我管理能力的现状 • 班主任如何培养小学生的自我管理
能力 • 班主任在培养小学生自我管理能力
过程中的挑战与对策 • 案例分析 • 总结与展望
01
引言
背景介绍
随着社会的进步和家庭教育的缺乏，越来越多的学生出 现了自我管理方面的问题，这不仅影响了他们的学习成 绩，也影响了他们的健康成长。
02
小学生自我管理能力的现状
小学生自我管理能力的普遍问题
01 自控能力不足
小学生往往容易受到外界干扰，难以集中注意力 ，表现出自控能力不足的问题。
02 时间管理不当
小学生往往缺乏时间管理的能力，无法合理安排 学习和生活时间，导致学习和生活节奏混乱。
小学生自我管理能力班主任总结
小学生自我管理能力班主任总结全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小学生自我管理能力班主任总结随着社会的不断发展和教育理念的变化，对小学生的自我管理能力提出了更高的要求。
小学阶段是孩子性格养成的关键时期，培养孩子的自我管理能力对于他们的未来发展至关重要。
作为小学生的班主任，我深知这一点，并且在日常教育教学中，我积极引导学生培养自我管理能力，下面我来分享一下我对小学生自我管理能力的一些总结和思考。
一、培养自我管理意识小学生的自我管理能力培养首先要从培养他们的自我管理意识做起。
我会通过教育引导学生注意自己的行为举止和学习状态，让他们明白自我管理的重要性。
我会告诉他们，每个人都要对自己的言行负责，小事也要懂得自律和自我约束，而不是事事依赖他人。
通过一些小组讨论以及生活实践，激发学生对自我管理的兴趣和重视程度。
二、制定计划和目标在学习和生活中，小学生需要制定自己的计划和目标，这也是培养自我管理能力的重要环节。
我会指导学生设定短期和长期的学习和生活目标，并帮助他们制定实现这些目标的具体计划。
在学习目标方面，鼓励学生制定每天的学习计划，合理安排时间，有计划地完成作业和复习任务。
在生活方面，培养孩子养成整理书包、卫生习惯等自我管理的好习惯，并定期检查执行情况。
三、自律和坚持自我管理能力的核心是自律和坚持。
我会鼓励学生养成每天按时起床、按时吃饭、按时休息的生活规律，让他们懂得对自己的生活有一定的秩序和规划。
在学习方面，我会教育学生要有毅力和耐心，不能一味追求眼前的享乐和快乐，而是要学会承担责任，坚持不懈地追求自己的目标。
我也会通过给予一定的奖惩来帮助学生自律和坚持。
四、善于时间管理时间管理是自我管理的一个重要方面。
我会教育学生要懂得根据任务的轻重缓急来安排时间，不能总是拖延和浪费时间。
我会培养学生养成做事要快的意识，培养学生在有限的时间内高效地完成任务，让他们懂得利用零散时间完成一些小事，做到学习和生活的合理安排。
孩子自我管理心得体会
孩子自我管理心得体会孩子自我管理心得体会范文（精选5篇）孩子自我管理心得体会1学生自我教育自我管理，这是一个长期的、反复的、螺旋上升的过程，需要教师不断探索、不断实践、不断总结。
我在本学期的班主任工作中，做了有益的探索，现将自己的心得体会浅谈如下。
一、树立主体教育管理观。
主体教育管理观是一种把受教育者培养成教育活动的主体和社会活动的主体的教育观，它在强调严格管理的同时，注重创设和谐、宽松、民主的教育环境，注重发挥管理者、施教者的创造性，通过启发、引导受教育者内在的教育需要，把他们培养成自主地、能动地、创造性地进行实践活动的社会主体。
树立主体教育管理观，一方面要求班级管理者克服“管理学生就是对学生进行管制和压服”的传统思想，推倒“我管”观念，教师要从“前台的操纵”转向“后台的推动”，把对学生的“管、盯、压”该为“教、扶、放”，把发挥学生主体性、能动性作为管理工作的根本。
另一方面，由于过去忽视学生主体性的发挥，大部分学生习惯于依赖老师的指挥。
班级管理者要善于唤醒学生主体意识，引导学生积极参与管理目标的制定与实施，参与管理效果的检查与评定工作，并形成习惯，感到自我教育的乐趣。
总之，主体教育管理观，要求我们必须把教师和学生进行角色重新定位，教师由教育的主导者、操作者转变为引导者、激励者、指导者和合作者，学生由被动者转变为主动参与者和能动实践者。
二、建立新型的师生关系。
建立民主和平等的新型师生关系是实施学生主体参与班级管理的必要条件之一。
建立良好的师生关系，需师生双方共同努力，但起主导作用的是教师对待学生的态度。
首先，必须了解学生，不了解学生就提不出切合实际的教育目标。
教师应当亲近学生，细心体察，全面、深入、细致地了解学生的内心世界，才能有的放矢，把教育落到实处。
这正如古人所说的“知其心，然后能救其失也。
”其次，教师要尊重学生的人格。
挖苦、讽刺、侮辱学生，用体罚或变相体罚的手段处罚学生，是无视学生人格的典型表现，也是教师本身素质低劣的反映。
小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理（共5篇）
小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理（共5篇）第一篇：小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理21世纪，不再是遥远的召唤。
我们正在踏上新世纪的门槛。
21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。
重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。
实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。
我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。
一、学生自我管理的意义。
所谓“小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
它主要有以下三个方面的重要意义。
1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。
自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出“班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。
集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。
自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。
数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。
引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。
从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。
而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
小学生自我管理能力班主任总结8篇
小学生自我管理能力班主任总结8篇篇1一、引言自我管理能力是现代社会对人才的基本要求之一，对于小学生来说，培养自我管理能力不仅有助于提高学习效率，还能为未来的发展打下坚实的基础。
本学期，我作为班主任，致力于培养学生的自我管理能力，现将相关工作总结如下。
二、自我管理能力的定义与重要性自我管理能力是指个体能够有效地安排自己的学习、生活和工作，合理分配时间，高效完成任务的能力。
对于小学生来说，自我管理能力的重要性不言而喻。
首先，它有助于提高学生的学习效率，使学生能够更好地完成学习任务。
其次，自我管理能力是学生个性发展的重要方面，有助于培养学生的责任心和自律性。
最后，自我管理能力也是学生未来发展的基础，能够为学生的职业生涯和人生发展提供有力支持。
三、培养目标与内容本学期，我设定的自我管理能力培养目标包括：学生能够合理安排时间，高效完成学习任务；学生能够自主管理自己的学习和生活，提高自我约束力；学生能够培养良好的学习和生活习惯，为未来的发展打下坚实的基础。
在培养内容方面，我注重以下几个方面：一是时间管理，教学生如何合理安排时间，提高学习效率。
二是目标管理，帮助学生设定明确的学习目标，并制定相应的计划。
三是情绪管理，指导学生如何调节自己的情绪，保持积极的心态。
四是压力管理，教学生如何应对压力，提高自己的抗压能力。
四、培养方法与手段在培养方法方面，我采用了多种方式。
首先，我注重学生的个体差异，针对不同学生的特点制定个性化的培养方案。
其次，我采用了多种教学方法，如讲解、示范、互动等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，我还注重学生的实践活动，通过亲身实践来培养学生的自我管理能力。
在培养手段方面，我利用了多种资源。
首先，我充分利用了课堂时间，通过讲解和示范来传授相关知识。
其次，我布置了适量的课后作业，让学生在实践中巩固所学知识。
此外，我还积极与家长沟通合作，共同关注学生的自我管理能力培养。
五、成效与反思经过一学期的努力，学生的自我管理能力有了明显的提高。
小学生自我管理能力班主任总结9篇
小学生自我管理能力班主任总结9篇第1篇示例：小学生是一个特殊的群体，他们正在逐渐蜕变成一个独立的个体。
在成长的道路上，自我管理能力是非常重要的一环。
作为班主任，我们要引导和培养学生的自我管理能力，帮助他们建立正确的自我管理观念和行为习惯。
要注重培养学生的自我意识。
学生需要意识到自己是一个独立的个体，有自己的思想、情感和行为。
在日常教育教学中，我们要激发学生的自我认识，让他们了解自己的优点和缺点，明确自己的目标和追求。
只有真正意识到自己的独特性，学生才能更好地认识自己，正确看待自己，做到自我管理。
要注重培养学生的自我控制能力。
自我控制是自我管理的基础，学生需要学会控制自己的情绪、行为和冲动。
在生活学习中，我们要引导学生克服懒惰、自私、冲动等不良习惯，培养他们准确评估自己的行为和情绪，自觉约束和调节自己的行为举止。
要注重培养学生的自我规划能力。
在学习生活中，学生需要根据自己的特点和目标，合理规划自己的学习和生活。
作为班主任，我们要引导学生根据自己的兴趣和特长选择学习内容和活动，帮助他们建立长远的目标和规划，明确自己的头脑风暴，培养学生的自我规划能力和执行力。
要注重培养学生的自我监督能力。
自我监督是自我管理的保障，学生需要学会对自己的行为和学习情况进行监督和评价。
我们要定期组织学生进行自我反思和评价，引导他们总结经验教训，解决困难和问题，提高自信心和自制力，做到自我管理。
作为班主任，我们要全面培养学生的自我管理能力，引导他们树立正确的自我观念和行为规范，帮助他们建立健康的心理素质和行为模式，成为自律、自强的小主人。
只有这样，学生才能在成长的道路上越走越宽广，收获更多的成功和快乐。
【这篇文章是以2000字作为基础撰写的，如有需要可以再次根据字数要求进行调整。
】第2篇示例：近年来，我校开设了小学生自我管理能力课程，旨在培养学生独立自主的学习和生活能力，提升他们的综合素质和竞争力。
作为负责此课程的班主任，我深感责任重大，也倍感振奋和期待。
班主任工作总结：小学生自我管理的引导个人工作总结
班主任工作总结：小学生自我管理的引导个人工作总结作为班主任，我一直致力于帮助小学生建立自我管理的能力，下面是我的个人工作总结：1. 制定规则和规范：我制定了一份班级规则和规范，涵盖了上课纪律、作业完成、行为规范等方面。
我通过展示、讨论和签署的方式，让学生参与其中，增强他们的自我管理意识。
2. 建立良好的沟通渠道：我与学生保持密切的沟通，定期与他们开展心理沟通和班会交流。
通过听取他们的想法和困难，我能了解到他们对于自我管理的需求和挑战。
3. 提供自主学习的空间：我将课堂教学中的一部分时间留给学生自主学习和探索。
我提供相关的学习资源和指导，让学生能够在自主学习中提升自己的学习能力和自我管理能力。
4. 鼓励自我评价和目标设定：我教导学生如何进行自我评价，并帮助他们制定可行的学习目标。
我鼓励他们反思自己的学习过程和成果，从而调整自己的学习方法和自我管理策略。
5. 培养负责任的态度：我通过组织班级活动和分配学生任务的方式，培养学生的责任感和团队合作能力。
我鼓励学生主动承担责任，包括课堂上的表现和学习任务的完成。
6. 督促和奖励机制：我对学生的自我管理进行督促和奖励。
对于表现良好的学生，我会给予肯定和奖励，激励他们继续努力。
对于存在问题的学生，我会进行个别辅导和指导，并制定适当的改进计划。
通过以上工作措施，我发现学生在自我管理能力方面取得了一定的进步。
他们更加自觉地遵守规则和规范，有意识地制定学习目标，并能够相对独立地完成学习任务。
同时，学生的自信心和责任感也得到了提升。
然而，还有一些学生存在较大的自我管理困难。
在接下来的工作中，我会重点关注这部分学生，提供更具体的帮助和指导，鼓励他们积极参与自我管理的学习和实践。
浅谈小学生的自我管理班主任工作总结
浅谈小学生的自我管理班主任工作总结重视人的全面开展，重视学生完整人格培养、个性充分开展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。
实行素质教育，创立一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。
我认为，班主任在有效地进展班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，到达管，是为了不管的目的。
所谓小学生自我管理是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
它主要有以下三个方面的重要意义。
1、实行小学生自我管理是班集体教学的根本要求。
自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出班级授课制的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动根本上都采用了这一形式。
集体教学的优点是可以提高工作效率，但其缺乏之处是难以顾及到集体中每一位成员的详细情况。
自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的缺乏。
可以说，班集体教学的顺利进展离不开小学生的自我管理。
数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。
引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为安康完整的有机体。
2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。
从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。
而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中承受教育。
3、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。
教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。
合格二字有着无比深广的含义。
怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能构造，还应该具备独立完善的个性的人才。
独立不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。
小学班主任工作总结：浅谈小学生的自我管理
小学班主任工作总结：浅谈小学生的自我管理小学班主任工作总结：浅谈小学生的自我管理21世纪，不再是遥远的召唤。
我们正在踏上新世纪的门槛。
21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。
重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。
实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。
我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到管，是为了不管的目的。
一、学生自我管理的意义。
所谓小学生自我管理是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
它主要有以下三个方面的重要意义。
1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。
自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出班级授课制的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。
集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。
自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。
数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。
引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。
从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。
而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
3、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。
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班主任工作总结浅谈小学生的自我管理
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班主任工作总结_浅谈小学生的自我管理
班主任工作总结_浅谈小学生的自我管理21世纪，不再是遥远的召唤。
我们正在踏上新世纪的门槛。
21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。
重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。
实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。
我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到管，是为了不管的目的。
一、学生自我管理的意义。
所谓小学生自我管理是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
它主要有以下三个方面的重要意义。
1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。
自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出班级授课制的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。
集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。
自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。
数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。
引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。
从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。
而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
3、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。
教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。
合格二字有着无比深广的含义。
怎样才算是合格人才呢那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。
独立不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。
在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养社会化人才打下了坚实的基础。
二、小学生自我管理的引导。
班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。
1、强化小学生自我管理的意识。
自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。
真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行
动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。
一方面，我们要对小太阳们进行生活学习的独立性教育。
我在朝会、少先队活动中宣传自己的事自己做，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。
课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。
另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。
一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。
只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。
那么究竟该如何调动积极性呢基本的途径是给予正面强化。
例如我实行了每周两天的无批评日制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。
2、在活动中培养小学生自我管理的能力。
引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。
教育是要将捕鱼的本领传授给学生，不是直接将鱼给他们，即通常所说的授之渔，而不是授之鱼。
培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。
首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。
最后要重视对活动结果的评价。
强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。
综上所述，作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。