《面朝大海 春暖花开》教学设计
《面朝大海,春暖花开》教案
《面朝大海，春暖花开》教案教案：《面朝大海，春暖花开》一、教学目标：1. 了解诗歌《面朝大海，春暖花开》的背景及作者。
2. 理解诗歌中表达的主题和情感。
3. 学习诗歌的朗读技巧和表演方法。
4. 培养学生欣赏诗歌的能力。
二、教学重点：1. 分析诗歌的意义和情感。
2. 掌握诗歌的朗读技巧。
三、教学过程：Step 1：导入1. 利用图片和问题导入话题“面朝大海，春暖花开”。
2. 引发学生对海洋和春天的感受和情感。
Step 2：理解诗歌1. 教师进行诗歌朗读，让学生仔细听。
2. 学生分小组讨论诗歌的主题和情感，然后汇报讨论结果。
3. 教师给予学生理解和解读的指导。
Step 3：了解背景和作者1. 教师介绍诗歌的背景和作者郭沫若。
2. 学生了解郭沫若的一些主要成就。
3. 学生了解当时中国的社会背景和郭沫若创作此诗的意义。
Step 4：学习朗读技巧1. 教师教授诗歌朗读的基本技巧，如抑扬顿挫、停顿和语气的运用等。
2. 学生进行诗歌的朗读练习，并互相评价和改进。
Step 5：诗歌表演1. 学生分小组进行诗歌的表演，可以配以身体语言和音乐等形式。
2. 每个小组展示，并互相评价和鼓励。
Step 6：总结和欣赏1. 教师对整个教学过程进行总结。
2. 学生进行诗歌的欣赏评价，并表达自己的感悟和体会。
四、拓展延伸：1. 学生可以选择其他诗歌进行朗读和表演。
2. 学生可以自己创作一首与海洋和春天相关的诗歌。
五、课堂延伸1. 深入探究诗歌主题：让学生进一步思考诗歌中所表达的主题，并引导他们寻找自己对海洋和春天的感悟。
可以通过小组讨论、写作、绘画等形式来进行表达。
2. 配乐创作：让学生选择适合诗歌的音乐，并结合朗读进行合成。
可以使用数字音乐软件或者其他音乐创作工具，培养学生对音乐和诗歌的综合艺术欣赏能力。
3. 诗歌展览：组织学生进行一次诗歌展览活动，学生可以展示自己创作的诗歌作品、读经典诗歌或者相关艺术品。
通过展览，让学生的诗歌作品得到更多人的欣赏和认可。
《面朝大海 春暖花开》教学教案
《面朝大海春暖花开》教学教案第一章：诗歌背景与作者简介1.1 教学目标：了解诗歌的背景和作者海子的生平。
理解诗歌的主题和情感表达。
1.2 教学内容：诗歌的背景介绍：时代背景、作者生平。
诗歌的结构分析：诗句、韵律、意象等。
1.3 教学活动：教师讲解诗歌的背景和作者简介。
学生阅读诗歌，理解诗歌的主题和情感。
小组讨论：学生分小组讨论诗歌的意象和情感表达，分享自己的理解。
1.4 教学评价：学生参与度：观察学生在小组讨论中的参与情况。
理解程度：通过学生的小组讨论和回答问题的准确性来评估学生对诗歌主题和情感的理解程度。
第二章：诗歌意象分析2.1 教学目标：分析诗歌中的主要意象。
理解意象与主题之间的关系。
2.2 教学内容：诗歌中的主要意象：大海、春暖花开、幸福等。
意象与主题的关系：通过分析意象来理解诗歌的主题。
2.3 教学活动：教师引导学生分析诗歌中的意象。
学生通过小组讨论来分享自己对于意象的理解。
教师进行总结，解释意象与主题之间的关系。
2.4 教学评价：学生参与度：观察学生在小组讨论中的参与情况。
理解程度：通过学生对于意象的分析和回答问题的准确性来评估学生对意象与主题之间关系的理解程度。
第三章：诗歌情感表达3.1 教学目标：理解诗歌中的情感表达。
培养学生的情感共鸣能力。
3.2 教学内容：诗歌中的情感：喜悦、向往、孤独等。
情感共鸣：通过诗歌的情感表达来培养学生的情感共鸣能力。
3.3 教学活动：教师引导学生理解诗歌中的情感表达。
学生通过小组讨论来分享自己对于情感的理解。
教师进行总结，强调情感共鸣的重要性。
3.4 教学评价：学生参与度：观察学生在小组讨论中的参与情况。
理解程度：通过学生对于情感的理解和回答问题的准确性来评估学生对诗歌情感表达的理解程度。
第四章：诗歌创作与分享4.1 教学目标：培养学生的诗歌创作能力。
培养学生的分享和表达能力。
4.2 教学内容：诗歌创作：学生根据对《面朝大海春暖花开》的理解和感悟进行诗歌创作。
面朝大海,春暖花开(教案)
面朝大海，春暖花开（教案）第一章：诗歌欣赏与分析一、教学目标1. 让学生理解并欣赏海子的诗歌作品《面朝大海，春暖花开》。
2. 培养学生对诗歌的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 引导学生感悟生命的意义，激发对美好生活的向往。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：海子，当代著名诗人，代表作《面朝大海，春暖花开》。
2. 诗歌原文解析：字词、句式、意象、情感等。
3. 诗歌主题探讨：对美好生活的向往、生命的价值。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、原文解析。
2. 讨论法：分组讨论诗歌主题，分享感悟。
3. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，让学生深入体验诗歌意境。
四、教学步骤1. 导入：介绍海子及诗歌背景。
2. 原文朗读：学生齐读诗歌，感受韵律美。
3. 文本解析：分析诗歌字词、句式、意象等。
4. 主题探讨：分组讨论诗歌主题，分享感悟。
五、课后作业1. 背诵诗歌《面朝大海，春暖花开》。
2. 写一篇关于诗歌主题的感悟文章。
第二章：口语表达与训练一、教学目标1. 培养学生流利、准确的口语表达能力。
2. 提高学生运用诗歌语言进行创作的能力。
3. 增强学生自信心，提升人际交往能力。
二、教学内容1. 诗歌朗诵技巧培训：语音、语调、节奏等。
2. 口语表达训练：即兴演讲、角色扮演等。
3. 诗歌创作实践：仿写、改编诗歌。
三、教学方法1. 示范法：教师示范朗诵技巧，学生跟随模仿。
2. 实践法：分组进行口语表达训练，互相评价。
3. 创作法：鼓励学生进行诗歌创作实践。
四、教学步骤1. 导入：回顾诗歌《面朝大海，春暖花开》。
2. 朗诵技巧讲解：讲解语音、语调、节奏等。
3. 口语表达训练：即兴演讲、角色扮演等。
4. 诗歌创作实践：学生仿写、改编诗歌。
五、课后作业1. 练习诗歌朗诵，准备课堂展示。
2. 完成一首自己的诗歌创作。
第三章：绘画与审美培养一、教学目标1. 培养学生对绘画艺术的兴趣和审美能力。
2. 培养学生运用绘画表达情感的能力。
面朝大海，春暖花开高中语文教案
面朝大海，春暖花开高中语文教案面朝大海，春暖花开高中语文教案（精选8篇）作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的面朝大海，春暖花开高中语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
面朝大海，春暖花开高中语文教案篇1教法：诵读探究讲解课时：1课时教学目的一、知识目标1、初步了解当代诗的发展状况及作者的简历和创作特色。
2、把握诗的内容和艺术手法。
二、能力目标1、继续培养学生解读诗歌意象的能力。
2、初步培养学生仔细品味意境与情理的能力及作品评价能力。
三、情感教育:培养学生独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。
重点:1、理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。
2、体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。
四．教学步骤一）简介海子海子是一位很有特色的孤独的理想主义诗人。
他的这首诗显示了诗人充满灵性、纯真的创作风格，读来给人一种清新温暖的感觉。
海子是一个献身诗歌理想而不惜放弃尘世生活的诗人，他的生活是清苦的，诗中那些温馨幸福的日常生活都是诗人拟想的产物，’幻想和现实构成了诗人两难的境地。
二）诵读指导：学生自由品读诗作，体会诗作表达的情感。
明确：本诗语言质朴明朗，而又隽永清新。
但有一种伤感与悲凉。
主要从“明天”“只愿”上理解三）赏析全诗板书设计：面朝大海，春暖花开海子想象中的个人生活喂马，劈柴，周游世界关心粮食和蔬菜明天只愿将自己与幸福隔离有一所房子，春暖花开群体生活模式告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的渴望与外界交流我将告诉每一个人三个祝福送给陌生人愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属幸福是别人的，我只愿面朝大海愿你在尘世获得幸福四）写作特色1、挥之不去的悲凉感。
2、质朴本真的语言风格。
面朝大海，春暖花开高中语文教案篇2一、教材分析《面朝大海，春暖花开》是苏教版高中语文教材第一册第一单元的必修篇目，是当代著名诗人海子的作品新课程标准明确规定高中生要具备“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”的水平。
面朝大海,春暖花开(教案)
面朝大海，春暖花开（教案）第一章：引入教学目标：1. 引发学生对大海和春天的兴趣。
2. 引导学生感受大自然的美丽和生机。
教学内容：1. 向学生介绍大海和春天的特点。
2. 引导学生观察和描述大海和春天的景象。
教学活动：1. 向学生展示大海和春天的图片，引导学生观察和描述。
2. 邀请学生分享他们对大海和春天的感受和经历。
3. 引导学生思考大海和春天给他们带来的快乐和希望。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和观察能力。
2. 记录学生的分享和思考。
第二章：春天的花朵教学目标：1. 让学生了解春天的花朵种类和特点。
2. 培养学生对花卉的欣赏能力。
教学内容：1. 向学生介绍春天的花朵种类和特点。
2. 引导学生观察和描述春天的花朵。
1. 向学生展示春天的花朵图片，引导学生观察和描述。
2. 邀请学生分享他们对春天的花朵的感受和经历。
3. 引导学生思考春天的花朵给他们带来的快乐和希望。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和观察能力。
2. 记录学生的分享和思考。
第三章：大海的广阔教学目标：1. 让学生了解大海的广阔和神秘。
2. 培养学生对海洋的探索兴趣。
教学内容：1. 向学生介绍大海的广阔和神秘。
2. 引导学生观察和描述大海的景象。
教学活动：1. 向学生展示大海的图片，引导学生观察和描述。
2. 邀请学生分享他们对大海的感受和经历。
3. 引导学生思考大海给他们带来的快乐和希望。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和观察能力。
2. 记录学生的分享和思考。
第四章：大海的生命1. 让学生了解大海中的生物种类和特点。
2. 培养学生对海洋生物的兴趣和保护意识。
教学内容：1. 向学生介绍大海中的生物种类和特点。
2. 引导学生观察和描述大海中的生物。
教学活动：1. 向学生展示大海中的生物图片，引导学生观察和描述。
2. 邀请学生分享他们对大海中的生物的感受和经历。
3. 引导学生思考大海中的生物给他们带来的快乐和希望。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和观察能力。
《面朝大海 春暖花开》教学教案
《面朝大海春暖花开》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《面朝大海春暖花开》。
（2）理解诗歌中的意象、比喻、象征等修辞手法，分析诗歌的结构和韵律。
（3）了解诗人海子的生平和创作背景，感受诗人的情感世界。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和意境。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力和文学素养。
（3）学会抒发自己的情感，尝试创作诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱生活、珍惜生命的情感。
（2）理解诗人的理想与追求，激发学生追求梦想的勇气和信心。
（3）培养学生的人文关怀，关注他人的幸福与成长。
二、教学重点与难点重点：（1）诗歌《面朝大海春暖花开》的朗读与背诵。
（2）诗歌中的意象、比喻、象征等修辞手法的分析。
（3）诗歌主题和意境的探讨。
难点：（1）诗歌中深层次含义的理解。
（2）诗歌创作技巧的掌握。
1. 导入新课（1）介绍诗人海子的生平事迹和诗歌创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《面朝大海春暖花开》，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）让学生分析诗歌中的意象、比喻、象征等修辞手法。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌的主题和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏（1）分析诗歌中的美，培养学生的审美能力。
（2）引导学生体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。
5. 情感体验（1）让学生联系自己的生活，谈谈对诗歌的感受。
（2）引导学生珍惜生活、热爱大自然。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和意境。
四、课后作业1. 背诵诗歌《面朝大海春暖花开》。
2. 写一篇关于诗歌主题和意境的短文。
3. 尝试创作一首诗歌，表达自己的情感。
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的情感体验，激发学生对诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
面朝大海,春暖花开(教案)
面朝大海，春暖花开（教案）第一章：诗歌欣赏与分析一、教学目标1. 让学生理解并欣赏现代诗歌的美感。
2. 通过诗歌《面朝大海，春暖花开》引导学生感受自然与人生的美好。
3. 培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学内容1. 诗歌《面朝大海，春暖花开》的背景介绍。
2. 诗歌的逐句解析与欣赏。
3. 诗歌意象的分析与讨论。
三、教学方法1. 讲解法：教师讲解诗歌的背景和意象。
2. 讨论法：学生分组讨论诗歌的内涵和美感。
四、教学步骤1. 引入：介绍诗人海子的背景和诗歌创作的背景。
2. 朗读：全班同学一起朗读诗歌。
3. 解析：教师逐句解析诗歌内容，引导学生欣赏诗歌的美感。
4. 讨论：学生分组讨论诗歌的意象和情感，分享自己的感受。
5. 总结：教师总结诗歌的主题和美感，强调诗歌对人生的启示。
第二章：绘画创作与欣赏一、教学目标1. 让学生通过绘画表达对大海和春天的感受。
2. 培养学生的艺术创作能力和审美能力。
3. 引导学生感受绘画与诗歌的相互补充。
二、教学内容1. 绘画创作的基本技巧和手法。
2. 学生根据自己的感受绘画出大海和春天的场景。
3. 欣赏和讨论学生的绘画作品。
三、教学方法1. 示范法：教师示范绘画技巧和手法。
2. 创作法：学生自主创作绘画作品。
3. 欣赏法：学生互相欣赏和讨论绘画作品。
四、教学步骤1. 引入：教师展示大海和春天的图片，引导学生表达自己的感受。
2. 示范：教师示范绘画技巧和手法，讲解如何表达感受。
3. 创作：学生根据自己的感受绘画出大海和春天的场景。
4. 欣赏：学生互相欣赏和讨论绘画作品，分享创作的心得。
5. 总结：教师总结学生的绘画作品，强调绘画与诗歌的相互补充。
第三章：摄影技术与欣赏一、教学目标1. 让学生了解并掌握摄影的基本技巧。
2. 通过摄影作品感受大海和春天的美。
3. 培养学生的摄影技术和审美能力。
二、教学内容1. 摄影的基本技巧和手法。
2. 学生根据自己的感受进行摄影创作。
3. 欣赏和讨论学生的摄影作品。
《面朝大海 春暖花开》教案(完整版)
《面朝大海春暖花开》教案（完整版）For personal use only in study and research; not for commercial use《面朝大海春暖花开》教案教学目标：1.知识目标：了解作者，通过对关键诗句的理解解读诗人笔下的幸福观2.能力目标：学会鉴赏诗歌，提高对诗歌的审美能力3.情感目标：剖析诗人复杂矛盾的心理世界，理解诗人表达的情感教学重点：通过对关键诗句的理解解读诗人笔下的幸福观教学难点：剖析诗人复杂矛盾的心理世界，理解诗人表达的情感教学方法：朗读法、引导探究法、讲授法教学手段：黑板、播音设备教学过程：一、导入新课：（播放歌曲《面朝大海春暖花开》）听完刚才播放的歌曲，不知大家有没有一种亲切感，这首歌的歌词就是我们今天要学的诗歌：海子的佳作《面朝大海春暖花开》。
二、朗读诗歌1.找学生朗读（自荐未主）2. 教师范读3. 集体朗读三、诗歌分析：通过朗读，我们对诗歌已有了初步的感性认识，现在我们将进入理性分析阶段。
我们运用在本单元学到的有关诗歌意境的知识来赏析这首诗。
透过诗歌的意象，我们看一看：1. 海子认为，什么样的生活就是幸福的？或者说，诗中哪些事物是作者对幸福的解释？明确：喂马，劈柴，周游世界关心粮食和蔬菜有一所房子，面朝大海，春暖花开2. 海子向我们所展示的生活图景，体现了他怎样的一种幸福观呢？（安排学生讨论，自己总结答案）明确：（1）平凡人自食其力的生活（关心粮食和蔬菜）（2）自由闲散人的生活（喂马，劈柴，周游世界）（3）隐逸诗人般的生活（面朝大海，春暖花开）分析：①比尔盖茨会不会去关心粮食和蔬菜？什么样的人会去关心粮食和蔬菜？这是一种怎样的生活？明确：平凡人自食其力的生活②那奥巴马会不会去喂马，劈柴？萨达姆又能不能去周游世界？什么样的人能去喂马，劈柴，周游世界。
这是一种怎样的生活？明确：自由闲散人的生活。
③有一所房子，面朝大海，春暖花开”这是一种怎样的生活？明确：隐逸诗人般的生活。
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学生 ：诗 歌 中两 次 出现 ，情 味
问 ：诗 人所描 绘 的 “ 福 图”是 什 幸
充 满 幸福 、爱 和 温 暖 的 心境 表 现
么 样 的 ？请 同学 们 在 诗 歌 的第 一
节 中寻 找。
出来 。请 一 个 同学 站 起 来 朗 读 全
诗。
学生 ：喂 马
大海
劈柴
周 游世 界
４我们 再 来看 第二 个 问 题 ：你 ． 是 如何理解 “ 朝 大海 面 春 暖 花
“ 告诉 每一 个 人 ”
学 生 ： “ 每 一个 亲 人 通 信 ” 和 说 明他
学生 ： “ 幸福 的闪 电 ” 幸
的内心 洋溢 着温馨 愉快 福 来 得 那 么 突 然 ，他 内心 充 满 狂 喜 和震 动 学生 ： “ 给每 一条 河每 一座 山
教 学 目标 ：
（ 诗 人 一方 面 向 往尘 世 幸 福 ， ４ １
另 一 方 面 又 不 愿 面 向 尘 世 ，他 为
什 么会 有这样 的矛 盾 呢？ ３ 体 同学齐 声 朗读全 诗 。 ． 全 三 ． 析诗 歌 分
１ ． 我们 先看 第一 个 问题 的第一
他 （ 书 ：幸 福 板
爱
温暖） ，使 他
圃 用淑 平
设 计思 想 ： 学生 ：朴 素 的
这 首诗 作 ，诗人 表示 要过 尘世
的 幸 福 生 活 ，并 表 示 了 对 世 人 的
深 深 祝 福 。 但 诗 人 最 终 选 择 了背 对 尘 世 ，在 诗 歌 中 也 流 露 出 淡 淡
教 师明确 ：诗 人所 描绘 的幸 福
１ 读 诗 歌 ，体会 诗 歌 的美 好 ． 解
意境。
图 ” 时 ，诗 人 的 心境 如何 ？（ 诗 在
中找 相关语 句 进行 分析 。） （） 是 如 何 理 解 “ 朝 大 海 ２你 面
２了解 诗 人 ，体 味两次 出现 ，其
迫 不 及 待 地 要 与 亲 人 分 享 ，与 山
水 分享 ，与 陌生 人分 享 。 ３我们 朗 读时 要将 诗 人 的这 种 ．
抒 情先 锋诗人 。活着 的时候他被
视 为 丑 小 鸭 ，但 当他 高 蹈 着 他 的 理 想 离 去 后 却 被 视 为 一 只 凌 空 飞 翔 的天 鹅 。２世 纪 ，人 民文学 奖诗 １ 歌 奖 的 殊荣 落 在 了两个 人 物 身 上 ， 其 中 一 个 就 是 海 子 。 今 天 ，我 们
生 活是 自由闲适 、世俗 平凡 、隐逸 开 阔 、平静朴 素 的 ，这 是每 一个 尘
世 中 的人 都 可 能拥 有 的 尘 世 幸 福
的忧 伤 。 如 何 通 过 教 学 让 学 生 了 解 海 子 ，理 解 《 朝 大 海 面 春 暖 花 开》 的 内 涵 ，激 发 学 生 热 爱 生 活 、热 爱 生 命 的 情 感 是 本 教 学 设
题 贯 穿 整 堂 课 ，前 两 个 问题 着 重 于 对 诗 歌 表 层 含 义 的理 解 ，后 两 个 问题 则侧 重 于 对 诗 歌 深 层 内涵 的挖 掘 。最 后 通 过 朗读 一 篇 《 好 好 活着 就 是 爱 母 亲》 的 散 文 ，帮 １师 范 读 全 诗 ， 营 造 诗 歌 情 ． 境。 ２ 自由地 朗读 诗 歌 ，同 时思 ． 生
教 学过 程 ：
一
愿你
一
愿
（） 完 全 诗 ， 大 家 的 整 体 感 ３读
受 是 怎 样 的 ？是 温 暖 的 ，还 是 有 些淡 淡 的忧伤 呢 ？为什 么？
说 明他 内 心 充 满
．
导人 新课
对 于许 多人来 说 ，海 子也 许是
个 陌生 的 名 字 。可 是 对 于 许 多 热 爱 中 国 现 代 诗 歌 的人 来 说 ，海 子 却 是一 个神 话 。海 子是 ２世纪 ８年 ０ ０ 代 中后 期 继 朦 胧 诗 之 后 罕 见 的 一 个 风格 非 常 独 特 而 又 才 华 出 众 的
诗 人 的 心境 如何 ？（ 同 学们 结合 请 诗 歌 的二 、 三 节 中 的 相 关 语 句进
行分 析）
助 学 生 树 立 正 确 的 人 生 观 和 价 值
观。
考下 列 问题（ 体展示 ） 多媒 ：
（诗 人所 描绘 的 “ 福 图 ” １ ） 幸
是 什 么 样 的 ？ 在 设 想 这 一 “ 福 幸
关 心粮 食 和 蔬 菜
有 一 所 面 朝
就 一 起 来 学 习 他 的一 首 抒 情 短 诗 《 面朝 大 海 春 暖 花 开》，来 了解
一
春暖 花开 的房子
开” 的？诗 中两 次 出现 ，其 情 味是
否相 同？ （ 以让学 生讨 论） 可 学 生 ：这是 一种非 常美 好 的景 象。 “ 面朝 大海 ”是 实实 在在 的景 象 ， “ 暖花开 ”是 诗人 内心 所展 春
示的 画面 。
教 师 ：这是 一 种 怎样 的生 活 ？
下 诗 人 向 我 们 展 示 的 他 心 中所
二 ． 并感 知 诗歌 朗读
能 不能 用几个 形 容词来 形容 一下 ？
学 生 ： 自由 的
向往 的尘世 幸 福 。（ 书课题 ） 板
学 生 ：闲适 的 学 生 ：平 凡 的
计 的追 求 与 目标 。设 计 以 四 个 问
（ 书 ：尘 世 幸 福） 板 ！诗人 在 想 象 中 构 建 着 自己 的 幸 福 家 园 ，他 也 像
是 下 定 了决 心 要 过 一 种 尘 世 的 幸
福 生活 了。
２ 们再 来 看第 一 个 问题 的第 ． 我 二 问 ：在 设 想 这一 “ 幸福 图” 时 ，
情 味是否相 同？
取 一个 温暖 的名 字” “ 陌生 人 ，我 也 为 你 祝 福 ，愿 你 你…． ” 激 动和 幸福
教 师明确 ：内心异 常激 动 的海 子 ，幸 福 、爱 、温 暖 的感觉 充溢 着
— —
３拓展 阅读 ，激 发学 生热 爱 生 ． 活 、热 爱生命 的情感 。