如何学习“对生活有用的地理”
从生活中学习对生活有用的地理_
从生活中学习对生活有用的地理_一、运用生活中的实例导入新课，激发学生的学习兴趣地理知识来源于生活又服务于生活。
在平时的生活过程中，教师应密切关注周围的生活现象，并适时地引入课堂，运用所学的知识解释其形成发展的原因，从而激发其学习地理的兴趣。
尤其是自然地理部分，学习难度比较大，对于初中的学生来说更是抽象难懂，因此，学生的学习积极性也是大受打击，所以如何消除学生的这种厌学、畏惧的心态，是我们上好地理课关键的一步。
现实生活中哪怕是身边的一些小事，都为我们学习地理知识、掌握地理规律、认识人地关系提供了丰富的教学素材。
例如，我在讲授“地球的公转”的时候，我便设计了这样的导入：“你们知道为什么我们这的房屋大多是坐北朝南的？为什么我们的教室有的时候阳光会被挡住？什么时候会被挡住呢？”这些问题都是学生在生活中遇到过的，但又没有去思考过的。
所以，问题提出后大家都在积极的思考，有好几个同学甚至迫不及待地举起了手，有的说：“因为太阳在南边，南边阳光好。
”有的说：“教室被挡住是因为前面的楼房太高了。
”看到大家都在积极的思考，我又提出了新的问题：“为什么我们这儿太阳在南边，而不是在北边？”对于这样的问题，学生的热情很高，纷纷举手表达自己的看法，这时候老师只要适时地给予积极的评价即可。
在这一过程中，尽量把机会留给学生自由发挥，只要学生会看的、能讲的，老师就可以不讲，把课堂交给学生，真正体现学生学习的主体地位。
通过这样的导入为学生接受新知识做好准备，也把学生的学习积极性调动起来。
而且，这样也让学生学会运用所学的知识解释在现实生活中的现象，就可以让学生感到地理知识在生活中的作用是非常大的，从而激发学生学习地理的兴趣。
二、根据社会焦点、热点，掌握“生活中的地理”由于我们的教材在编写的时候无法推测今后社会生活中发生、发展变化的一切，所以我们所用的教材与现实生活是有一定的差距。
因此，地理教师要善于捕捉与地理学科相关的社会热点与焦点问题并及时引入课堂，为地理教学注入新鲜血液。
学习对生活有用的地理
学习对生活有用的地理要学好地理，不仅要学好书本知识，掌握基础知识和基本技能，还要特别注意联系生产生活实际，在生活中学习地理，学习对生活有用的地理。
将我们所学到的书本知识运用到社会生产和实践活动中去，使所用的知识在实践中得到巩固和深化，同时也可以增强你学习地理的兴趣。
在同学们的日常生活中，存在着许多的地理问题；同时，当今社会中的许多热点问题，如人口、资源、环境、可持续发展等，也与地理环境密切相关。
我们要有一双善于观察的眼睛，有一个勤于思考的头脑，注意观察生活中的地理现象，要善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象；探究生活中的地理问题，就会学到更多的地理知识。
1.注意观察地理现象，在生活中学习地理知识例如天象观测。
我们知道月亮有时象一个圆盘，而有时又呈现月牙形。
我们就可以亲自观察一下月相是怎样变化的，变化有什么规律；当然有兴趣的同学还可以进一步探究月相产生变化的原因。
在晴朗的夜晚，我们还可以观看天空中都有哪些星座，平常人们所说的北斗星、牛郎星、织女星、北极星在哪里？哪儿有银河？晚上8点钟与9点、10点，我们头顶上的星座是否相同？2.用所学的地理知识去解释生活中的现象现在正值六月，六月的石家庄是华北地区的高温中心，天气又干又热，这是为什么？我们学过海拔每升高100米，气温下降0.6℃，相反，海拔每降低100米，气温就会升高0.6℃，石家庄位于太行山东面的华北平原，来自西北方向的气流在顺太行山东坡下沉的过程中增温，同时湿度越来越小，空气越来越干燥，这样就使正在初夏增温过程中的石家庄更加干热细心观察也会发现，人们的许多生活习惯与地理环境有着密切的关系。
（1）南涝北旱：我国属于东亚季风气候，年降水量从东南沿海向西北内陆递减。
南方不仅雨季历时长，而且由于夏秋季节降水集中，因而常常出现洪涝灾害。
而华北、西北降水较少，再加上垦殖、放牧过度，蓄水抗旱能力差，所以面临严重的“水荒”。
新课程理念之学习对生活有用的地理
新课程理念之学习对生活有用的地理新课程改革中有一条理念是“学习对生活有用的地理”，其实这条理念强调了学生的发展。
侧重基础性的地理知识和能力，以增强学生的生存技能为目的。
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，而人总是生活在一定的自然条件和人文背景中。
因此，在教学过程中，我们应该倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生关注身边的地理。
一、身边的地理包括面很广泛，初次实施主要是关注生活生活地理方方面面很多：比如：正确使用指南针方向，运用地图识别方位，估算距离，了解地形；初步学会观云识天气，根据当地的气候特点、天气状况来选择生活方式；对各种自然与人为灾害的发生、防御有正确认识，具有安全意识；运用地理知识看懂各种媒体的新闻报道，了解国内外重大事件的地理背景。
熟悉地域文化特色，增强人际的交往和合作等。
从以上实例可看出，学习这些地理知识对于任何一个中学生都是必要的，这可以让自己的生活水准提高到另一层面上，进而会对以后的学习做出更好的指导。
二、学习生活中有用地理的具体途径1.在课堂中，教师根据课堂内容增设地理与衣食住行等日常生活之间的联系，解释生活中的一些地理现象；地理与服饰、饮食、民居、交通、健康、人种等方面的联系，要让学生体会到地理与生活密不可分。
例如，我国的各地区风格迥异的民居，里面蕴藏着很多地理知识。
西北地区的传统民居多为平屋顶、墙厚窗小的土房；这是因为此处光照强烈、降水稀少、温差大、风沙多，所以，屋顶常常是一字形，而且四壁墙体十分厚实，窗户也比较小。
这样，屋子就可以达到冬暖夏凉的效果了。
南方地区则是屋顶陡斜、四壁透风、房体高架、上下分层，竹楼木楼多等民居类型；因为南方地区高温多雨、风力弱、湿度大，屋顶尖顶形，可以减少阳光照射面积，使屋内的热量积聚在室内上部，保持了屋内凉爽，同时，人字形屋顶还有利于迅速排除雨水。
北方地区的传统民居内都有火炕、火墙、地暖等取暖设施，并设双层窗户；因为北方地区冬季严寒而漫长。
学好地理的方法和技巧
学好地理的方法和技巧地理是一门关于地球和地球上各种自然现象、人类活动以及它们之间相互关系的学科，学好地理需要掌握一些方法和技巧。
以下是学好地理的几种方法和技巧：1. 多使用地图：地图是地理学的重要工具之一。
通过多使用地图，可以加深对地理实体和地理现象的认识。
可以使用世界地图、国家地图、区域地图等，搭配学习材料进行对照，理解地理概念和位置关系。
2. 阅读地理资料：地理书籍、期刊、地理新闻等都是学好地理的重要阅读材料。
通过阅读地理资料，可以加深对地理知识的理解和掌握，了解最新的地理发展趋势和研究成果。
3. 结合实地考察：实地考察是学习地理的有效手段之一。
可以选择一些具有代表性和突出特点的地理景观和地理现象进行实地考察，通过亲身经历和观察，对地理知识有更深刻的理解和认识。
4. 制定学习计划：学好地理需要有一个明确的学习计划，合理分配学习时间。
可以将地理知识按照难易程度和重要程度进行分组，编制详细的学习计划，并坚持执行。
5. 积极参与讨论和交流：地理学是一门综合性学科，通过参与地理讨论和交流，可以借鉴他人的观点和见解，深化对地理知识的理解和掌握。
可以与同学、老师、地理爱好者一起组织讨论小组，分享和交流地理学习心得。
6. 运用多媒体资料：现代科技提供了大量的多媒体地理学习资源，如地理软件、地理网站、地理视频等。
可以充分利用这些资源，结合图表、动画和音频等，直观地理解地理概念和现象。
7. 做题巩固知识：做题是检验和巩固地理知识的有效方式。
可以选择适量的地理练习题进行训练，巩固记忆和理解地理知识，在解题过程中强化知识点。
8. 多思考和总结：学好地理需要培养良好的思维习惯，提高思考能力。
在学习地理时，可以多思考和总结地理知识，形成属于自己的地理思维方式，加深对地理知识的理解和掌握。
总的来说，学好地理需要充分利用各种学习资源，注重实践和思考，结合不同的学习方法和技巧，全面提高对地理知识的理解和掌握。
“学习生活中有用地理”理念在教学中体现
“学习生活中有用的地理”理念在教学中的体现“地理课程标准”是我们的教学依据，我们要不断的学习和领悟地理课程基本理念。
这些理念中，被放在首位的就是“学习对生活有用的地理”，那么如何在教学中体现“学习对生活有用的地理”的理念呢？就是考虑学生的心理特点，从生活现象出发，让他们知道地理知识就在身边。
“给学生提供与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，提高学生的生存能力”为切入点，这样既能激发学生兴趣又能体现“有用”。
在教学过程中，主要是从以下几个方面来体现：一、根据学校和生活中的常见的现象，激发学生学习地理的兴趣。
如我们学校墙壁上张贴了许多自然景观和人文景观的图片，清华大学、北京大学、神农架、九寨沟等。
这些图片既激发学生对祖国热爱的之情又能让学生运用地理知识进行探究，还提高了学生的学习热情。
从班级张贴的作息时间表变化，来理解地球公转及昼夜长短的变化。
如冬季6点30上晚自习天就很黑了，而夏季7点半上晚自习天还很亮呢？把身边的现象和书本知识联系起来，不仅理解了课本知识还激发学习地理的兴趣。
二、感知生活中的地理，运用所学为生活服务。
我们的祖国幅员辽阔地大物博，人们生活在不同的地理环境中，而地理环境对人们的日常生活如衣、食、住、行影响深远。
衣着方面：我们在学习气候时，给同学提出生活中的一个问题：冬天到了我们北方人都穿上了厚厚的棉衣，而南方还穿着薄薄的衣服呢？同学们讨论总结之后，一些头脑反应较快的同学则能举一反三地举出其他一些例子我国藏族牧民则穿一件胳膊可以露出来的“不对称”的藏袍，而新疆则有“早穿皮袄午穿纱”的现象，说明气候对生活的影响等等。
食、住方面，同学们学习气候知识从中了解“南稻北麦”，就能解释我们北方人爱吃面，南方人爱吃米的原因。
结合自己的知识经验进行热烈讨论，又找出了“南甜北咸”、“南鱼北雁”、南方人爱吃辣为除湿，而北方人吃辣为驱寒等。
在建筑上知道了“南尖北平”、“南敞北封”的特点形成的原因。
学习对生活有用的地理
学习对生活有用的地理《地理课程标准》指出：“地理课程以提升学生核心素养为宗旨，引导学生学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理。
”这就要求教师的“教”要与学生的“学”紧密联系，教师要根据地理学科特点和学生心理的发展规律，联系生活实际，引导学生从经验出发，运用所学知识解决实际问题，所学知识不仅对学生的学习生活有用，还要对他们的终身学习和发展有用。
生活中地理是活的，有利于激发学生的学习兴趣；生活中地理是真的，有利于培养学生的情感；生活中地理是广阔的，有利于提高学生的综合素质。
教师在指导学生学习时，应该注重学习向生活渗透，学习空间向生活拓展，学习形式向生活贴近。
一、联系实际，探索地理知识地理知识就蕴含在我们生活中的方方面面，如衣食住行、观光旅游、社会热点等，因此，教师的教学不要仅仅拘泥于教材，要大胆利用生活经验开展教学。
2022年11月20日，卡塔尔世界杯开幕，同学们表现出的热情让我难以言表，不乏有学生在课堂间利用世界地图寻找它的位置。
通过新闻视频，我们看到酷似世界杯吉祥物“拉伊卜”的小王子不仅身着阿拉伯服饰、讲阿拉伯语，还超级富有。
教师可以引导学生探索学习中东地区的人种、语言和服饰等，卡塔尔位于中东地区，中东地区的人种是白色人种，人们讲阿拉伯语，气候是热带沙漠气候，所以习惯戴头巾穿长袍。
除了小王子我们还可以看到另外一个身影，那就是卡塔尔王妃莫扎，卡塔尔位于石油资源非常丰富的波斯湾沿岸，莫扎深知石油、天燃气等资源将来很有可能枯竭，所以带领本国人民进行跨国投资，走向全民富强，教师可以引导学生探索矿产资源与工业、国际经济合作。
卡塔尔卢赛尔体育场、客车地铁、集装箱宿舍、光伏发电及世界杯纪念品等无不彰显着中国力量，教师可以引导学生探索从“中国制造”到“中国智造”，大到比赛场，小到纪念品，中国的制造业服务于卡塔尔世界杯的方方面面。
这些生活中的例子足以让教师引导学生学习，让学生知道地理知识服务于生活生产。
这样的教学例子因为源于生活，容易激发学生学习兴趣，在学生关注的社会热点问题基础上理解地理知识，学会用探究的思维方法感悟周围的世界。
学习生活中有用的地理知识
学习生活中有用的地理知识作者：王凤玲来源：《读写算·教研版》2016年第09期中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-005-01《地理课程标准》鲜明地提出了地理学科的基本理念，其中“学习对生活有用的地理”是理念的核心和重点。
在我们实际生活中有许多与地理知识息息相关的实例，教师只要深入挖掘，并应用到课堂教学中，就会让学生感受到“地理学习离不开生活、生活离不开地理知识”，产生“我要学好地理”的强烈欲望。
现在我就从以下几个方面，谈一谈如何运用生活中有用的地理知识进行有效的教学。
一、观察生活，学习地理人们常用“上知天文，下知地理”来形容一个人的博学多才，可见地理知识的蕴涵丰富。
我们日常生活中，地理知识无处不在，教师要积极引导学生注意观察生活中的地理现象，善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，探究生活中的地理问题。
例如：沙特阿拉伯人喜欢穿白色的、宽大的袍子，印度美女喜欢穿漂亮的纱丽，藏族牧民穿肥大的藏袍等等。
为什么世界各地的服饰差异这么大呢？那是因为世界各地气候不同。
欧洲人酷爱乳产品和牛羊肉，他们的餐桌上常见牛排、奶油、奶酪等食品。
欧洲人的这种饮食结构与发达的畜牧业有密切的关系；印度人喜欢吃带有辣味的、伴有咖喱的食物是为什么？因为印度气候湿润，湿气比较重，吃咖喱和辣的食物可以帮助排除湿气；我国北方人冬季喜欢吃火锅、南方人喜欢甜食、新疆人的特色食物馕饼、西藏牧民以糌粑为主食，这与当地的气候和特有的风俗有关。
北极因纽特人居住冰屋，因为当地气候寒冷，冰屋保暖性好；印度尼西亚达雅克人居住高架屋，因为气候潮湿炎热；西亚沙特阿拉伯人传统民居是碉房，因为处于沙漠气候。
我国北京的传统民居是四合院，因为风沙大；山西传统民居的房顶为什么向自家院子倾斜，因为“肥水不流外人田”。
俄罗斯向东欧各国出口天然气用管道运输；世界各国向中东地区进口石油选择远洋航运；我国四川汶川发生地震，急需的药品选择飞机运输；十万吨大米由哈尔滨运送到北京，采用铁路运输。
学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理
地理教学叙事：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理增城市荔城街第一中学陈新强学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是地理“新课标”最基本的理念，倡导开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。
这就要求我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生学习地理的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。
我在上“我们需要洁净的空气”这一课的时候，让学生结合课本的内容，联系身边发生的一些现象，并思考：1、为什么需要洁净的空气？如果没有洁净的空气我们会怎么样？2、现在大街上空气如何？你有什么感受？3、要改变这一现状，我们能够做些什么？请结合我们目前提倡的低碳生活来思考。
由于都是发生在自己身边的熟悉事情，学生们的兴趣立刻被调动了起来。
经过一番热烈地议论，很多妙论就出来了：1、外出提倡多走路或者多骑自行车；2、能乘坐公交车就不要使用私车；3、机动车应该多使用无铅汽油，或者用天然气以及电力作动力，减少尾所的排放；4、多使用清洁能源，例如在楼顶上安装使用太阳能热水器；……在这一课中我还设计了一个活动：“很多同学都知道，我现在还住在学校的宿舍，既小又潮湿，通风情况还不好。
现在我想改善自己的居住环境，打算买新房子。
比较了很多楼盘后，最后有两处地方难以选择，在这里想请同学们给我一些建议：甲处房价很贵，但是空气清新，环境优美；乙处房价便宜，但是离工厂区比较近，空气质量差一些。
选择哪一处好呢？一定要说出理由来可以让我参考。
”近年来，高房价一直是一个热门话题，学生们都非常熟悉，何况这次帮老师买房子出意见，情绪立刻高涨了起来。
绝大部分学生都大声说应该选价格贵但环境好的房子，并纷纷说出理由：如果选价格便宜点的房子，虽然一时省了钱，可环境不好、有污染，人的心情也受到影响，以后生病，不知要花多少钱，这叫买得便宜用得贵！说的都很有道理。
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谈谈如何学习“对生活有用的地理”
地理课标准指出：“地理课程要提供给学生与其生活与周围世界密切相关的地理知识，侧重基础知识和技能，增强学生的生活能务”。
“学习对生活有用的地理”，是这次课程改革中最强调的理念，它表明义务教育阶段中的地理课程将以纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。
本文想围绕如何学习“对生活有用的地理”这个问题谈谈我的一些看法。
1、努力提高地理教师的思想认识水平和业务水平。
学习对生活有用的地理是教育思想的一个突破，涉及到教学内容方法、教学设施、教学评价等方面的改革。
广大地理教师要认识这样做重要性和紧迫感。
要满腔热情的投入这场教学改革，要具有现代经济地理学和人文地理学的知识基础，对各种社会经济和文化现象要有敏感性，能够正确理解和评价这些现象；要懂得对这些现象进行研究的一般方法，具备指导中学生进行研究性学习的能力。
同时，地理新课标也赋予教师更多的自主权利。
例如：对教学内容的适当取舍，对教学实施与评价的自主选择，积极主动参与课程开发、编写教材等，这表明地理教师不再是大纲、教材的被动执行者，而是与主管领导、教改专家等共担责任的主动的学习研究者与创造者。
2、学内容上要尽可能体现学生利用自己的知识技能和生活经验，相对独立的获取新知识的过程。
除了让学生阅读地图、图表得出有关地理特征，地理分布规律等
结论外，还可以通过教材提供的案例（如生活中的一些热点问题），通过归纳推理而得出结论。
特别要重视乡土地理的知识的渗透。
乡土地理更具有贴近学生生活的特点。
家乡的山山水水、发展变化的都是学生能切身感受到的生动的事实，更有助于激发学生热爱祖国建设家乡的情感。
同时乡土地理的学习，因其可紧密联系当地社会经济建设的实践从而能够有力的课本知识与实践活动的联系。
如课本中一些涉及的诸如区域地理位置的评价、合理开发利用自然资源等知识，学生都可以紧密结合乡土地理的学习应用于地理实践。
3、教师要转变角色，学习方式上要倡导探究性学习。
首先，是由知识传授者到学生学习的促进者。
传统教学以知识为本，教师为知识的唯一拥有者，“传道、授业、解惑”，以“讲授”为中心，把学生当作容器。
地理新课标以学生发展为本，视学生为课程的行为主体：强调在其学习生活的各方面及学习过程的始终，都是自在、自主、自为的主人。
显然，注入式的知识传授者，已不称职。
如课程标准中“案例”所示，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，创设丰富的教学情境，激发学生情趣、动机，不断导引学生质疑问难、求索反思……总之，为学生主动、高效学习提供各种便利。
这才是学习的促进者。
与之相应，教师亦由无上权威的主宰者转变为师生和谐互动的引导者，即学习共同体“平等中的首席”。
其次，教师则是地理学习的组织者、引导者和合作者。
学生是地理学习的主人，学习生活有用的地理，有利于理论联系
实际，教学中要尽量从实际出发提出问题，引导学生分析论证。
创造机会让学生参与收集整理、分析地理信息并得出结论，帮助学生在自主探索的过程中，真正理解各层次的地理知识，同时获得广泛的地理活动经验。
只有这样学生的学习才是“活”的，学得的知识才是有用的。
4、评价制度上，要注重发展性评价。
以往的学习评价注重基础知识，基本技能的应用，但是要解决的问题来源于教师或教材，学生反复练习以便熟练解答与考试相似的问题，更多是在理解中利用书本上原理、概念，其基本着眼点在于评价学生是否能够敏捷的抓住出题意向，是否获得固定的见解、方法、规则。
改革大背景下的地理新课标不再如原教学大纲把认知性教学内容要点作为评价要点，而是倡导多元评价、发展性评价。
建立学习结果与学习过程并重的机制，关注学生知识、能力、情感、态度、行为方法的整体变化，坚持学习结果与过程并重的评价，创设“发现闪光点”、“鼓励自信心”的激励性评价。
这种基于“以人的发展为本”的课程评价新变革，为每位学生积极主动而有个性的发展开辟了广阔天地。