浅谈地理教学的生活化、实用化
浅谈地理教学的生活化、实践性、有效性-精品文档
浅谈地理教学的生活化、实践性、有效性一、地理教学中的生活化的运用策略1.创设生活化情境。
在现代教学过程中，教师必须树立先进的教学理念。
在地理教学过程中，教师应扮演引导者,学生则扮演学习的探究者和体验者，教师不能一味地向学生灌输知识，而应充分发挥学生课堂教学过程中的主体性作用.教师和学生应共同学习,共同探究，享受不断获取知识的乐趣，因此教师必须为学生提供一个良好的平台，为其创设生活化情境，使学生能够轻松、快乐地学习高中地理教学知识.在创设生活化情境时，首先教师应充分了解学生的兴趣、爱好以及学生的理解能力和学习能力，保证生活化情境的创设，符合学生的兴趣要求，便于学生理解和接受；其次教师应明确教学目标以及地理教材的知识点，使其充分融入创设的情境中；最后生活化情境的创设，应尽量贴近学生的实际生活，而且情境创设应合理，在学生接受的范围之内。
2。
合理运用生活实例。
高中地理知识点具有一定的规律性，如果让学生采取死记硬背的方式进行学习,会大大降低地理学习的效果.所以教师应合理运用生活实例，将知识充分融入学生的实际生活中，以此加强学生对知识点的理解。
教师可以通过为学生置作业，例如让学生课下观察你所住地方街道的交通情况，了解学生所住的市区的工业建设的位置在哪等等，培养学生善于观察生活的习惯,让学生了解在实际生活中所蕴藏着的地理知识,以此提高学生的思考能力，充分调动学生学习地理知识点的积极性，进行达到良好的学习效果。
3。
教学设计生活化。
与其他学科相比，有些内容较为抽象、枯燥，与学生生活实际联系不紧密，所以学生学习起来难度较大；若教师不能采取有效的方式进行教学，无法充分调动学生学习的兴趣，就会影响地理教学目标的实现。
针对这一问题，在地理教学过程中，应使教学设计生活化，这样便于学生理解以及掌握地理学科的相关知识点，提高?W生对地理学习的兴趣.例如在讲解《不同等级城市的服务功能》这一课时,教师问学生：“以江苏省为例，你觉得各级城市需要具备什么服务功能,才能满足居民的需求？”学生对老师提出的问题显然非常感兴趣，争相回答，教师让一位学生回答说：“我认为苏州市必须具有大型高档商场、大型娱乐场以及高等学校等等，昆山、张家港市需要具有卖家电商场以及高中学校等等”。
浅析高中地理教学生活化
浅析高中地理教学生活化地理的重要性无需赘述，它不仅是一门学科，更是和世界紧密联系的一种多学科综合素质，是人类和自然结合的普遍性知识。
随着时代的进步，地理教学形式也不断发展，以适应人们认知水平的不断提高。
而以高中地理教学生活化为话题，正是对这一现象的探讨最能体现当前的发展趋势。
首先，为了更好地吸引学生的注意力，地理课堂需要生动活泼，实践性强的课堂氛围。
高中地理教学生活化的实施，为此提供了良好的机会。
例如，引入多媒体教学，以增加课堂的趣味性，使学生可以在轻松愉快的氛围下学习地理知识；开展实地踏勘，能够直接感受现实世界，提高学生对地理知识的理解能力；进行新闻研讨，借助热点事件和新闻生动形象地介绍地理知识，给学生更有效的认知暗示。
其次，高中地理教学中应该注重学生的思维方式和思维能力的培养。
良好的教学模式，对于培养学生的分析思维，解决实际问题的能力，提高他们的地理水平具有重要的意义。
针对这一问题，高中地理教学中也开展了多种生活化的活动，如课堂小组讨论，运用已有的知识解决实际问题，从而激发学生学习的欲望；进行地理创新竞赛，发展学生探究精神；开展科技制图练习，训练学生分析、解决问题的能力等。
最后，地理教学应该注重学生的实践能力的培养，才能真正做到学以致用。
目前，高中地理教学生活化的实施，也开展了许多实践性的活动，比如，进行职业规划观察，激发学生正确的价值观、对职业未来的熟悉；开展社会实践活动，让学生直接参与到实践活动中，去理解和认识更多的东西；进行创新实验，培养学生实验能力，让他们使用和运用自己学到的知识，从而发挥出他们的创造力。
综上，随着社会的发展和时代的进步，高中地理教学也在不断发展，高中地理教学生活化的实施，正是对这一现象的发挥。
它能够更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，让学生养成正确的价值观，培养学生的分析思维，提高他们的认知水平，增强他们的实践能力，从而达到学以致用的目的。
初中地理生活化教学的认识与实践
初中地理生活化教学的认识与实践地理是一门关于地球上自然环境与人文环境的学科，它帮助我们了解周围的世界，认识地球上各种自然现象和人文景观。
而对于初中生来说，地理不仅是一门学科，更是一种生活态度和认识世界的方法。
如何将地理知识与生活实践相结合，开展生活化地理教学，是当前教育教学改革的重要任务之一。
1.地理知识与日常生活息息相关初中生活地理教学应当注重将地理知识与日常生活联系起来，帮助学生认识到地理知识贯穿于我们日常生活的方方面面。
通过自然灾害的教学，让学生了解如何防范和避免灾害的知识；通过城市规划的教学，让学生认识到城市化进程对我们日常生活的影响。
通过这种方式，可以使学生更加主动地对地理知识进行学习，从而增强他们的学习兴趣和学习动力。
2.培养学生的地理思维与地理意识地理生活化教学应当注重培养学生的地理思维和地理意识。
通过种种生活化的案例和教学实践，帮助学生从丰富的地理知识中总结归纳，让学生养成用地理知识分析世界的习惯。
如通过实地考察，引导学生主动观察，主动思考，主动提出问题，培养学生的地理思维和地理意识。
3.促进学生的全面发展地理生活化教学不仅是要求学生掌握地理知识，更要求通过地理教学促进学生的全面发展。
通过设计生活化的任务让学生亲身体验地理知识的应用，促进学生的动手能力、观察能力和合作能力的培养。
也可以通过地理知识的传授、扩展，促进学生的思维能力和创新能力的培养。
二、初中地理生活化教学的实践1.注重情境化教学地理生活化教学要充分利用学生身边的自然和社会环境来进行教学。
比如在教学自然资源的时候，可以通过实地考察当地的矿产资源、水资源等，让学生亲身感受和观察；在教学环境保护的时候，可以通过城市环境管理局的实际工作来了解环境保护政策和实践。
通过这种情境化教学，可以使地理知识更加生动形象，有利于学生深刻理解和掌握。
2.注重实践教学地理生活化教学要注重案例教学，通过虚拟案例和真实案例来让学生进行地理知识的应用和实践。
浅析如何利用生活化教学提高高中地理课堂教学效率
浅析如何利用生活化教学提高高中地理课堂教学效率一、引言地理课程作为学生中学阶段的一门核心课程，承担着培养学生地理素养的重要任务。
然而，在传统的地理教学中，往往存在着教学内容单一、理论与实践脱节等问题，导致学生的学习兴趣不高、学习效果不佳。
因此，如何利用生活化教学方法，提高高中地理课堂的教学效率，成为教师们亟待解决的问题。
二、生活化教学在高中地理课堂中的意义生活化教学是指将课堂教学与学生的日常生活密切联系起来，以学生的实际生活为基础，将抽象的地理概念与具体的生活实践相结合，使学生能够形成深入、系统的地理知识结构。
生活化教学在高中地理课堂中具有以下几个方面的意义：1.激发学生学习兴趣。
生活化教学能够将抽象的地理概念与学生的实际生活联系起来，使学生能够直观地感受到地理知识对自己的实际生活的影响，从而激发学生对地理学科的兴趣。
2.提高学生学习效果。
通过生活化教学，学生能够将所学的地理知识与实际生活相结合，形成更加深入、系统的地理知识结构，从而提高学生的学习效果。
3.培养学生的创新能力。
生活化教学能够引导学生主动参与课堂教学，培养学生的观察能力和创新思维，激发学生的创造力和创新能力。
三、生活化教学在高中地理课堂中的运用1.运用案例教学法。
教师可以通过选取一些有生活化背景的实际案例，引导学生运用地理知识解决问题。
比如，讲解气候类型时，可以选择城市的气候数据，让学生分析该城市的气候类型，并探究该类型气候对当地居民的生活产生了哪些影响。
2.运用实地考察法。
教师可以组织学生进行实地考察，让学生亲身感受地理知识对实际生活的影响。
比如，讲解地形地貌时，可以带领学生到周边山脉进行考察，让学生亲眼看到地球的表面是如何形成的。
3.运用教学游戏法。
教师可以设计一些有趣的教学游戏，将地理知识融入其中，激发学生的学习兴趣。
比如，设计一个地理问答游戏，学生通过回答问题获得积分，然后根据积分进行游戏奖励。
4.运用多媒体教学法。
教师可以利用多媒体工具，将地理知识与图片、音频、视频等资源相结合，生动形象地呈现给学生。
浅谈初中地理生活化教学
浅谈初中地理生活化教学摘要：随着社会的不断发展，时代对于人们提出了越来越高的要求，创新型人才越来越受到重视。
教育作为人才的重要培育方式，受到了人们的广泛关注。
教育来源于生活，在传统的教学中，教育与生活逐渐分离，而现在，随着社会不断发展，人们越来越重视生活与教育之间的关系，如何将生活化理念融入日常的地理教学活动中，是一个教师必须要面对的问题。
关键词：初中地理；生活化教学一、教师要明确生活化教学的意义生活化教学需要教师对于教学的生活化有着正确的态度。
态度决定一个人的行为，如果一个人并不认同某一项规定，那么其行为中也会有所体现。
地理是一个相当丰富的课程，其需要掌握的知识点是很多的，但老师掌握的课堂时间却是有限的，部分老师可能会觉得在课堂上介绍教材以外的日常生活中的知识点会耗费上课时间，或者部分教师可能认为生活化教学对于学生学习的提高没有什么作用。
对此，学校需要帮助教师明确生活化理念融入教学的正确意义，教学生活化有助于学生对于知识的进一步吸收以及理解。
理解比记忆更加重要，而教育的目的是帮助学生学会学习。
学校可以通过培训、谈话、参观优秀教师的课堂等方式帮助教师明确教学生活化的意义。
二、生活化教学对教师的技能要求生活化教学需要教师对于初中地理知识有着很好的把握。
任何的随心所欲都需要建立在坚实、牢固的基础上。
就好比那些华丽、高雅、有创意的房子，其绚丽的建筑离不开坚实的基础。
在实施生活化理念融入地理教学之前，需要教师拥有极高的专业知识素养，对于知识的熟练掌握可以帮助教师建立正确的生活与知识之间的联系，在教学过程中更加自信与从容。
基于教学技能学校需要对教师进行一定的培训。
人并不是生来便掌握了生存的诸多技能的，需要在生活中不断地积累经验以实现升华，教师亦是如此，教师在一开始也并不清楚哪种教学方式可以帮助学生提高学习效率，需要不断摸索并总结经验。
对于教师来讲，教学的生活化是比较陌生的。
一些教师可能因为自身性格比较严肃的原因，在生活化的教学方面有些困难，或者一些教师可能因为刚刚进入职场，对于工作有些不熟悉，不具备足够的时间以及精力充分落实这项工作。
初中地理生活化教学的认识与实践
初中地理生活化教学的认识与实践地理生活化教学是一种教学方法，旨在通过与学生的日常生活和实际情况联系，将地理知识与学生的生活紧密联系在一起，以激发学生学习地理的兴趣和热情，提高学生的学习效果和生活适应能力。
地理生活化教学是一种行之有效的教学方式，可以深入学生的生活环境，使学生更好地理解和掌握地理知识，从而更好地适应现代社会的需求。
地理生活化教学的实践中，需要注重以下几个方面：一、注重实际应用地理生活化教学要紧密与学生的日常生活联系在一起，注重实际应用。
老师可以将教材内容与学生的生活现实结合起来，帮助学生学会如何运用地理知识解决生活问题。
例如，在教授地理知识时，可以将食品生产举例，鼓励学生思考如何在日常饮食中选择更健康、更安全的食品。
二、注重体验式教学地理生活化教学要让学生亲身体验，开展“走出课堂，走进生活”的活动。
例如，可以组织学生进行社会调查，了解当地自然地理和人文地理的情况。
这样不仅能让学生加深对地理知识的学习，还可培养学生的探究意识，提高学生的综合能力。
三、注重问题意识地理生活化教学要引导学生关注当下面临的一些地理问题，如气候变化、能源和资源紧缺等，培养学生的地理问题意识，使他们能够从主动关注问题，思考解决问题的方法。
四、注重个性化教学地理生活化教学要根据学生不同的知识水平、学习能力和个性化要求等因素，选取适合各种不同学生的教学方式。
例如，可以设置不同的教学任务，让学生根据自己的兴趣和特长进行个性化探究，从而更好的提高学生的学习效果。
地理生活化教学的认识与实践，对中学地理教育有着积极意义。
在地理生活化教学中，学生能够了解到更多真实情况，更好地掌握地理知识，还能更加适应和融入现代社会的生活和发展。
初中地理生活化教学的认识与实践
初中地理生活化教学的认识与实践一、初中地理生活化教学的意义1.培养学生实际应用能力传统的地理教学往往注重地理知识的灌输，缺乏对学生实际应用能力的培养。
而生活化教学正是将地理知识与生活实际结合起来，让学生在实际生活中体验和运用地理知识，从而培养学生的实际应用能力。
2.增强学生对地理学科的兴趣通过将地理知识与学生的日常生活结合，可以使学生更加关注自己的生活环境，从而增强学生对地理学科的兴趣。
而对地理学科的兴趣和热爱是学生学习地理知识的重要动力。
3.拓宽学生的视野地理是一门关于地球和人类活动的学科，生活化教学可以使学生更直观、更深刻地了解自然环境与人类活动的关系，拓宽他们的视野，培养他们全面发展的能力。
1.选取和结合学生实际生活的案例实施生活化教学，首先要选取和结合学生实际生活的案例。
选取生活中的具体事例、事件，通过事例进行地理知识的教学，会更容易引起学生的兴趣。
教授关于气候和气温的知识时，可以选择当地近一年的气温变化情况作为案例，让学生通过实际观测和分析，了解气候的变化规律。
2.实地调研和采访生活化教学的另外一个重要方式是实地调研和采访。
通过带领学生到实地进行调研和采访，让学生亲身感受自然环境的变化和人类活动的影响，从实践中学习地理知识。
教学关于城市规划和建设的知识时，可以带领学生到附近的城市进行实地考察，了解城市规划的实际情况，从而更好地理解和记忆地理知识。
3.利用多媒体教学手段现代科技的发展为生活化教学提供了更多的实施手段，利用多媒体教学手段可以更生动地展现地理知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
教学关于地理环境对人类活动的影响时，可以利用动画、图片、视频等多媒体资料，让学生更加直观地感受地理环境对人类生活的影响。
1.师资力量不足生活化教学需要老师有丰富的实践经验和生活感悟，而目前的地理教育师资力量不足，老师的实际生活经验和教学经验有限，影响了生活化教学的实施。
2.教材资源不足现有的地理教材往往偏重理论知识和抽象概念，缺乏与学生生活结合的具体案例和实践活动。
地理生活化教学实践(3篇)
第1篇一、引言地理学科作为一门综合性学科，与我们的日常生活息息相关。
然而，在传统的地理教学中，往往过于注重知识的传授，忽视了地理与生活的联系。
为了提高地理教学质量，培养学生的地理素养，地理生活化教学应运而生。
本文将从地理生活化教学的内涵、实践策略以及效果评价三个方面进行探讨。
二、地理生活化教学的内涵地理生活化教学是指在地理教学中，将地理知识与学生的生活实际相结合，让学生在日常生活中体验地理、感受地理、应用地理，从而提高学生的地理素养。
地理生活化教学具有以下特点：1. 生活性：地理生活化教学强调地理与生活的联系，关注学生的生活实际，使地理知识贴近学生生活。
2. 体验性：地理生活化教学注重学生的亲身实践，让学生在体验中学习地理，提高学生的实践能力。
3. 互动性：地理生活化教学强调师生、生生之间的互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
4. 创新性：地理生活化教学鼓励学生发挥想象力，将地理知识与生活实际相结合，培养学生的创新思维。
三、地理生活化教学的实践策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在地理教学中，教师可以结合学生的生活实际，创设生活情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“城市与乡村”这一章节时，教师可以组织学生参观当地的城市和乡村，让学生亲身体验城市与乡村的差异，从而更好地理解地理知识。
2. 开展实践活动，提高实践能力地理生活化教学强调学生的实践能力。
教师可以组织学生开展各种实践活动，如地理调查、地理实验、地理制作等，让学生在活动中学习地理，提高实践能力。
例如，在讲解“气候”这一章节时，教师可以组织学生进行气候观测，让学生了解气候对生活的影响。
3. 运用多媒体技术，丰富教学手段地理生活化教学可以运用多媒体技术，如图片、视频、动画等，丰富教学手段，提高教学效果。
例如，在讲解“地球自转与公转”这一章节时，教师可以播放地球自转与公转的动画，让学生直观地了解地球的运动规律。
4. 开展地理竞赛，激发学习动力地理竞赛是一种有效的地理生活化教学手段。
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浅谈地理教学的生活化、实用化
发表时间：2011-05-05T16:33:22.450Z 来源：《素质教育(教师教育)》2011年第2期供稿作者：于争[导读] 中国传统的教育模式是：学生从小就被强迫着去学习很多东西，其中的很大一部分是不知道为什么而学的。
摘要：地理教学的生活化、实用化是课程改革和时代的要求，是我国《地理新课标》的要求，这种教学有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生更好地进行实践活动，可以更好地提升学生的人文素养……关键词：新课改生活化实用化学习兴趣地理教育
一、"地理教学生活化，实用化"观点提出的背景
中国传统的教育模式是：学生从小就被强迫着去学习很多东西，其中的很大一部分是不知道为什么而学的。
努力地盲目的学，仅仅是为了考出个好成绩，以得到父母和老师的表扬，还有同学的羡慕。
就这样，慢慢地在学生的意识中就形成了这样一种错误的学习意识--为了考试而学习，在这种思想支配之下，学生必然身心疲惫，厌学心理很浓，随着时代的进步和社会的发展，很多国家不再单纯把地理科学体系作为课程的内容体系，而是关注现实社会的重大问题和学生生活实际问题。
地理教学的生活化、实用化是课程改革和时代的要求，也是家长、老师、学生共同的迫切要求。
二、地理教学生活化、实用化的意义
1.地理教学的生活化、实用化，是课程改革和时代的要求，是我国《地理新课标》的要求。
现今是知识爆炸的时代，科学技术迅猛发展、日新月异，国际形势纷繁复杂，全球性问题日渐突出，新思想、新知识、新问题应接不暇。
"我们确信，要理解和发展当今及未来世界就不能离开地理学"。
20世纪90年代联合国教科文组织发表了题为《教育--财富蕴藏其中》的报告中指出"四种基本学习"--学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
世界的发展给地理教育提出了新的机遇和挑战。
人与自然的和谐发展，现实世界的重大问题，学生身边的生活问题，建设符合时代要求的地理教育，受到地理教育改革的极大关注。
《地理新课标》指出："学习对生活有用的地理。
地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力……使所学内容不仅对学生现在的学习和生活有用，而且对他们的终身学习和发展有用……要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣……"
2、地理教学生活化、实用化，将有利于拉近书本和学生的距离，从而激发学生的学习兴趣和热情；将有利于学生更好地进行实践活动，体现自身价值。
它会使增加地理教学的亲切感。
联系学生的生活实际，这是学生熟悉的、喜闻乐见的，因而对地理教学会感到亲切。
它会提高地理教学的趣味感。
为什么太阳总是东边起、西边落？为什么巴以冲突总是不断？为什么西亚地区总能成为世界的焦点？为什么滚滚长江东流水？为什么全球气温在转暖？为什么"长江女神"白鳍豚会走向灭绝？……教学中把枯燥的理论知识转化为现实的生活问题，容易唤起学生的学习兴趣和探索欲望。
它会赋予地理教学时代感。
联系国内、外时事，吸收了最新的信息，使教学与时代"同步"，因而学生会产生强烈的时代感。
它增强了地理知识的实践性。
地理教学应拓展时空，让学生走出课堂，在生活实践中去感知课堂知识，学会从生活实践中利用课堂知识去解决实际问题，并从生活实践中发现问题。
３、地理教学生活化、实用化可以更好地提升学生的人文素养，学会地理思维，可以使学生接受更多的国情教育，培养学生的资源观、人口观、环境观、空间观、生态观和可持续发展意识，而这将促进学生的终身学习和个体发展，用于他们未来的学习和工作之中。
"地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需"。
学生在生活和社会实践中应用了地理知识，培养了能力，形成了正确的地理观，国情教育又培养了他们的爱国意识和民族精神。
三、地理教学应该贴近生活实际，对学生的生活有用，对学生的终生发展有用
我们的学生每时每刻都不能脱离社会生活环境，无论以后从事什么工作，都不可避免的要面对现实生活。
地理教学中要提供给学生与学生生活和周围世界密切相关的地理知识，注重基础性的知识与技能，增强学生在生活中的各种能力，使地理从"科学世界"回到学生的"生活世界"，这种能力包括认识生活、适应生活、享受生活、创造生活等方面的能力。
说到这里我想到了两则故事：其一是：有一个来自英国的小女孩，到印度洋沿岸来玩的时候，发现海水涨落的异常现象，立刻想到这和她在学校的时候老师讲过海啸的现象一样。
她就把可能有海啸的事告诉了妈妈，结果小孩这么一个很普通的知识救了100多人；其二是： 2005年末受江西地震影响，我国湖北一些县市的学校出现学生正在上课时，恰遇地震来袭，集体恐慌拥挤出逃，前面有人跌倒了，后来者仍继续前行，"多米诺骨牌"一样连锁倒地的踩踏现象就这样发生了，造成百余名学生受伤……看到这两则故事我想读者的心情可能跟我一样：我们为前者的能够联系生活的成功的地理教育大声叫好，为后者因基本生存知识的缺乏而导致的伤害感到悲哀。
作为从事一线地理教学工作多年的我越来越清醒的认识到：地理教学生活化、实用化刻不容缓，势在必行。
新课改实施以来我也一直尝试着这么做，例如：在讲到青藏高原时我问学生：西藏的居民做饭为何都用高压锅？高原人为何都有高原红？内地人到西藏应该注意什么问题？……一系列问题提出和解决后学生学习兴趣高涨。
再有：我国黄土高原地区房屋多是窑洞，南方的房屋尖顶，北方地区的房屋多平顶。
使学生掌握旅游出行要了解本地的自然环境尤其是气候条件，准备好恰当的衣服，了解本地的风土人情，特产与交通条件，需要丰富的地理知识。
生活是学生学习的源泉，老师作为作为传道授业的解惑者，要为学生指点迷津，提供广阔的生活空间，走进生活，使地理教学返朴归真，实现本位的回归。
地理教学必须扎根于生活的土壤，这是生活所需、教育所需、时代所需、国家所需、世界所需、未来所需……
作者单位：山东省蓬莱市第一中学。