小学语文教学中学生创新能力培养
小学语文教学中学生创新思维能力的培养
小学语文教学中学生创新思维能力的培养一、创新思维能力的重要性创新思维能力是指通过创造性的方式解决问题、发现新事物和形成新观点的能力。
它是培养学生综合运用知识、灵活思维和创造力的重要手段，是学生适应未来社会发展的必备能力。
在小学语文教学中，培养学生的创新思维能力，有利于提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
二、培养学生创新思维的策略1. 提倡多样化的思维方式在教学中，老师可以提倡学生多样化的思维方式，鼓励学生通过角度的多样化来思考问题，不拘泥于固有的思维模式。
在阅读课中，老师可以引导学生从不同的角度去理解文本，让学生尝试用自己的语言和观点去表达文章的内涵，从而培养学生的多元思维。
2. 培养学生的观察力和联想力观察力和联想力是培养创新思维的重要环节。
语文教学中，老师可以引导学生从日常生活中来发现问题与现象，从而激发学生的好奇心和求知欲。
也可以通过丰富多彩的课外阅读活动，让学生开拓自己的知识面，提高联想能力。
3. 提供合适的阅读材料在小学语文教学中，老师应该为学生提供大量的优秀阅读材料，让学生在阅读中感受大师们的创新思维和表达方式，激发学生对文学的兴趣，培养学生的审美情感和创造力。
4. 引导学生运用知识创新在语文教学中，老师可以通过各种形式的创新作业，引导学生通过对知识的整理与重组，提出新的观点和见解。
在写作课上，老师可以让学生通过对材料的加工和创新，创作出富有想象力和创造力的作品。
三、小学语文教学中的创新思维案例1. 在词语习得课上，教师可以引导学生通过组词、串词的方式，创设新颖的课堂活动，激发学生的学习兴趣。
教师可以带领学生进行词语游戏，让学生在游戏中不知不觉地学习，从而培养学生的创新思维。
2. 在写作课上，教师可以鼓励学生通过联想、运用比喻和夸张的手法，创造独特的作品。
在写景文时，教师可以让学生走出教室，去感受自然风景，然后用自己的语言去描绘，从而培养学生的观察力和创造力。
3. 在阅读理解课上，教师可以引导学生通过多角度分析文本，提出自己的理解和见解，从而培养学生的多元思维和创新思维。
小学语文教学中如何培养学生的创新思维能力
小学语文教学中如何培养学生的创新思维能力一、引奇激趣——迎接创新的使者激发学生浓厚的创造兴趣和欲望，引导学生多思多问，是培养学生创造性思维的首要工作。
在教学中，兴趣又往往表现为一种好奇心，有好奇心才会有深刻而独特的思维方式，才会有发明创造。
教师应该加倍爱护学生的这种好奇心，迎来创新的使者，拉开求知的序曲。
如教学《赤壁之战》这篇文章，教师可以向学生提出：曹操拥有80万大军，而刘备和孙权才有3万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢？这一巧妙的提问会在学生头脑中形成了一个大大的悬念，唤起他们的好奇心，使学习的热情高潮，兴趣油然而生。
二、诱导质疑——催生创新的萌芽古人云：“学贵有疑。
”质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必须具备敢于质疑的思维品质。
在语文教学中，教师要善于激发学生质疑问难，激起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花。
在教学《草船借箭》一文时，有一个学生在初读课文后提出是“草船‘骗’箭”，为什么课题中却说是“借”呢？这位学生的提问很有价值的，老师表扬了他的勇于质疑的精神，并鼓励学生分析课文，探究原因。
结果发现原因是有“借”才要“还”，暗示了曹军造箭射自己，体会了诸葛亮的聪明才干。
此时，大家对于原先提出问题的学生赞叹不已，那位学生也因有老师的支持和学生的赞赏而对自己更有信心，从此大胆质疑。
三、驰骋想象——舞动创新的翅膀想象是创新的翅膀，是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。
想象渗透在小学生活的一切方面，是学生完成学习任务必须具备的心理品质，特别是在发展思维、培养学生的创新素质中，想象更是具有重要作用。
1.丰富表象，唤起想象如在学习《大海》这篇课文时，教师可事先布置学生搜集有关大海的资料，如图片、文字介绍、有关故事等等。
课堂上，组织大家把搜集的信息相互交流、讨论，使学生获得很深的感受。
然后，再利用播放关于大海的录像资料、配乐朗诵等直观的手段，使学生仿佛置身于大海之中。
在小学语文教学中如何培养学生的创新能力
在小学语文教学中如何培养学生的创新能力江泽民总书记曾明确指出：“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。
”可见创新能力是未来人才的一个核心素质，必须从小培养，为其打好基础。
语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，小学语文又是基础中的基础。
在语文教学中培养学生的创新思维能力，是时代对教育的需要，同时也是我们教育工作者肩负的使命。
为此，作为一名语文教师，必须深化课堂改革，积极探寻有效教学途径，培养学生的创新能力。
一、激发学生的创新意识首先，要注意激发学的创新兴趣。
教学中学生是阅读的主体。
阅读主体对阅读要有兴趣。
兴趣产生了，自然会有阅读的激情（冲动），以激情激发学生创新的欲望。
导语是一种有效的手段。
导语是一节课的起点，精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识。
因而，要根据学生的心理特征、认识水平、教材特点等，巧设导语，使学生产生强烈的求知欲，及早地进入最佳的学习状态。
这样学生对枯燥的学习内容产生了兴趣，带着学习兴趣进入到求知探索过程。
其次，要激发学生对创新好奇。
学生的创新想法、创造活动，来自对某个问题的兴趣和好奇心。
亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。
”在教学过程中教师通过目标激励、语言情感激励等，以“情”制胜。
通过启发性语言，创设问题情境激发学生的创新欲。
使学生因问题生“疑”，因“疑”生奇，因奇生趣，积极地去探究、创新。
鼓励学生敢于打破常规，突破思维定势，发表与众不同的见解。
让学生在无形中参与创新，进行创新。
最后，教师的教学理念要新。
我们在教学中要有“把整个世界作为孩子的教科书”的意识，而摒弃“把教科书作为孩子的世界”的观念。
教学中严格按照语文的工具性和人文性统一的要求，把课堂与生活联系起来，延伸教学内容。
二、启发丰富想象，培养创新思维。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，是知识进化的源泉。
小学语文教学中创新能力的培养
小学语文教学中创新能力的培养语文教学是小学教育中非常重要的一环，而创新能力的培养更是当前教育的重要目标之一。
语文教学中如何培养小学生的创新能力，对于他们未来的发展和成长具有重要意义。
本文将从语文教学中创新能力的培养入手，探讨如何在小学阶段为学生的创新能力打下基础。
一、提升学生的阅读能力阅读是语文教学中最为基础和关键的一环，而阅读能力的提升是培养创新能力的前提。
小学阶段的学生应该从课外阅读开始，通过阅读各类文学作品、科普读物等，开拓视野，激发想象力，培养对知识的渴望和探索的欲望。
老师也应该指导学生注重阅读体验，引导他们自主解读和思考，培养独立思考和判断能力，为日后的创新能力奠定基础。
二、引导学生进行创意写作语文教学中的写作训练是培养学生创新能力的重要途径。
在写作课堂上，老师可以引导学生进行创意写作，让他们尝试各种文体和题材，鼓励他们大胆想象、勇于表达。
老师还可以设置一些趣味性的写作任务，激发学生的写作兴趣，让他们在写作中体会到创新的乐趣。
通过写作，学生可以锻炼逻辑思维能力、表达能力和想象力，培养学生的创新思维。
三、创新教学方法，激发学生学习兴趣在语文教学中，老师可以创新教学方法，以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。
可以采用故事讲解、游戏互动等方式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，激发他们的学习激情。
老师还可以开展一些寓教于乐的语文活动，例如语文演讲比赛、诗歌朗诵比赛等，让学生在实践中感受语文魅力，培养他们的创新精神和创造力。
四、培养学生的批判思维能力语文教学中应该注重培养学生的批判思维能力，这是培养创新能力的重要一环。
在阅读课堂上，老师可以引导学生分析文学作品或阅读材料，让他们学会观察、思考、分析，培养他们的批判思维和辨析能力。
老师还可以引导学生进行讨论和辩论，让他们学会从不同角度思考问题，锻炼他们的逻辑推理能力，培养创新精神。
五、激发学生的创新意识和实践能力在语文教学中，老师可以通过鼓励学生参与各类语文活动和比赛，激发他们的创新意识和实践能力。
小学语文教学中培养学生的创新能力
浅谈小学语文教学中培养学生的创新能力一、合作学习、培养学生的创新能力合作学习能培养学生的创新能力。
培养学生的创新能力，就是要培养学生的发散性思维和创造个性。
发散性思维，指的是思维主体在展开思维活动时，围绕某个中心问题向四面八方辐射的思索和联想，广泛地搜集与这“中心问题有关的各种感性材料、相关信息、思想观点，最大限度地开拓思路，从而导致一系列发展的一种思维品质。
创造个性，包括独立性、自信心、好奇心、冒险、幻想、敏感性等。
在教学实践中，要引导学生、激发学生的创造个性，即在语文课堂教学中，改变过去班级授课中“老师传递——学生接受”的师生单向交流的局面，建立以学习小组为主要形式的教学组织形式。
由于每个学生的发展水平、思维类型、生活环境、兴趣爱好的差异，对于同一事物有不同的理解。
这些理解就好像是围绕着一个中心问题而向四面八方产生的辐线，可以对每个学生的认知产生一定影响。
作为学习主体的学生，可以通过与别人的交流，产生思维的撞击，从中能够广泛地搜集与这一中心问题相关的各种感性材料、思想、观点，从而不断地开拓自己的思路。
同时又可以通过自身的分析、判断去处理相关的信息，并形成独特的发现或见解。
每个学生在展示自己的学习过程的同时，就是在从事自我学习的创造活动，而这种学习方式就像是一座立交桥，通过活动为学生的创造性注入活力，利于培养学生的发散性思维和创造个性。
二、自主学习、提供学生创新的时空教学活动是师生互动的活动。
然而在过去传统的教学活动中，无论是教学目标的确立，还是教学过程的设计，都是以教师的意志为转移的。
学生的学习活动实际上是被老师牵着走，是一种被动的学习，学生的创造性就无从谈起了。
因此，在教学过程中把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，才能够让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的时空，从而培养学生的创造性。
因此，我在进行语文学法指导的课堂教学实践中，在确定教学目标时，就把学生的质疑问难作为师生学习定向的重要手段。
小学语文教学中创新能力的培养
小学语文教学中创新能力的培养
小学语文教学中创新能力的培养可以从以下几个方面入手：
1. 提倡思维教育
小学生天性聪明，如果教师能够发挥他们的想象力和创造力，那么一定会取得非常好的成果。
因此，小学语文教学应该注重思维教育，引导学生思考、分析、判断和创新。
教师可以通过提出问题、案例分析、角色扮演等手段，引导学生主动思考和探索，培养他们的创新能力。
2. 引导学生阅读
阅读是个人发展的基础，也是培养学生创新能力的一个很好的途径。
语文教师可以通过讲述故事、引导学生阅读文学作品、复述、讨论等方式，帮助学生了解不同文化，开阔思维，从中获取创新灵感。
3. 创设情境
小学语文教学中，教师可以通过创设情境，让学生在情境中体验、感受和理解。
情境创设可以通过故事、童话、课堂活动、课外探究等方式实现。
通过情境创设，学生可以更好地理解和掌握知识，同时也可以激发他们的创新能力。
4. 培养创新思维
小学教师可以通过逐步引导学生探究对事物的认识、发现事物的规律、分析事物的成因等方式，来培养学生的创新思维。
同时，老师应该引导学生勇于提问，不断思考，从中获取有创意的答案。
5. 鼓励多元化表现
小学语文教学中应多元化考虑学生的表现形式，鼓励学生通过绘画、写作、剪纸、配音等多种形式表达自己的创意。
这不仅是尊重学生的多元化表现，也是让学生的创新能力得到发挥。
综上所述，小学语文教学中创新能力的培养需要教师注重思维教育、引导学生阅读、创设情境、培养创新思维和鼓励多元化表现，同时还需要教师充分了解学生的特点和需求，激发学生创造潜能，不断获取有创意的答案。
小学语文教学中学生创新能力培养
小学语文教学中学生创新能力的培养二十一世纪是一个创新的时代，具备创新意识与创新能力是新世纪人才所必须具备的重要素质。
素质教育以培养学生全面素养为目标，其核心是培养学生的创新能力。
语文是一门基础学科，是实施素质教育的主要阵地，也是培养学生创新能力的重要场所。
在语文教学中我们要在传授知识与技能的同时渗透创新教育，加强学生创新能力的培养。
笔者现结合教学实践对小学语文教学中学生创新能力的培养浅谈如下几点体会。
一、营造和谐氛围，激发学生创新意识外部环境刺激对学生的认知心理与情绪具有巨大的影响作用。
和谐愉悦融洽的教学氛围能够激起学生积极的情感体验，唤醒学生的认知，使学生不断产生兴奋点，始终处于学习与思维的亢奋状态，不断迸射出创新思维的火花。
而在以往的教学中教学氛围枯燥紧张，教师严格控制着课堂教学的一举一动，师生关系对立，教学关系紧张，学生只是被动地接受知识，教学只有知识的单向传递，没有情感的沟通与心灵的互动。
学生参与意识不强，教学参与度不高，基本上没有思考与发表意见的机会，只是如同机器在接收现成的知识。
要培养学生的创新能力，就必须为学生营造和谐的教学氛围，促进学生的主动参与并积极思考。
首先，以情感激情启智。
情感可以说是教学的“润滑剂”，没有情感的教学将如一潭死水，教师教得辛苦，学生学得疲惫，只是在机械地进行知识的识记与运用，没有对学习的激情，哪里能有创新的火花？因此在教学中我们要转变师生关系，以情感为主线来贯穿教学，以情感缓和教学的紧张与枯燥，以情感带动学生学习的激情，调动学生参与学习的积极性，使学生主动参与，积极思考，使学生的思维处于最活跃状态，使教学真正成为知识互动与情感沟通的良性过程。
其次，以民主带动学生。
课堂不是“教堂”，而是“学堂”，是教师与学生共同的学堂。
在教学中我们要为学生的主动参与提供更多的机会，要体现出教学的民主性，将自由发表意见的权利交给学生，让各种意见与看法在教师与学生共同的交流与讨论中交汇在一起，使教师与学生一起来共同探究问题，使整个课堂教学处于和谐融洽中。
小学语文教学中的创新人才培养
小学语文教学中的创新人才培养简介：在当今信息爆炸的时代，培养创新人才已成为教育领域的重要任务。
语文教学作为培养学生语言表达和思维能力的关键环节，在创新人才培养中具有重要的作用。
本文将探讨小学语文教学中的创新人才培养策略，并展示如何在课堂中培养学生的创新思维和创造力。
一、注重培养学生的语言表达能力语言是创新的基础。
在小学语文教学中，教师应注重培养学生的语言表达能力，包括口头表达和书面表达。
通过让学生参与各种口头演讲、朗诵、辩论等活动，激发学生的表达欲望和创造力。
同时，注重培养学生的写作能力，鼓励学生进行创造性的作文，激发学生的写作潜力。
二、引导学生批判性思维创新需要批判性思维的支持。
小学语文教师应引导学生独立思考，培养他们的批判性思维能力。
通过教学案例、文本分析和问题导向的讨论，让学生学会思考、分析和解决问题。
同时，教师还可以组织一些创新性的活动和游戏，培养学生的观察力、思维灵活性和问题解决能力。
三、开展多样化的课外活动创新人才培养不仅仅局限于课堂教学，还需要开展多样化的课外活动。
小学语文教师可以组织阅读俱乐部、写作比赛、主题班会等活动，激发学生的学习兴趣和创新潜力。
同时，引导学生利用互联网资源进行学习和交流，培养他们的信息获取和应用能力。
四、鼓励学生独立思考和创造性思维创新人才培养需要培养学生的独立思考和创造性思维。
小学语文教师可以通过给学生自主选择研究课题、开展小组合作、进行创新性的作品展示等方式，培养学生的自主学习和创新意识。
同时，教师还可以提供一些启发性的问题，引导学生进行探究和思考，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
结论：小学语文教学中的创新人才培养需要注重培养学生的语言表达能力、引导学生批判性思维、开展多样化的课外活动，鼓励学生独立思考和创造性思维。
通过这些策略，可以有效培养小学生的创新意识和创造力，为他们的终身发展打下坚实的基础。
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浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，无疑要承担创新教育的重任，这是素质教育是否成功的一项重要标志。
因此，更新教育观念，破旧立新，在语文教学中培养学生创新能力尤为重要。
在大力推进素质教育的今天，作为基础课的语文，如何在课堂教学中培养学生的创新能力，提高教育教学质量呢？
一、要努力营造创新氛围，建立一个教学民主的学习环境
“科学的知识不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们”（第斯多惠），为此，我们必须为学生营造一个创新的环境。
注重创新教育的美国教育非常强调让学生自己试一试，常鼓励学生开动脑筋充分表达自己的想法，培养学生的发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能。
而我们目前的语文教学现状，“注入式”、“满堂灌”现象依然普遍存在。
教师串讲串问牵着学生走，只重思想内容的分析，轻视课文感悟，考试也过分强调标准答案，忽视学生自主学习的时间空间和独立见解，严重影响学生创造力的发挥。
要培养创新人才，我们应做到“教师是思考力的培养者，不是知识的注入者”（霍姆林斯基），我们要改变一味让学生保持“吸收——储存——再现”的学习过程，转向“探索——转化——创造”，积极营造自由、安全、和谐、愉悦、民主的学习氛围，让学生自由发挥，少制定规矩，不轻易评价学生的创新成果，肯定学生点滴创新，确保学生在民主氛围里更好地发挥创新才能。
二、培养学生自主学习，主动探索
小学生的特点是：有求知欲，但注意力不够持久；爱动，但精力不够集中。
针对这种情况，在教学中，要注意唤醒学生的主体意识，给他们创设一种和谐、民主的氛围，激励他们采用灵活多样的方法学习。
如学“旦”字的意思时，先让学生自己看书，仔细观察字形，揣摩字意，然后同桌之间互相讨论，互相启发，最后师生归纳总结出“旦”字的意思是：“日”指太阳，“一”是指一天，“旦”就是早上太阳出来了，新的一天来到了。
另外，小孩子都有很强的表现欲望，为了要表现自己，都会仔细的观察字形，说出自己比较容易记的方法。
如怎样记住“喜”字时，先让学生仔细观察字形，想一想用什么方法容易记住这个字，然后在小组里交流，最后全班交流，归纳总结出，既可以用“一斤豆腐一口吃”，也可以用“十斤豆子要一口气把它抬走”等记法，让学生主动获取了知识，又培养了学生的探索精神。
三、优化教学过程，致力开拓学生知识面
斯宾塞说过：“应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该多些。
”教师在设计教学过程中，应注意优化教学过程，除巩固基础知识外，应侧重创造力的培养。
应注意利用语言文字，培养学生的想象力，利用教材自身的创造性思维因素，着重引导学生思维训练，发展学生的直观思维能力和创造性思维能力。
由此，努力开拓学生的知识面，使学生具有广博的知识，也是十分重要的。
它有利于学生发现各种知识的联系，触发联想，形成新认识。
教学中，我们应该注重双基教学和
训练，又要拓展学生的知识面，如欣赏诗词，可让学生中美术好的同学画一下画面内容，表述好的同学形象描述文章意境，充分肯定其创新意识，再让教师生动形象、富感染力的语言描绘使学生如临其境，如见其人，如闻其声，如睹其色，让精讲、透学、巧学、巧练、活用相结合的教学过程更好激活学生的创造思维。
四、改进教学方法，开发求异思维
心理学理论认为：“教学方法只有通过影响学生的认知过程，才能影响学生的学习效果”，教师要培养学生的创新意识还要不断改进教学方法。
首先，教师要巧设疑并多鼓励学生质疑。
“学者须疑”，只有常疑问、常思考、勤发问，才能常有创新。
要鼓励学生对传统的观念、现成的教材，大胆提出质疑。
如“有智者事竟成”、“近朱者赤，近墨者黑”等观念，何不来个逆向思维？“近朱者未必赤，近墨者未必黑”，让学生敢于打破常规，标新立异。
即使分析错误，也应从积极方面加以鼓励，避免挫伤求异思维的积极性。
其次要让学生敢于班门弄斧，异想天开。
对名人名作，敢于表达自己的主张和新见解。
如《穷人》、《卖火柴的小女孩》的结局设想，让学生多几分思考。
教师要发展求异思维，还需引导学生异中求同，同中求异，应重视对学生思维过程的分析引导，及时掌握学生思想信息。
五、培养创新思维能力，还要重在实践，丰富语文课外实践活动
陶行知先生说道“我以为好的先生不是教书(不是教学生) 乃是教学生学”，“不能把语文课搞成一门纯粹的知识课，而是以知识为
先导，以实践为主体并以实践能力的养成为依归的课”（张志公），只有让学生去操作，通过自己亲身活动、亲身体验所进行的学习才是最有效的学习。
语文课要让学生真正得到创新能力的培养，还需丰富学生的实践生活。
实践出真知，让学生领悟语文课内教学的道理，触摸课内无法兼顾的知识。
教育家们曾指出：“语文的外延和生活的外延相等”，因此，我们可以引导学生续编课文的故事，改写诗词，开展演讲、朗诵、辩论会，讲故事比赛等活动，我们还可以指导学生办广播站、文学社、出板报、去社区调查等活动形式，让学生展开智慧的翅膀，独立思考、解决问题，体验创新的乐趣，增强创新的信心。
总之，在以创新教育为灵魂的素质教育实践中，教师首先要从自己做起，下功夫花力气精备教材，精备学生，设计安排好每一堂课，运用生动活泼、能调动学生积极思维并符合语文教学规律的方法施教，有效地激发学生学习语文的兴趣，从而调动学生学习语文的积极性。
我相信，我们每一个致力于学生创新能力的培养的“人类灵魂工程师”，都会在自己的工作中，培养出更多真正有“灵魂”的学生。