新形势下家校共育工作的思考与实践探索
学校与家庭合作共育的实践与思考
学校与家庭合作共育的实践与思考一、概述学校与家庭是孩子成长中两个最重要的社会化环境，他们的合作共育对孩子的健康发展至关重要。
本文旨在探讨学校与家庭合作共育的实践经验和相关思考。
二、家校合作的必要性家庭和学校在孩子的发展中扮演了不可替代的角色，两者缺一不可。
家庭是孩子最早接触到的社会环境，对其道德教育、行为习惯和情绪管理等方面起着决定性的影响；而学校是孩子学习知识、掌握技能和社交交往的重要场所。
家校合作共育有助于孩子的全面发展，提高教育质量。
三、家校合作的互补性家庭和学校在教育过程中具有互补性。
学校通过系统的课程设置、专业的教师团队和多元化的学习资源，为孩子提供优质教育；而家庭则能够更好地满足孩子的情感需求，提供关怀、支持和指导。
家庭和学校的互补合作，可以促进孩子的全面发展。
四、家庭教育对学校的启迪家庭教育对学校教育有着积极的启发作用。
家庭教育注重培养孩子的良好品德、价值观和习惯，这种教育理念对学校教育中的德育教育有着重要指导意义。
家长的教育观念、家庭氛围和家庭教育方式都会影响到孩子在学校的学习态度和行为表现。
五、学校教育对家庭的支持学校教育对家庭教育也应给予积极的支持。
学校应该为家长提供教育资源和咨询服务，帮助他们更好地了解孩子的学习和发展情况，提供良好的教育环境和支持。
学校与家长之间的互动可以增强家长的教育能力和家庭教育质量。
六、共同打造学生成长支持系统学校与家庭合作共育需要建立一个良好的学生成长支持系统。
这个系统包括学校与家庭之间的教育沟通与协调、教师与家长的互动、学生与家长的沟通等。
通过有效的信息共享和互动交流，可以形成一个有力的成长支持网络，促进孩子的全面发展。
七、共同参与学校活动家长应积极参与学校的各类活动，例如家长会、学校活动和义工活动等。
这不仅可以增进家校之间的沟通与了解，还能够加强家长与孩子之间的亲子关系。
通过参与学校活动，家长可以更好地了解学校的教育理念和教学方式，从而更好地与学校合作共育孩子。
新形势下家校共育的实践探索
新形势下家校共育的实践探索一、理论探讨（一）家校共育的理论基础家庭是孩子成长的第一课堂，学校是孩子学习的重要场所，家庭和学校是孩子成长过程中不可或缺的两个环境。
家校共育的本质就是将家庭和学校的力量有效地结合起来，共同为学生提供更好的成长环境和教育资源。
这一理论基础得到了国内外教育学者的广泛认同，家校共育已成为当今教育改革的热点话题。
（二）家校共育的实施路径家校共育的理论指导下，实施起来并不容易。
学校和家长需要建立起紧密的沟通渠道，加强信息的共享和交流，双方要保持密切的合作关系。
家庭和学校要形成一致的教育理念和目标，共同努力为学生创造有利的成长环境。
教育者要充分发挥自己的专业优势，指导家长正确引导孩子成长，让学生在家庭和学校中感受到更多的温暖和关怀。
二、实践探索（一）学校在实践中的探索现在很多学校已经意识到了家校共育的重要性，积极在实践中探索。
一方面，学校加强了和家庭的联系，定期举办家长会、家访等活动，让家长了解学校的教育教学情况。
学校也注重引导家长参与学生的学习和生活，建立起家校共育的合作平台，共同呵护学生的成长。
家庭是孩子成长的摇篮，家长的作用不可替代。
在家校共育的实践中，家长也在积极探索。
他们不仅关注孩子的学习成绩，还关心孩子的心理健康和社会适应能力。
家长也在不断学习教育知识，提高自己的教育水平，积极与学校合作，为孩子的成长努力。
三、新形势下家校共育的建议（一）建立家校互信机制建立家校互信机制，是家校共育的前提和基础。
只有建立起家校之间的相互信任，才能更好地推进家校共育的实践和探索。
学校可以加强和家长的沟通，主动邀请家长参加学校的各种活动；家长也要主动与学校合作，积极参与学生的教育管理和活动。
（二）加强家校沟通与交流家校之间的沟通和交流非常重要，对学生的成长和发展起到积极的作用。
学校可以通过微信、QQ等新媒体工具，及时向家长发布校园新闻，学生学习情况等信息；家长也可以通过网络平台或是电话，与老师及时联系，了解孩子在学校的学习和生活情况。
新形势下家校共育工作的实践探索
新形势下家校共育工作的实践探索【摘要】本文旨在探讨新形势下家校共育工作的实践探索。
在建立家校沟通平台方面，学校应加强家校联系，并及时传达信息。
制定家校共育计划是关键步骤，要结合学生实际情况，制定针对性计划。
开展家长教育活动是提高家长参与度的有效途径，应多元化活动内容。
学校文化建设需要持续加强，营造融洽氛围。
拓展家长参与方式，包括社群平台等创新形式。
实践表明，新形势下家校共育工作带来良好效果，但也面临挑战，如信息传递不畅等，需要加强管理。
未来的发展方向是更加精细化的计划制定和注重家长参与感受。
通过不断探索，家校共育工作将迎来更好的发展。
【关键词】家校共育工作、实践探索、家校沟通平台、家校共育计划、家长教育活动、学校文化建设、家长参与方式、实践效果、挑战、应对策略、发展方向1. 引言1.1 新形势下家校共育工作的实践探索在当前社会快速发展的背景下，家校共育工作愈发受到关注。
家庭是孩子成长的第一课堂，学校则是其第二课堂。
而家校共育正是将家庭和学校有机结合，共同育人，共同培养学生综合素质的一种教育方式。
在新时代下，家校共育必须跟随社会发展步伐，不断探索创新，实践有效的教育模式。
本文将围绕新形势下家校共育工作展开深入探讨，从建立家校沟通平台、制定家校共育计划、开展家长教育活动、加强学校文化建设、拓展家长参与方式等方面展开阐述。
通过对实践探索的总结和分析，探讨新形势下家校共育工作的实践效果，面临的挑战与应对策略，并展望未来的发展方向，以期为家校共育工作者提供借鉴和参考，推动我国家校共育事业不断向前发展。
2. 正文2.1 建立家校沟通平台建立家校沟通平台是新形势下家校共育工作的重要一环。
通过建立一个有效的沟通平台，学校和家长之间可以方便地交流信息，共同关注学生的成长和发展。
家校沟通平台可以采用多种形式，比如建立微信群、QQ群、学校APP等，以保证及时、便捷地进行沟通。
在建立家校沟通平台的过程中，需要重点关注以下几点：要确保信息传递的准确性和及时性。
新形势下家校共育的实践探究
新形势下家校共育的实践探究随着社会的发展和教育理念的更新，家校共育已经成为教育领域的重要课题。
在新形势下，家校共育的实践探究更加显得重要和紧迫。
本文将从新形势下的教育背景入手，探讨家校共育的实践探究，以及如何更好地推动家校共育工作。
一、新形势下的教育背景随着社会的不断发展，教育的形势也在不断发生变化。
新形势下，教育的核心价值观也在发生变化，不再是简单的传授知识，而是更加注重学生的全面发展。
这就要求学校和家庭之间密切合作，共同培养学生的综合素质和能力。
家庭教育也逐渐成为了教育工作的一个重要组成部分。
在这种背景下，家校共育的实践探究变得尤为重要。
二、家校共育的实践探究1. 家庭教育的重要性日益凸显在新形势下，家庭教育的重要性日益凸显。
家庭是学生的第一所学校，是学生性格、价值观养成的重要场所。
优质的家庭教育可以为学生的成长提供良好的环境和条件。
在家庭教育中，父母是孩子的第一任老师，他们的言传身教对孩子的影响是深远的。
家庭教育的质量直接影响学生的发展和成长。
2. 学校教育需要与家庭教育形成合力在这种背景下，学校教育需要与家庭教育形成合力，共同为学生的全面发展努力。
学校教育和家庭教育是相辅相成的，两者需要形成合力，而不是相互抵消。
学校需要更多地了解家庭教育的情况，积极与家长沟通，共同制定学生的成长规划，形成学校教育和家庭教育的合力。
3. 家校共育工作的新要求在新形势下，家校共育工作也提出了新的要求。
一方面，学校需要加强家校合作，与家长密切合作，形成对学生的共同关心和支持；学校还需要提升自身的教育水平和服务水平，为家长提供更加优质的服务和支持。
三、推动家校共育工作的路径和途径1. 建立更加开放的家校沟通机制学校可以建立更加开放和灵活的家校沟通机制，主动与家长沟通，了解家庭教育的情况，共同制定学生的成长规划。
学校还可以举办家长学校等活动，向家长传授教育知识和技能，增强家长的教育意识和能力。
2. 加强学校与家庭的合作学校可以加强与家庭的合作，共同制定学生的成长规划，提升家长的教育参与度。
新型家园共育模式的实践与思考
新型家园共育模式的实践与思考随着家庭结构的变化和人们对于教育的需求的多样化，新型家园共育模式正在得到越来越多家庭的认可和尝试。
这种模式的核心是家校共育的理念，通过家庭和学校的紧密合作，共同为孩子的全面发展提供支持。
在实践中，新型家园共育模式的具体形式有很多，比如家长参与学校教育活动、学校开展家庭教育辅导、家庭自主开展教育活动等。
对于新型家园共育模式的实践，我们可以从以下几个方面进行思考和探讨：一、如何建立良好的家校合作关系建立良好的家校合作关系是新型家园共育模式实践的重要基础。
家长和学校需要在理念上达成一致，意识到共同育人的重要性，并明确各自的责任和角色。
双方应该互相尊重，建立相互信任的关系，密切沟通，分享信息，共同制定教育计划，落实具体措施，共同关注孩子的成长。
二、如何促进家庭教育的有效实施对于新型家园共育模式下的家庭教育来说，存在着一些问题和挑战，如家长与孩子间的沟通不畅、知识和技能的不足等。
针对这些问题，家长可以通过参与学校组织的专业教育指导课程、咨询教育专家等方式提升自己的教育能力和素质。
此外，家庭教育应该遵循科学的教育原则和方法，注重培养孩子的综合素质和学习能力，开展合适的教育活动，如阅读、游戏、亲子互动等。
三、如何在课程内容和教学方法上进行创新新型家园共育模式的实践需要创新课程内容和教学方法，以适应不同家庭和孩子的需求。
课程内容应该更加注重培养孩子的综合素质和学习能力，突出实际应用和体验式学习。
教学方法也应该更加生动、有效，注重激发孩子的学习兴趣和主动性，尊重孩子的个性差异，促进孩子的全面发展。
综上所述，新型家园共育模式的实践需要家长和学校的积极合作，注重家庭教育的有效实施，创新课程内容和教学方法。
只有这样，才能更好地促进孩子的全面发展，为孩子的未来奠定坚实的基础。
新形势下家校共育工作的实践探索
新形势下家校共育工作的实践探索1. 引言1.1 新形势下家校共育工作的重要性在新时代背景下，家校共育工作的重要性日益凸显。
家校共育是指家庭和学校之间建立起密切的合作关系，共同关注学生的身心健康成长。
在当前高度竞争和信息爆炸的社会环境下，学生面临着来自各方面的挑战和压力，而家庭和学校作为学生成长中最为重要的两个环境，承担着育人责任和使命。
加强家校共育工作，提高教育质量，培养学生成为有担当、有文化、有品德的社会主人翁，已成为当务之急。
新形势下，社会发展日新月异，教育方式和理念也在不断更新和转变。
传统的教学模式已经无法满足学生多元化的需求，而家庭教育也面临着新的挑战。
家校共育工作的重要性就在于能够有效整合学校和家庭的资源，实现优质教育资源的共享和互补，为学生的全面发展提供更为有力的支持和保障。
只有将家庭和学校联合起来，形成良好的教育生态圈，才能真正实现学生的全面发展目标，促进社会和谐稳定的发展。
新形势下家校共育工作的重要性不言而喻，值得我们深入探讨和努力实践。
2. 正文2.1 家校共育的概念与内涵家校共育是指学校和家庭之间共同育人，相互合作，共同促进学生全面发展的教育理念和实践方式。
家校共育的内涵包括以下几个方面：家校共育强调学校和家庭是孩子成长过程中最重要的两个教育主体，需要共同承担育人责任。
学校和家庭应该紧密合作，共同制定教育目标，协同努力，实现优质教育资源的共享和优势互补。
家校共育注重家庭教育和学校教育的有机结合。
家庭是孩子的第一所学校，家庭教育对孩子的成长有着决定性的作用。
学校和家庭需要相互支持，相互信任，共同为学生提供良好的成长环境和教育资源。
家校共育还包括学校和家庭之间的有效沟通和合作。
学校需要与家长保持密切联系，及时交流学生的学习情况和问题，共同探讨解决方案。
家长也应该积极参与学校的教育活动，支持学校的教育工作。
家校共育是一种全新的教育模式，强调学校和家庭之间的紧密合作和互动，旨在为学生提供更好的教育环境和资源，实现学生的全面发展。
新形势下家校共育的实践探索
新形势下家校共育的实践探索随着新时代教育理念的深入推进与实践，当前家校共育愈发成为广受品牌学校追捧的教育模式。
作为其中的重要部分，家长与学校积极探索共建、共育、共识、共享的新型家校关系，建立双方密切互动的桥梁，共同承担孩子教育责任，实现学校教育与家庭教育无缝衔接，推动孩子健康成长、性格完善。
首先，家校共育需要彼此认知的契合。
学校应当树立教育共同体意识，引导家长对教育科学性的理解和认同；家长应该了解当今国家全面高质量教育的实际需求，关注家庭教育的正确方向，试图了解学校所实行的教育课程和教育方式，了解学生在学校学得什么，怎样学以及为什么要学这些内容，使得双方教育理念上更为接近，为下一步合作奠定基础。
其次，开展家校共育需要夯实双方沟通的基础。
学校可以定期举办相关的家长会、亲子活动、青少年成长论坛等活动，推动家长和学校教育者之间的交流；家长应积极参与此类活动，从而加深双方之间的了解，及时反馈和合理建议，增强家校联系，促进家校合作。
然后，家校共育需要双方教育者的共同实践。
学校应加强家校沟通，协助家长了解学生的学习和成长状况，并加入实际操作，理洛孩子的日常学校生活和学业，引导孩子在生活中锻炼自我管理、心理调适等能力，练就良好的学习习惯、道德素养和社交能力。
家长则应持续建立起孩子良好的家庭教育环境，主动参与孩子的学习和成长，积极关心孩子的情感与行为变化，帮助孩子养成良好的生活习惯、学习习惯和行为举止，并向孩子提供全面丰富的家庭文化氛围，推动孩子综合素质的全面发展。
最后，要以家庭教育和学校教育资源的深度融合，促进家校共育的持续性。
学校应在教育课程设计和内容选择上注重学科知识和实践技能、思维方法和心理健康的教育，组织各科教师和专家开展实践性的课程开发和教学，增强课程实际应用，推动课程的有效落地，进一步助力学生兴趣和实践的培养。
家长则应该积极参与持续教育，了解最新的教育理念和成果，及时跟进学生的发展状况和需求，切实提高育人水平和解决教育问题的能力。
新形势下家校共育工作的实践探索
新形势下家校共育工作的实践探索随着社会的不断发展和教育理念的更新，家校共育工作已成为教育界和社会关注的热点话题。
作为学校和家庭两大教育主体，家校共育工作对于培养学生全面发展，促进学生个性化成长起着至关重要的作用。
在新的形势下，如何更好地开展家校共育工作已成为各方关注的焦点。
本文将从家庭教育和学校教育两个方面入手，探索新形势下家校共育工作的实践探索。
一、家庭教育的角度家庭是孩子成长的第一课堂，也是最重要的教育环境。
在新形势下，家庭教育的重要性更加凸显。
家长应当重视对孩子的情感关怀。
在家庭成员数量减少、经济活动增加的情况下，家长需要更多的时间和精力去关注孩子的情感需求，鼓励孩子表达自己的情感和情绪。
家长需要关注孩子的行为习惯。
孩子在成长过程中需要从家庭中学会良好的行为习惯和品德修养，这对于培养孩子的品德素养和习惯养成至关重要。
家长还应培养孩子的独立性和自我管理能力。
面对新形势下的社会，孩子需要更多的自主性和独立性，这也需要家长在日常生活中给予孩子更多的空间和机会去表现自己，培养孩子的自我管理能力和独立思考能力。
家长对于教育的态度和方式也需要与时俱进。
在新形势下，家长需要更多的关注孩子的个性发展和兴趣培养，不能过分强调学习成绩和应试能力。
家长应该主动了解孩子的兴趣爱好，鼓励孩子参与各种学习和活动，多角度地促进孩子全面发展。
家长应当努力打造和谐的家庭教育氛围，亲子沟通、家庭共同体验和亲子活动可以有效地促进家庭成员之间的亲子关系，让孩子在家庭中得到充分的成长和发展。
学校作为教育的主要场所，承担着培养学生综合素质和个性发展的重要使命。
在新形势下，学校教育也面临着新的挑战和机遇。
学校需要更加关注学生的个性化发展。
过去的教育模式注重学生的智力发展和学科成绩，而忽视了学生的个性发展和兴趣培养。
在新形势下，学校应该通过多元化的教育方式，提供更多的选择和机会，让学生可以在展示自己的个性和特长的获取更多的成长和发展。
学校应当积极倡导家校共育的理念。
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新形势下家校共育工作的思考与实践探索作者：何祥国来源：《中国校外教育(中旬)》2017年第01期摘要：立德树人作为教育的根本任务，直接关乎人才培养的品质与素质，而对人的品质与素质培养影响最为直接的应是家庭教育与学校教育。
而家庭教育与学校教育如何融合与互补、如何相互促进却值得我们去深入思考与探索。
就当前家校共育所面临的挑战、学校当前家校共育的通常做法以及建立家校共育的长效机制探索等方面作了简要阐述。
关键词：育人观互联网家庭教育家校共育家庭是社会的核心单元，也是一个人的个性、品性、人格、是非观念及责任心形成的始发地和养成地，而学校作为育人的主阵地，在促进人的健康成长和全面发展等方面也发挥着非常重要的作用，可近年来学校承载的教育责任太多太重（其中部分是家庭教育责任的转嫁所致）。
在这种意义上，家校共育具有重要的现实意义。
家校共育是家长、学校在明确主体责任的情况下进行多方配合与沟通，共同培育和教育孩子，从而达到最佳育人效果的一种育人体系和机制。
在此，我结合自身工作实际就家校共育谈谈个人之浅见。
一、家校共育面临的挑战（一）“育人观”的追问常言道，观念指引着人或组织的行动方向。
不同的价值取向将带来不同的行动路径抉择。
父母养育子女然后把子女送到学校读书，究竟是要把孩子培养成名牌大学生？还是多才多艺的技能型人才？还是人格健全的人？还是卸下家长自身的育人“包袱”？当然，学校办学也是如此，究竟是把“立德”放在首位？还是把“升学”放在首位？等等。
无论是家长还是学校，都一直受“不要输在起跑线上”的困扰，才滋生了“重智轻德、重知轻能”的主流育人观，才会有“虎妈”“狼爸”式的家长和“高考工厂”般的学校。
这种育人观，必然导致学校教育和家庭教育的“各自为阵”，家庭教育甚至更多地让位于学校教育，而学校教育也在一定意义上“包揽”了一些本该由家庭教育承担的责任。
一旦发生了学校所“包揽”的责任与家长的希冀相偏离时，便会引发“学闹”，此时学校往往会因各种压力而妥协式地“求全”。
我个人认为，“学闹”比从法律层面已界定的“医闹”更为严重。
（二）“茫一代”父母与“微一代”“宅一代”子女的博弈许多年轻人在自己还没有完全准备好的情况下却当上了父母，还有享受“二孩”政策惠泽的许多年轻人等，面对新生命降生而欣喜之后，更多的是育儿焦虑。
他们很多时候教育孩子时都是拿别人家的孩子作参照，有时认为孩子就是自己的面子或炫耀的“资本”，甚至还有父母把孩子看作是为家族挣“门面”的“工具”。
近日，中国青年报社会调查中心通过问卷网，对2001人进行的一项调查中，60%的受访者表示自己身边有育儿焦虑的年轻父母多。
产生焦虑的原因：攀比心理（67%）；教育花费高（43.5%），经济实力不足（39.6%），年轻父母心理承受力弱（29.5%），家庭成员间教育理念冲突（28.1%）。
许多年轻父母在家庭教育中犹如“无照驾驶”的新手，对如何教育、引导自己子女成人成才感到很迷茫，甚至有时无意间成了带坏孩子的“帮凶”，成了“茫一代”父母。
而作为年轻一代，在以智能手机、平板电脑和移动互联网为代表的新媒介影响下，改变了他们的成长轨迹，他们成了“微一代”或“宅一代”。
他们中绝大多数利用这些新媒介玩游戏、看视频或动漫、网上交友或聊天等。
近日，中国青少年宫协会儿童媒介素养教育研究中心对全国18个主要城市的3万多名“00后”孩子和家长的调查发现，“00后”孩子用平板电脑或手机玩游戏51.7%，看视频48.6%，其他功能都没有超过半数。
游戏、视频网站、动漫是孩子接触色情或暴力内容的主要来源。
57.2%的初中生拥有陌生网友。
家长最爱的媒介是手机（高达72.9%），沉迷于网络游戏、微信、QQ等。
孩子即便在学习中遇到了问题，21.4%会选择问网络，而选择问父母的还不到10%。
江西南昌一名12岁男孩因擅长打游戏《英雄联盟》》（League of Legends，LoL）获得“熊猫TV”青睐，之后成为实况主播，平均每日吸引5万至6万人线上收看，让他月收入高达3万元人民币。
被网友称为“幼年厂长”。
家长对此也引以为荣。
由此可见，如何有效利用这些新媒介来为教育、培养孩子健康成长服务是家校共育所面临的新挑战。
因为家长的“榜样示范”，无疑会潜移默化地影响孩子对网络世界的痴迷度，渐渐地，孩子便会形成自己独立的网络空间。
孩子到了学校，往往又会因学校的“堵”与“治”而变得更“好奇”。
这时，即便“家校共育”，要把孩子从网络中“拉”回来也很费力。
（三）“互联网+教育”的冲击随着互联网与教育的深度融合，许多传统的教育模式终将被打破，从而不断引发新的教育模式。
在这个过程中，家校作为孩子面向网络世界的“把关人”将显得尤为重要，而且是否严格把关，也将直接影响共育的效果。
孩子在面对海量的网络世界时对许多不良信息仍缺乏甄别能力，很多年轻父母往往为了“减负”而采取“漠视”甚至“放任”的态度，长此以往，父母在孩子心中的影响力会逐渐下降，甚至导致孩子过早叛逆。
另外，网络还可教给孩子很多知识或信息乃至答疑，所以“授业、解惑”不再是老师的“专利”，老师在学生心中的“权威”影响力也会逐渐下降。
但网络无法教给孩子价值观，家校如何合力走进孩子的“心灵”，还需要在共育的“术”上下功夫。
二、家校共育实践（一）利用家长会、家校联系本，架起家校互通的桥梁学校每期都会根据不同年级的特点，召开年级家长会，校长将学校的办学目标、教育教学管理思路与策略等与家长进行通报与沟通，并指导家长“如何教育引导自己子女健康成长”。
年级家长会结束后，各班再结合班情，召开班级教师、家长、学生的“分享会”，班主任将班级分成若干学习小组，由小组长收集本组成员的学习、表现情况，并交由学习委员汇总，形成书面材料，由与会家长传阅。
每个家长都可结合小组长对自己孩子的总结、剖析，而有针对性地与老师进行一对一地交流，从而“对症下药”。
另外，为了让家长切实了解自己孩子在学校的学习、表现及所思所见等情况，学校部分班级还专门设计了《家校联系本》，不仅学生可通过“每日小结”写下自己的心声，家长还可在上面提建议或意见或鼓励孩子进步的话语等。
这样，家长、学生、老师间便多了一份沟通和了解。
（二）组建家长委员会，增强家校互信为了规范学校办学行为、强化学校民主管理、增强家校互信，学校广泛吸收社会各界人士专门组建了家长委员会，明确了权利与义务，让他们参与学校的部分管理，尤其是与学生利益密切相关的各项举措与抉择。
如学生校服样式设计与选择、校服材质选定、校服采购招标等。
学校吸纳他们的参与并尊重他们的意见，从而达成了学校、家庭、社会的广泛共识，不仅体现了家长的主人翁意识，也增强了家校的互信。
（三）利用网络、通讯等新媒介，拓宽家校互动渠道学校通过校讯通，将学校的重大事项告知家长，以求得家长的理解与支持，各班主任也可通过校讯通将本班的活动开展、作业布置等情况告知家长。
家长也可通过校讯通平台，将自己孩子在家表现及个人想法反馈给老师，以实现信息的交流与互动。
除此之外，部分班级还专门建了班级QQ群（家长、学生、班级老师），少数班级还建了微信群和班主任博客。
我们的很多班主任不仅充分利用了这些高效、便捷、通畅的新媒介实现了家校互动，而且沟通的方式与内容也越来越富有艺术性与人文性，从而拉近了家校间的距离。
（四）利用活动强化家校互利效应为了提升学生的综合素养，培养高尚的道德情操，推崇健康文明的校园文化，学校每年都要举行校园文化艺术活动周并为“感动津中”人物颁奖，被评上“感动津中”人物的有家长代表。
不仅其事迹感人，而且家长所发表的获奖感言更是教育了学生，也激励了其他家长。
由此所带来的家校互利效应不可小觑。
譬如，学校初2015级有这样一位平凡而又伟大的母亲，为了让自己女儿摆脱“十聋九哑”的厄运，她默默地付出，终于把自己女儿培养成才艺出众的优秀学子，她女儿获得了中国民族舞蹈第九级、拉丁舞金牌级、重庆市拉丁舞比赛的一等奖的佳绩，赢得了全国校园春节联欢晚会的银奖。
另外，在18岁成人礼仪式上，我们通过家长与孩子互写书信或家长与孩子互赠礼品等方式来增进彼此间的情感。
这些活动不仅让家长、孩子从中受益，同时也让学校更加有效地实施了人文教育。
三、家校共育探索（一）转变家长观念，指导家庭教育方法为了实现家校间的和谐共育，转变家长观念、提升家长素质至关重要。
基于各方面条件的限制，我们不妨采取以下措施予以改进：1.建立家长网校。
就是由学校主导，学生家长参与，教委、妇联和关工委配合支持下的指导家庭教育方法的学习平台。
学校可利用本校的门户网站嵌入“家长网校”这一模块，可设家庭教育方法指导、家庭教育视频、家庭教育案例、家长论坛等栏目，其内容可取材于本校的教育个案，或依托“中国家庭教育网”“豆瓣网”“百度贴吧（父母吧）”等。
2.专家学者讲座。
学校不定期聘请家庭教育专家或知名校友到学校来举办家庭教育讲座，并向家长提供现场咨询或答疑。
3.模范家庭育人报告会。
学校充分利用在校学生家长的教育资源，选择家庭教育成功典范为家长们分享家庭教育的成功经验与实际做法，以给其他家长以启迪与引领。
（二）构建平等、开放、共荣的家校共育工作机制家校共育是一项牵涉面很广的系统工程，同时也是当代教育的现实需要，这就需要我们合力构建一个平等、开放、共荣的工作机制。
1.形成由家长委员会主导下的家长志愿者、社区、学生、职能部门、学校联动下的工作网络。
如家长委员会成员参与学校重大问题决策、家长委员会选派家长代表参与学校的部分管理或教育实践与服务等。
学校也突破现有的“围墙”和“封闭的”教室，真正意义上实行开放办学。
2.形成由家长参与学校教育教学管理监督与服务的工作体系。
如学校可在每周选定某天为家长开放日，开放日当天，家长可选择到教室旁听教师讲课或陪伴自己孩子或与老师交流等。
另外，学校还可考虑设家长工作室、家教辅导中心、开通家教咨询热线等，为学校及家长服务。
3.形成学校、家庭、社区共享学校教育教学成果的激励机制。
为了让家庭及家庭所在社区能分享学校的教育教学成果，就必须构建与学校共荣的激励机制。
譬如：请家长为学生颁奖，由家长委员会推荐、评选模范社区奖，由社区推荐评选模范家庭奖等。
（三）创新拓宽家校共育互通渠道信息对称与畅通是家校间有针对性共育的前提与保障，创新拓宽家校互通渠道，更有利于拉近家校间“心灵距离”，确保共育效果。
1.继续充分利用好网络、校刊等媒介，让家长了解学校、了解老师、了解子女，让家长得以释疑。
学校及班级分别建立固定QQ群、微信群、易信群，班主任建立博客，在条件允许的情况下，还可采用“家校共育APP”。
在学校校刊上开辟家教专栏、家长心声等。
2.主要依托社区、村镇对学生进行家访、师生爱心结对帮扶等。
学校老师可通过家访等方式了解到学生的家庭情况、成长环境及生活状况等，可“因材施教”、爱心帮扶。