《谁是最可爱的人》教案 初中七年级语文下册
语文谁是最可爱的人教案
谁是最可爱的人教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中人物形象，理解“最可爱的人”的含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
（3）学会表达自己的观点，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到每个人都有自己的价值。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（3）培养学生关爱他人、助人为乐的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中人物形象，理解“最可爱的人”的含义。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中的情感表达。
（2）从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3. 情感教学法：以情感人，激发学生的爱国情怀，培养正确的价值观。
四、教学准备1. 课文文本：《谁是最可爱的人》2. 教学多媒体设备：投影仪、电脑、音响等3. 教学素材：相关图片、视频等五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放《歌唱祖国》歌曲，引导学生感受祖国的美丽。
（2）学生分享自己对“可爱”的理解。
（3）教师总结，引出本课课题：谁是最可爱的人。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过课文注释和学习工具，自主学习生字词。
（3）教师检查学习效果，针对学生掌握不足的地方进行讲解。
3. 课堂讨论（1）教师提出问题：课文中的战士们为什么被称为“最可爱的人”？（2）学生分小组进行讨论，分析课文内容，回答问题。
（3）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）教师引导学生联系生活实际，谈谈自己对“最可爱的人”的认识。
语文谁是最可爱的人教案
语文《谁是最可爱的人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析并理解课文中的人物形象和故事情节。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会从文中提取关键信息，并进行适当的推理和想象。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（2）培养学生尊敬英雄、学习英雄的品质。
（3）培养学生积极向上的精神风貌。
二、教学重点1. 课文的朗读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 人物形象和故事情节的分析。
三、教学难点1. 文中深层次的含义和主题的理解。
2. 学生对英雄精神的感悟和内化。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 采用情景教学法，让学生身临其境，感受英雄的伟大。
3. 采用讨论教学法，培养学生的批判性思维和创造性思维。
五、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景，引导学生进入学习状态。
（2）学生齐读课文，明确学习目标。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生结合注释，理解课文的大意。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的人物形象和故事情节。
（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行讲解，解答学生的疑问。
（2）教师引导学生深入理解课文，把握文章的主题和深层次含义。
5. 情感教育：（1）教师引导学生学习英雄的精神，培养学生的爱国情怀。
（2）学生分享学习英雄的心得，进行情感交流。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 课后作业：（1）学生回家后复习课文，巩固生字词。
（2）学生结合课文内容，写一篇心得体会。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及课堂纪律等，了解学生的学习状态。
统编版语文初中七年级下册第二单元《谁是最可爱的人》教案设计
统编版语文初中七年级下册第二单《谁是最可爱的人》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：掌握课文中的生字词，理解并学习作者运用的修辞手法和细节描写。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和角色扮演等方式，理解文章中描绘的英雄形象，感受他们的高尚品质。
3. 情感态度与价值观：激发学生的爱国情感，培养他们对英雄的敬仰之情，理解“最可爱的人”的深层含义。
【教学重难点】1. 重点：理解并分析作者如何塑造““最可爱的人”的形象，感受文章的感染力。
2. 难点：理解“最可爱的人”这一称号的深层含义，引导学生思考现代社会中谁是“最可爱的人”。
【教学过程】1. 导入新课：播放抗美援朝的纪录片片段，引导学生思考在战争中，谁是最值得我们敬仰和爱戴的人。
2. 阅读感知：- 学生自由朗读课文，标注生字词，初步理解文章内容。
- 教师指导学生解决生字词，理解文章的基本情节。
3. 精读研讨：- 分组讨论，找出文章中描述的“最可爱的人”的具体事例，分析他们的品质。
- 教师引导学生分析作者如何通过细节描写和修辞手法来塑造英雄形象，如对比、比喻、排比等。
4. 深度探究：- 全班讨论，为什么作者认为这些人物是“最可爱的人”？他们身上有哪些品质值得我们学习？- 引导学生联系现实，思考在和平年代，谁是“最可爱的人”？他们可能是什么样的人？5. 情感升华：- 学生角色扮演，模拟记者，以“最可爱的人”为主题进行采访，进一步理解英雄的品质。
- 分享自己的感受，写下对“最可爱的人”的敬仰和学习的决心。
6. 课堂小结：回顾本课学习内容，强调理解““最可爱的人”的重要性，鼓励学生在日常生活中发现和学习英雄品质。
7. 布置作业：预习下一课的内容，同时，以““我心中的最可爱的人”为题，写一篇小短文。
【教学评价】通过课堂讨论、角色扮演和写作等环节，观察和记录学生对文章的理解程度，以及他们对“最可爱的人”这一主题的思考和情感反应，以此来评价教学效果。
谁是最可爱的人教案
谁是最可爱的人教案谁是最可爱的人教案（通用7篇）教学案例简称教案，是教师在教学之后再回过头来对当时的教学情境回顾、反思而写成的文字。
一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。
下面是小编收集整理的《谁是最可爱的人》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
谁是最可爱的人教案篇1教学目标知识目标：1.了解通讯的文体特征。
2.掌握本文围绕中心精心选材、巧妙组材的特点。
能力目标：1.培养学生搜集、筛选和整理信息的能力。
2.学习叙述、议论、抒情相结合的写法，培养阅读和.写作的能力。
情感目标：学习中国人民志愿军的英雄事迹和战士们的崇高精神。
教学建议一、主题思想本文真实地报道了中国人民志愿军在：抗美援朝中的英雄事迹，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神和强烈的国际主义精神、爱国主义精神，告诉我们：志愿军战士是我们最可爱的人。
二、结构内容这篇通讯通过叙述志愿军战士的三个典型事例，深刻地揭示了他们的崇高思想境界，歌颂了他们的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，热情地赞美了志愿军战士是我们最可爱的人。
第一个事例是松骨峰战斗，具体体现志愿军战士抗美援朝，保家卫国这一神圣任务，表现了志愿军战士对敌人的刻骨仇恨，与敌人顽强战斗的革命英雄主义精神，体现了战士们意志的坚忍刚强。
第二个事例是马玉祥火场救朝鲜儿童，表现了志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神，不仅体现了战士们品质的纯洁高尚，而且具体体现了对朝鲜人民的援助。
为了展示他们崇高精神境界的思想基础，又写了第三个事例：雪中话苦乐，揭示了战士们的幸福观、苦乐观，表现了他们的爱国主义精神，体现了战士气质的淳朴谦逊，胸怀的美丽宽广。
三个事例共同揭示志愿军是我们最可爱的人这个中心，表现的侧重点有所不同，前两个事例，从对敌人的恨，对朝鲜人民的爱的角度表现，第三个事例，着重揭示战士的心灵美，是产生前两个事例的基础。
记叙每个事例之后，都有自成一段的集中的抒情议论，感染读者，使读者的感情与作者发生共鸣。
谁是最可爱的人教案(优秀5篇)
谁是最可爱的人教案（优秀5篇）教学案例，简称教案，是教师在教学结束后，对当时的教学情况进行回顾和反思而写的。
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《谁是最可爱的人》教案篇一教学设想：一、理解课文的思想内容；了解全文结构特点；训练朗读、复谈、概括能力；理解文中议论抒情语段的作用。
二、本文语言通俗易懂，又极富抒情性。
因此，教师在教学过程中，要注意通过课文内容感染学生。
教育学生，教师自己授课时也要有“情”。
为了做到这一点，教师范读课指导朗读就成了教学本将课文的重要环节，不可忽视。
三、安排两课时。
教学过程：第一课时一、教师范读课文，或播放朗读录音。
提出听读的任务：文中写了几个事例？给每个事例拟定一个小标题。
让学生给文中三个事例各拟一个小标题，训练概括能力。
明确：写了几个事例，为每个事例各拟一个小标题。
（三个事例：第一个事例小标题：松骨峰战斗，或书堂战斗；第二个事例小标题：马玉祥救朝鲜儿童；第三个事例小标题：防空洞中的谈话。
）说明：给三个事例分别拟小标题时，根据学生的实际情况，可以采用以下的方法：第一个事例，用提问法。
1.这个案例由哪些段落组成？每段写的是什么？(由6段和7段组成。
第5段描述了战斗的过程；第六段:记下烈士姓名，表示深切哀悼和崇高敬意；第7段描写了营长的感受，突出了战场的可爱。
)2、从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”？（请学生依据课文内容回答。
概括起来，有这样几个方面学生应找出有关的语句：时间紧迫，无险可守；敌众找寡，（装备上）敌优我劣）3.总结一下这个案例的内容，拟定一个小标题。
第二个事例：复述法。
提示:复述时，注意描写烟与火的句子，注意孩子的五声啼哭，注意马宇翔救人时的心理活动和一系列动作的关键词。
第三个事例：朗读法。
请两位同学朗读（或分男生，女生）一位同学读“我”的话，一位同学读战士的回答。
提示：注意与战士三问三答的内容，注意这里所记叙的对话的内容与前面两个事例的关系。
部编人教版七年级下册语文第7课《谁是最可爱的人》教案
b. 学会有感情地朗读，提高语言感染力。
4. 审美鉴赏与创造：引导学生发现文章的美，培养审美情趣，激发创作潜能。
a. 欣赏文章的语言美，感受文章的情感美。
b. 尝试创作以“最可爱的人”为主题的作文，展现个人独特见解。
三、教学难点与重点
1. 教学重点：
a. 文章主旨的把握：理解作者魏巍通过描述志愿军战士的事迹，表达对“最可爱的人”的赞美和敬意。举例：通过分析课文中的具体事例，如志愿军战士在战场上的英勇表现，提炼出文章的核心思想。
2. 针对学生的不同需求，采用多样化的教学手段，帮助他们突破难点。
3. 结合生活实际，让学生更好地将理论知识应用到实践中。
4. 优化问题设置，激发学生的思考，提高课堂互动效果。
5. 关注学生的课后反馈，及时解答他们的疑问，确保教学质量。
五、教学反思
在教授《谁是最可爱的人》这一课时，我尝试了多种教学方法，旨在让学生更好地理解课文内容，感受志愿军战士的精神品质。回顾整个教学过程，我认为有几个方面值得反思。
首先，导入新课环节，通过提问“你们认为什么样的人可以被称为‘可爱’？”成功引起了学生的兴趣和好奇心。大家积极参与讨论，为接下来的教学奠定了良好基础。但在这一环节，我意识到应该给学生更多的时间思考，让他们充分表达自己的观点，这样有助于激发他们的学习热情。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1. 讨论主题：学生将围绕“如何在生活中践点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
第7课《谁是最可爱的人》教学设计语文七年级下册
《谁是最可爱的人》教学设计一、基于学情，激发兴趣，导入新课。
同学们，今天我们来一起学习魏巍的一篇通讯《谁是最可爱的人》。
大家预习过课文吗?能说说你有什么收获、体会或疑问吗?你说一说，你说说……同学们对这篇课文有了初步的了解。
我在自己的班级里也收集了同学们提出的问题，大家的问题都很有价值。
下面，我们带着这些问题开始这堂课的学习。
二、背景介绍(一)请一位同学读一下预习提示中有关写作背景的介绍。
怎样理解正义之战呢?老师给大家带来一个小资料。
(二)理解“正义之战”"春秋无义战。
"—孟子"孟子言春秋之世，凡兵之起皆小役大，弱役强，或因怒兴师，或弃礼贪利，未尝有禁暴救乱之义也。
"——孔预达“古人说：‘春秋无义战。
’于今帝国主义则更加无义战，只有被圧迫民族和被圧迫阶级有义战。
全世界一切由人民起来反对压迫者的战争，都是义战。
——毛泽东义战，最早是由孟子针对春秋混战提出的。
孔颖达进一步给义战赋予了“禁暴就乱”之意，也就是说正义之战是反抗暴政，解救黎民的战争。
正如毛泽东同志所说：“全世界一切由人民起来反对压迫者的战争，都是义战。
”我们的志愿军就是这样的是正义之师，仁义之师，他们唱着战歌奔赴朝鲜。
(三)播放《中国人民志愿军战歌》视频。
看到刚才的画面，你想到我们课文中的哪次战斗?三、松骨峰战斗这是一场的搏斗。
学生结合理解说一说。
(惨烈激烈英勇壮烈……)(一)作者在这么多词中，选择了“壮烈”。
作者为什么把这场搏斗界定为壮烈呢?下面我们就用批注的方法，体会一下“壮烈”的感觉。
(二)出示批注的概念及方法。
请从词语、句式、修辞等角度，任选其一，将你的发现和感受写在第五段的一侧。
“匆匆”“很低的光光的”“小”(三)批注示例：我认为“匆匆”表现作战时间紧迫，“很低的光光的”“小”写出阻击敌人的地形条件不利，我感受到接下来的战斗必然是很激烈的。
预设：1. “烧红了”“流红了”表现战斗环境的恶劣和残酷。
《谁是最可爱的人》教案
《谁是最可爱的人》教案一、教学目标1. 让学生通过阅读课文《谁是最可爱的人》，理解课文的中心思想和主题。
2. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
3. 提高学生朗读课文、理解课文、分析课文的能力。
二、教学内容1. 课文《谁是最可爱的人》的主要内容。
2. 课文中出现的重点词语和句子的解析。
3. 课文中所体现的爱国主义精神。
三、教学重点1. 理解课文的中心思想和主题。
2. 分析课文中的重点词语和句子。
3. 培养学生的爱国主义情感。
四、教学难点1. 理解课文中的重点词语和句子。
2. 将课文中的爱国主义精神运用到实际生活中。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文的主要内容，解析重点词语和句子。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析课文中的具体案例，引导学生深入理解爱国主义精神。
4. 情感教育法：通过朗读、歌曲、故事等形式，激发学生的爱国主义情感。
六、教学准备1. 准备课文《谁是最可爱的人》的文本材料。
2. 准备与课文相关的图片、视频等辅助教学材料。
3. 准备黑板、粉笔等教学工具。
七、教学过程1. 导入新课：通过展示与课文相关的图片或视频，引起学生的兴趣，介绍课文《谁是最可爱的人》的主要内容。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，注意语音语调和表情动作，以增强对课文的理解和感悟。
3. 讲解课文：讲解课文的主要内容，解析重点词语和句子，帮助学生理解课文的中心思想和主题。
4. 分析讨论：引导学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，鼓励学生提出问题和观点，促进思考和交流。
5. 案例分析：分析课文中的具体案例，引导学生深入理解爱国主义精神，联系实际生活中的案例，让学生更好地理解和应用。
6. 情感教育：通过朗读、歌曲、故事等形式，激发学生的爱国主义情感，培养学生的爱国情怀。
7. 总结回顾：对本节课的学习内容进行总结回顾，强调课文中体现的爱国主义精神，引导学生思考如何将这种精神应用到实际生活中。
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7.谁是最可爱的人【教学目标】1.梳理文章的结构，学习本文选取典型事例表达中心思想的写法。
2.分析本文运用记叙、抒情、议论相结合的写法的表达效果，品味富有表现力的语言。
3.学习志愿军战士崇高的爱国主义和国际主义精神。
【教学重难点】1.教学重点：典型事例的选择和内在联系。
2.教学难点：明了课文综合运用叙述、描写、议论、抒情等表达方式的写法特点，学习其根据语言环境和表达需要选用人称、词语、句式及修辞手法的写作方法。
【教学准备】教学多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.梳理文章的结构层次，理解各部分的主要内容。
2.概括、分析文中的典型事例，感受志愿军战士崇高的精神品质。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师独白：（出示课件1）同学们，你们觉得谁是最可爱的人呢？那你知道“最可爱的人”这一称呼是源于哪部作品吗？今天，我们就来学习魏巍的《谁是最可爱的人》。
板书课题：7 谁是最可爱的人（出示课件2）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解本课的重要知识、作者及写作背景。
（1）关于抗美援朝。
（出示课件4-7）（2）走进作者（出示课件8）教师展示作者的相关知识，补充学生预习的不足。
预设：魏巍（1920—2008）, 作家、诗人。
本名魏鸿杰，河南郑州人。
1942年，创作长诗《黎明的风景》。
1950年底，奔赴朝鲜前线，和志愿军战士一起生活、战斗。
回国后发表了一批文艺通讯。
1951年4月11日，《人民日报》刊登魏巍的通讯《谁是最可爱的人》，在全国引起了广泛反响。
1978年，创作完成抗美援朝题材长篇小说《东方》，并因此获1982年首届茅盾文学奖。
（3）写作背景（出示课件9）教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：本文选自《谁是最可爱的人》（人民文学出版社1978年版）。
略有改动。
本文是一篇影响很大、传诵很广的优秀通讯，写的是抗美援朝战争最艰苦阶段，志愿军战士英勇反击美国侵略军的英雄事迹。
本文最先于1951年4月11日在《人民日报》刊登。
1950年6月25日，朝鲜内战爆发。
10月19日中国人民志愿军跨过鸭绿江，10月25日揭开“抗美援朝，保家卫国”的战争序幕。
作者魏巍到前沿阵地上进行采访。
在前线的经历，他终生难忘。
从朝鲜回来后，前方将士那不怕死英雄气概强烈地震撼着他，他急切地想让祖国人民了解自己的儿女是多么英勇、多么顽强，于是他根据采访内容，整理写作了这篇通讯。
（4）文体知识（出示课件10、11、12）新闻通讯新闻通讯是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。
运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或描写典型人物的一种新闻报道形式。
它包括人物通讯和事件通讯两类，要求及时、准确地报道生活中有意义的人和事。
相同点：通讯与消息都是新闻的主要文体，它们的共同点是都要求具有真实性和及时性。
不同点：1.选择不同。
消息内容选择广泛，可大可小；通讯要选择价值、意义含量较大的真实典型材料。
2.表述详略不同。
消息内容表述简单概括；通讯内容表述比较复杂详尽，讲究场面和细节描写。
3.表达方式不同。
消息多用叙述；通讯在叙述的基础上，还要运用描写、议论、抒情等手法。
4.结构不同。
消息有固定的结构形式；通讯的结构与一般记叙文章相同，基本上按时间、逻辑及二者结合的顺序安排结构。
2.预习检查，夯实基础（1）读一读生字词。
（出示课件13）（2）析一析多音字。
（出示课件14）（3）释一释重点词。
（出示课件15）三、新课学习，整体感知教师：同学们，请同学们默读课文，给文章划分层次，概括层意。
（出示课件16）（学生默读课文，讨论分析回答。
）学生：第一部分（第1-3段）从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括和赞扬了他们的崇高品质和精神境界。
学生：第二部分（第4-14段）选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质和精神境界，具体说明他们是我们最可爱的人。
学生：第三部分（第15段）联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。
教师：同学们，课文主要选取三个典型事例，各拟一个小标题，并尝试用自己的话复述一下这三个故事。
（出示课件17）（学生默读课文，讨论分析回答。
）学生：松骨峰战斗，……学生：火中救孩子，……学生：防空洞谈话，……四、细读课文，精读细研教师：请同学们大声朗读课文第1-3段，思考以下问题：（出示课件18）1.第1段在文中有什么作用？（出示课件19）（学生默读课文，讨论分析回答。
）学生：作者开门见山，抒写自己在朝鲜的感受，使读者产生感情上的共鸣，并设置悬念，激起读者的阅读兴趣。
2.“他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！”这句话运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？（出示课件20）（学生朗读语句，讨论分析回答。
）学生：运用了排比的修辞手法，从品质、意志、气质、胸怀四个方面，高度概括和赞扬了志愿军战士的崇高品质和精神境界，抒发了作者对战士无比敬仰、无比热爱的感情。
教师：请同学们默读课文第5-7段，思考以下问题：（出示课件21）1.第5、6、7段，每段写了什么内容？（出示课件22）（学生默读课文，分析归纳回答。
）学生：第5段：叙述战斗的惨烈场面及战斗结果。
学生：第6段：记下烈士的名字，表达深切悼念和崇高的敬意。
学生：第7段：写营长的感受，突出战士的可爱。
2.从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”？（根据课文内容，找出有关的语句进行概括。
）（出示课件22）（学生默读课文，分析概括回答。
）学生：时间紧迫，无险可守；学生：敌众我寡，（装备上）敌优我劣。
3.在描写这场战斗的场面时，哪些地方是直接描写？哪些地方是间接描写？（出示课件23）（学生默读课文，讨论分析回答。
）学生：直接描写：“他们把枪一摔，向敌人扑去……敌人烧死。
”学生：间接描写：“据这个营的营长告诉我……手指都掰断了。
”教师追问：具体描写战士们各种姿势时运用的一系列动词有何作用？（出示课件23）学生：这些动词生动逼真地表现了志愿军战士对敌人的狠，以及作战时奋不顾身、英勇杀敌的英雄气概，反映战士们用生命和鲜血谱写了壮丽诗篇。
4.松骨峰战斗这一事例集中表现了志愿军战士的什么精神? （出示课件24）（学生默读课文，讨论分析回答。
）学生：这个事例集中表现了志愿军战士的革命英雄主义精神。
教师：研读课文第9-11段，思考：（出示课件25）1.第9段在文中有什么作用？（出示课件26）（学生默读课文，讨论分析回答。
）学生：过渡段，承上启下，用议论的形式引出下文。
2.第10段内容对表现马玉祥有何作用？（出示课件26）（学生默读课文，讨论分析回答。
）学生：这部分写出了马玉祥英雄行为的思想基础。
教师追问：其中肖像描写有何作用？（出示课件26）学生：肖像描写部分，介绍马玉祥的脸色、身高，运用比喻的修辞手法，将他比作“秋天田野里一株红高粱”，因为他“微黑透红的脸膛儿，高高的个儿”与秋天田野里的“红高粱”在颜色、形象上有相似之处，生动形象地写出了他淳朴可爱的风貌，饱含着作者对他的赞美之情。
3.第11段主要采用了什么描写方法？为什么第一人称和第三人称交替使用？（出示课件27）（学生默读课文，讨论分析回答。
）学生：采用了心理描写。
教师追问：同学们，此处为什么第一人称和第三人称交替使用？（出示课件27）（学生默读课文，讨论分析回答。
）学生：使用第一人称，叙事真实细腻，感情真挚；使用笫三人称，讲述事情情节清晰，文字简洁明快。
学生：交替使用笫一人称和第三人称，避免平铺直叙，又能真实生动，有重点地介绍清楚事件的经过，有助于表达作者的思想感情。
4.这个事例表现了志愿军战士怎样的精神品质？（出示课件28）（学生默读课文，讨论分析回答。
）学生：这个事例充分表现了志愿军战士的国际主义精神。
教师：研读课文第13段，思考：（出示课件29）1.这部分主要采用什么描写方法？（出示课件30）（学生默读课文，讨论分析回答。
）学生：采用了语言描写。
2.“言为心声”，战士的一番话表现了志愿军战士怎样的心灵？（出示课件30）（学生默读课文，讨论分析回答。
）学生：表现了志愿军战士乐为祖国人民的幸福吃苦的幸福观、苦乐观；同时也表现他们时刻把祖国人民的托付记在心上，有着崇高的荣誉感，充分表现出志愿军战士的爱国主义精神。
3.作者在写这件事时，连续写了一位战士的三次“笑”，试对每次笑的内涵加以分析。
（出示课件31）（学生默读课文，分组讨论分析）第三小组：第一次“笑”是在“我”问他“你不觉得苦吗”之后，他笑了。
这“笑”，是他感到“光荣”的集中体现，是志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神开出的灿烂之花。
第一小组：第二次“笑”是在“我”问他“你想不想祖国啊”之后，这“笑”的内涵同样蕴含在答话之中，既表现了对祖国炽热的爱恋之情，又有对祖国人民的无限忠诚和决心完成人民交付的光荣使命的高度责任感。
第七小组：第三次“笑”是在“我”问他“有什么要求吗”之后，从答话可知，这“笑”中充满了夺取抗美援朝彻底胜利的信心。
4.“防空洞谈话”这个事例没有交代时间、地点，也没有介绍人物姓名，是不是不符合新闻真实确切的要求呢? （出示课件32）（学生默读课文，讨论分析回答。
）学生：符合，因为事例是真实的，三问三答是确切的。
没有上述交代介绍，表明这位战士正是广大志愿军战士的代表，他说的话是大家共同的心声。
教师：请同学们大声朗读第14、15段，思考：（出示课件33）1.“他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人……我们以生在这个英雄的国度而自豪”这几句使用了哪些表达方式？有何作用？（出示课件34）（学生默读课文，讨论分析回答。
）学生：“美丽和宽广”是对“最可爱”内在品质的揭示，“第一流”“优秀”是对“最可爱”恰如其分的评价，而“历史上”“世界上”分别在时间、空间上做了最大限定，“一切伟大人民的”对“优秀之花”的世界价值做了明确肯定。
这些句子运用了抒情和议论的表达方式，融入了作者炽烈的感情，歌颂志愿军战士，他们确实是我们最可爱的人，抒发了骄傲与自豪之情。
2.第14段已经用抒情文字对战士的可爱作了热情的讴歌，那么第15段还有没有必要写吗？（出示课件35）（学生默读课文，讨论分析回答。
）学生：第15段是作者和读者的情感交流，也是作者“最急于告诉”读者志愿军是最可爱的人的动机。
告诉读者，要珍惜和平生活的幸福，要把我们的幸福生活和志愿军的英勇奋战联系起来，理解我们的战士，热爱我们的战士。
第二课时【课时目标】1.品味文中描写细腻、富有表现力的语言，体会志愿军战士崇高的精神品质。
2.分析本文记叙、议论、抒情相结合的写法，体会其表达效果。
【教学过程】一、回顾上课，导入新课（出示课件36）同学们，上节课我们通过三个事例感受了中国志愿军战士的革命英雄主义、国际主义和爱国主义精神。