医用物理学教学现状分析及几点建议
浅谈医用物理学的教学现状及其改革构想
浅谈医用物理学的教学现状及其改革构想
浅谈医用物理学的教学现状及其改革构想【摘要】医用物理学是医学院校的基础课程，对我国现代化医学人才的培养有着十分重要的作用。
但目前医学院校的物理教学方式仍然是枯燥陈旧，其教学内容滞后于医学前沿。
本文对医用物理学教学现状进行分析，并针对其目前存在的问题提出了若干建议。
【关键词】医用物理学；教学现状；教学改革0 引言物理学是一门研究物质的基本结构、相互作用和运动形态的基本规律的学科，它以特有的科学原理推动应用科学的发展，对于医学科学的发展和革新起了推动作用。
医用物理学课程是针对医学院校的学生开设的一门基础课程，其教学目标有两个方面：一是作为基础教育课程体系中的自然科学基本理论知识；二是为学生学习医学基础课及从事实际工作提供医用物理学知识。
作为一门基础学科，在医学日益走向定量化并深入探讨生命微观机制的今天，物理学的理论、方法以及技术在医学领域中的应用更加广泛，医用物理学的学习和改革也益显重要。
21世纪的医学教育要构建以培养基础厚、口径宽、能力强、素质高、知识结构合理的专门人才为目标，融传授知识、培养能力和提高素质为一体的人才培养模式，这给传统的医学教育观念和教学实践带来了极大的冲击。
在这种形势下，如何根据现代教育理论来指导和完成医用物理学的教学工作，就成为我们必须不断探讨的重要问题[1]。
1 医用物理学教学现状及存在的主要问题医学生学习物理学的目的是在为专业课的学习和研究打下坚实基础，为其理论知识到实践运用提供纽带，为提高其科学素养、分析问题及解决问题的能力施加催化剂。
随着科学技术的飞速发展，物理学在医学上的应用日益广泛与深入，但是医学院校的物理教学仍然是墨守成规，教学内容滞后于医学前沿，使学科缺乏活力。
1.1 师资力量不强从事医用物理学教学的老师大多毕业于师范院校或综合性大学物理系，他们具有深厚的物理学知识，拥有较丰富的教学经验和较强的教学能力，但其医学知识十分缺乏，教学中不能很好地运用物理知识解释生命现象，不能很好地阐明物理学在医学中的应用，物理学知识与医学知识无法成功结合，很难触及医学发展的前沿，这使得教学过程枯燥乏味，教学内容陈旧落后，缺乏实用性，无法激发学生的好奇心和求知欲、无法唤起学生的学习兴趣。
浅析医用物理实验教学现状与发展
合素质的全面培养。 基于此现象 ， 本文重点 阐述医用 物理实验教学现状及其渊源，并根据现状对该学科
的发展 进行 了分 析 。 １ 医 用物理 实验教 学 现状 ．
１ 教学课程体系发展滞后 ， ． １ 不利学生科研能力 的培 养 。 世纪 ５ 代到 ７ 代 ， 国的大 学物理 上 ０年 ０年 我 实验 教 学课 程 体 系 基 本 上 是 仿 照 前 苏联 的 分类 模 式 ， 普物 实验 按学科 分类 ， 成力 、 、 、 、 把 分 热 电 光 原等 几类 物理 实验 。这种 模式 把实验 当作从 属于 理论教 学 的辅助 手段 ， 有摆 正实验 的正 确位 置 ， 形成 重 没 是 理论 轻 实验 的历史 根源 ， 一直 存在很 多弊端 。 随着 高 等 教育 的逐 步改革 ，将 前一模 式改 为 第二种 分类 方 式， 即普 物实验 被 分 为验 证性 和测量 性 实验 。 证就 验
１ ． ２教学方式死板 ， 不利学生创新思维 的培养。 在长 期 的思 维实践 中 。每个 人都 形成 了 自己所惯 用 的、 格式化 的思考 模式 。 当面临外 界事 物或 现实 问题 时， 往往把它们纳入特定的思维框架 ， 用过去思维影 响 当前思维 ， 沿着 特定 的思维 路径 进 行思 索 和处 理 ． 这 就是科 学创造 心理 学所说 的 思维 定势 。思维 定势 是 对创新 思维影 响最 大 的阻力 ，其 中影 响 较普 遍 的 是从 众定 势 、 随大流 。在 现行物 理 实验 教 学 中 ， 往往 是 一个 班的 同学在 同一 时间 、 同一地 点 ， 同一 种方 用 法 、 同的仪 器做 同一个 实验 ， 相 并且 都要 在 规定 的时 间 内做 完 ， 出 同一 验证性 结论 。 生做 完前 一个 实 得 学 验 ， 知道 下一 个 实验 怎 么 做 ， 见别 人 怎么 做 ， 就 看 自 己就 怎么做 ， 不必 自己思 考 。这 种死 板 的教 学方 式 ． 很不 利于 引导学 生突破 思维 定势 这个 障 碍 ，阻 碍学 生创 新思维 的形成 。
医学物理学现状思考
医学物理学现状思考摘要：本文分析了医学物理学的现状，其一，学生思想上不重视；其二，教学内容物理学专业性太强，不接地气；其三，学时的限制，造就“快餐式”教学模式。
文中提出了相应的解决方案———提高教师的医学修养，以问题导向式进行教学，充分利用有限学时，精讲经典物理内容。
关键词：医学物理；学习兴趣；教学改革一、引言作为高等医学院校开设的一门必修的基础类课程，医学物理学是物理学与医学相结合而成的一门交叉性学科。
其宗旨是从物理的角度去研究医学问题，为医学服务，同时又相互促进。
医学物理学运用物理学的理论揭示生命现象，同时，其所包含的物理学技术为医学研究和临床实践提供了必要的手段、方法。
明明这么重要的一门课程，为何学生学习积极性不高，教师教学过程被动，甚至偶尔会听到与医学相关的人士感叹：医学生学物理何用？本文将思考医学物理学的现状，以及可能的解决方案。
二、医学物理学教学的现状（一）学生思想上不重视。
物理学的研究对象是物质的基本属性和物质运动的普遍规律，医学是研究生命体的科学，生命体也属于物质，属于物理学的研究范畴。
很多医学生不明白医学与物理学的关联，尤其是具体章节中，由于学时限制，老师一讲完系统的物理知识后，到医学的应用部分就让学生自学，这样更加导致学生学习这门课程兴趣严重不足，直接影响教学效果！而已经学过这门课程的高年级学生，甚至有些医生都会错误地认为学习医学物理学的意义不大。
（二）教学内容物理学专业性太强，不接地气。
作为教师，我们抱怨学生不重视这门课程，奇怪为什么还有医学物理学无用的言论，同时有一部分教师还认为，学时有限，就不该迎合学生，讲一堆物理在医学上的应用。
支撑这种现象的根基是：目前，医学物理学的主讲教师绝大部分来自物理学专业，而不是医学专业，再加上师资力量往往不足，科研压力大，导致在教学过程中，老师更注重物理学体系的完整，教学内容以讲授物理规律为主，有些教师顶多在每一章最后泛泛而谈物理学知识在医学上的应用。
国内医学物理学的学科现状及存在的主要问题
有 。正 因为我 国 目前 的学科 目录 中还 没有设 立 医学
在 学科建 设 和医学 物理 师制度 方 面 ，专 家们 提
出如下具 体建 议 ：
（）鉴于我 国对 医学物理 人才 的迫 切需求 ， １ 已经到 了刻不 容缓 的程 度 ，建议 国务 院学位 办按超 常 规方法 处理 医学 物理 学科 的建立 问题 。
国 内 医 学 物 理 学 的 学 科 现 状 及 存 在 的 主 要 问题
夏 邦传 廖 福锡 徐子 海 （ 解放 军 ３ ３医院 ，广 西 南宁 ５ ０ ２ ） ０ ３ ０ １
［ 中图分类号］Ｒ ９ ．３ １７ ２ ［ 文献标识码 ］Ｃ ［ 文章编号］１０ ０ ２—２７ （０ １ ２— ００－ ２ ３６ ２ １ ）０ ０６ ０
了一套教 学计划 ，培养 了 ２ ０多名博 士和硕 士生 ，６ 名博士后 ， 目前还 有 ２ ０多 名博 士硕 士生 在 读 ，前
来 报名希 望读 这个专业 的学 生非 常踊跃 ，为我 国医 学 物理师 制度 的设立 打下 了 良好 的基础 。我 国建立
理 、医疗设 备和 医学软 件 的市场 准人 审查 、以及 为
［ 摘
要 ］ 医学物 理 学是把 物理 学 的原 理 和 方 法 应 用 于人 类 疾 病 的预 防 、诊 断 、 治 疗 和 保 健 的 一 门 交 叉
学科 ，是 物 理 学与 医学 实践 相 结 合 的 一 门独 立 的分 支 学科 。 它是 研 究人 类 疾 病诊 、 治过 程 中的 物 理现 象 ， 并 用 物 理 方 法表 达 这 种 现 象。 医学物 理 包括 放 射 肿 瘤 物理 、 医 学 影像 物 理 、 核 医学 物 理 ，其 他 非 电 离 辐 射 如 核 磁 、
对高职医用物理学实验教学改革研究
对高职医用物理学实验教学改革研究随着医疗技术的发展和应用，医用物理学作为医学课程中的一门重要课程，受到越来越多的关注。
其中，实验教学是医用物理学教学中不可忽视的一部分，对于提高学生的实践能力和科学素养具有重要意义。
然而，目前高职医用物理学实验教学中存在着一些问题，需要进行改革研究。
一、问题分析1. 实验教具配备不足。
目前，一些高职学校的医用物理学实验室的教学器材和设备相对比较陈旧，不能满足教学需要。
例如，某些探测仪器或试验仪器的灵敏度较低，实验操作难度较大。
而且，部分教材的步骤描述不够清晰、明确，不利于学生对实验过程的理解和掌握。
2. 学生学习兴趣不高。
传统的实验教学模式以理论为主，实践为辅，学生在实验过程中难以深入掌握和理解物理学的理论知识，因此很难引起学生的兴趣。
当学生对实验教学缺乏足够的兴趣和热情时，会影响他们的学习效果和成绩。
3. 实验教学重实践，轻基础。
在实践训练过程中，学生经常侧重于实验的具体操作技能和技术，缺乏对物理理论以及应用背景的深入思考和了解。
这种实验教学缺乏基础理论学习的情况容易导致学生只掌握简单的实验技能，而无法真正掌握科学思维和科学方法。
二、改革思路1. 实验教具更新升级。
需要尽快更新和购置最新的教学器材和设备，满足学校师生的教学要求，这不仅可以加强学生的实践能力，同时也可以较好地改善学生的学习环境。
对于部分实验操作难度较大的仪器，如与激光相关的仪器，需要增加实验操作说明书，以便学生操作更加顺利。
2. 增加实地实习机会。
医学物理学是应用性较强的学科,而实验教学又是医学物理学的重要组成部分，应为实验课程设置更多实践环节和实地实习机会,让学生更好地上手和运用实验知识。
3. 增强学生对理论知识的学习和掌握。
在实际上，医学物理学实验教学应既注重实践训练，同时也应注重理论学习。
通过教学体验式的教学方法和生动形象的讲授方式,要求学生在掌握实验技能的同时对基础物理理论进行深入的研究和学习。
医用物理学教学改革的思路
医用物理学教学改革的思路医用物理学是高等医药院校医学相关专业本科一年级的必修基础课。
近两年我校教学改革，将临床医学专业的医用物理学课程的学时数改为36学时（理论学时），然而教学目的没有变。
鉴于学时少、内容多的实际情况，怎样使医学生较好地掌握相关物理学基础理论知识的同时，科学素质也得到相应的提高，是我们迫切需要解决的问题。
根据这两年本人从事医用物理学的教学实践，结合我校的实际，谈谈我的一些想法。
一、医用物理学课堂教学中存在的主要问题1、学生的学习兴趣不高第一，物理学是基础课，是解释生命现象的基础，却不能代替生命科学去解释生命现象，因此大部分学生认为物理学与跟自己的专业关系不大，学物理没什么用处。
第二，主讲教师绝大多数不是医学专业出身，而是来自于物理学或物理教育专业，具有物理学和教育学的知识和能力，但从事医用物理教学还缺乏相关的医学知识。
正是因为我们教师自身对医学知识了解不够，教学中不能很好地阐明物理学在医学中的应用，教学内容缺乏实用性，以及教学过程枯燥乏味，所以不能激发学生的学习兴趣。
第三，我校90%以上的学生在高中分科的时候，选读的科目是生物或化学，因此物理基础相对薄弱，很多学生认为物理学比较难学，存1/ 2在畏难情绪。
例如：我们学校临床医学（全科医学方向）05（2）班共63人，高中选物理的只有4人，占总人数的6%。
2、教学内容不合理医用物理学以培养学生的逻辑思维能力和操作能力为目标，让学生通过学习物理学知识，理论联系实际去解释生命现象，学会发现问题、分析问题和解决问题，为以后的学习和研究做好铺垫。
而我们的医用物理学教学中往往注重物理学体系的完整性，教学内容以讲授物理规律为主，仅仅是在每一章的最后一节加了一点物理学知识在医学上的应用，不能有效地把理论联系实际贯穿在整个授课过程。
另外，目前我校临床医学专业的医用物理学讲授的内容有：流体的运动、振动和波、电磁学、波动光学、几何光学、量子力学基础、原子核与放射性等部分，而与医学联系非常紧密的X射线、激光和核磁共振等，由于学时数不够没办法讲授。
探析地方医学院校物理教学的现状及改革
探析地方医学院校物理教学的现状及改革【摘要】阐述当前医学院校特别是地方性院校医学物理教学的现状，并提出了改革的措施。
【关键词】地方院校; 物理学; 教学改革医学物理学是以物理知识为基础，研究和解决与医学、特别是人体有关的科学问题的交叉学科。
近代以来，人类为追求健康长寿，越来越来越多地将高科技产品用于人体研究和医疗保健的全部过程，物理科学不仅为现代医学的发展提供了技术手段，也提供了了研究的思想和方法，医学的发展越来越多的依赖现代科学、特别是物理科学的进步和应用。
因此医学工作者和医学生不仅要掌握人体正常和病理状态下形态、生理和心理学知识，还要懂得必要的物理学知识，从而更好地为人类健康服务。
1 医学物理教学现状为适应医学教育的需要和医学科学发展，我们通常都在医学院校低年级学生中开设了《医学物理学》课程，其实际内容和普通工科院校的《普通物理学》是同一性质的课程，都是理工、农、医等各专业学生在低年级开设的、以应用为目的的一门重要的专业基础课，因此它严格说来应该叫《医用物理学》，这门课程对学生培养科学能力、科学方法以及科学规范都具有举足轻重的意义。
但是长期以来，由于条件的限制和认识的不足，医学物理特别是在医学院校，特别是地方性医学院校中的教学还存在着不少问题，教学现状与社会的要求与期望之间还存在着以下较大的差距：教学观念落后，教学目标不明确。
高等教育的根本任务是培养和造就高素质的专门人才，随着时代的进步，教育观念的转变，对大学物理课程的教学要求也相应发生了变化：一方面，作为其它自然科学的基础，要求通过大学物理课程的系统学习能为学生学习其他课程较好地打下必要的知识基础，为后续课程的学习做好准备。
另一方面，又强调物理学对学生科学素质培养的独特功能，要求利用物理学的基础学科特点，对学生进行科学思维及科学方法训练，培养学生的独立学习思考、实际动手操作和创新创造等各方面的能力，对学生进行科学方法、科学精神、以及世界观及意志品德等的教育熏陶，发挥物理学在素质教育中的作用。
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医用物理学教学现状分析及几点建议作者：王鑫鑫郑旭东吕珍龙王晓飞李小红来源：《科技风》2022年第05期摘要：本文从不同层面分析了医用物理学的教学现状。
针对目前医用物理学教学中存在的问题，分别从教学内容与考核、学生、教师、课堂思政的融入等方面提出几点建议。
通过合适的调整教学内容与考核形式，提高教师的教学素质和知识储备，引入课堂思政等途径来提高学生学习医用物理学的积极性。
关键词：医用物理学;教学现状;教学改革医用物理学是针对医学及相关专业学生而开设的一门公共基础课。
学习医用物理有助于医学专业的学生从物理层面理解医学现象的本质，掌握医学工程技术检测与分析的技能，因此医学相关专业学习医用物理学这门课是十分必要的[1]。
与理工类专业学习的大学物理不同的是，医用物理学对学生的要求不高，只需学生能够了解物理规律，在面对具体的医学问题时，知道其中所包含的基本原理即可。
正是由于其特殊性，医用物理学在教学过程中呈现出一些独有的问题，本文将从不同层面对教学过程中出现的问题进行分析，并提出一些相应的改革建议。
一、医用物理学教学现状分析（一）医用物理学学生层面现状分析在理工类学科中，物理学相对来讲是一门学习难度较大的学科。
通常情况下，医学专业的学生本就是不喜欢物理或者是物理基础薄弱才选择的非物理专业，但进入大学以后面对的现实是仍要学习相关的物理课程，因此医学专业学生在面对物理学这门课时首先表现出的是一种畏惧的心态，认为物理较难，学不会。
从专业上来讲，学生认为物理和医学是联系较少的两个学科。
尽管物理学的方法和技术在医学诊断和检测方面发挥至关重要的作用，尤其是物理方面的重大发现很多都可以应用到生物醫学领域，但是初进大学的医学专业的学生并不会有这方面的认识，因此认知上的不足导致学生认为医用物理学这门课并不是一门重要的课程，对待医用物理学的态度就显得不够重视。
另外，在课程设置上，由于该课程对学生要求不高，不需要学生掌握较深的理论，仅需要了解基本原理即可。
这方面因素的影响使得医用物理学在课程设置上课时较少，教材上的内容只能选取很简单的一部分进行授课，甚至有些章节直接放弃不再讲授。
由于学生本来就不够重视，学生在课下很少会自主地去学习其他需要自学的内容。
综合一个学期下来，学生真正学到的物理知识非常有限。
以上几个因素导致学生对医用物理学的学习态度就是平时简单学，考前抱佛脚，能过即可。
（二）医用物理学教师层面现状分析从教师的角度看，担任医用物理学教学的教师都是来自物理专业的教师。
从专业背景上看，物理专业的教师更多的是了解物理方面的基本原理和规律，专业能力上是完全可以教授医用物理学这门课程的。
然而，教学过程中一个突出的问题的是大部分物理专业的教师对医学类专业知识涉足不深，除了有经验的长期进行医用物理学授课的老教师，年轻教师面对医用物理学时医学方面的知识亟须补充。
因此，在教学过程中，大部分教师偏重物理理论知识较多，不能巧妙地将物理原理和医学现象相结合，有些医学现象或问题解释不清，甚至跳过不讲。
这不仅导致学生难以理解抽象的物理概念，而且导致学生在学习了医用物理之后仍然无法用物理原理分析一些医学问题，导致学生对医用物理学失去学习兴趣[2]。
（三）医用物理学课程设计与教学效果现状分析从课程的设计上讲，教学内容设计不够合理。
医用物理学包括理论教学和实验两个方面，理论课程的设计偏重物理知识的教学，教学过程中不注重和医学的联系。
实验方面，实验的设置本是让学生更加了解物理现象的原理，能够和医学紧密联系，但是本校的医用物理学所包含的四个普通物理实验针对性不强，其中只有两个实验与医学有一定的联系，因此，实验的选取需要进一步调整。
另一方面，学生人数较多，医用物理学的授课采取的是大班授课。
在安排实验时，学生多仪器少，平均四个人共用一台仪器，这就导致在实验过程中，学生的参与机会大大减少，部分学生可能全程处于观看状态，最终仅是记录了实验数据，严重影响了实验教学的效果。
另外，医用物理学的考核方式是以闭卷考试的形式进行的，平时成绩的考核以考勤和作业为主，没有其他小测验对学生进行考核，因此教师的教学效果，学生的学习效果无法及时获取。
课堂上教师讲得多，学生参与少，导致学生的课堂学习积极性和学习效率不佳。
部分学生平时不学习，仅靠考试前突击，因此教学效果不能通过一张试卷反映出来。
在考核内容上，尽管医用物理学涉及医学、物理学、生物学等多学科，但是由于平时教学内容偏重物理知识的教授，因此考试内容的选择还是偏重于物理基础知识，涉及医学方面的知识考查相对较少，不能体现医用物理学的学科特点。
二、医用物理学教学改革的几点建议（一）教学内容和考核要求医用物理学与普通理工科专业的大学物理的不同在于它的医用性特点。
由于教学过程中所面对的是医学类专业的学生，因此医用物理学的教学应该更加注重融入医学问题或医学相关的现象，即从医学角度出发，阐明其中所包含的物理原理。
医学物理的特殊性使得该课程的教学内容和考核上要具有其本身的独特性。
首先在教学内容方面，要注重将医学技术问题与物理学原理有机地融合在一起。
在教学过程中从医学技术问题出发，教师可以根据每节课的特点选取适当的案例，结合相关的知识点进行讲授，以问题为导向，激发学生探究问题的兴趣，抽取其中的物理问题，讲解原理，最终再次回归到医学技术问题本身，让学生能够清楚地认识到所学内容与医学问题的内在联系，真正让学生学有所获。
例如，通过让学生思考声音的特性和传播特性，逐步了解振动和波动的特性。
在讲液体流动时，以测量血压为例，让学生亲自感受测量血压的过程，思考测量血压的原理，进而进行液体流动相关内容的教学。
此外，每节课讲授之前，通过设置问题的形式，让学生自己去寻找案例，并尝试通过相关的物理知识进行解释。
在课堂上，大家一起分享，一些讨论学习，不仅可以加深对物理知识的理解，而且对医学问题也加深了认识。
以问题导向的形式研究医学技术中隐藏的物理学原理，让学生认识到医用物理学的价值，培养学习医用物理学的兴趣。
这样既增强了学生的自信性，又提升了学生利用物理学原理和方法分析解决问题的能力[3]。
在考核方面，要注重体现医用物理学的独特性。
首先，作为一门物理课程，学生必须掌握基本概念、计算公式和方法;运用知识分析、解决物理问题的能力;在实验操作过程中培养学生实际观察问题、分析问题能力，培养学生实事求是、勇于探索的科学精神等。
其次，作为和医学相联系的物理课程，要注重从医学技术问题方面考核学生对物理知识的掌握，这就要求学生对所学医用物理学知识点能融会贯通、学以致用。
以医用物理学中X射线这章为例，X射线产生的机制、表征X射线的指标、X射线图谱的分析、X射线的吸收、X射线的应用等知识点是学生要掌握的。
尤其是X射线在医学上的应用，包含哪些原理进行人体检查都是医学专业学生必须掌握的，同时也是本章考核的重点之一。
通过让学生了解X射线的发展历程，以及胸透和CT的异同，拓展和加深学生对X射线在医学技术应用的理解。
考试是教学过程中的重要环节，合理的考试环节不仅能够反映学生对本门课的掌握程度，而且能反映本门课程的教学效果。
在成绩构成中，期末考试占总考核成绩的70%，平时成绩和实验成绩分别占20%和10%。
期末考试的试题要注重从医学技术问题出发对相关物理知识点的考查，例如液体的流动、CT检查、放射性核素衰减等试题，增强学生对相关医学技术问题的认知。
（二）提高学生学习医用物理学的积极性和主动性课堂上学生的积极性和主动性是教学效果的重要体现。
如果学生对所学课程没有积极性、主动性，不愿意参与课堂活动，那么课堂教学不仅单调乏味，而且教学效果甚微，更是与当前国家所倡导的教学理念相悖。
对于医学专业的学生，他们本来就对物理抱有胆怯的心理，因此增强学生积极性和主动性的首要任务是让课堂变得更加有趣，通过合理的课堂设计让学生逐渐地接受这门课程，最终能够积极主动地学习医用物理学。
任课教师要注重从医学技术现象或相关问题出发，改变以往讲授多、学生参与少的现象，提升学生的参与度。
通过让学生自己寻找案例，尝试利用自己熟悉的知识进行解释，从谈论医学现象逐渐转变为探究其中的物理原理。
这样不仅使学生加深对医学专业问题的认识，而且使学生明白医学与物理的联系。
进一步，让学生认识医院对医学技术专业学生的专业能力要求和物理学在现代医学技术中所起的作用，意识到医用物理学是医学技术专业不可或缺的基础课程。
另外，在物理教学过程中，适当地介绍前沿科学研究，可以极大地提高学生的注意力和学习兴趣。
（三）提高教师医学素质，增强医学与物理的联系教师作为教学过程中的引导者，其作用至关重要。
作为教授医用物理学的教师，首先自身要具备一定的医学知识，才能真正作为一名引路人。
授课教师在课前要做好充分的准备，不仅要有专业的物理学知识，还要提高自身医学技术水平。
教师在面对一些常见的医学现象或问题时，能够解释其中的机理，比如，会看一些CT片、核磁共振原理及图像等。
教师自身可通过多种途径补充自身的医学知识储备，例如，教师可以到医院进修以提高自身医学知识水平;利用业余时间听一些医学方面的课程或者通过网上慕课来了解相关的专业知识。
另外，任课教师可定期进行医学技术知识培训或者参加一些会议。
总之，教师利用多途径获取医学知识的同时不仅增加了知识储备，而且也可以了解到医学方面的新进展，物理学在医学方面的新应用。
实验教学是医学物理学教学过程中不可或缺的部分，通过实验不仅对物理理论进行验证加深理解，使学生熟悉实验仪器，还可以培养学生的观察和分析能力。
鉴于医用物理学的特殊性，所开设的实验应该偏向于与医学相关的基础实验，使得学生在实验中不仅培养自己的动手能力，而且能够使学生认识到医用物理学对自己专业的重要性。
根据医用物理学的培养方案，学生仅需要了解和掌握基本的物理知识即可。
在物理学中，经典物理的一些规律在日常生活中往往可以找到对应的应用实例。
为了避免教学过程单调、枯燥，教师要注重教学过程的设计，尽可能通过一些实例进行教学。
为了提高学生学习兴趣和教学效果，教师可采取问题导向和讲授法相结合的教学方法进行教学。
适当穿插动画和视频展示医学仪器工作中的物理原理。
基本物理概念、原理和一些重要公式的推导要在课堂上要详细讲解。
为了让学生对医学技术应用中物理学原理产生兴趣，采取提问讨论的方式，努力使枯燥的物理课变得丰富有趣。
另外，结合线上教学，提前设置问题作为引导，让学生自己采取线上学习的方式学习相应的内容，解决相应的问题[4]。
（四）医用物理学教学过程中课堂思政的融入对学生的教育，不仅要传授给学生知识，而且要培养学生正确的人生观、价值观、科学观，以及对国家、社会、家庭的热爱和责任感，因此，在医用物理学中，进行思政教育是必不可少的。
课堂思政要根据具体章节内容，适时地引入思政教育，而不是生硬的引入。