童真童心童趣终极版
童趣·童心·童真
童趣·童心·童真中文中有三个不同的词汇，分别是童趣、童心和童真。
这些词汇代表了儿童世界里最纯粹、最美好的一面。
虽然它们有很多的共同之处，但它们也各有不同的意义。
童趣是指将儿童生活中的各种乐趣和有趣的活动带给成年人。
例如，许多人在回忆儿时时，会想起玩具、游戏和糖果。
这些活动伴随着人类从儿童时期走过来的岁月，永远不会褪色。
童趣也是指一种纯真的快乐和活力，可以带给人们愉悦，使人心情愉悦。
童记仅仅只是儿童生活中的一部分，而现在人们也能通过各种方式来重温那些美好的时光。
例如，制作玩具、宠物和手工艺品等。
童趣让我们想起原始的情感：快乐和无忧无虑的快乐。
童心则是指成年人心中保持着儿童时期的感觉和无邪的思考方式。
它强调的是人们内心的纯真，而不是外在的事物。
童心像一个窗户，可以让人们透过它看到世界万物的真实本质。
如果没有童心，我们就很容易迷失在现实的世界中，距离自己内心的本质越来越远。
童心也是一种让人保持智慧和灵性的方式，使我们不断探索和发现新的事物。
童真则是指一种纯真的状态，意味着不加修饰的自然状态。
它强调人类的纯真，无论是在行为还是思想上，都没有经过世俗的修饰。
在童真状态下，人们可以感受到内心的安宁和简单，一切都显得非常清晰和明了。
在童真状态下，人们不需要通过外在的规则和标准来评判自己和他人。
童真是人类内在的本质，是身心健康的源泉。
童趣、童心和童真代表了儿童所拥有的美好品质和感受。
它们也是人类内在的本质。
我们应该保持童趣、童心和童真，使我们的心灵始终纯洁、明亮。
童趣·童心·童真
童趣·童心·童真
童趣、童心、童真，是描述孩子天性和特点的词语。
童趣指的是孩子们自然而然地追求快乐和享受的天真趣味；童心是指孩子们纯真无邪、天真可爱的内心世界；童真则是指孩子们纯真、单纯的世界观和态度。
童趣可以表现在各种活动中。
孩子们喜欢玩耍、奔跑、跳跃，他们喜欢接触大自然中的花草树木，除了自然的景物，孩子们也对小动物充满了好奇心，他们常常想去近距离观察和接触小动物。
孩子们喜欢和小伙伴们一起玩耍，他们可以尽情地享受游戏中的乐趣，而不会被世俗的眼光和思想所束缚。
童心是孩子们最宝贵的财富。
孩子们天生善良、无私、乐观。
他们纯真的内心没有经历过世俗的磨难和糟糕的环境，所以他们对世界充满了希望和乐观。
孩子们的纯真和善良常常能感染身边的人，让大人们在忙碌和压力的生活中重新找回内心的宁静和平和。
童真是孩子们对待世界的态度。
孩子们心无城府，没有世俗的束缚，他们以自己独特的方式看待世界。
他们对一切事物都充满了好奇心和探索欲望，他们会提出各种奇奇怪怪的问题，一切都是那么令人新奇和有趣。
孩子们没有成人的复杂心思，他们不会去刻意掩饰自己的情感和直觉，他们直接表达出自己真实的感受。
童趣、童心、童真是孩子们最宝贵的财富。
在现代社会中，孩子们的成长往往面临着各种压力和挑战，这些词语提醒着我们，要让孩子们保持纯真和快乐的心态！让他们在忙碌的学习和生活中保留一片童真和童趣，不要忘记享受快乐的时光，保持对未知世界的好奇和探索欲望。
童年时光是美好的，希望孩子们能保留他们天真纯粹的心灵，享受快乐的成长！。
童趣·童心·童真
童趣·童心·童真童趣、童心、童真是与儿童有关的三个词汇，它们代表了儿童在成长过程中所表现出的特质和状态。
在这个快节奏的社会，童趣、童心、童真是我们应该珍视和保护的。
童趣是指儿童独特的兴趣和态度。
他们对于世界的好奇心和求知欲是非常强烈的。
他们乐于探索事物，对于新奇的事物总是充满了兴趣和好奇心。
他们的思维方式和表达方式都非常天真纯净，充满了童真的调皮和机智。
童趣是儿童个性和特长的源泉，它将为他们的成长提供无限可能。
童心是儿童纯真的心态和情感。
他们没有被世俗的琐事所拖累，他们的欢乐和快乐来源于内心深处的纯真喜悦。
他们拥有着美好的幻想和梦想，他们相信一切都是可能的。
童心可以帮助儿童保持积极向上的态度，应对生活中的挑战和困难。
童心也是儿童友善和善良的表现，他们乐于助人，关心他人，愿意分享和包容。
童真是指儿童真实的自我和真实的情感。
儿童的情感体验非常纯粹和真实，他们对于感受世界的方式是非常直接和自然的。
他们没有被社会所束缚，也没有被外界的评判所左右，他们的表达是真实而直接的。
童真让儿童能够坦诚地面对自己的感受和情绪，能够自然地表达自己的需求和想法。
童趣、童心、童真是儿童宝贵的财富，我们应该给予他们充分的关注和呵护。
当儿童保持着童真的态度时，他们的心灵将更加纯净和自由。
童趣和童心将会成为他们快乐成长和学习的动力源泉。
我们应该给予儿童足够的时间和空间去发掘和展现他们独特的童趣和童心。
我们也应该给予他们真挚的爱和关怀，让他们能够保持自己真实的童真。
在培养儿童的童趣、童心、童真方面，教育家、家长和社会责任者都承担着重要的责任。
教育环境应该提供给儿童广泛的学习和发展机会，激发他们的好奇心和求知欲。
家长应该鼓励儿童保持纯真的心态，尊重和理解他们的情感和需求。
社会责任者应该关注儿童的成长环境和权益保护，为他们提供健康、快乐和安全的成长环境。
童趣、童心、童真是儿童成长过程中最宝贵的财富。
我们应该一起努力，共同保护和珍视儿童的童趣、童心、童真，让他们能够快乐地成长。
童趣·童心·童真
童趣·童心·童真童趣、童心、童真是与孩子们息息相关的词，这些词语展现了孩子们纯真无邪的一面。
在快节奏的现代社会中，童趣、童心、童真的存在着一种可贵的重要性，它们让人们重新感受到了生活的美好与快乐。
童趣是指孩子们对于事物的趣味和好奇心。
孩子们天性活泼好动，他们对周围的环境充满了好奇和兴趣，对新奇事物保持着强烈的兴趣。
他们喜欢通过触摸、尝试和玩耍来了解事物，他们的好奇心带给他们快乐和乐趣。
孩子的童趣也激发了大人们对于世界的新鲜视角，我们从孩子的角度重新审视事物，能够发现事物中隐藏的趣味和乐趣。
童心是指孩子们内心充满的纯真和美好。
孩子们天真无邪，他们相信世界是美好的，他们对人和事物抱有信任和善意。
孩子们不会对世界抱有偏见和敌意，他们对待世界的态度是一种纯粹的爱。
孩子们的童心给人们带来了温暖和希望，他们是我们的宝贝，也是社会的未来。
童真是指孩子们天真和纯真的性格。
孩子们直接表达自己的情感和想法，他们没有太多的顾虑和拘束。
他们的言行举止没有太多的虚伪和做作，他们是最真实的自己。
孩子们的童真给人带来了欢乐和笑声，他们快乐地生活在当下，没有太多的烦恼和困扰。
童趣、童心、童真在孩子们的世界里自然而然地存在着，然而随着现代社会的发展，这些美好的特质逐渐被削弱和淡忘。
现代社会给予孩子们太多的压力和焦虑，他们需要应对繁重的学业负担、升学压力和社交困扰等。
这些压力让孩子们丧失了童趣、童心、童真，他们变得过早成熟和拘谨。
孩子们需要成人的理解和支持，他们需要一个能够让他们保持童趣、童心、童真的环境。
为了保护孩子们的童趣、童心、童真，我们需要营造一个有爱的、宽松的、关怀的环境。
父母应该给予孩子们充足的关爱和理解，让他们成长在一个阳光和温暖的家庭中。
学校和社会应该减少对孩子们的压力和负担，鼓励他们保持童趣、童心、童真。
通过丰富多样的活动和课程，培养孩子们的兴趣和好奇心，让他们享受学习和成长的过程。
童趣、童心、童真是孩子们生活中宝贵的财富，他们让孩子们快乐、积极地面对生活，也给人们带来了温暖和希望。
童趣·童心·童真
童趣·童心·童真童趣、童心、童真，是每个孩子成长过程中最为珍贵的财富，也是人生中最为宝贵的一段时光。
这三个词语代表着孩子们纯真的笑脸、快乐的玩耍和单纯的心灵，代表着他们在天真无邪的年纪里所展现出来的无限可能和潜力。
童趣、童心、童真，是孩子们独特的标签，是他们伴随成长的宝贵精神财富。
童趣，是孩子们天性中的一种自然表现。
童心，是孩子们内心中最为珍贵的情感。
童真，是孩子们对世界最纯真的看待。
这三个词语凝聚起来，就是孩子们青春期最为珍贵的“三宝”。
童趣，指的是孩子们能够从周遭环境中发现并感受到的兴趣和乐趣。
孩子们生来便对世界充满好奇，他们对未知事物和新奇玩意的追逐欲望是深不可测的。
一片树叶、一只昆虫、一张洋娃娃脸，甚至是一个枯燥的小玩具，都有可能成为孩子们的玩乐对象，因为他们总能在这些看似简单的事物中找到属于自己的乐趣。
他们会潜心研究、投入全神贯注地玩耍，是那么纯真、天真。
童心，是孩子们内心纯洁善良的表现。
孩子们的内心常常充满了无尽的梦想和奇妙的幻想。
他们可以是童话故事中的勇士，也可以是电影里的主角；他们可以是动物世界中的王者，也可以是未来世界的科学家。
他们常常在自己的“小天地”里构建各种奇妙的梦想，每个孩子都是一位无比幸福的王子或公主。
在他们的世界里，没有悲伤、痛苦，只有阳光明媚和幸福快乐。
童真，是孩子们对待世界最为纯真的态度。
孩子们对于世界的认识来源于家庭和学校等教育环境，然而在他们的内心深处，依旧存在着对世界的最为简单和纯真的认知。
他们没有成人世界里的复杂心思和现实观念，他们的内心依旧保持了最为简单和纯真的心灵。
面对世界的态度永远是信任和热爱，对待他人更是充满了友善和真诚。
童趣、童心、童真，这三个词语凝聚起来，构成了孩子们无比珍贵的内心世界。
而这种天真无邪和纯真善良，也是每个成年人心灵的一种美好向往。
我们要珍惜孩子们的童趣、童心、童真，让他们在这个世界上获得更多的关爱、快乐和成长。
童趣·童心·童真
童趣·童心·童真童趣、童心、童真，是指孩子们独特的纯真、天真和快乐的心境和情感表达。
它们是孩子们独有的，随着成长和社会环境的变化，很多成人逐渐失去了童趣、童心和童真，而陷入了现实的沉闷和繁杂的生活之中。
保持童趣、童心和童真，是非常重要的，它可以让人们保持年轻、积极、快乐的心态，让我们一起来谈谈童趣、童心和童真吧。
童趣是指孩子们天生拥有的一种纯真和快乐的心情。
孩子们天生对世界充满好奇心和探索欲望，他们对于新鲜事物感到兴奋和激动，不管是一只小虫子、一朵花或是一张彩色纸，他们总能从中找到乐趣。
他们玩耍时的快乐、调皮捣蛋的天真和率真的表达方式都是童趣的表现。
他们不受束缚，不受约束，他们敢于尝试，勇于冒险。
在孩子们身上，童趣是天性的流露，是他们天真纯洁的本质，是他们与世界亲密接触的方式。
童心是指孩子们纯真和单纯的内心世界。
孩子们的童心是没有经过世俗的磨砺和成人的责任感束缚的，他们天真无邪地对待世界，他们乐观快乐，不会过度思考和烦恼。
他们善于发现和感受美，无论是一片绿叶上的露珠、远处的彩虹还是一朵绽放的小花，都能引起他们的热情和喜悦。
他们还保有对善良和正义的感悟，他们会为受到冤屈的小动物们出头，他们会为伤害别人的行为感到愤怒和不安。
童心让孩子们感受到真善美，让他们享受生活带来的快乐和幸福。
童真是指孩子们真实和真诚的情感表达。
孩子们用心去感受世界，不用做作和虚伪的面具来遮掩自己。
他们在表达自己的时候不会刻意掩饰自己的情感，他们的欢笑和眼泪都能流露在脸上。
他们敢于向别人表达自己的爱和关心，他们敢于展示自己的喜怒哀乐。
童真让人们能够真实地表达自己的情感，让人们能够真心地与他人交流和沟通。
保持童趣、童心和童真对于成人来说也是非常重要的。
童趣可以让我们在生活中保持好奇心和探索欲望，让我们能够积极主动地去发现美和乐趣。
童心可以让我们拥有乐观向上的心态，不被烦恼和困扰所困扰，让我们享受生活中的美好和快乐。
童趣·童心·童真
童趣·童心·童真
童趣、童心、童真是指儿童在成长中的一种状态和特征，表现出的是孩子天真可爱、
纯真无邪、好奇求知的心理与行为。
童趣是指天真无邪的儿童所具有的趣味和欢乐的感觉。
在童年时期，孩子们天真纯洁，处在无忧无虑的生活中，对生活中的一切都充满了好奇心和兴趣。
他们不断寻找新的乐趣
和玩具，在不知不觉中快乐地成长着。
童心是指儿童天真无邪、纯真的心灵状态。
在成长中，孩子们往往没有成人的成见和
防备心理，处处都能看到他们对生活的一片赞美之情。
他们对于好奇心和求知欲的追求，
也给了我们许多启示，提示我们要把我们内心的童心保持下去。
童真则是指儿童心中的真善美，是一种纯真、无邪的心理状态。
这种心态不仅是儿童
的特征，也是每个成年人所应该追求的境界。
在我们大人看来，儿童往往不会去谋求什么
门第、地位和名利，只是纯粹地喜欢玩耍、学习、寻找新奇之物，因此在孩子的身上很容
易就看到了真善美之美。
童趣、童心、童真是儿童成长的必要特征，它们是孩子成长过程中的必备的品质和品德。
家长和教育者们应该重视孩子们的成长和发展，在孩子们的成长中创造一个欢乐、快乐、活泼的氛围，关心他们的成长、教育和生活。
只有这样，才能让孩子们走向成熟、拥
有一个健康快乐的成长经历。
童趣·童心·童真
童趣·童心·童真在童年时期，我们总是充满了好奇心和活力，对世界充满了无尽的想象力和热情。
那时的我们，纯真无邪、天真烂漫，充满了童趣、童心和童真。
童年是每个人生命中最美好的时光，是我们的心灵乐园，是我们永远的记忆。
童趣、童心、童真，贯穿着我们的童年岁月，成为我们成长道路上最美好的记忆。
童趣，是指儿童天真烂漫、充满活力和好奇心的特质。
在童年时期，我们总是充满了奇思妙想，对事物充满了好奇心。
我们喜欢追逐蝴蝶、玩捉迷藏、堆沙堡、扔飞盘；我们迷恋于泥巴、水池和雪地，总是毫不吝啬地分享我们每一次轮番进攻和伏击。
我们是肆意奔跑的小精灵、是洋溢着笑声的阳光。
我们的脸上总是挂着乐观的微笑，让大人们对生活充满了感慨和温馨。
童心，是指儿童天真纯净、率真无邪的心灵状态。
在童年时期，我们没有烦恼，没有牵挂，只有爱与快乐。
我们对世界充满了无尽的想象力和热情，无论是大自然的奇妙、还是我们自己的梦幻，我们总是充满了好奇。
我们喜欢捡拾贝壳，在海边追逐海浪，在田野里迎接阳光……我们总是尽情地享受每一个美好的瞬间，尽情地体验每一份天赐的快乐。
我们的心是清澈的湖水，是善良的泉水，是洋溢着快乐和温馨的泉水。
童真，是指儿童天性本真，意味着纯真和正直。
在童年时期，我们总是待人热情、真诚、善良。
我们喜欢与他人分享玩具、知识和快乐，喜欢与朋友争执、和解，喜欢与大人说笑话、讲故事。
我们的心是透明的水晶，因为没有任何杂质，所以便比一切光亮东西更透明，更通亮。
我们的内心是善良的，对待他人永远是用真诚的态度和善良的内心。
我们相信善待他人就会得到善待，我们相信真诚与温暖的亲情、友情与师生情。
童趣、童心、童真，是我们灵魂的天性，是我们成长道路上最宝贵的财富。
童心终年不老，当我们长大后，我们可以依旧保持童心的状态，像童年那样纯真天真。
尘封已久的玩具，那些木然复杂的游戏，那些夏日午后的甜蜜汗水，那些放风筝时的欢乐，那些扔飞盘时的热血沸腾，那些海浪拍岸时的交谈，那些在心尖尖划过的微风，那些大树下的讲故事……它们都是我们儿时的记忆，浸透着我们生命中最美好的一段时光。
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童真●童心●童趣
——《欢天喜地过新年》教学例谈儿童文化具有童真、童心、童趣等特点，我们应充分尊重儿童的自然天性，小心加以呵护、开发，促使教育者走进儿童的生活，真正认识儿童生动丰富的精神世界，使儿童的学习生活充满生命活力，充满童真、童心、童趣的课堂一定是以生为本的课堂。
一、童真课堂：以“尊重”为原则，创设想象和创造的氛围
儿童具有“童真”性，即纯真善良，是符合儿童天性的亲社会态度倾向。
良好的师生关系有助于激发学生高昂学习情绪，是形成民主平等的生本性课堂氛围的直接因素。
而生本课堂应以尊重儿童为原则，尊重儿童认知规律，尊重儿童独特感受，尊重儿童经验想法，从而创设充满想象和创造的生本课堂。
1.尊重儿童的生活经验
教师要实现自身角色的多重转变，将价值引导建立在学生已有的知识经验和情绪体验上，成为学生的“同龄人”走进儿童的心灵世界，让学生始终敢表真心、敢演真我。
因此教师要用心靠近他们，寻找亲近点，我们才能领略到学生的真心真意。
【教学片段一】视频演示，引领感知过年习俗
师：小朋友，老师让大家看一段录像（播放过年视频）
师：看了这段录像，你想到了什么？
生：我想到了过年。
师：（举起自己的手）我也想到了过年，还有谁也想到了？
所有的手都举起来了。
师：在刚才的画面中你看到了什么？
生1:我看到舞龙灯。
生2：我看到大家在唱歌、跳舞。
……
【分析】在上述教学片段中，我让学生看了过年时的一段视频，学生很喜欢，从心理上迅速拉近了和学生的距离，从而让学生回忆起画面，学生很快投入到课堂学习中来。
因为在这里我创设了一个让学生喜欢的教学氛围，创设充满了想象和创造氛围的生本课堂，在这样的氛围中的孩子必然是充满“童真”的。
2.尊重儿童的自主选择
波利亚说：“学习任何知识最佳途径都是自己发现。
”只有自己的选择才是最能激发学生动力的，如果我们的教学能向此靠拢，那么我们的教学也势必会更成功。
【教学片段二】准备过年饰品
师：小朋友，我们接下去就要过年了，你准备了什么？
生：我们要把家里装扮一下。
师：你准备怎么装扮呢？
生1：我带了春联。
生2：我带了中国结。
生3：我带了红辣椒。
【分析】这些都是在课前让学生回去问长辈时准备的过年饰品，笔者充分尊重学生的选择，让他们自己从各种渠道获得这些饰品，再让他们交流，因此很多学生都有话可说，并积极投入到课堂的学习中来，这种民主的氛围也正是生本课堂努力追寻的，在这样的课堂中的孩子必然是充满“童真”的。
二、童心课堂，以“生成”为目标，追求热情和纯真的洋溢
儿童文化具有“童心性”的特点，张扬童心的学习活动要求在教学过程中，让学生乐于探究，主动参与、动手实践。
在教学中，教师要通过多样的学习活动方式，以“生成”为目标，追求洋溢热情和纯真的生本课堂。
1.选择合适教学方法
每位儿童有自己的个性，有适合自己学习的环境，有自己喜欢的活动方式，有自己的活动伙伴群体，有自己的情感倾向。
在自己喜欢的活动中教育是无痕的，却又是永恒的。
因此教师要根据学习的需要，儿童自身的特点，选择合适的教学
方法，让学生积极投入到课堂中来，从而让课堂热情洋溢。
【教学片段三】巧妙区别元旦和春节
师：你知道今年是什么年吗？
生：虎年
出示：小虎安安和康康的图片
师：小虎安安和康康向小朋友问好了，他们问小朋友一个问题：
过年又叫什么？
生1：元旦
生2：春节
师：小虎安安告诉我们什么？
出示：元旦公历的新年是元旦。
元旦是一年开始的第一天。
师：康康又告诉我们什么?
出示：春节农历的新年是春节。
这是我国最隆重、最古老的一个传统节日。
师：我们一般所说的过年就是过春节。
【分析】儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。
以上案例中要让学生区分元旦和春节是一个难点，案例中我通过小虎安安和小虎康康的图片引入，把学习的主动权真正还给了学生。
这样的课堂必然是洋溢热情，充满纯真的生本课堂。
2．巧妙运用课堂生成
生本课堂要以“生成”为目标，珍视并灵活地运用好一切生成性教学资源。
，对于教师来说，学生的回答可能并不是原先想要的答案，担心让自己下不来台，其实，如果我们能得当处理，准确评价，巧妙化解，往往化解的过程，就可以成为我们课堂教学的亮点，就可以使课堂出现精彩的瞬间，使整堂课富有生命力，达到升华的境界。
【教学片段四】把握生成，了解过年习俗
学生将带来的饰品装饰教室。
师：小朋友，我们看一下自己的教室，哇，真的像过年一样了。
大家高不高兴呀？
师：可是老师有个问题，为什么小朋友带来的饰品都是红色的呀？
生面面相觑，都说不知道。
师急中生智：那你们问问你们班主任吧。
没想到，班主任没明白我的意思，还以为是我故意卖关子，也说不知道。
这下更糟了。
我灵机一动，播放了年兽的录像，学生一边看，一边就叫起来，噢，我知道了，因为要吓跑年兽，所以用红色。
兴高采烈的神情，溢于言表。
【分析】在这一环节中当学生说不出来时，我根据学情调整了自己的教学，让他们去问班主任，而班主任也不回答，再让学生看录像，而不是直接告诉他们答案，很自然地引发了学生之间的共鸣与争论，最终达成的共识是可信、可行的。
三：童趣课堂：以“体验”为载体，强调适度的动态和开放
儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。
基于儿童文化“童趣性”，以“体验”为窗口，筑就适度、开放的生本课堂，有助于让儿童品德快速生长。
1、转变学生学习方式
笔者尝试在课堂中引导学生观察生活，关注社会，从而转变学生学习方式，引导自主、合作、体验、探究式学习。
同时激发了儿童好问好奇，好胜上进的“童趣性”，将儿童求知欲和探索欲升华为想象力和创造力。
【教学片段五】模拟过年感受过年的喜庆气氛
师：老师越来越急了，我想马上就过年了，你们是不是这样想的呀？
生：是
师：那我们一起钻进时空隧道，让时间飞也似地过去。
请大家闭上眼睛，心里想，过年了，过年了……
师：好，请大家睁开眼睛
课件出示倒计时牌（学生兴奋地大叫）
师：小朋友们，再过5分钟就要过年了，我们一起来倒计时：5 4 3 2 1 听钟声，鞭炮声，齐声叫：过年啦过年啦
【分析】体验是品德课不可缺少的一部分，它可以增加学生情感体验，催化学生情感养成。
在课中让学生亲身体验过年时听钟声，鞭炮声，同时让学生模拟放了个最感兴趣的鞭炮，从他们欢快的笑声里，从他们跳起来的动作里，真正感受到过年的乐趣，让学生们从学校的小课堂通向了社会的大课堂，走向了生活的大天地。
2、营造品德生长课堂
充满“童趣”的品德课堂是一个生动的、开放的、充满着文化气息和人文气息的课堂，其活动过程能营造一种激发儿童潜能、适合儿童天性的课堂学习生活，让学生在这样的课堂生活中实现自主发展，从而回归儿童生活的快乐本原。
【教学片段六】学习拜年的礼仪
出示：冬冬拜年的动画幻灯片
师：小朋友，冬冬向谁拜年了？
师：请你猜猜看，冬冬拜年说了什么？
生一边说我一边帮他们纠正站的姿势，以及说话的语气和内容。
师：小朋友们，你们是不是急着去拜年了，你想给谁拜个年？
生表演拜年。
师：过年时，除了给长辈、亲戚朋友拜年，还应该给谁拜年
生：给老师拜年。
师：谁想给你们老师拜年？
学生一起给老师拜年
【分析】儿童具有游戏的天性，顺应儿童心性开展的富有童趣的教学活动必然是
高效的。
从上述片段中，笔者将枯燥的教学拜年礼仪，通过观看冬冬拜年、猜猜冬冬说了什么、向老师拜年等体验活动，激发了学生的学习兴趣，以这个体验活动为载体，呈现出学生的学习是积极主动的，学生品德是逐渐生长的。
我们努力研究儿童，基于儿童文化来构建的课堂，是体现儿童童真、童心、童趣的课堂，一定会成为激扬学生生命的一方沃土。