童心童趣童诗
童心童趣童诗
童心童趣童诗童心，是指人在童年时纯真天性所形成的本性。
童趣，则是指儿童对事物的好奇心和兴趣。
童诗，则是一种富有童趣、富有想象力、富有儿童情趣的诗歌作品。
童诗在传递知识和启发思维的同时，也能够在孩子们的心灵深处埋下美好的生命礼物，帮助他们构建自己的人生哲学和价值观。
以下是一些富有童趣的童诗作品，让我们一起来品味吧！1.龟皮书包我拥有一只乌龟皮书包，一只乌龟比他还慢些。
我每天都牵着他慢慢走，我的乌龟是我最好的朋友啊！2.雨伞伞，伞，你真妙！不怕雨，不怕风。
我把它打开一看，粉色的，黄色的，让人赏心悦目。
3.小草小草，小草，你多么美妙！你贴在大地上，让我想到春天的脸庞。
你虽然矮小却具有坚强的生命力，不管怎样狂风暴雨，你都不屈服。
4.小溪流水潺潺，小小溪流水声。
在我的小溪里，小鱼儿欢乐嬉戏。
微风拂过小溪，波光粼粼。
小草在河岸上跳舞，小鸟在树上歌唱。
5.幸福幸福就像一盏明灯，指引着我们这个迷失人间的世界。
幸福是一份感恩和满足，让我们与周围的人一起分享。
6.蜗牛蜗牛，蜗牛，你真有趣！你长着一个螺旋壳，慢慢爬行，像一个小小邮递员。
你用你的壳，保护你的身体，在花丛中穿行，真令人惊奇。
7.小鸟小鸟在树上唱歌。
我也想唱一首歌。
唱个古老的小调，让它飞行到万里之外。
8.风筝风筝，风筝，你真可爱！风筝飞上天，像一只小小的鸟。
你的彩带在风中飘扬，像一幅艺术品，让人陶醉。
这些富有童趣的童诗，让我们在阅读和欣赏的同时，感受儿童天真和世界的美好，也在潜移默化中培养了我们的情感和想象力，让我们追随内心的梦想和幸福。
有关童真童趣的诗句
有关童真童趣的诗句《童言》
一去二三里，红杏出墙来。
五六七八吐，可以得来全。
《童心》
人有七情六欲，童心却一如初。
笑容满面缤纷，游丝引眼入苔。
《小风》
小风好清爽，带走烦琐心。
花笑蝶舞舞，万籁叮咚声。
《童心活泼》
调皮逗趣春风里，童心活泼尽英雄。
徘徊走叙未曾绝，小小笑容天使眉。
《调皮的童年》
天分调皮的童年，冬雪芬芳春暖眷。
沿着银色梦胡同，小小欢愉扯红领。
《稚童注视》
稚童注视万物新，眼神明亮如蝴蝶翩。
夜来风雨敲窗格，童真童趣乐安谧。
《童趣》
青青小溪快乐流，童趣向外蔓绕秋。
茅草屋舍耳清新，心里梦想有无穷。
《散漫少年》
少年散漫一笑间，童真童趣最自由。
白马劳碌满洞庭，游翔小鸟任飞翔。
《童心洋溢》
童心洋溢堆积沙，忘机无忧走潮间。
天衣无缝流浪去，脸上微笑憨厚又安。
《童真童趣》
童真童趣伴夏日，欢声笑语比花开。
世界似幻作梦时，童心活泼跳林间。
童年的儿童诗
1.儿童牵衣戏蹁跹，优哉此乐谁与先。
——这句诗描绘了儿童嬉戏的欢乐场景。
2.小童疑是有村客，急向柴门去却关。
——出自唐代崔道融的《溪居即事》，表现了儿童对陌生来客的好奇与热情。
3.小儿不识愁，起坐牵我衣。
——简单直白地表达了儿童无忧无虑、纯真无邪的天性。
4.在家娇小女，卷幔爱花丛。
不畏罗衣湿，折花风雨中。
——描绘了小女孩在花丛中嬉戏的勇敢与可爱。
5.儿童争画纸，漫学老夫狂。
——儿童们争抢画纸，模仿大人的样子随意涂鸦，充满了童趣。
6.水阔疑无路，云深仅有山。
儿童划小艇，出没稻塍间。
——儿童在广阔的田野间划着小艇，享受着自然的乐趣。
7.小童能击筑，一笑相与乐。
——儿童们学习击筑（一种古代乐器），相互间洋溢着欢笑与快乐。
8.庭花濛濛水泠泠，小儿啼索树上莺。
——儿童在庭院中嬉戏，对树上的黄莺产生了浓厚的兴趣。
9.邻里桑麻接，儿童笑语喧。
——描绘了乡村邻里间儿童欢声笑语的和谐画面。
10.儿童书懒读，果粟树将空。
——儿童们虽然懒惰于读书，但对树上的果实却充满了兴趣。
11.昔为儿童在阴戏，当时意小觉日长。
——回忆童年时在树荫下嬉戏的时光，感觉日子总是那么漫长。
12.儿童不谙事，歌吹待天明。
——儿童们不懂得世间的烦恼，只知道欢快地歌唱直到天明。
13.蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
——出自唐代胡令能的《小儿垂钓》，描绘了儿童学习钓鱼的专注与天真。
14.小娃撑小艇，偷采白莲回。
——出自唐代白居易的《池上》，儿童偷采白莲的顽皮与可爱跃然纸上。
15.儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——出自宋代杨万里的《宿新市徐公店》，儿童追逐黄蝶的欢乐场景令人难忘。
16.看花游遍凤城中，儿童拍手笑老翁。
——儿童们在赏花游玩时拍手欢笑，连老翁也被他们的快乐所感染。
17.膝前娇小女，眼底宁馨儿。
学语渠渠问，牵裳步步随。
——描绘了小女孩学语、跟随大人的温馨场景。
18.儿童夜半起，开户打鸦儿。
——儿童们在夜半时分起床打乌鸦，充满了童趣与好奇。
童趣盎然的古诗词
牛 锐在中国古诗词的百花园里，既有聱牙难懂的《诗经》，也有沉郁顿挫的杜甫诗歌，更有清朗明快、让人忍俊不禁的充满童趣的诗词。
这些讴歌儿童的古诗词，内容都很贴近孩子们的生活，浅白如话，读来琅琅上口。
不管是游戏还是劳动，从中都可以看到童心可掬，童趣盎然，让人们体会到他们的清纯与好奇，充满奇思妙想的童真世界。
现在的儿童学习是第一任务，在家里几乎是“衣来伸手，饭来张口”，古代的孩子可不是这样的，他们会帮家里做一些力所能及的农活。
“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。
这首宋代诗人范成大的《四时田园杂兴》把乡村儿童玩耍之余会为父母分担一些力所能及的劳动的形象描写得栩栩如生，让人感受到他们的懂事与好奇。
而南宋词人辛弃疾的《清平乐·村居》里却这样写道：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
”大儿和二儿，都在忙活着，小儿却耍无赖，横卧在溪头草丛，剥着刚刚采下的莲蓬。
短短数句，一个顽皮淘气的孩童形象呈现在我们面前，让人从中体味童心灿烂，童趣盎然。
乡村孩子玩耍之余会为父母分担一些力所能及的劳动，最普遍的是放牛，牧童在很多诗歌中都有描述。
例如陆游的“鉏犁满野及冬耕，时听儿童叱犊声”；黄庭坚的“骑牛远远过前村，吹笛风斜隔陇闻”；雷震的“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”等。
古时候的儿童生活在大自然中，他们可玩儿的东西可真多。
古诗词中描写童趣最多的是游戏场景，比如钓鱼、捉蝶、捕知了、放风筝等，这些熟悉的场景让人们倍感亲切，也表现出千百年来永远不变的淳朴童心。
南宋诗人杨万里，在《宿新市徐公店》一诗中是这样说儿童追蝴蝶的：“篱落疏疏一径深，枝头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
”春末夏初，花落成径，菜花飘香，蝴蝶款飞，一位小儿正在追一只黄蝴蝶。
他左追右追，可那只黄蝴蝶跟他玩起了迷藏，一下子消失在菜花丛里，怎么找也找不着了。
从诗中，我们可以想象得出那位“急走”的小儿突然站住、又在菜花地里东张西望的神态。
关于描写童心童趣的古诗
关于描写童心童趣的古诗童心是指儿时的单纯、天真和无邪的心态，童趣则是指一种幽默、趣味、俏皮、有趣的风格。
古代文人常以童心童趣来描写真挚、美好的情感和与自然的交融。
以下是几首描写童心童趣的古诗，希望能引起读者的共鸣。
《长恨歌》离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
长恨歌是唐代诗人白居易所作，通过描述草木的枯荣和春风带来的生机来描写岁月如梭，同时也表达了诗人的离别之情。
诗中的离离原上草，野火烧不尽，春风吹又生等描写，不仅仅赞美了自然界的变化和生命的力量，更是展现出一种童心童趣和幽默感，给人以愉悦和温馨之感。
《登高》风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
唐代诗人杜甫的《登高》，以风景描写和自省为主题，展现出诗人孤独、彷徨和思考。
但是，诗句中无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来等描写则充满了童趣和幽默感。
这些描述虽然流淌着忧伤和孤独，但是同时也有一份开阔、豁达，让读者在沉思和感怀中，感受到一份轻松、愉悦和快乐之感。
《将进酒》君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
唐代诗人李白的《将进酒》，表达了对自由、豪放和人生的态度。
诗中的君不见黄河之水天上来等描写不仅仅体现了李白宏大的情感，更展现了他幽默的一面。
这种豁达、大度和幽默感，是童心童趣的一种体现，同时也给读者带来了欢乐和愉悦。
《桃花源记》羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
青山不老，绿水长流，二十四桥明月夜。
玉人何处教吹箫，落日松间隐身饮。
十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。
《桃花源记》是一篇描写隐居山中桃花源的乡土小说，作者陶渊明利用虚构桃花源这样一个乌托邦式的理想境界，表达了他对人间纷扰和权力斗争的忧虑。
精选描写儿童活动的诗句
精选描写儿童活动的诗句精选描写儿童活动的诗句年少时光眼前飘，愿你拥有童心永不老，天真烂漫天天笑，童真童趣好热闹，开开心心没烦恼，童言永驻不显老，快乐幸福生活多美好! 以下是小编整理的关于描写儿童活动的.诗句，欢迎大家阅读!1、儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——杨万里《宿新市徐公店》2、儿童也爱晴明好，纸剪风鸢各一群。
——明·朱茂曙《秦淮河春游即事》3、古巷少人行，新月弯弯瘦，藤萝满墙头，儿童摘扁豆。
——佚名4、结伴儿童裤褶红，手提线索骂天公。
人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。
——清·孔尚任《放风筝》5、牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
——清·袁枚《所见》6、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
——唐·胡令能《小儿垂钓》7、骑牛远远过前村，吹笛风斜隔陇闻。
多少长安名利客，机关用尽不如君。
——宋·黄庭坚《牧童》8、秋来皎洁白须光，试脱朝簪学酒狂。
一曲酣歌还自乐，儿孙嬉笑挽衣裳。
——唐·权德舆《览镜见白发数茎光鲜特异》9、十岁载诗走马成，冷灰残烛动离情。
桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声。
——唐·李商隐《绝句》10、谁人得似牧童心，牛上横眠秋听深。
时复往来吹一曲，何愁南北不知音!——唐·卢肇《牧童》11、松阴一架半弓苔，偶欲看书又懒开。
戏掬清泉洒蕉叶，儿童误认雨声来。
——宋·杨万里《闲居初夏午睡起二绝句》其一12、午后顺着小河走，河水清清，在我脚下流。
水中石头大如斗，石边鱼儿轻轻游。
小小牧童竟怕羞，赤身蹲在，田边和地头。
口中唤着大花狗，手里牵着老黄牛。
——《牧牛图》13、小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
——唐·白居易《池上》14、斜光照墟落，穷巷牛羊归。
野老念牧童，倚杖候荆扉。
雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。
田夫荷锄至，相见语依依。
即此羡闲逸，怅然吟式微。
充满想象的现代儿童诗
充满想象的现代儿童诗《月亮的秋千》月亮弯弯像秋千，星星是那小铃铛。
风儿轻轻推一把，铃铛就把歌来唱。
我想爬上月秋千，抓住绳索晃呀晃。
看看银河多宽广，说不定能遇宇航。
悄悄凑到星铃铛，听听它在把啥讲。
月亮笑着看我闹，星儿眨眼捉迷藏。
衍生注释：- “月亮弯弯像秋千”：将月亮弯弯的形状想象成秋千，这是一种形象的比喻，把天上的月亮和地上孩子熟悉的秋千联系起来，充满了童趣。
- “星儿眨眼捉迷藏”：星星闪烁就像是在眨眼睛，这里描述星星眨眼像是在和诗中的“我”玩捉迷藏游戏，展现出一种天真的想象。
赏析：主题是关于儿童对宇宙的好奇与想象，孩子把月亮当成秋千，把星星当成铃铛，充分体现出儿童天真烂漫的幻想世界。
情感上充满了兴奋与好奇，渴望去探索那神秘的天空。
表现手法主要是运用了比喻和拟人的手法。
如把月亮比作秋千，把星星比作铃铛，并且赋予它们像人一样的动作，如风推动秋千、铃铛唱歌、月亮笑看、星星捉迷藏等，这样让天空中的天体变得像玩伴一样亲切可爱，从而生动地营造了一个充满奇幻色彩的儿童想象世界。
作者介绍：从这首诗充满童稚的想象以及对宇宙中简单元素充满好奇的描绘来看，作者应该是一个充满好奇心的儿童或者是一个非常擅长捕捉儿童心理的成年人。
如果是儿童作者，那他/她一定爱抬头看天，心中充满美好的想象，善于把看到的东西进行创造性的联系。
如果是成人作者，那肯定具有极强的童心，十分了解儿童的思维方式并且能够准确地用儿童诗的形式表达出来。
运用片段：场景一：在幼儿园的课堂上，老师在讲述关于宇宙的知识。
为了让小朋友们更好地理解这个神秘而遥远的概念，老师说道：“小朋友们呀，就像有一首诗写的那样‘月亮弯弯像秋千，星星是那小铃铛。
风儿轻轻推一把，铃铛就把歌来唱。
’天空就像一个超级大的游乐场呢！”场景二：妈妈在哄孩子睡觉的时候，孩子躺在床上眼睛亮晶晶地望着窗外问天上有什么。
妈妈笑着回答：“宝贝，你知道吗？‘我想爬上月秋千，抓住绳索晃呀晃。
看看银河多宽广，说不定能遇宇航。
描写童真童趣的小诗
童话世界的微笑
引言：
在童话的世界里，有着无限的快乐和童真。
孩子们的眼睛里洋溢着温暖的笑容，他们生活在无忧无虑的幸福中。
让我们一起进入这个神奇的童话世界，描绘一幅关于童真童趣的小诗，感受它带给我们的快乐和美好。
童真的奇妙旅程
在一片绿色的草地上，
童话世界正在绽放，
小精灵们快乐起舞，
微笑和欢乐充满了空气。
糖果的王国在前方等待，
粉色的棉花糖在天际飘荡，
小动物们上下跳跃着，
快乐的呼喊填满了大街小巷。
在童真的森林中翩翩起舞，
魔法的音符轻轻响起，
小朋友们手牵手齐声唱，
快乐的旋律传遍了整个山谷。
童趣的天堂
彩虹小桥连通了云端，
童趣的天堂在那边等待，
糖果花园盛开了笑脸，
快乐的气息弥漫在每个角落。
小猴子爬树寻找宝藏，
小兔子跳起来玩捉迷藏，
小鸟儿载歌载舞飞翔，
快乐的画面定格在每个瞬间。
童话城堡屹立在远方，
快乐的钟声传遍了山谷，
小小天使们手牵手舞蹈，
美好的时光在这里延续。
结语：
当我们描绘童真童趣的小诗时，我们仿佛回到了童年的世界，感受到那份纯真和快
乐。
让我们保持内心的童真，带着微笑去面对世界的挑战，让幸福和快乐永远伴随在我们身边。
愿这份童真的小诗带给您一丝温暖和愉悦。
让我们一起回到童话的世界，享受那片属于我们的快乐天堂。
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童心童趣童诗
作者：徐春霞
来源：《课程教育研究》2019年第18期
【摘要】写儿童诗，对低年段的儿童来说有新奇感和吸引力，但畏惧感和陌生感也同时并存于儿童内心。
引导他们多阅读优美又内涵丰富的儿童诗，通过例诗的语言和内容去感受、品味诗歌的美好，能潜移默化地变为儿童的心理需求。
同时，也需要对儿童创作诗的方法进行一定的指导，这样才能让他们用童笔写童心，描绘自己的世界，写出属于自己的童诗。
【关键词】儿童诗 ;低年级 ;创作指导
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0099-02
一、引导读诗，为童诗创作打下良好基础
古人说：“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”，还有一位诗评家说：“只读不写，眼高手低;只写不读，眼低手也低。
”这些话形象而传神地道出了读诗和写诗的关系，明确了读诗在童诗创作中的地位。
1.推荐优秀儿童诗作品
每一首优秀的儿童诗都是不可多得的经典。
一年级入学伊始，我就向孩子们推荐了《亲近母语日有所诵（一年级）》这本儿童诵读教材。
书里面一首首朗朗上口的童诗《什么大》《粗心的小画家》《蜻蜓》深深地吸引了他们。
每天早读时间，我带着孩子们细细地品读着一首首童诗，聚沙成塔，聚水成涓，孩子们童诗的积累越来越多，读诗的兴趣也越来越高。
2.给予必要的诵读指导
在给学生推荐儿童诗的基础上，我会给他们一些必要的诵读指导，引导他们从不同的角度去欣赏、理解、读懂童诗，感受童诗带来的语言之美、想象之丰富，感悟诗人美好的情怀和高尚的情操。
3.营造浓浓的读诗氛围
在学生读了一定数量的童诗后，我开始尝试着放手让学生走进更广阔的童诗世界去感受诗歌的魅力。
在家长、老师和孩子们的集思广益下，第一期班报《博雅诗韵》很快出版了，内容都是学生自己挑选的儿童诗。
二、模仿入手，为学生打开写童诗的大门
1.填补词句空白
在仿写儿童诗时，可以先在诗中留下空白处，让学生去补白，从最简单的仿写开始做起，由易及难。
有时，我也会把课外的一些优秀儿童诗拿到课堂上让学生去模仿创作，激发他们的想象力。
如：花儿的梦是红的，（ ;）的梦是绿的，（ ;）的梦是蓝的，孩子的梦是（ ;）的。
通过这种方式，会让孩子们觉得写诗其实并不难，以此激起他们创作诗歌的兴趣。
2.段落模仿创作
有了填补词句空白的基础，再让学生进行段落的模仿创作就不是一件难事了。
在《四季的脚步》教学中，我先让学生反复朗读诗歌，把诗歌中出现的每个季节对应的景物记住，然后让学生说一说四季里还有哪些代表性的事物可以替代书中的景物，最后就让学生仿照诗歌的形式，选择自己最喜欢的一个季节来创作童诗段落。
不得不说，儿童的脑海里永远装着说也说不完、盛也盛不下的奇思妙想。
3.串联段落成诗
学生会创作一小节童诗后，我会从阅读和欣赏童诗入手，带他们体会诗歌的意境，模仿诗歌的句式，再把诗句串联起来。
在《假如》这一课的教学中，在学习了前面三个小节后，诗歌的第四小节“假如我有一枝马良的神笔……”后面的省略号就可以让学生发挥想象，模仿前面三小节的形式进行一个段落的诗歌创作了。
“假如我有一枝马良的神笔，我会画许多许多好看的书，送给贫困山区的孩子，让他们每天都有书看，快乐成长。
”最后，再把每一个精彩的段落串起来，就成了一首完整的充满童趣的小诗了。
三、创作童诗，激发儿童灵动的诗意想象
每个儿童都是天生的诗人，在他们眼里，周围的一切都是有生命的，会说话的，有感情的，这种天真的想法，其实就是童诗创作的起源。
所以，教师指导儿童进行童诗创作的主要工作就是挖掘他们潜在的能力，老师们需要有一颗博大的心胸，一个开阔的视野，精心地呵护每一颗稚嫩的童心，让灵动的诗意想象为他们的童诗创作插上翅膀。
1.张开想象的双翼
任何创造都离不开想象，童诗创作也依赖于丰富的想象。
孩子们的想象，不同于成年人，它们的思维特别活跃，他们异想天开，没有限制，我们要做的就是引导他们走进生活，去捕捉自然界中感受最深刻的事物，努力激起儿童神奇的想象，碰撞出诗意的火花。
2.巧用修辞来创作
（1）比喻法
比喻法就是根据事物之间的相似点，经过想象结合在一起，从而把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显，让别人更了解自己所写的意思，这是童诗创作时最常用的一种方法。
（2）拟人法
拟人法是写儿童诗常用的一种方法，简单地说，就是赋予事物以人的语言、动作、情感和感觉。
在儿童眼中，一切事物都像人一样，都是活灵活现的，这就为童诗创作赋予了生命力。
（3）夸张法
要想把儿童诗写得有趣味，更有童真，夸张法是一种很好的方法，它常常能把美的事物写得更美，丑的事物表现得更丑，这种方法很受学生的欢迎。
（4）假设法
假设法就是在创作童诗时用上“假如”“如果”等假设词，写出自己美好的希望和想象，这种方法是儿童最喜欢的一种写诗的方式。
”
參考文献：
[1]钱锋光《捕捉童年的诗意——小学儿童诗写作教学初探》2005年1月。