会计实践教学探讨
提 高管理 者预 测 ， 引导 ， 控制 人 的心理和 行为 的能 力 ， 以实 现 簿 、 报表， 模拟 企业 会计实 务处 理 以及 相关 的财 务管理 、 审 计 组织 目标的科 学。 美国教 育学家布 鲁贝克认 为“ 大 学的 自治 首 等实 务流程 。同时软 件建设要尽 量做到 突出会计 流程 中各岗 先是要 让课程 中的每一学科 学生都 可以 自主的去学 习而非是 位操作要领 与技巧 ， 而不 是企业财 务软件的流程 演示 。
不足 提 出相 应的 改革设 想。
【 关键 词 】 会计 实践教 学 实训课 会 计实践性教 学是指 通过会计模 拟实验 或到单位 实 习等
会 汁模拟 综合 实训是 让学 生在模 拟 的会计 工作 环境 下 ，
手段 ， 将 会计理论 知识 与实际情况相结 合 ， 提高学生 动手操 作 运用会 计实务 的操作 方法对 虚拟企业 的经济业 务进行处 理的
会计实践教学探讨
马淑红 （ 河北省邯郸职业技术学院。 邯郸 ０ ５ ６ ０ ０ ０ ）
【 摘 要 】 会计 是理论 性和实践 性都很 强的专 业 ， 实践教 学是重 要一环 ， 首 先从组 织行为 学的角度 分析会 计 实践教 学能有 力推 动 学生 自主学 习， 并用 实 际调查 结果给 予证 明， 接着分析 了会计实践 教 学现 状 ， 包括现 有形 式， 内容及组 织情况 ， 并针 对其
为 了一种 工具 去学习”学 习动机是 直接推动学 生学 习以达到 三、 校外专 业实 习
某种 目的的心理 动机影 响学生学 习的积极性和 效果 。所 以中
校外专业 实习是一种 直接让 学生到企 业单位参 加会计 实
国教育 环境 中教师 往往是教 育的主体 ，学生扮 演者接 受顺从 务工作的实 践性教学形式 。 校外 专业实 习属 于综合性实 习 ， 其 的角色 ， 学 习科 目 、 教学 方法 、 学习方 法是一套现 成的规定 ， 学 实习 内容 涉及广 ， 包 括会 计核 算 、 财务管理 、 审 计、 税 收等诸 方 生 很少体会 到 自治的快乐 ， 也形 成了对老师 的依赖 ， 且在 学 习 面的业务 ， 实 习 目的是对学 生综合能 力素 质的锻炼 和培 养 。 具 中缺少一种 主动思考 和积极 探索 。实 践教 学不仅 培养学 生实 体 做法是 由学 校统一制订 实习大纲 和要求 ， 在老师 的指导下 ， 际操作能 力 ， 更重要 的是让学生有 分析和解决 问题 的能 力 ， 有 学生持学校介 绍信联 系实 习单位 ， 完成大 纲要 求 的实 习任 务 ， 力 的促进学 生的兴趣 和挑战 的欲 望 ，满足 学生 自我学 习的需 回校 后提交有 关实习材料及 实习报告 ，由学校 组织统 一考核 要， 极 大的激励他 们从事 这样的 学习和尝试 。
能 力的教学 形式。 目标 是使学生体 验会计工 作环境 ， 从 中得 到 实践教 学方法 。在这 个过程 中将教 与学 、学与用 紧密结 合起 技 能的培养和 对理论 的进一步理解 ，充分发 挥学生 的创造 性 来 ， 学生不 但能获得对 会计学的感 性认识 ， 还能从 中掌握 会计 与能 动性 ， 为培 养高素质 的应用型人 才服务 。 会 计实践性教 学 人 员进 行实际操 作的技巧 。模 拟综合实 训是建立 在掌握 基本
二、 模 拟 综 合 实 训
确 定成绩 。为 了保证校外 专业实 习的质 量 ， 高校应挖掘潜 力 ，
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学计划 和统一 的教学方式 、 方 法进行教 学 ， 要适 当地 为学生 的 基础 、 年龄 等特点 ， 在 教学 过程 中加强 情感教 育 ， 倡导 自主 学 相异性 ， 灵 活地安排教 学活 动 ， 因材施教 ； 只有 因材施教 ， 才能 习和 实践体验 ， 对学 生既 关心爱 护 ， 又 严格要 求 ， 既注 重文化 “ 长善救失 ” 。 职 高学生大致 可分为高 能力差生和 偏科差生 ， 真 基础 ， 又 突 出专业特 色 ， 只 有这样 ， 才 能提 高职高 数学 的教 学 正智力低 下在绝 少数 。高能 差生大 多是 由非智 力因素 引起的 质 量 。 智商反应较 快 ，接受 能力较 强 ，但学 习缺乏兴趣 而成绩 较差 参 考 文 献 者， 其 中以男 生居多 ， 特点 是好动 、 贪玩 ， 在学 习上投 入 时间精 ｌ 王振林 ． 浅谈高 等数学 的学习方法． 太原科技 ， ２ ０ ０ ６ ， （ ５ ）
包 括课 内实验 教学 、 模拟 综合 实训 、 校 外专业 实 习 、 撰 写论 文 理论 方法之上 的技 能训练 ，是通过较集 中的训练 使学生 达到 等， 教师 应结合教 学过程 中的实际情 况 ， 采用合理 有效 的教 学 熟练 掌握专业技 能的 目的 ， 培养 良好的职业素 养。 模拟综 合实
形式 以达到 最好会计软 件应用实训 、 成本 会 计业 务
、
实践教学在 会计教 学中的重要性
训练 、 公 司理财技 能训 练 、 管理 会 计业务训 练 、 审 计业务 训练
会 计专业是 一项重要 的经济管理 工作 ， 是加 强经济管 理 ， 等会 计专业技能 训练 。教师在 此阶段 ， 主要起提 示作 用 ， 向学 提 高经济效 益的重要手 段 。会计 教学形式 和 内容 一直是 大家 生介 绍模拟 实 习的 目的 、 要 求和任 务 ， 解说 实 习的操作 过程 。 关 注的热点 ， 近 年会计实践 教学得到广 泛重视 ， 在教 学 中的作 为 了较好的开展 会计模拟 综合实训 ，应 该在校 内建立会 计的 用 日益显著 ，以下从组 织行为学 角度论证会 计实践教 学 的作 模拟 实验 室 。 会 计模拟实验 室的硬件构建 要尽 量做 到仿真 ， 包 用原 理 ， 并用实 际走访调查 结果证 明会 计实践教 学的作用 。 组 括实验 室的布局 、 实验 数据贴近 实际。 应建 立以企业生产 经营 织行 为学是研 究一定组 织中人 的心理和行 为的规律性 ，从 而 基本业 务为基础 的核 算体 系 ， 通过 一整套真实 的会计凭 证 、 账
会计实践教学探讨
一
、
会计 实 践教 学 的 目标
学 的 应 用 层 次 基 本 处 于 会 计 工 作 的最 基 础 层 即会 计 核算 层 。
会 计职业的其他应用领域 ， 如财务管 理与分析 、 审计 、 投资与 决策等还较少涉及 。实践 教学内容的涉及 面较窄 ， 学生缺乏 运用会计基 本理论 与方法进 行不 同行业会计 实务 的适 应能
应 性 越 来 越 明 显 。 主要 表 现 在 以 下 几 方 面 ： （ ） 一 实践 教学 的应 用 层 次较 低 ， 及 面较 窄 涉
三、 会计 实践 教 学改 革 与发展 的 措施
（ ） 一步转变会计 教学的观念 一 进 高等院校的会计教学工作 者应该认清会计教 育的形势 ， 根 据会计职业 的特点 ， 进一 步转 变会计教学 观念 ， 实转变 切
人才培养模式进行相应的创新与发展 。
二、 对传 统 会计 实践 教 学模 式 的基本 分 析
传 统 的会 计 实 践 教 学 形 式 主 要 分 为 两 大 类 ： 类 是 校 外 一
实 习， 另一类 是校内会计模拟实 习。随着 中国经济环境 的不 断发展变化 ， 传统的会计人才需求模 式发生了很大变化 ， 社会 对会计人才的素质要求 越来 越高。 传统 的会计 实践 教学模式 已很难发挥应有的作用 ， 它的局限性 以及 与素质教育 的不适
大都 已经设计 好 了答案 ， 只有惟 一解 ， 离复杂万 变的现 且 脱
实 情 况 。 践 教 学 缺 少 能 激 发 学 生 综 合 运 用 所 学 知 识 和 各 种 实
方 法手段创 造性地分 析复杂 现实 问题 并分 别情况提 出不 同 决策方案 的内容。事实上 ， 实践教学是否有利 于分析和创造 能力 的培养 ， 应是高等 会计 教育与 中等会计教 育的主要区别
会计专业课实践教学(3篇)
第1篇摘要：会计作为一门实践性很强的学科，其理论知识的学习必须与实际操作相结合。
本文以会计专业课实践教学为切入点，探讨了实践教学的意义、实施方法以及对学生能力培养的影响，旨在为提高会计专业教学质量提供参考。
一、引言随着我国市场经济的发展，会计专业人才需求日益增长。
会计专业实践教学在培养学生实际操作能力、提高学生综合素质方面具有重要意义。
本文将从以下几个方面展开论述。
二、会计专业课实践教学的意义1. 提高学生实际操作能力会计专业课实践教学使学生能够将理论知识应用于实际工作中，提高学生实际操作能力。
通过实践，学生能够熟练掌握会计软件、会计凭证、会计报表等基本操作，为今后从事会计工作打下坚实基础。
2. 培养学生职业素养会计专业课实践教学有助于培养学生的职业道德、敬业精神、团队协作等职业素养。
在实际操作过程中，学生能够体会到会计工作的严谨性，从而养成良好的职业习惯。
3. 增强学生就业竞争力会计专业实践教学使学生具备一定的实际工作经验，提高学生的就业竞争力。
在招聘过程中，企业更倾向于选择具备实践经验的人才，因此，实践教学对学生的就业具有重要意义。
4. 促进理论与实践相结合会计专业课实践教学有助于将理论知识与实际操作相结合，提高学生的学习兴趣，激发学生的创新思维。
通过实践，学生能够更好地理解会计理论，为今后的学习和工作奠定基础。
三、会计专业课实践教学的实施方法1. 课堂实践教学在课堂上，教师可以采用案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，引导学生将理论知识应用于实际情境。
例如，在讲解会计分录时，教师可以让学生分组模拟企业会计核算过程，提高学生的实际操作能力。
2. 实验室实践教学建立会计实验室，为学生提供模拟真实企业环境的实践场所。
学生可以在实验室进行会计凭证的编制、会计报表的编制等操作，提高学生的实际操作能力。
3. 校企合作实践教学与企业合作，为学生提供实习机会。
学生在实习过程中，可以了解企业会计工作流程，掌握实际工作中所需的技能。
会计实践教学探讨
和市 场格 局变 化 因 素 的 影 响 。
பைடு நூலகம்２ ．
伍利 娜、 晓晖 （ ０ ６ 认 为规 模较 大 的事务 所 审计 的 果进行 总结 、 束 ２ｏ ） 转化 的同 时 ， 在研 究 我 国 国情 的基 础上 ， 应 设 财务报表审计 质量较高 ， 经研究 发现 ， 换 审计师 的 时机直 计 出适合 我国国情 的审计 质量 替代 指标 。由于 审计 质量 与 更
摘
要 ： 计 是 理 论 性 和 实践 性 都 很 强 的 专 业 ， 会 实践 教 学是 重 要 一 环 ， 先 从 组 织 行 为 学 的 角 度 分 析 会 计 实践 教 学 能 首
有 力推 动 学生 自主 学 习 ， 用 实 际 调 查 结 果 给 予 证 明 ， 着 分 析 了会 计 实 践 教 学 现 状 ， 并 接 包括 现 有 形 式 ， 容 及 组 织 情 况 ， 内 并 针 对 其 不 足 提 出相 应 的 改 革 设 想 。 关 键 词 ： 计 实践 教 学 ； 会 实训 课 ； 业 论 文 毕 中 图分 类 号 ： ２ Ｆ３ 文献 标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （ Ｏ ９ １ 一１ ６Ｏ １ ７—１ ８ ２Ｏ ） ２Ｏ ７ 一２
等 （ ０ ５ ， 艳 艳 、 汉 文 （Ｏ ６ 也 采 用 事 务 所 规 模 作 为 审 手 ， ２０）王 陈 ２Ｏ ） 寻求能准确 反映审计质量 的替代指标 。
计 质量的替代指标 ， 取得 了较 为 一致 的结 果 。李 连军 、 薛云 奎（Ｏ ７认为 由于证券市场上 的利益相 关 各方无 从直 接识 ２Ｏ） 特征 。当交易双方 处 在高 度 的信 息 不对 称 条件 下 时 ， 声誉 作为一种信号传递机制 发挥着 不可 替代 的作 用 。通 过应 用 信号传递理论 ， 现 国际合 作 所 、 内大 、 发 国 小会 计 师事 务 所
浅谈会计专业实践教学改革的探讨
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ０ ９ ８ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） １ ｌ （ ｂ ） 一 ０ １ ２ ３ 一 Ｏ ｌ
１ 当下会 计 专 业实 践教 学 的现 状
的体 系， 现 在我国高等教育的 教学模式 目 学目 标 还 是 一直停 留在实 践验 证 理 论方 面，
动 手 操 作能 力 来说 是 非常 重要 的 ， 单 的 会 计 核 算 实训 。 另外 ， 还 有 很 多院 校 由 维 能 力、 十 分落 后 ， 没 有一 套先 进 完整 的 会 计模 拟 系 为 以后 步人 工作岗位 上 打 下坚 实的 基础 。 建 立校 内多功 能综 合 实训 基地 ， 以校 内 模 拟实 训作 为会 计 实践 教 学 的基 本形 式 ， 多
业 实践 教 学改 革 的力度 ， 这 样 才能提 高学生呢 过 的实践 能 力、 提 高整 体 教 学质 量 ， 该 文 就 阐述 了 会 计 专业 实践 教 学改革 的 观 点 进行 分 析和 探 讨 ，
仅 供参 考 。
关键词 ： 会计专业 实践教学 改革 中图分类号： Ｇ ４ ２ ０ 文献标 识码 ： Ａ
等 会 计 岗位 ， 并 按 照财 务 部 门 内部凭 证 传 递
． １ 构 建 课程 实训 、 阶 段 实训 综 合 实训 三 算 、 随 意 的练 习、 实践， 最多 也 只 是开 设 一 门综 ２ 资金核算 、 往 来核 算 、 总账报 表、 稽 核 合模拟实训的环 节， 还 是 都 将 所 有 的 会 计 位 一体 的校 内实 践 教学 体 系 专业 课 完 成 之 后 ， 在进 行 单 独 开设 的 ， 自然 科 学 的 实践 教学 体 系是 培 养 学 生实 际 及 内 部 控 制 的 要 求 对 各 个 岗位 设 置合 适 的
会计实践教学研究(3篇)
第1篇摘要：会计作为一门应用性极强的学科，实践教学是培养学生实践能力、创新能力和综合素质的重要途径。
本文从会计实践教学的现状、问题及对策三个方面展开研究，旨在为提高会计实践教学质量提供参考。
一、引言随着我国经济的快速发展，会计行业对人才的需求日益增加。
会计专业毕业生不仅要具备扎实的理论基础，还要具备较强的实践能力。
因此，加强会计实践教学，提高学生的实践能力，成为当前会计教育改革的重要任务。
二、会计实践教学的现状1. 实践教学体系逐步完善。
近年来，我国会计教育逐步重视实践教学，构建了以课程设计、实习实训、毕业论文等环节为支撑的实践教学体系。
2. 实践教学资源不断丰富。
学校与企业、会计师事务所等合作，为学生提供丰富的实习实训机会，为学生提供实践锻炼的平台。
3. 实践教学效果逐渐显现。
通过实践教学，学生能够将理论知识与实际工作相结合，提高解决实际问题的能力。
三、会计实践教学存在的问题1. 实践教学与理论教学脱节。
部分教师过于注重理论教学，忽视实践教学，导致学生实践能力不足。
2. 实践教学资源不足。
部分学校实践教学设施、设备陈旧，实习实训基地数量有限，难以满足学生实践需求。
3. 实践教学评价体系不完善。
目前，实践教学评价主要依靠实习实训报告、毕业论文等，缺乏对学生实践能力的全面评价。
4. 实践教学师资力量薄弱。
部分教师实践经验不足，难以满足实践教学需求。
四、提高会计实践教学的对策1. 加强实践教学与理论教学的融合。
教师在教学过程中，应注重理论与实践相结合，将理论知识融入到实践教学中，提高学生的实践能力。
2. 优化实践教学资源。
学校应加大实践教学投入，更新实践教学设施、设备，拓宽实习实训基地，为学生提供良好的实践环境。
3. 建立完善的实践教学评价体系。
结合实习实训报告、毕业论文、实践考核等多种方式，全面评价学生的实践能力。
4. 提高实践教学师资力量。
学校应加强实践教学师资队伍建设，引进具有丰富实践经验的教师，提高实践教学水平。
会计教学的实践方法包括(3篇)
第1篇一、引言会计教学是培养会计人才的重要环节，随着我国市场经济的发展和会计行业的不断壮大，会计教学的重要性日益凸显。
为了提高会计教学质量，培养学生的实践能力，本文将从以下几个方面探讨会计教学的实践方法。
二、实践教学方法1. 案例教学法案例教学法是会计教学中常用的一种实践方法。
通过选取具有代表性的真实案例，引导学生分析、讨论和解决问题。
具体操作如下：（1）案例选择：选择与教学内容相关的、具有代表性的真实案例，确保案例内容贴近实际，便于学生理解。
（2）案例导入：在课堂教学中，通过讲解案例背景、问题及解决方案，激发学生的学习兴趣。
（3）案例分析：引导学生分组讨论，分析案例中的关键问题，并提出解决方案。
（4）案例总结：教师总结案例中的关键知识点，帮助学生巩固所学内容。
2. 模拟实验法模拟实验法是一种模拟实际会计工作的教学方法，通过模拟真实场景，让学生在实践中掌握会计技能。
具体操作如下：（1）实验准备：准备模拟实验所需的资料、工具等。
（2）实验指导：教师讲解实验目的、步骤、注意事项等。
（3）实验操作：学生按照实验步骤进行操作，教师巡视指导。
（4）实验总结：学生总结实验过程中的收获和不足，教师点评并总结。
3. 实习实训法实习实训法是将理论知识与实践相结合的教学方法，让学生在实习实训过程中掌握会计技能。
具体操作如下：（1）实习实训基地：与企业合作，建立实习实训基地。
（2）实习实训安排：根据课程设置，安排学生进行实习实训。
（3）实习实训指导：教师跟踪指导，确保学生实习实训质量。
（4）实习实训成果：学生提交实习实训报告，教师进行评价。
4. 课题研究法课题研究法是一种以问题为导向的教学方法，引导学生主动探究、解决问题。
具体操作如下：（1）课题选择：选择与会计行业相关的、具有实际意义的研究课题。
（2）课题研究：学生分组进行课题研究，教师提供指导。
（3）课题成果：学生撰写课题研究报告，教师进行评价。
（4）课题展示：组织课题研究成果展示活动，提高学生的实践能力。
会计实践教学有效性探讨
保 密性使得一般企业都不愿意接受学生 实习 。 即使 迫 于某 种 原 因 同意接受学生实习 ， 只是让实习的学生做做打字 、 印等杂事 ， 也 复 学 生 很 难 接 触 到 具 体 的 财 务 工 作 ． 上 学 生 实 习 的 时 间短 ， 生 加 学 在 外 实 习更 多 的收 获 是 学 习 如何 与 人 沟 通 及 相 处 ． 正 的 专 业 锻 真 炼 机 会 非 常 少 。有 些 学 校 尽 管 有 固定 的 校 外 实 习 基 地 ， 生 也 很 学 难接触到具体会计处理工作 。 实践 效 果 并 不 理 想 。
’ 二、 加强会计实践教学有效性 的建议
１ 重视 课 程 模 拟 实 验 设计 、
＇ 一 、 计实践教学环节存在的问题及原因分析 会
目前 大 部 分 高 校 的会 计 实 践 教 学 主 要 包 括 课 程 模 拟 实 验 、 综 合 会 计 实 训 、 外 生 产 实 习 这 三 个 部 分 ， 三 个 部 分 基 本 上 涵 盖 校 这 了会 计 基 层 人 员 工作 的 主要 内 容 ， 为什 么 大 部 分 学 生 感 觉 没 有 但 获得多少实践经验 ， 主要 原 因 有 ： １ 、课 程 模 拟 实 验 难 以落 到 实 处 很 多 高 校 都 在会 计 专 业 课 中 要 求 理 论 教 学 中 要 配备 一 定 课 时 的课 程 模 拟 实 验 ， 加 强 学 生 对 所 学 知 识 的 感 性 认 识 ． 论 联 以 理 系 实 际 。但 这 种课 程模 拟 验 受 到 没 有 贴 近 实 践 操 作 的 实验 设 计 、 授 课 老 师 本 身 就 缺 乏 会计 实 践 工 作 经 验 、 论 课 时 不 够 挤 占实 验 理 课 时 等 原 因 ． 得 这 种 课 程 模 拟 实 验 大 部 分 演 变 成 了案 例 教 学 或 使 例 题 讲 解 。 去 了实 践 教 学 作 用 。 失 ２ 、综 合 会 计 实 训 效 果 不 明 显 综 合 会 计 实 训 是 一 项 高度 模 拟 会 计 实 践 工 作 的 实 际 操 作 训 练 ， 般 选 取 企业 一 个 会 计 期 间 的 全 部 经 济 业 务 ， 学 生 模 拟 完 一 让 成 一 个 会计 核算 工作 的循 环过 程 。 过 综 合 会 计 实 训 将 使 学 生 对 通 企 业 的 账 务 处 理 有一 个较 完 整 和系 统 的认 识 。 是 从 目前 很 多学 但 校 综 合 实 训 的 效 果来 看 ． 果 并 不 明 显 ． 效 主要 存 在 以下 问题 ： （ ） 合 实训 时 间安 排 不 合 理 １综 大部分学校 会计综合实训 的时 间一般安排 在Ｉ 毕业实 习 Ｉ 缶近 前 夕 ． 中 ３到 ４周 时 间来 进 行 ． 种 安 排 的好 处 在 于 为 毕 业 实 集 这 习 和就 业 打 下 基 础 ．但 是 缺 点 是 学 生 结 束 了理 论 课 程 的 学 习 后 ， 人 心思 散 ， 能 静 心 认 真 对 待 综 合 实 训 ． 外 实 训 所 要 用 到 的专 不 另 业 课 的 很 多 知识 都 忘 了 ， 集 中 ３到 ４周 实 训 时 间 来 不 及 系 统 复 而 习和 梳 理 。 基 于 以 上 原 因 ， 多 学 生 应 付 了 事 。 很 （ ） 生 不 重 视 ２ 学 很 多学 生 主 观 上 认 为 只 有 找 一 家 企 业 或 单 位 财 务 部 门实 习 才 能获 得 真 正 的 实 践 工作 经验 。 于 对综 合会 计 实 训 实 践锻 炼 的 由 重 要 性 认 识 不 足 ． 重 视 和 认 真 对 待 综 合 实 训 ， 致 对 于 综 合 实 不 导 训 中 的会 计 主 体 和 会 计 岗 位 设 置 无 法 真 正 进 入 状 态 。 计 实 训 效 会 果 大受 影 响 。 （ ） 训 业 务 的综 合 性 和 真 实 性 有 待 改 进 ３ 实 目前 ， 大部 分 实 训 教 材 的 编写 人 员 都 为 从 事 多 年 实 践 教 学 的 教师 ， 缺乏 会 计 实务 工 作 经 验 ， 编 写 教 材 时 ， 般 把 重 点 放 在知 在 ～ 识 面覆 盖 程 度 、 容 的新 颖 性 和 业 务 的全 面 性 等 方 面 ， 实 训 业 内 而 务 的综 合 性 和 真 实 性 则 有 待 加 强 ， 一 些数 字 金 额 的设 计 违 背 常 如 理 、 济业 务 的设 计 综 合 性 不 强 、 始 凭 证 的仿 真 性 较 差 等 。 经 原 ３ 、校 外 生 产 实 习锻 炼 机 会 很 少 企 业 财 会 部 门 是 企 业 非 常 重 要 及 特 殊 的部 门 ． 的重 要 性 和 它
会计专业实践教学模式探讨
甜窘他窝鼹镦释羁 幂触
＿ 吴伟 容 北 方工 业大 学经 管学 院环节系列课 程建设研究 的阶段成果 。项 目研究得到北京市教委教 学团队建设专项资金￣ ｌ ｍｌ京市属市管高等学校人才 强教项 目 （Ｈ ） ： Ｐ Ｒ 资助
理 解 ．并通 过 课 堂讨 论 等 学 生 主动 参 与 的 方式 ．使 学 生 获 得实 际
动 手 能 力 ，能 运 用 所 学理 论 知识 解决 工 作 中 出现 的 实 际 问题 。 同 时 案 例 教学 又 能 包 含尽 可 能 多 的信 息 ．激 发 学 生发 散 式 思维 ． 变
习过 程 ．保 障 实 习 效 果 。 我 校会 计 系 安 排 了三 次 校 外 专 业 实 习 ，分 别 在 第一 、二 、三
、
课 内 实 验 教 学
课 内 实验 教 学 是 指 通过 实验 将 理 论 知 识应 用 于 实 务 ．教 师将 之 中 ．其 目的是使 学 生认 识 和 了解 技能 ．并培 养 学 生的 感性 认识 ， 增 强 学 生的 动 手 能 力和 专 业 素质 ，课 内实 验 教 学是 实 践 和理 论 联 系 最 紧 的交 汇 点 ．这一 环 节 是 实践 教 学 的 开始 也 是 实 践教 学 的
识 获取 、信 息 选 择 的过 程 ．即 综 合 知识 、综 合技 能 运 用和 发 挥 的
在课 内实 验 阶 段 应 大 力提 倡 案 例 式 教 学方 法 在 教 学 过程 中 让 学 生 围绕 某 教 学 案 例 ．综 合 运 用所 学 知 识 与 方 法 对其 进 行 分 析 推理 ．提 出 解 决方 案。 案 例 教学 法 有 利于 加 深 学 生对 理 论 的
环节 的完善着手 。
对高校会计实践课教学的探讨
Ｉ
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！
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门理论与实践结合非常紧密的学科， 应用 生的知识面 ， 又培养 了学生 的综合实践 现实相差太远 ， 特别是与新准则有关的
若单纯地传授理论知识与技能 ， 不可能培 量。因此 ， 加强会计实践教学可 以促进 应在教材 中；部分会计专业教师实践经 养学生运用知识解决实际问题的能力 ， 也 会计教 育水平 的提 高和 教学机制 的完 验不足，指导学生进行会计模拟实验时 不可能使学生成为社会所需要的高素质、 复合型人才。因此， 实践教学不可缺少。 （ ） 二 加强会计实践教学有利于提高 学生的专业技能和水平 随着经济全球化进程 的加快 ，新情 二、 我国高校会计实践教学的现状 在我国 ，几乎所有高校都开设了会 善， 并为社会提供更 多的适应 能力强 、 综合素质高的会计人才。 缺乏引导性和权威性 ；模拟实验项 目单 一， 仅限于《 会计学原理》 中级财务会 和《 计学》 而且只涉及到生产 制造业 ， ， 其他 行业尚未涉及。 又如 ， 校外实习基地的建 设缓慢 ， 造成实 习基地少且覆盖面较窄 ，
人才， 高校会计学教学过程中不仅要向学 的教学方法， 运用先进的教学设备和设 系， 多数会计实践教学并没有得到落实。
生传授理论知识与技能 ， 而且要培养学生 施 、 引进大量 的会计实践案例进行讨论 如会计模拟实验大多是手工操作 ，会计 的实际操作能力。这是因为 ， 会计学是一 和分析 ， 既充 实 了教 学 内容 、 大了学 扩 电算化程度不高 ； 实验教材更新滞后 ， 与
对 高校会计 实践课 教学 的探讨
襄 樊学院经济与管理 学系 【 摘 张来斌 雷仕凤 要】 加强和改善高等学校 实践课的教学， 培养“ 宽口径、 后基础、 强能力、 高素质” 的大学生， 不仅是社会发展 的需要 ， 更是
会计实践教学体系构建探讨——以江苏技术师范学院为例
二、 会计 实践 教 学 体 系 实施 现 状
（ 三 ）会计实践教 学考核 不明确 对于如何考核实践教学的效 果， 目前仍然不够明确。 笔者查阅往届学生实践环节 的成绩 ， 发现很 少有不及格现象。 无论是校内实践还是校外实践 ， 基本都通过 ， 而且
一
的身份 ， 直接参与生产过程 ， 使专业知识与生产实践相结合的一种
教学方式 。 企业生产实践包括认知实习 、 专业实习和毕业实习三个
综合技能培养。 会计基本技能主要包括珠算与点钞 、 填制凭证 与登
拟实验教材均主要 以工业或制造业为主 ， 对于外向型经济业务等基
本不涉及 ， 这并不符合我国的经济发展趋势 。 （ ２ ） 校外实践方面。 以往 我校实习只包括毕业实习 ，且一般安排在四年级下半学期进行 ， 由 学生 自己落实实习单位 。 事实上 ， 这段时间往往是学生找工作 的主 要时间。 随着工作就业压力的增大 ， 很多学生并未进入企业实习 ， 而
基于以上会计实践教学 内容 ， 我校在会计学专业进行 了探索 ，
但 在实施过程 中 ， 仍存在一些 问题有待改进 。 （ 一） 会计实践教 学 目的不清晰 主要表现在有部分老师将实
技能、 实践 紧密结合 的优 势 ， 并 因此受到 了各个专业 的重视 。 作为
一
践教学等 同于 “ 实践活动” 、 “ 实践应用” 、 “ 实践技能” 、 “ 实践操作” 等。 这也导致了其在实践教学 中， 使学生“ 能做” 、 “ 会做 ” 成为其基本