学前教育行政与管理-自考本大纲整理-清晰版
学历类《自考》自考专业(学前教育)《学前教育行政与管理》考试试题及答案解析
学历类《自考》自考专业(学前教育)《学前教育行政与管理》考试试题及答案解析姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________1、教育评价实质上是（）A、作出价值描述B、进行事实描述C、作出事实判断D、事实描述与价值判断的统一正确答案：D答案解析：暂无解析2、学前教育督导有综合性、专项性和经常性督导，这是按督导的______来分的。
A、内容B、目的C、机构D、范围正确答案：A答案解析：暂无解析3、我国教育法规中效力最高的是（）A、教育单行法律B、教育基本法律C、教育行政法规D、地方性教育法规正确答案：A答案解析：暂无解析4、教育行政管理的两重性特征即指（）A、教育性和福利性B、规范性和灵活性C、政治性和专业性D、目的性和民主性正确答案：C答案解析：暂无解析5、属于非权力性影响力的是（）A、职位B、资历C、职称D、品格正确答案：D答案解析：暂无解析6、园所管理只强调l A、人本文化B、组织价值观C、柔性管理D、团体凝聚力正确答案：B答案解析：暂无解析9、将某种职权加以分解之后分别授予两个或多个子系统，使各子系统之间产生制约的关系，从而保证权力实施的整体功能的实现。
叫做（）A、充分授权B、不充分授权C、制约授权D、主动授权正确答案：C答案解析：暂无解析10、幼儿园管理中适用于解决“特殊情况”的常用 ______来进行。
A、条例管理B、行为管理C、例外管理D、影响力管理正确答案：C答案解析：暂无解析11、追求管理的系统化和全面化是遵循了园所管理的（）A、过程管理原则B、能级管理原则C、信息管理原则D、效能管理原则正确答案：A答案解析：暂无解析12、管理者对组织系统运作中各方面的关系进行沟通、调整和处理的一种管理方法即园所管理的（）A、计划职能B、组织职能C、控制职能D、协调职能正确答案：D答案解析：暂无解析13、在园所决策的过程中，管理者应（）A、以个人决策为基础，以组织决策为核心B、以过程决策为基础，以阶段决策为核心C、以战略决策为基础，以战术决策为核心D、以价值决策为基础，以事实基础为核心正确答案：A答案解析：暂无解析14、学前教育走向现代化的基本保证是学前教育和管理的（）A、国际化B、多样化C、科学化D、整体化正确答案：A答案解析：暂无解析15、决定学前教育管理是一种非学校化管理的是学前教育的______特点。
学前教育行政与管理第一章
第二节 园所管理的基本任务
1.全方位培养法 全方位培养法是一种对员工进行全面性培养的方法，其强调的是以人
格培养为中心，以工作能力培养为目标的复合型培养方法。 2.全员式培养法 全员式培养法是一种着力于组织系统中的每一个员工都能得到培养的 方法。 3.网络式培养法 网络式培养法是将园所机构中对员工的培养方法与培养内容，以及培 养制度与相应的管理措施系列化，形成培养工作的网络系统，以确保 培养工作的有序进行的管理方法。
3.在园所管理中,着力于组织系统中的每一个员工都能得到培养的方法是（ ） A.网络式培养法 B.全员式培养法 C.全方位培养法 D.规划式培养法 答案：B
4.园所组织的管理目标按照性质不同,可以分为（ ） A.个体目标 B.政治目标 C.经济目标 D.教育目标 答案：BCDE
E.管理目标
第二节 园所管理的基本任务
第二节 园所管理的基本任务
2.人的积极性的调动 调动人的积极性是管理工作的灵魂。 (1)树立员工是园所生存基础的管理理念 (2)形成管理对象与管理主体统一的管理关系 (3)满足员工的发展需要 第一，管理者应该了解员工的经济与生活状况，尽量满足他们提高经济收
入、改善生活条件的需要。 第二，管理者应该理解和满足园所的教职工被尊重、被信任的心理需要。 第三，管理者应该满足员工文化学习和业务进修的需要。 第四，管理者应该注意满足员工对改善工作条件的需要。
第二节 园所管理的基本任务
2．保证组织的正常运转 园所组织系统的真正建立，不在于有无组织的存在，而在于组织的系统运行。 3.强化组织的协作效应 在园所管理中，建立的组织能够独立地运行和开展工作，还不能说是建立了 完备的组织系统。因为，建立完备的组织系统不仅包括建立组织的机构系统， 还包括建立组织的运作系统。 4.加强对非正式组织的引导 在园所管理中，可以看到员工群体中除了存在着按编制而建立的正式组织之 外，还会存在着其他形式的非正式组织。 （1）管理者要允许和容忍非正式组织的存在，不要简单地排除或禁止非正 式组织的存在。
2022年自考专业(学前教育)学前教育行政与管理考试真题及答案
2022年自考专业(学前教育)学前教育行政与管理考试真题及答案一、单项选择题每小题2分，共9题1、学前教育作为一种教育活动,具有保育性、综合性和（）的特点。
A.教育性B.奠基性C.启蒙性D.基础性2、对员工进行全面性培育,强调以人格培育为中心,以工作力量培育为目标的方法是A.全方位培育法B.全员式培育法C.网络式培育法D.规划式培育法3、下列不属于全面质量管理思想的基本环节的是A.评估B.方案C.检查D.实行4、园长把权力与职责在某段时间内全部授予某部门或负责人,让各个层面的组织及其成员能主动地开展工作是A.不充分授权B.充分授权C.制约授权D.交叉授权5、依据系统论观点,下列不属于组织文化的结构的是A.表层文化B.观念文化C.中介文化D.深层文化6、认同领导者是统领和指引组织成员实现肯定目标的社会管理活动的是A.要素论B.影响论C.活动论D.功能论7、下列属于地方性教育法规的是A.《中华人民共和国高等教育法》B.《中华人民共和国学位条例》C.《安徽省学前教育条例》D.《儿童权利公约》8、根据规划对象的范围,学前教育规划可以分为A.长期规划和短期规划B.幼教事业进展规划C.职业教育技术规划D.国家规划和地方规划9、在教育方案、教育工作方案实施过程中常常进行的评价是A.相对性评价B.诊断性评价C.过程性评价D.终结性评价二、填空题每小题2分，共10题1、学前教育管理体制包括学前教育行政体制和（）两个部分。
2、园所行政管理详细是指管理者在园所组织机构中,对园所的财物、制度、（）和组织运行等一般行政工作进行管理的活动。
3、园所管理三大任务有建立园所的管理系统、（）、完善园所教育环境的管理。
4、管理过程中利用各种资源所产生的管理结果和所获得的利益是管理（）5、当条例无法解决的状况下,需要园长出面干预和进行管理,这种管理称为（）6、组织文化的构成要素可以概括为组织精神、（）、组织价值观等八个要素。
7、影响园所教育质量的因素有很多,其中之一就是（）的水平。
浙江省2010年10月自考00884《学前教育行政与管理》历年真题及答案整理版
浙江省2010年10月自学考试学前教育行政与管理试题课程代码：00884一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.决定学前教育管理是一种非学校化管理的是学前教育的______特点。
( B )绪论-2A.保育性B.启蒙性C.福利性D.综合性2.学前教育走向现代化的基本保证是学前教育和管理的( C )绪论-4A.国际化B.多样化C.科学化D.整体化3.在园所决策的过程中，管理者应( A ) 2-49A.以个人决策为基础，以组织决策为核心B.以过程决策为基础，以阶段决策为核心C.以战略决策为基础，以战术决策为核心D.以价值决策为基础，以事实基础为核心4.管理者对组织系统运作中各方面的关系进行沟通、调整和处理的一种管理方法即园所管理的( D ) 2-72A.计划职能B.组织职能C.控制职能D.协调职能5.追求管理的系统化和全面化是遵循了园所管理的( A )3-90A.过程管理原则B.能级管理原则C.信息管理原则D.效能管理原则6.幼儿园管理中适用于解决“特殊情况”的常用______来进行。
( C ) 4-128A.条例管理B.行为管理C.例外管理D.影响力管理7.将某种职权加以分解之后分别授予两个或多个子系统，使各子系统之间产生制约的关系，从而保证权力实施的整体功能的实现。
叫做( C )4-135A.充分授权B.不充分授权C.制约授权D.主动授权8.组织文化的核心是( B )5-143A.人本文化B.组织价值观C.柔性管理D.团体凝聚力9.园所各种物质设施和条件及其管理过程中所隐含的文化理念及其特征即( D ) 5-148A.形象文化B.精神文化C.行为文化D.物质文化10.园所管理只强调幼儿吃好、穿好、睡好、被照顾好这实际上陷入了______误区。
( B )6-164A.保育与教育的关系失调B.保育管理的片面理解C.保育管理的随意运作D.保育管理研究不力11.属于非权力性影响力的是( D ) 7-215A.职位B.资历C.职称D.品格12.教育行政管理的两重性特征即指( C ) 8-219A.教育性和福利性B.规范性和灵活性C.政治性和专业性D.目的性和民主性13.我国教育法规中效力最高的是( B )9-247A.教育单行法律B.教育基本法律C.教育行政法规D.地方性教育法规14.学前教育督导有综合性、专项性和经常性督导，这是按督导的______来分的。
00884 学前教育行政与管理 自考考试大纲
湖北省高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：学前教育行政与管理课程代码：00884I课程性质与设置目标一、课程性质和特点《学前教育行政与管理》是学前教育专业（专升本）的专业课程。
这门课程是以学前教育行政管理与园所管理为研究范围，以学前教育管理现象及其规律为研究对象，为学员提供有关学前教育管理方面的基本知识。
二、本课程的基本要求本课程的学习，要求掌握学前教育管理的基本理论，学习运用学前教育管理的有关知识分析学前教育管理的实际问题和管理对策，为从事学前教育管理工作和学前教育管理研究奠定知识基础。
三、课程与相关课程的关系本课程的学习需要具备学前教育工作实践，要有一定的学前教育理论知识和幼儿园管理方面的知识。
所以，本课程的先修课程是《学前教育学》、《幼儿园管理学》等学科。
对于已经具备学前教育专业水平的学生来说，本课程主要是在原有的基础上对学前教育行政管理与园所管理的两大部分进行深入的学习与研究。
Ⅱ课程内容与考试目标（考核知识、考核要求）绪论一、学习目的与要求通过本章的学习，要求了解本课程的学习意义，了解本课程的研究范围与研究任务，把握学前教育与管理的关系，提高对本课程学习的自觉性。
二、课程内容第一节学前教育与管理（一）学前教育的特点与管理学前教育的保育性，启蒙性、综合性特点对管理的影响。
（二）学前教育的发展与管理学前教育发展的国际化、多样化、科学化、整体化、规范化趋势对管理的影响。
第二节研究范围与研究任务（一）研究范围学前教育管理的现象。
学前教育管理的规律。
（二）研究任务总结学前教育管理的经验。
借鉴学前教育管理的先进理念。
把握学前教育管理的运行规律。
提供学前教育管理的科学依据和策略思想。
第三节学习的意义（一）学习的意义社会发展的需要。
学前教育事业发展的需要。
强化管理意识的备学前教育专需要。
更新管理观念的需要。
（二）研究的意义有利于多视角地研究学前教育。
有利于全方位地研究学前教育。
三、考核知识点（一）学前教育与管理（二）本课程的研究范围（三）本课程的研究任务（四）本课程的学习意义四、考核要求（一）学前教育与管理1.识记（1）学前教育的特点。
学前教育行政与管理第十章
教育规划的制定必须建立在比较充分、可靠的信息资料的收集。
教育规划是综合性规划，涉及多方面因素。从大的方面讲有两大类相关因 素，一是与教育相关的社会外部因素，二是教育系统内部因素。
（二）规划目标的确定
目标的确定是以价值观为前提的。价值观是指人们以某种观念去判断什么
是好的东西，形成某种期望，进而把它作为行动准则。
育已经成为社会每一个成员与生俱来的权利，教育与会的经济、政治、文化 和科技等都发生了不可分割的联系，成为社会发展的巨大动力源泉。
1.教育规划有助于教育发展与国民经济和社会发展的相互协调
2.教育规划有助于教育发展的连续性和促进教育行政科学化 3.教育规划是对教育事业统筹调控的重要手段，有助于充分发挥有限教育资
第二节
学前教育规划的编制
一、学前教育规划的编制原则 （一）研究学前教育规划的相关因素
教育不是孤立的社会现象，教育系统与社会各方面因素存在着密切的关系和 联系。一方面，教育的发展受到社会经济、政治、人口、文化等因素的制约， 另一方面，教育的发展又为国民经济和社会进步服务，因此，重视对教育与 外部社会诸因素之间关系的研究，对于科学地制定教育事业发展规划具有重 要意义。
2.学前教育规划的步骤一般有（
A.信息的收集与分析 D.决策实施 答案：ABCD
）
C.拟定并选择实施方案
B.规划目标的确定
E.效果的评定
第三节
学前教育规划的执行
一、进行规划的宣传教育工作
执行教育规划是政府行为，主要依靠政府和教育行政机关，运用行政权力， 通过带有强制性的行政命令和各种行政手段予以实施。
第十章
学前教育规划
第一节
（一）学前教育规划的概念
学前教育行政与管理自考重点
学前教育行政与管理自考重点嘿，小伙伴们！今天咱们来唠唠学前教育行政与管理自考那些事儿。
这就像是一场神秘的探险，而重点就是我们在这个神秘领域里的宝藏地图。
学前教育行政呢，就像是一个超级大管家。
它要管着幼儿园里的方方面面，从老师到小朋友，从课程安排到小桌椅的摆放。
这就好比是一个大厨，不仅要决定做什么菜（课程内容），还要安排好厨房的各种器具（教学资源），确保每一个小食客（小朋友）都能吃到可口又营养的食物（知识和快乐）。
说到管理，那它可是这个学前教育小王国里的国王。
管理的理念就像是国王的治国方针。
民主的管理理念就像是一个亲民的国王，会听取大臣（老师和家长）的意见，大家一起商量怎么把这个小王国建设得更好。
课程管理是这个王国里的魔法学院。
不同的课程就像不同的魔法课程，音乐课程是魔法音乐课，让孩子们像小魔法师一样感受旋律的魔力；美术课程就是色彩魔法课，小朋友们在这个课上挥舞着画笔魔杖，创造出五彩斑斓的世界。
师资管理那可不得了，老师就像一群超级英雄。
优秀的师资管理就是给这些超级英雄们配备最好的装备（培训和福利），让他们能在教育的战场上大显身手，打败那些叫“无知”和“淘气捣蛋”的小怪兽。
资源管理就像是一个神奇的哆啦A梦口袋。
里面要装满各种各样的宝贝，像玩具啦、图书啦。
这些资源要是管理不好，就像哆啦A梦丢了他的口袋，那可就乱套了。
在学前教育行政与管理里，还有政策法规这个严肃的裁判。
它就像一个拿着小本本的裁判官，时刻盯着大家有没有遵守规则。
要是有人犯规了，可就要接受惩罚啦。
评估工作就像是一面镜子。
通过这面镜子，我们能看到这个学前教育小世界哪里漂亮，哪里还需要梳妆打扮。
它会诚实地告诉你，你这个课程像个精致的小公主还是有点邋遢的小丫头。
还有安全管理，这可是城堡的护城河。
没有坚固的安全管理，就像城堡没有了护城河，那些大灰狼（危险）就会跑进来伤害我们可爱的小羊羔（小朋友）。
学前教育行政与管理自考重点其实就是这些要素的组合和平衡。
学前教育行政与管理第十一章 学前教育督导
学前教育行政与管理第十一章学前教育督导学前教育督导是保障学前教育质量、促进学前教育事业健康发展的重要手段。
在这一章中，我们将深入探讨学前教育督导的相关内容。
一、学前教育督导的概念与意义学前教育督导，简单来说，就是对学前教育工作进行监督、检查、评估和指导的活动。
它具有多方面的重要意义。
首先，学前教育督导有助于保障学前教育的质量。
通过对幼儿园的教育教学、师资队伍、设施设备等方面进行监督和评估，可以及时发现问题并加以改进，确保幼儿能够获得优质的教育。
其次，它能够促进学前教育的公平。
督导可以关注不同地区、不同类型幼儿园之间的资源配置和教育机会均等情况，推动教育资源的合理分配，让每个孩子都能享受到公平的学前教育。
再者，学前教育督导有利于规范学前教育机构的办学行为。
对于一些不符合规范的办园行为，如违规招生、过度小学化等，督导能够及时予以纠正，保障学前教育的健康发展。
最后，它为政府制定学前教育政策提供依据。
通过对学前教育现状的了解和分析，督导可以为政府决策提供真实可靠的数据和信息，促进学前教育政策的科学性和有效性。
二、学前教育督导的主体与对象学前教育督导的主体通常包括政府教育督导部门、教育行政部门以及专业的教育督导机构和人员。
这些主体具有权威性和专业性，能够确保督导工作的顺利进行。
学前教育督导的对象主要是各类学前教育机构，包括公办幼儿园、民办幼儿园、普惠性幼儿园等。
同时，也包括学前教育工作者，如园长、教师等。
三、学前教育督导的内容学前教育督导的内容涵盖了多个方面。
教育教学方面，要关注幼儿园的课程设置是否符合幼儿的身心发展特点，教学方法是否科学合理，是否注重培养幼儿的综合素质和兴趣爱好。
师资队伍建设方面，考察教师的资质和专业素养，包括学历、教师资格证持有情况，以及教师的培训和发展机会。
设施设备方面，检查幼儿园的场地、房屋、玩具、图书等是否满足幼儿的学习和生活需求，是否安全、卫生。
园所管理方面，评估幼儿园的管理制度是否健全，包括安全管理、财务管理、卫生保健管理等。
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学前教育行政与管理学前教育的特点：1、保育性。
2、启蒙性。
3、综合性。
学前教育的发展与管理：1、国际化（趋势）2多样化。
3、科学化。
4、整体化。
5、规范化。
学前教育管理学以学前教育管理现象和学前教育管理规律作为研究对象。
学前教育管理的现象：1、学前教育管理活动。
学前教育管理活动是研究学前教育管理学现象的重要途径。
从层次上看，它可以分为宏观的学前教育管理活动，中观的学前教育管理活动和微观的学前教育活动。
宏观的学前教育管理活动是指管理全国的学前教育活动。
通过制定教育方针，并根据教育方针制定学前教育的政策。
（国家）中观的学前教育管理活动是指国家或政府对某一层次和某一方面进行的教育管理活动。
（地方政府）微观的学前教育管理活动是指学前教育行政机构内部和园所内部的教育管理活动。
（幼儿园）2、学前教育管理体制。
学前教育管理体制是学前教育管理机构和学前教育管理规范的结合统一体，它包括学前教育行政体制和园所管理体制两个部分。
3、学前教育管理机制。
4、学前教育管理观念。
学前教育管理的规律：1、学前教育管理活动的规律是指学前教育管理活动的各因素之间的内在必然联系。
2、学前教育管理体制的规律是指学前教育管理体制的各因素之间的内在必然联系。
3、学前教育管理机制的规律是指学前教育管理机制各因素之间的内在必然联系，要按照教育管理机制的规律进行管理，尤其要处理好层次机制。
形式机制与功能机制之间的关系，同时只有充分发挥教育管理机制的作用，才能充分调动人在管理中的方动性与积极性。
4、学前教育管理观念的规律是指教育管理各种观念之间存在的内在联系，在管理工作中要注意教育管理观念的选择和教育工作，要使教育管理观念的选择和教育不断适应学前教育事业的发展。
学前教育管理的研究任务：1、研究学前教育管理的客观规律，总结学前教育管理的实践经验，形成我国学前教育管理的理论体系。
2、借鉴国外学前教育管理和先进思想和理论，研究学前教育管理的内容，方法及其运行规律，把握学前教育管理的发展趋势。
3、通过对学前教育管理实践的理论研究，用科学的教育管理理论和先进的教育管理方法指导学前教育管理实践，不断地提高托儿所和幼儿园的管理水平。
4、通过对学前教育管理基本理论的研究，为国家和政府部门制定学前教育管理的政策，制定学前教育管理改革的思路，采取有关的教育管理措施，为管理决策提供科学的理论依据与策略思想。
学习的意义：1、社会发展的需要。
2、学前教育事业的需要。
3、更新管理观念的需要。
一、学前教育管理与园所管理学前教育管理：它具体包括学前教育管理机构与学前教育管理体制的管理，是属于一般层面的管理。
园所管理是学前教育管理的重要组成部分，是属于微观层面的管理，具体是指幼儿园与托儿所机构本身的管理，它是从属于学前教育管理的，并受到学前教育管理的制约。
园所管理是对学前教育机构的各项工作进行管理。
园所教育管理是指管理者在园这种特定的教育机构中，对园所保教工作进行的各种管理活动。
园所管理任务指管理者为完成园所教育任务，通过必要的决策，计划，组织与协调等活动所要达到的一种目标意向。
园所管理和任务：1、建立园所管理系统。
2、加强园所人力资源的管理。
3、完善园所教育环境的管理。
园所管理系统主要包括组织系统和条例系统两方面。
组织系统指园所管理的组织机构与组织运行的相互关系的系统。
建立完备的组织系统包括以下几方面内容：1、形成有效的正式组织机构。
2保证组织的正常运转。
3强化组织的协作效应。
4、加强对非正式组织的引导。
建立完备的条例系统：1、加强规章制度的管理。
2、加强园所文化和价值观念的引导。
3、规章制度与价值引导的一体化。
在硬性规章制度管理中应注意：1、规章制度产生的民主性。
2、规章制度的条文化3、规章制度的内隐化4规章制度的变更与创新。
二、加强园所人力资源的管理：（一）合理用人是人力资源管理的基本任务。
1、合理选人（1选人标准的偏差性。
（2）选人方面的片面性。
（3）录用人选的绝对性。
2、优化组合3、用人策略（应注意1、用人的互补制度2、用人的认可度3、用人的透明度）（二）培养人是人力资源管理的核心任务。
人力资源的实质是对人力资源的开发与利用，由此使管理过程中的用人与培养人结为一体。
培养人的方法：1、全方位培养法2、全员式培养法3、网络式培养4规划式培养。
（三）调动员工积极性是人力资源管理的关键。
1、影响人的积极性的因素（1）个体动机（2）团体动机（3）社会动机2、人的积极性的调动（1）树立员工是园所生存基础的管理理念，（2）形成管理对象与管理主体统一的管理关系（3）满足员工的发展需要。
管理者如何关注员工的需要：1管理者应该了解员工的经济与生活状况，尽量满足他们提高经济收入，改善生活条件的需要。
2、管理者应该理解和满足园所的教职工被尊重、被信任的心理需要。
3、管理者应该满足员工文化学习的业务进修的需要。
4、管理者应该注意满足员工对改善工作条件的需要。
如何完善教育环境的管理工作：1、加强园所物质环境的管理。
广义的物质环境是指园所内部的、比较大型的、确保儿童生活和教育的基本设备、设施或空间场所等物质条件。
做好以下工作：（1）保证基本设施的经费投入。
（2）研究物质环境的合理布局。
（3）健全环境设备的管理制度。
（4）开发环境设施的教育功能，2、园所精神环境的管理:（1）构建与协调园所的人际关系（2）创设与协调园所的心理氛围。
（3）改革与创新园所的管理工作（4）强化与完善园所的教育管理。
狭义的物质环境是指园所内直接运用于儿童教育及活动过程中的教具、学具、玩具、图书、画片、像带、声带、资料的可供儿童操作的材料等一些小型的教育工具和教育设备所构成的教育环境条件。
管理职能的观念最早是由法国的管理学家法约尔提出的，他认为，在管理体系中包含着计划、组织、指挥、协调和控制等五种管理职能。
园所管理者在管理过程中应该行使决策、计划、组织、指挥、控制和协调六项职能。
管理就是决策的观点是美国管理学家西蒙在1960年的《管理决策新科学》中提出的。
决策：指个人或组织为了达到某娇贵目标而对未来一定时期内的有关活动的方向、内容以及方式的选择或调整过程。
决策的特点：1、目标性2、可行性3、选择性4、适宜性5、过程性6、动态性决策的类型：（一）组织决策与个人决策（从主体分）。
组织决策是组织整体或者组织的某一部分对未来一定时期的活动所作的选择与调整。
个人决策是个人对自己在参与组织活动中所作出的各种选择和调整的决定。
（二）过程决策与阶段决策（从形式分）。
阶段决策是指组织对未来活动的某个时期和某方面的工作的活动方案所作出的选择与调整。
（三）战略决策与战术决策（从性质分）。
战略决策主要是调整组织的活动方向与内容，面对的是组织整体在未来比较长的一段时间内的活动，这种决策的实施产要表现为组织活动能力的形成和创造过程。
（四）价值决策与事实决策。
（决策的内容的依据分）价值前提就是指这项决策“为了什么”“应该怎样”等方面的价值判断。
事实前提就是指决策行动的事实条件与环境条件。
影响组织决策因素：1、环境因素2、决策者3、组织4时间园所决策的实施过程：1、情报报活动阶段。
2、设计活动阶段。
3、选择活动阶段。
4、审查活动阶段。
计划是管理的基本部分包括预测未来在此基础上对未来的行动予以安排。
计划的三种类型：A类计划（按时间序列纵向展开的）B类计划（按不同的工作内容横向展开的）C类计划组织职能主要是通过建立一个适当的组织系统来确定各成员的工作范围的职责，并协调组织及其成员的相互联系，从而将与组织有关的各种因素合理地组织起来，使组织面员在统一指挥下协调一致地实现组织的共同目标。
组织设计任务的步骤：1、组织系统图的设计。
2、职务设计。
3、部门设计。
4、组织结构的形成。
组织设计的原则：1、目标应对原则2、协作关系原则3、有效跨度原则4、简单化原则。
权限是正式组织传达思想（命令）以支配组织成员的行动。
控制这个词最初源于希腊文，意思是“舵手”舵手的作用在于操纵航船朝目标航行。
控制职能的基本方法：1、预先控制2、现场控制3、层次控制4、反馈控制预先控制是指当管理问题还处于萌芽之中，或者尚且表现为一种隐患时，管理者就能敏感地发现，并能及时处理的一种控制方法。
管理过程主要是指为实现组织的预期目标，由管理者引导组织成员按计划所进行的共同活动的步骤与程序，以及与之相适应的观念与行为相互之间的联系与运作方式。
“戴明环”理论，美国管理学家戴明把管理活动的过程归结为计划、实行、检查、总结四个基本环节，由此构成了管理的四个基本阶段（程序或方法）：1、计划阶段2、实行阶段3、检查阶段4、总结阶段。
园所管理的基本环节：1、合理计划2、有效实行3、监督检查4、总结提高如何确保计划的合理性：1、园所管理者首先应该确立园所的管理目标，搞好园所的宏观决策。
2、园所按理者组织全体员工共同参与计划的制定。
有效实行计划管理者应做好的工作：1、充分利用园所的各种资源条件。
2、加强对员工的组织教育。
3、建立相应的激励机制。
监督要注意：1、监督的目的2、监督的态度3、监督的依据4、监督的形式总结提高阶段应注意的问题：1、总结要以计划为依据2、总结要以检查为基础3、总结要以研讨为特点4、总结要以探索规律为目的园所管理过程运行的优化（论述）：对园所管理过程的基本工作阶段的认识，不等于解决了管理过程的顺利运行的全部问题。
对园所管理者来说，还应该把握管理过程运行的一般规律与基本特点，尤其是把握园所管理过程运行的特点。
园所管理过程运行的特点：1、管理过程是的目的的双边活动。
对人和组织的行为进行管理，就是要使行为逐步趋向目的，使目的得以实现。
任何管理过程都是一种有目的的活动，并且是由管理者与被管理者共同参与的活动。
2 、管理过程是有秩序的双向活动。
在管理过程中，实行管理者与被管理者的双边活动，是管理过程的效运行的重要基础，管理过程需要的是管理者与被管理者的统一，而行动的统一性，双需要在管理过程中建立管理者与被管理塲双向机制。
3、管理过程是有效控制的动向活动。
在管理过程中，控制是管理的重要职能，又是管理过程的重要特点，由于园所管理本身的多变性，所以，管理者不能用静止的观点和方法来对待或处理园所的管理工作，而是既要保持管理过程的动态运行又要加强对管理过程的控制。
4、管理过程是的阶段的递进活动。
第二节园所管理的基本原则一、过程管理原则过程管理的原则是由管理过程的特点决定的。
过程管理的原则：就是要求管理针管理看做一个过程，应该实施过程化的管理，过程管理不仅是一个横向概念也是一个纵向概念。
过程管理的特点：1、系统化2、全面化二、观念管理原则。
观念管理主要指管理过程中关于组织的价值选择和观念引导，以形成组织价值理念的过程。
观念管理的方法：1、价值观念的选择2、价值观念的内化3、价值观念的更新。