统编教材六年级上册语文传统文化鉴赏：艺术之旅
统编版小学语文六年级上册第七单元说课稿
第 1 页 共 5 页 统编版小学语文六年级上册第七单元说课稿
尊敬的各位评委老师们，大家好，今天我以“以想象为媒，悟艺术之美”为题，把我对六年级上册艺术之美第七单元的思考与实践向各位汇报。在这段体会艺术之美的旅程中，基于对美的价值与意义的追寻，我和学生以想象为美。课上，我们同不同角度对文字展开想象，体会不同艺术形式的美。课下，我们走进博物馆，剧院，不断感悟，欣赏，体验，让美在心中不断生发与丰厚，为学生各具特色的美丽人生打下底色。我将从以下三方面展开我今天的说课，一立得树人，追寻美的价值与意义。同中国学生发展核心思维素养，到普通高中语文课程标准，再到义务教育，语文课程标准，都强调了在语文学习中要形成自觉的审美意识，培养健康向上的审美情绪和鉴赏品位，具有正确的审美价值取向。本单元以艺术之美为主题，选编了三篇课文，分别从音乐，绘画，戏曲等角度折射艺术的魅力，口语交际和习作也紧扣单元主题，给了学生联系生活，表达艺术之美的输出平台，教材，从题材到题材都给了学生感受美，发现美，欣赏美的材料和路径，同时也是将阅读和表达有效整合，提升学生运用语言文字能力的载体，语文要素，借助语言文字展开详目体会艺术之美则指明了本单元的学习方向。对于学生想象能力的培养，统编教材也做了系统的编排。从二年级到七年级，侧重点各不相同，纵向体现了对学生思维发展的关照。纵观本单元的三篇课文文言文。
二则侧重引导学生想象情节，月光曲侧重引导学生想象画面。京剧趣谈侧重引导学生想象舞台表演行为三篇不同艺术形式，不同，文 第 2 页 共 5 页 体的课文着力点不同，都给了学生借助文字展开想象。进入课文情境，体会艺术之美，留下了广阔的思维空间，让学生在丰富的语言实践中领悟美的价值与意义。在教学中设计前，我通过问卷对学生展开想象，阅读和表达的能力进行了前测。从数据来看，我班85%以上的学生能够借助语言文字想象画面，感受自然之美，以及增加和合理的故事情节。
统编版语文六年级上册第七单元 乘想象之舟 品艺术之美单元任务群整体公开课一等奖创新教学设计
统编版语文六年级上册第七单元 乘想象之舟 品艺术之美单元任务群整体公开课一等奖创新教学设计
(第七单元
乘想象之舟 品艺术之美
—
六年级上册第七单元任务群整体教学设计)
(人文主题分析)
本单元围绕着 “艺术之美 "的人文主题 , 编排了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课 文 ,在内容上涵盖了音乐 、绘画 、戏曲三种不同的艺术形式 ,折射出浓厚的艺术魅力 。 同时 “口语
交际”“习作"语文园地”的相关内容也都紧扣这一主题 ,让学生先从课文中感受艺术之美 ,进而 联系现实生活 。从纵向上来看 ,这是教材首次出现 “艺术 "这一人文主题 , 旨在引导学生了解不 同形式的艺术 ,对艺术有初步的感知 ,能够借助语言文字从不同角度展开想象 ,发现 、感受艺术 之美 ,并运用语言文字表达艺术之美 ,激发学生对艺术的热爱之情 。
(语文要素分析)
本单元阅读要素是 “借助语言文字展开想象 ,体会艺术之美”。引导学生展开想象是小学阶 段阅读教学的重要内容 ,每个学段的侧重点都不同 。对于想象力的培养 ,低学段便已涉及 , 中 、 高学段也继续进行有针对性的训练 。如下表 :
册 别 单 元 阅读要素
三上 第 三单元 感受童话丰富的想象 。
三上 第 四单元 一边读一边预测 ,顺着故事 情 节 去 猜 想;学 习 预 测 的 一 些 基 本方法 。
三下 第一单元 试着一边读一边想象画面 。
三下 第五单元 走进想象的世界 ,感受想象的神奇 。
四上 第一单元 边读边想象画面 ,感受 自 然之美 。
四上 第 四单元 感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象 。
六上 第一单元 阅读时能从所读的内容想开去 。 六上 第七单元 借助语言文字展开想象 ,体会艺术之美 。
最新人教部编版六年级上册语文《21 文言文二则》教案
第七单元
本单元以“艺术之旅”为主题，包含《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，以及“口语交际：聊聊书法”“习作：我的拿手好戏”和“语文园地”。
内容 课时 内容简说 教学要点
文言文二则 2 《伯牙鼓琴》描写了伯牙与锺子期的深厚情谊；《书戴嵩画牛》用简单的手法叙述了一件事，并讽刺了凭空想象的外行人。 1.会写15个生字，会写12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，借助相关资料，读懂小古文，体会其表达的深刻含义。
3.自读自悟《京剧趣谈》，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性，感受京剧的无穷魅力。
4.借助语言文字展开想象，体会艺术之美。 月光曲 2 讲述了贝多芬因同情贫苦兄妹而为他们弹琴，从而创造了《月光曲》的故事。
京剧趣谈 1 介绍了我国京剧艺术中的“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式。
口语交际 1 聊聊书法 1.能在课前收集资料，聊聊书法中的名家、故事、作品等。
能在交流中，有条理地表达清楚，讲的时候能借助图片或实物。
2.对感兴趣的话题能深入交谈。
习作 2 我的拿手好戏 1.能通过列提纲明确自己的写作思路，并将自己的拿手好戏写下来。
2.能将句子写通顺，写清楚重点部分。
语文园地 2 交流平台、词句段运用、1.能交流做课堂笔记的方法，并养成做本单元的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。本单元所选的三篇课文，都与艺术有关，教学本单元课文要以读为主，在读中感悟文本内容，了解京剧的特色，学习表达的条理性，借助文字展开想象，体会艺术之美。口语交际要有条理地表达对书法的了解，对感兴趣的话题可以深入交流。本单元的习作是学生第一次接触提纲，通过列提纲明确自己的写作思路，并紧扣单元目标：写出自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。将句子写通顺，把重点部分写清楚。“语文园地”可以通过朗读、想象、抄写、背诵等多种形式交流，掌握多种做课堂笔记的方法，养成做笔记的习惯；学会修改“说明书”；积累与戏曲有关的词语和不同类型的成语。
中国民间艺术的奇妙之旅(2024年,知到——智慧树)
中国民间艺术的奇妙之旅（2024年，知到——智慧树）
中国民间手工印染艺术 1.绞缬、蜡缬、夹缬、蓝印花布是中国最具代表性的手工印染工艺。 对 2扎染是中国民间传统而独特的手工染色技术之一，其工艺分为扎结和染色两部分。 对 3夹缬今称夹染，也是一种防染印花工艺。 .对 4对于蓝印花布，有人称其为“药斑布”，今人根据其工艺结合古文称其为“灰缬”。
对 5（ ）也称扎染，是一种古老的防染印花工艺。 绞缬
中国民间竹编艺术
1本视频中竹编发簪的编织技法以挑一压一为原则。
对 2竹篾横纵编织之后，中间方形网格的中空部分大小与竹篾的宽度相等，成品效果会比
较美观。
对 3竹篾横纵编织之后，中间方形网格外的四组竹篾不需要等长。
错 4竹篾穿插时需要按序成组穿插，注重线条美的体现。
对 5在编织时可以通过喷水沾湿的方式增加竹篾的摩擦力，便于有效控制编织效果。
对
戏曲脸谱与剪纸制作艺术
1.在现代设计中吸收借鉴剪纸艺术的精华, 是对传统艺术的认可和发扬, 同时也给设
计师自身的艺术创作提供了更多的想象空间, 令现代设计更加富有感情色彩。
对 2剪纸起源于（ ）时期, 素材元素多来自于民间戏曲故事、喜庆节日、动植物类
等, 民间气息浓厚, 故深受大家喜爱。
南北朝 3我们可以从新的角度去诠释历史沉淀下的脸谱和剪纸艺术，利用戏曲脸谱和剪纸的装
饰性 , 加以创新，提炼出对现代设计有意义的元素 , 碰撞出不一样的火花。
对 4我国艺术博大精深，而且传统文化元素丰富多样，戏曲脸谱、剪纸的艺术更堪称中国民族文化之瑰宝，具有独特韵味。 对 5剪纸在构图上会运用一些形式美的规律进行对称、平衡、连续 打散 重组 等处理。 对
学唱民歌
1 “日穿草鞋干革命”，唱出了艰苦朴素是苏区干部的好作风。“自带干粮去办公”，
唱出了清正廉洁是苏区干部的好作风。“夜打火把访贫农”，唱出了一心为民、努力干
事是苏区干部的好作风。
对 2 《樱桃好吃树难栽》这首民歌用朴实的语言表达了“哥哥”对“妹妹”的（ ）
部编版语文六年级语文上册第7单元《乘想象之舟 品艺术之美》大单元任务群教案
1 部编版语文六年级上册单元任务群教案
第7单元《乘想象之舟，品艺术之美》
本单元围绕着 “艺术之美 ”的人文主题 , 编排了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课
文 ,在内容上涵盖了音乐 、绘画 、戏曲三种不同的艺术形式 ,折射出浓厚的艺术魅力 。 同时 “口语
交际”“习作”“语文园地”的相关内容也都紧扣这一主题 ,让学生先从课文中感受艺术之美 ,进而
联系现实生活 。从纵向上来看 ,这是教材首次出现 “艺术 ”这一人文主题 , 旨在引导学生了解不
同形式的艺术 ,对艺术有初步的感知 ,能够借助语言文字从不同角度展开想象 ,发现 、感受艺术
之美 ,并运用语言文字表达艺术之美 ,激发学生对艺术的热爱之情 。
本单元阅读要素是 “借助语言文字展开想象 ,体会艺术之美”。引导学生展开想象是小学阶
段阅读教学的重要内容 ,每个学段的侧重点都不同 。对于想象力的培养 ,低学段便已涉及 , 中 、
高学段也继续进行有针对性地训练 。如下表 :
册 别 单 元 阅读要素
三上 第 三单元 感受童话丰富的想象 。
三上
第 四单元 一边读一边预测 ,顺着故事 情 节 去 猜 想;学 习 预 测 的 一 些 基
本方法 。
三下 第一单元 试着一边读一边想象画面 。
三下 第五单元 走进想象的世界 ,感受想象的神奇 。
四上 第一单元 边读边想象画面 ,感受 自 然之美 。
四上 第 四单元 感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象 。
六上 第一单元 阅读时能从所读的内容想开去 。
六上 第七单元 借助语言文字展开想象 ,体会艺术之美 。
由此可以看出 ,教材对 “想象”这一要素的安排呈现螺旋式上升 ,对想象能力的要求从虚构
“童话”的想象 ,逐步过渡到现实生活的想象(如 “自然之美 ”) ,再到虚构与现实之间的艺术之美
的想象 ,对学生想象能力的培养有了更深层次的递进 。
本单元的习作要素是 “写 自 己的拿手好戏 ,把重点部分写具体 ”, 习作主题是 “我的拿手好
最新部编人教版六年级上册语文《文言文二则》精品教案
2020年第一学期学校教师教学资料
第七单元
本单元以“艺术之旅”为主题，包含《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，以及“口语交际：聊聊书法”“习作：我的拿手好戏”和“语文园地”。
本单元的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。本单元所选的三篇课文，都与艺术有关，教学本单元课文要以读为主，在读中感悟文本内容，了解京剧的特色，学习表达的条理性，借助文字展开想象，体会艺术之美。口语交际要有条理地表达对书法的了解，对感兴趣的话题可以深入交流。本单元的习作是学生第一次接触提纲，通过列提纲明确自己的写作思路，并紧扣单元目标：写出自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。将句子写通顺，把重点部分写清楚。“语文园地”可以通过朗读、想象、抄写、背诵等多种形式交流，掌握多种做课堂笔记的方法，养成做笔记的习惯；学会修改“说明书”；积累与戏曲有关的词语和不同类型的成语。
内容 课时 内容简说 教学要点
文言文二则 2 《伯牙鼓琴》描写了伯牙与锺子期的深厚情谊；《书戴嵩画牛》用简单的手法叙述了一件事，并讽刺了凭空想象的外行人。 1.会写15个生字，会写12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，借助相关资料，读懂小古文，体会其表达的深刻含义。
3.自读自悟《京剧趣谈》，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性，感受京剧的无穷魅力。
4.借助语言文字展开想象，体会艺术之美。 月光曲 2 讲述了贝多芬因同情贫苦兄妹而为他们弹琴，从而创造了《月光曲》的故事。
京剧趣谈 1 介绍了我国京剧艺术中的“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式。
口语交际 1 聊聊书法 1.能在课前收集资料，聊聊书法中的名家、故事、作品等。
能在交流中，有条理地表达清楚，讲的时2020年第一学期学校教师教学资料
21 文言文二则
1.正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。
2.学生能凭借注释、资料和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
语文六年级上册第七单元逆向教学 教案
语文六年级上册第七单元逆向教学 教案
学科：语文 第 七单元 单元主题 艺术之旅 备课者： 执教者：
单元教学计划表
单元主题 艺术之美
大主题 本单元围绕”艺术之美”选编了《文言文二则》《月光曲》》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力。本单元的语文要素是借助语言的文字展开想象，体会艺术之美。
大情景、大任务 《文言文二则》有两篇组成，《拔牙古琴》表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚友谊；《书戴嵩画牛》揭示了绘画要尊重事实的道理。《月光曲》的传奇故事告诉我们美好乐曲的产生不仅来自于丰富的想象力，更来自于高尚而真挚的情感。《京剧趣谈》表达了作者对京剧的喜爱和对传统文化的自豪。本单元旨在引导学生借助语言文字展开想象，体会艺术之美，能够将课文中学到的写法用于习作，将重点部分写具体。
单元目标 1. 正确流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。
2. 借助注释、课文插图等理解文言文，用自己的话讲故事。
3. 写出自己的拿手好戏，把重点部分写具体。
4. 学习修改说明书，使其更加清楚明白。
5. 积累并了解艺术有关的成语。
课 型 课 时 计划内容
单元课 1 1.浏览单元内容，明确单元主题及知识结构。
2.速读主题课文和语文园地，初步了解大意。
3.了解课文的主要内容，感受艺术之美；能借助语言文字展开想象，体会艺术之美。 学时课 8 1. 抓住重点词语感悟句子描述的情景，体会红艺术之美。
2.引导学生朗读课文，理清文章结构。抓重点词句，体会文文章表达的美。
4.自读自悟，领悟思想感情，能借助语言文字展开想象。
整合课 2 交流展示自己的课堂笔记，分享记录课堂笔记的方法。
单元课教学设计表
学 科 语文 单 元 第七单元 备课者
课 型 单元课 课 题 艺术之美 执教者及时间
学习
要点 1.浏览单元内容，明确单元主题及知识结构，欣赏书法作品。
2.速读主题课文和语文园地，初步了解大意及知识要点。
统编版六年级上册语文-第七单元文言文二则相关资料
课文分析
《书戴嵩画牛》
书戴嵩画牛》是统编小学语文六年级上册第七单元第21课《文言文二则》中的第一篇课文，作者是北宋文学家苏轼。文章用简洁的语言、平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。
2011版课程标准提出，第三学段要“诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”。本单元宽泛的人文主题为“艺术之旅”，语文要素为“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。”“写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来”。本课选取的是两篇记录中国传统艺术的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点，尤其是本篇文章，全文共有93个字，语言凝练、故事生动、内涵深远，是引导学生学习文言文，感受中华传统文化魅力的佳作。
六年级学生对文言文的表达形式已有了初步感知，也了解了一些阅读文言文的基本方法，知道借助注释理解基本内容。由于文言文特有的表达方式与学生日常使用的白话文之间有着较大的差异，因此，学生对于文言文依然有着初学的新鲜感与认知上的陌生感。本文虽篇幅短小，但是语言凝练隽永，寓意深刻。学生在理解文意，读懂文本揭示的道理方面具有一定的困难。高年级学生能讲述故事大概内容，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。但是把文言文转换成白话文,口语化讲述故事，具有一定难度。同时，高年级的学生在学习过程中能主动通过想象走进文本，加深理解，但是如何在讲故事的过程中展开合理想象，深
入情境，让故事内容更丰富，更生动，并不容易。根据课程标准的要求，结合单元目标要求、教材内容及学情，本课教学的主要目标定为引导学生通过多种形式的诵读，理解文章意思，展开合理想象，讲好故事，并且懂得故事中的道理。将指导朗读，理解重点词句读懂故事，展开想象讲故事作为本课的教学重难点。
教学方法上，以指导朗读和引导想象为主，渗透学法的指导。课堂上以“读”为本，体会人物形象，自然而然地形成语言感知能力，在琅琅书声的浸润陶冶中，读出古文特有的韵味，同时为讲好故事做好铺垫。其次，渗透文言文阅读的基本方法，通过看注释、联系上下文、结合生活经验、调换、增补等方法理解文章的意思，感受文言文精炼、隽永的语言特点。
展开合理想象 穿越艺术之旅——统编版六上第七单元学习任务视野下《书戴嵩画牛》教学赏析
展开合理想象
穿越艺术之旅——统编版六上第七单元学习任务视野下《书戴嵩画牛》教学赏析
学习任务视野下，单篇课文怎么学？单元的学习任务如何完成？各个任务之间如何做到相互关联、围绕主题？自新课标颁布以来，一线老师们一直在探讨着。今天王玉珏老师执教的《书戴嵩画牛》一课给了我们很好的示范。
一、统览单元，确定学习任务
人文主题和语文要素的双线编排是统编教材的一大特色。六年级上册第七单元，以“一段美好的艺术之旅”为人文主题，以“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”为阅读要素，以“写自己的拿手好戏，把重点部分写具体”为习作要素，编排了两则古文、两篇现代文、口语交际、园地等，教材内容穿越时空，选取了古今中外的音乐、书法、绘画、戏剧等不同的艺术形式，带领学生开启一段美好的艺术之旅。在《伯牙鼓琴》中品音乐中的友情，在《书戴嵩画牛》中聊绘画里的学问，在《月光曲》中读音乐中的故事，在《京剧趣谈》中谈京剧中的趣味，在王羲之的《兰亭集序》中赏书法中的韵味。最后通过整个单元的学习，书写自己的拿手好戏，展示艺术才华。
此单元主题明确，可在单元统整下开展教学，我们初步设定了五个艺术展厅：
结合2022版课标中关于语文学习任务的特点指出：语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。教师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。在此基础上，综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。注重语文与生活的结合，注重听说读写的内在联系，追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次发展的综合效应。
可见，学习任务要在真实的情境中展开，设计不同的学习任务，开展不同的学习活动。根据学习任务的设计要求，再看整个单元，本着从情境性、综合性、实践性、生活性的原则出发，在明确单元的五大艺术学习任务的同时，站在单元统整全域视野下，我们可以设定如下的单元学习任务：
第七单元“艺术之美”(主题阅读)六年级语文上册阅读理解(统编版)
知识点：借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
本单元的主题是“艺术之美”。主要由《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文组成。
《文言文二则》由两篇文言文组成：《伯牙鼓琴》反映了朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，再现
了音乐艺术的无穷魅力。《书戴嵩画牛》一文通过讲述牧童指出戴嵩画的《斗牛图》的问题的事，告诉我们
要认真、仔细地观察事物，不迷信权威。
《月光曲》一文中，作者运用了大量的联想，如贝多芬弹奏《月光曲》时蜡烛被风吹灭，月光照进窗子，
这是实实在在的事物；而贝多芬弹奏《月光曲》时所产生的美妙的景象，则是兄妹俩产生的联想，把联想运
用到习作中，可以使文章内容丰富、充实，表达生动、形象。
《京剧趣谈》一文通过介绍京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点和独特魅力，表达了
作者对京剧的喜爱之情和对祖国传统文化的强烈自豪感。
本单元的语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺术之美。引导学生展开想象是小学阶段阅读教学的
重要内容，每个阶段的侧重点都不同。本单元侧重引导学生借助语言文字从不同角度展开想象，进入课文的情境，感受艺术的魅力，以加深对课文的理解和感悟。
《伯牙鼓琴》引导学生根据锺子期听伯牙鼓琴时的想象，感受音乐之美；《月光曲》引导学生根据皮鞋
匠与妹妹聆听琴声时“看”到的景象展开想象，感受乐曲的美妙；《京剧趣谈》生动记录了京剧舞台上的精
彩瞬间，可以引导学生想象马鞭和亮相在京剧舞台上的运用，体会京剧艺术的魅力。本单元的习作要求是
“写自己的拿手好戏，把重点部分写具体”。习作内容紧扣单元学习内容，先从课文阅读中感受艺术之美，
进而联系现实生活，表达自己在学习艺术或技能方面的感悟。如何将艺术之美写得具体可感，《月光曲》和
《京剧趣谈》等课文提供了很好的范例。第七单元❤主题❤阅读借助语言文字展开想象小技巧
1.借助语言文字，从“相近”“相关”的方面展开想象。如一提到“秋风”就会想到落叶。
2.借助语言文字，抓住“相似”的特点展开想象。如由“飞舞的柳絮”想到“飘落的雪花”。