中彩那天说课稿

中彩那天说课稿
集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-
《中彩那天》说课稿尊敬的评委老师，你们好！
新课标指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。

“语言文字运用”成为新课标的关键词，在这样的思想指导下，今天，我借《中彩那天》一课的教学设计做出粗浅的尝试。

一、文本解读
《中彩那天》是人教版四年级下册第二组的开篇之作，本组课文以“以诚待人”为专题，从不同角度赞美了诚实守信的良好品质。

《中彩那天》一课，叙述思路清晰，以汽车的得而复失和“我”与父亲的思想情感变化过程为线索展开。

父亲在家庭的困难和诚信两者之间陷入了痛苦的矛盾当中，经过激烈的思想斗争后，最终选择诚信，把大奖还给了同事，从中反映出一个普通工人的崇高精神境界，说明了诚信比物质财富更珍贵的道理。

二、说教学目标
都说成功的教育要以对学生的认识为前提，那么四年级的孩子已初步具备了联系上下文与生活实际理解词句的能力，正学着体会课文中关键词句在表情达意上的作用。

基于以上考虑，结合新课标的三维理念，我设定本课的教学目标为：
1.知识与能力目标：认识6个生字，会写14个生字，正确读写“道德、迷惑不解”等词语。

2.过程与方法目标：结合上下文感受人物的心理变化；体会叙事条理清晰、首尾呼应的表达方式。

3.情感态度与目标：懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更重要的道理。

为了更好地达成教学目标，我把体会故事中人物情感变化，理解诚实的可贵作为重点，把对“道德难题”这一意思的理解作为难点。

三、说教法与学法
教学有法，但无定法。

结合文本特点和学生实际，本课教学，我将以“以疑促读、以读促思”法为主，以“品析词句、朗读感悟法”等为辅。

学生在学习中，则将通过读读、划划、议议的学习方式，在“自主、合作、探究”中加深对课文的理解。

四、说教学流程
为了有效落实教学目标，我将这样构架课堂板块，下面就各板块具体展开。

第一板块：品词入题，谈话激趣
1.让学生说一说假如现在自己中彩了会是怎样的心情？
2.在学生的畅谈中引发质疑：那么，文中的父亲得知自己中彩后，他的心情也会像大家一样吗？学完了今天的课文，你就明白了。

【设计意图：课题是课文的眼睛，它能给学生知识性的渗透与情感性的熏陶。

在此，抓住课题导入，在学生的谈话和质疑中达到了“未成曲调先有情”的课堂基调。

】
第二板块：读词入文，整体感知
中段的孩子要求做到初步把握文章主要内容。

因此，我将力求引导学生在把书读薄的语言实践中做到整体感知。

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，初步感知文章的主要内容。

2．检查生字掌握情况，词语将分两组分别出示：
第一组词是关于（描写父亲的词语：梦寐以求、神情严肃、捎带、拨打），这些词中，“拨”字是重点，引导区分“拔”，在读准的同时还要会写。

第二组词是关于（描写“我”的词语：兴奋、闷闷不乐、疑惑不解、富有），其中，“闷”字较难读准，我将提醒学生注意。

3.引导学生发现两组词的关系，说说课文主要写了什么？
【设计意图：识字是阅读和写作的基础，本环节通过字词的教学为学生的深入学习打下了基础。

】
第三板块：潜心细读，品味文本
这个环节，我将力求引导学生把书读得丰厚，通过多种形式的读把语言内化。

该板块将分3个层次展开。

第一层次：主题展开，自主探究
这个层次是本课的重点所在。

父亲面临的道德难题是什么？他是怎样处理这个道德难题的？引导学生再读课文，带着这个主题性问题，划出关键词句，读读想想、读读写写。

第二层次：主题交流，以读促悟
一、探究父亲的反常
1.出示课文插图，引导学生观察人物表情，并从文中找出相关句子。

我将相机出示“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

”和“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

”
2.抓住“神情严肃”和“兴奋”指名朗读，比较中彩后“我”与父亲的差异，说一说你读出了什么？从中感受父亲的反常。

3.还有哪些描写更让我们体会到父亲的反常？引导学生联系上下文中的“梦寐以求、拮据”等词句来体会。

4.引发质疑是什么原因致使父亲反常的呢？四年级的学生已经具有一定的阅读能力，他们能够从文中找到原因，即：父亲面临着一个道德难题。

【设计意图：以上，通过关键词句的把握，使学生能更好的理解文本；朗读则有利于学生将自己的情感体验送入文本中，更能读出神和味。

】
二、感受父亲的人格
交流讨论：这个难题到底难在哪里？根据学生的交流我将随机在大屏幕上呈现2个句子：①那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

1.用心默读，进行说话训练：假如你就是父亲，猜测父亲当时的内心世界：父亲会想些什么？从擦过“K”的举动中体会父亲当时内心的犹豫和矛盾。

【设计意图：阅读是学生的个性化行为，这里则为学生提供了自由想象和感受的空间。

】
②“可是，库伯是个有钱人，我们家穷啊！”我激动地说。

2.齐读，想一想总这句话中读懂了什么？我将引导学生联系1、2自然段中家庭经济拮据、父亲对汽车的渴望来理解体会。

3.小结：虽然父亲矛盾过，但他最后还是选择将车归还给朋友，可见，父亲是一个怎样的人？引导学生从中感受父亲的诚实。

第三层次：回归主题，总结升华
1.为什么父亲归还车后显得特别高兴？引导学生同桌交流，通过联系生活实际对这一问题进行思考。

在交流中我将适时做引导：若把车留着他的安心吗？若把车归还给了朋友，他的朋友会怎么看待他？等等，帮助学生明白虽然车被领走了，但得到的却是人情和道义，是更多真正的朋友，是发自内心的快乐，这些快乐是用金钱买不来的的道理。

2.带着自己的感悟朗读课文最后一句话“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时候”，再次感受诚实、讲信用的可贵。

3.进行想象和写话训练：车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎么样的？他们是什么表情？可能说了哪些话？请写一写“我们”全家当时的表现。

车被开走了，（）。

【设计意图：这里，增强了学生的读写能力，通过情境的创设能让学生真正的走进文本，感同身受，学生抒发情感的同时也很好的锻炼了学生的表达能力。

】
第四版块：多元作业，拓展延伸
语文学习重在语言的积累，适时记住一些词或句子，比抽象性的理解更为重要。

所以，我布置的第一项作业是摘抄文中最喜欢的词句。

而课外阅读则能打开学生的视野，情感得到延伸，那么第二项作业则是阅读有关诚信的故事。

五、说板书
板书是文章的缩影，针对本课，我设计了以下板书：
5.中彩那天
留？还！
诚实+讲信用=一大笔财富
【设计意图：该板书是根据学生的回答和教师的归纳所得的关键词句，简单精炼，突出了本课特点。

】
以上是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的聆听，谢谢！。