第六单元课文教案
小学五年级语文上册第六单元教案(10篇)
小学五年级语文上册第六单元教案（10篇）小学语文五年级上册教案篇一【教学目标】知识与能力：认识4个生字，能借助工具书或联系上下文，理解文中成语的意思，积累文中的好词佳句。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义。
情感、态度与价值观：感悟的人生态度，从而树立积极奋进的生活态度。
【教学重点】联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。
【教学难点】链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其他方式克服困难”的事例，深刻理解题目的含义，学习本文的写作方法。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境，导入新课1、同学们，俗话说：“条条大道通罗马”，今天我们要学习的故事就发生在罗马。
你知道罗马在哪里吗？你还了解到罗马的哪些知识？（学生交流课前搜集的有关罗马的资料）2、课件出示图片：瞧，这就是罗马的城市广场，是个美丽而古老的地方。
这是通往广场前面的一条大道，这是广场的侧面风景，这是华灯初上的城市广场。
这是登塔远眺时看到的整个罗马城市的风景。
看到这幅图，你感受到了什么？是的，这正是课题所告诉我们的──（板书课题：通往广场的路不止一条）学生齐读课题。
今天，让我们一起走进课文，去寻找它所告诉我们的人生哲理。
二、自读课文，整体感知1、出示自学提示1，学生自学。
（1）自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）思考课文主要讲了什么内容。
2、检查生字词的读音。
（出示课件）3、学生根据提示概括主要内容。
（板书：登塔远眺、克服困难、受用不尽）三、研读课文，感悟情感（一）结合父亲的话理解“通往广场的路不止一条”的含义1、师：当父亲带女儿伊尔莎登上广场中央的高塔，目睹脚下的一切，他们看到了──（出示：脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。
）利用画面直观理解“星罗棋布”“如蛛网般交叉”等词，也就是──通往广场的路不止一条。
部编版一年级语文上册第六单元课文5《影子》教案(含2课时)
部编版一年级语文上册第六单元课文5《影子》教案（含2课时）一、教学目标1.理解课文《影子》的基本内容，领悟“影子”的概念。
2.识字认字：学习生字“影子”、“解释”、“动作”、“跟”、“给”、“暗”、“亮”，能正确书写。
3.词语理解：掌握“亮”与“暗”的概念。
4.词句理解：学习掌握句子“坐着的人，它还在那儿坐着；走着的人，它跟在谁后头走。
”5.培养学生的观察力、分析力，激发他们对生活的热爱和对身边事物更深层次的思考。
二、教学重难点1.教学重点：教授生字词“影子”、“解释”、“动作”、“跟”、“给”、“暗”、“亮”，加深学生对“亮”与“暗”的理解。
2.教学难点：引导学生理解“影子”的概念、懂得“亮”与“暗”的差别。
三、教学过程第一课时1.引入新课：让学生闭上眼睛，感受光线的变化，并问：“你们有没有看到自己的影子？影子是什么？”2.学生思考：让学生思考影子的概念，提出自己对于影子的看法。
3.学习生字词：教授生字词“影子”、“解释”、“动作”、“跟”、“给”、“暗”、“亮”，帮助学生正确书写并加深理解。
4.听读课文：播放课文录音，让学生跟读，感受文中情感。
第二课时1.复习前课内容：复习课文内容，带领学生回顾上节课学习的生字词及句子。
2.深入理解：通过情境提问和示范，帮助学生理解“亮”与“暗”的区别。
3.句子练习：教学句子“坐着的人，它还在那儿坐着；走着的人，它跟在谁后头走。
”，让学生熟练读写。
4.课文解析：讲解课文中难点和意境，引导学生深入探讨。
5.情感抒发：让学生体会课文情感，表达自己对于影子的感觉。
四、教学方式1.情境教学法：通过与生活场景相结合的方式，引导学生理解“影子”的概念。
2.合作学习法：组织学生分组合作，共同学习、讨论、练习。
3.体验式教学法：通过多种感官体验，帮助学生深入理解课文内容。
五、教学评价1.能力表现评价：观察学生在课堂中对于“影子”概念的理解，书写生字的准确性，句子的流畅程度。
五上语文第六单元教案8篇
五上语文第六单元教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文六年级上册第六单元教案
小学语文六年级上册第六单元教案小学语文六年级上册第六单元教案「篇一」教学目标知识与技能1、学会些本课的4个生字，正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的内容。
3、理解文中含义深刻的句子，感受少年战胜困难，战胜自我的信念。
过程与方法引导学生自渎、抓住重点句子品读，在读中感悟，畅谈体会。
情感态度与价值观感受少年战胜困难和自我时所表现出的坚定信念。
重点难点：1、读懂课文，明确课文的主旨。
2、品读重点语句，感受少年的坚定信念，受到启迪和教育。
教学准备：搜集摘抄励志的格言警句或故事。
课时安排：2课时第一课时一、谈话导入1、你有爬山的经历吗？说说你的经历和感受。
2、我们要学的将会给我们启迪。
3、揭示课题：只要翻过那座山。
二、范读课文1、教师范读，学生听读。
2、简要说说课文内容。
三、自主学习1、学生自读课文，读准字音，读通顺句子，理解词语。
思考，的主要内容是什么？你能理清的脉络吗？2、小组讨论交流。
3、班内汇报交流。
（1）指名认读生字，读准字音，辨清字形。
（2）理解词义，用词语说一说。
（3）关于的内容。
生动记叙了少年在翻山的过程中战胜困难和自我的艰难历程。
分四个部分：第一部分（第1~4自然段）：写少年牢记祖母的话，已经爬过两三座山头，但仍然不见大海的踪影。
第二部分（第5~13自然段）：写少年再次聚集力量，继续攀登，还是不见大海，他很气馁，甚至决定放弃。
第三部分（第14~18自然段）：写海鸥送给少年的羽毛，给了少年希望和动力。
第四部分（第19~22自然段）：少年在一次沿着山道缓缓爬去，而畔回荡起大海的涛声。
4、指名度课文。
四、质疑问难1、学生自读，发现问题，提出疑问。
2、小组交流提问。
3、班内整理提问提纲。
五、课堂小结通过自主学习，大家一定有很大的收获，请总结吧。
第二课时一、复习导入1、检查生字、词的掌握情况。
2、口述课文主要内容3、回顾上节课的提问提纲。
二、合作探究1、学生安提问提纲自读课文，在书中圈点批注。
第六单元《去奶奶家》教案
6.自主学习：鼓励学生主动探究，养成自主学习习惯，提高终身学习能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）课文阅读理解：把握《去奶奶家》一文的主旨，理解作者表达的情感，能复述课文大意。
举例：分析文中描述的沿途风景、奶奶家的温馨场景，体会作者内心的喜悦和期待。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《去奶奶家》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有去过奶奶家，那是一次怎样的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索作者去奶奶家的所见所感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
此外，我还注意到学生在课堂上的注意力集中程度有待提高。为了改善这一状况，我将在教学过程中增加互动环节，通过提问、小组竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的背景和主题。《去奶奶家》是一篇描述作者对奶奶家的向往和喜悦的文章。它通过生动的语言和细腻的情感，展现了亲情的美好。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体描述。这个案例展示了作者是如何通过沿途的风景和奶奶家的温馨场景，表达自己的感情的。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的修辞手法和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
第六单元《去奶奶家》教案
一、教学内容
《去奶奶家》教案，选自小学语文教材第六单元。本节课内容主要包括以下部分：
1.课文阅读：带领学生阅读《去奶奶家》一文，让学生理解课文内容，感受作者对奶奶家的喜爱和向往。
语文七年级上第六单元教案5篇
语文七年级上第六单元教案5篇教学设计为了追求教学效果的优化，在解决教学问题的过程中，注意把个别教师的教学经验升华为便于广大教师掌握和运用的教学科学，注意把已有的教学研究理论成果综合应用于教学实践，使教学理论与教学实践紧密地连接起来。
下面小编给大家带来语文七年级上第六单元教案，方便大家学习。
语文七年级上第六单元教案1《驿路梨花》1、撇开思维方式。
把握文章的巧妙与曲折。
2、各种形式的阅读，,感觉文章语言的诗意美。
3、了解作者及写作背景，了解的主题.4、了解“梨花”的精神。
教学的重点是了解了解梨花的精神。
教学难点：阅读课文，了解为什么以“梨花”为标题。
一、课堂导入：(课前播放轻音乐，播放梨花图片)我们身边有很多美好，例如我们今天走进的课文，不仅有美丽的文章还有梨花林、美丽善良的哈尼族小女孩，更有高贵的__品质。
这篇文章就是今天我们要学习的的《驿路梨花》。
二、正课：(一)曲折的情节1、快速阅读课文，并用“我”第一人称来概括整个故事。
结合课前预习快速进行。
2、把握叙事角度,试图总结整个故事。
例如：(1)我是一家草屋，十多年前，是一群解放军叔叔砍树种草，方便过路人避风挡雨，搬到山上捡梨…(2)教师点拨：叙述顺序的特点和差异。
3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是谁?(1)学生思考;(2)小组讨论;(3)全班交流。
引导学生掌握文章的构思巧妙的写作方法。
(二)赏析品味1、圈点勾画好词和好句，这些词和好句子最能触动心弦，标记它们或写出你自己的阅读感受。
教师的提示：它可以从用词、写作和情感表达等多个方面得到欣赏。
(1)同桌交流(2)小组讨论(3)教师引导学生对各组的代表进行点评教师适当点拨：这篇文章里的语言具有诗的意境，处处如诗如画2、升值而读,读,读,读出诗歌的美丽感受。
(1)指名学生读;(2)教师配音范读;(3)生配音读。
(三)写作背景1、简要介绍学生对作者的理解学生在课前结合课文并联系作者的共同知识。
2、教师补充作者的生活经历和写作背景。
人教部编版一年级上册语文教案：第六单元课文5.影子 第1课时
教案标题：人教部编版一年级上册语文教案：第六单元课文5.影子第1课时一、教学目标1. 知识与技能：认识“影、子”等生字，会写“在、有”等生字，能够正确读写“影子、前后、左右、里外”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 过程与方法：通过观察图片、联系生活实际，培养学生的观察能力和表达能力。
通过自主学习、小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然现象的好奇心和探索精神，激发学生热爱生活、关爱自然的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：认识生字，会写生字，正确读写词语。
理解课文内容，有感情地朗读课文。
2. 教学难点：理解影子的形成和特点，培养学生的观察能力和表达能力。
三、教学准备1. 教师准备：课文插图、生字卡片、教学课件。
2. 学生准备：预习课文，尝试朗读课文。
四、教学过程1. 导入新课a. 利用课件展示生活中的影子现象，引导学生关注影子。
b. 学生分享自己对影子的认识和感受。
2. 自主学习a. 学生自读课文，圈出生字，拼读生字。
b. 学生交流自主学习成果，教师点评并指导。
3. 小组合作a. 学生分组，每组选择一种物体，观察其影子，并讨论影子的特点。
b. 各小组汇报观察结果，全班交流。
4. 课文解析a. 教师引导学生逐段解析课文，理解课文内容。
b. 学生跟读课文，注意语气、节奏，体会课文情感。
5. 生字教学a. 教师利用生字卡片，教授生字“影、子、在、有”等。
b. 学生跟写生字，教师点评并指导。
6. 课堂小结a. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
b. 学生分享学习收获。
7. 作业布置a. 抄写生字，每个生字写5遍。
b. 回家后，观察身边的影子现象，与家人分享自己的发现。
五、教学反思本节课通过观察、讨论、解析等方式，使学生了解了影子的形成和特点，培养了学生的观察能力和表达能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。
小学语文六年级上册第六单元课文
小学语文六年级上册第六单元课文篇一：小学六年级语文上册第六单元教案第六单元综合性学习：轻叩诗歌的大门教学内容：诗歌是世界文学宝库的瑰宝，生活中处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民歌，常在我们耳边回响。
“轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两个模块。
围绕两个模块可以开展“读诗、吟诗、写诗”活动，以小组为单位，选择一个主题，如同一个诗人，或者同一季节等主题，搜集古诗，或打印或手写，自己小组装订成册，封面、插图自己设计，先在小组内吟诵，再与其他小组交换诵读，在此基础上，再引导学生开始写诗，从仿写到自己创作，素材全是自己最熟悉的来源于生活中的，如多彩的童年，纯洁的友情，斑斓的秋天，天上的星星、月亮、太阳，风雨雷电等等，都是激发学生灵感的源泉，让学生学会写诗，整理好了自己的诗集，留下了学生成长的脚印。
学情分析：六年级学生已具有较强的独立阅读能力，对于这样的以叙述口气所写的诗，借助于注解基本读懂诗句意思应该没有太大的问题。
但是学生在以往的诗歌学习中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。
这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，与诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文的阅读欣赏水平。
唯有此，学生的语文素养才能实现提升。
教学目标：1.通过搜集、阅读诗歌或者记录当地的民歌民谣，以及有关诗歌的知识和古诗等，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点；能搜集并按一定标准给诗歌分类。
2.能诵读诗歌，大体把握诗意想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感，积累中华诗文。
3.通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗等活动，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的魅力。
4.能写简单的活动总结。
教学重难点：1、朗读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗2、想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。
课时安排：教学本组教材可用12—14课时，一般一星期完成一个板块。
开始时可以用l课时制订和交流活动计划，结束时用1—2课时展示、交流学习收获。
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15、大禹治水。
教学目标。
1、认识洪读等15个生字，会写洪灾等八个生字，会写洪水、经常等16个词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，能按照提示讲讲大禹治水的故事。
洪水防洪等词语。
3、在具体的语境中感悟文章表达的主旨，感受大雨的奉献精神，培养学生的奉献意识。
教法引导，感悟。
教学重点识字写字，借助词句了解课文内容。
教学难点借助词句能讲述课文内容，能看图按顺序讲清楚图意。
教学准备。
大禹治水的资料及课件。
教学过程。
第一课时，一创设情境导入课题。
1、同学们你们读过那些古代的神话故事呢？2、今天老师带大家学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫大禹治水。
（板书课题。
）生齐读课题。
3、读完课题你们想知道什么呐？（根据学生的回答。
大禹为什么要治水？怎样治水呢？结果怎样？）二凭借情境自主构建。
1、自主读文，自主识字。
大禹为什么要治水？怎样治水的结果如何？请同学们走进课文边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来先自己解决。
有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组同学互相学习组长组织。
2、检察学习情况1、出示生字。
2、指名读。
说说你记住了哪些字？是用什么方法记住的？有没有要提醒大家注意的？（申可同桌互相讨论。
）4、老师范写生字。
5、学生在书上描红。
3、解决问题理清层次1、同学们。
通过刚才的微阅读。
你一定知道了课文主要讲了什么故事？请你们用自己的话说说。
2、上古时代，大禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。
对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？请同学们默读课文找一找课文哪些地方写了大禹为什么要治水？哪些地方写了大禹怎样治水的哪些地方又写了结果如何呢？引导学生学会默读，解决问题。
3、根据学生的回答你出文章的层次，第一部分（1）描写了洪水肆虐的危害，第二部分（2-4）主要写大鱼率领民众治水的过程。
第三部分（5）写治水的结果，洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。
三拓展情境。
达标训练。
1、认读生字。
2、读记课后习题三的词语和词语表上的词语。
3、抄写字词。
四、聚焦前进，评价反思。
这节课你有什么收获？第二课时，一创设情境导入课题。
1、同学们。
今天我们继续学习，课文大禹治水。
通过上节课的学习。
也知道文章主要讲什么内容呢？作者先写什么再写什么，根据学生的回答相机板书。
2、凭借情境自主构建。
自主读文捕捉信息。
1、今天让我们再次沿着时间的睡到走进这个远古时代的动人故事，请同学们自己认真读课文，看看你能从中读懂什么能获得难，写信息一会儿要通过抢答题接受检查引导学生自主读文，捕捉信息。
2、出示抢答题，检查学生自读情况。
（1）从南写词语可以看出洪水对人们的危害大?（2）文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？（3）鲧和禹分别用什么办法治水？请概括回答。
（4）鲧临死前对儿子大禹说了一句什么话？你从中体会到了什么？（5）鲧和大禹治水的结果如何？3、根据学生的回答指导朗读有关对应的文字。
（二）走进文字、自主学习。
1、刚才我们大家说了大禹治水和她父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，大禹主要采取疏通的方法，那么于具体是怎么做的呢？请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写鱼做法的词句，写写从中你感受到了什么？2、先引导学生在小组内交流。
3、全班交流教师点拨提升。
（1）引导学生抓开凿、挖通、垒起、引到。
体会大禹的卓越的战略眼光和超群的智慧。
相机指导朗读。
（2）引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大于抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。
4、创设情境引导想象。
（初始图画配音乐。
）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想怎么做的，请写下来。
5、引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。
三、拓展情境，达标训练。
1、孩子们大于为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？请同学们小组讨论。
2、全班交流，在学生交流的基础上，引导学生明白大于卓越的战略眼光，超群的智慧和无私的奉献精神。
3、完成课后习题第二题四、聚焦情境，评价反思。
这节课你有什么感受？16 朱德的扁担。
教学目标1、认识朱德等14个生字。
读准多音字“难”会写“扁、担”等八个生字。
会写。
“扁担、同志”等12个词语。
2、正确，流利有感情地朗读课文。
3、学习动宾短语的搭配并积累运用。
过程与方法:自主识字写字，通过边读边想，在具体的语境中感悟文章表达的主旨。
并感受革命领导人朱德以身作则与战士同甘共苦的高贵品质。
教学重点:朗读课文，懂得为什么战士们越发敬爱朱德同志了？教学难点:抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情境和语言文字中受到熏陶。
教学过程。
第一课时，一创设情境导入课题。
1、小朋友们，你都认识哪些革命人物伟人呀？2、PPT出示朱德相。
你认识他吗？读“朱德”说说你对他的了解。
老师补充朱德生平:朱德是伟大的马克思主义者，无产阶级革命家，军事家，政治家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一。
他在长期的军事生涯，特别是革命战争的实践中积累了丰富的军事经验，可以说她是一位很会打仗的大将军。
但是今天等你学了这篇课文后，你会感受到朱德的另一面。
3、指读课题。
读了这个课题后，你有什么疑问吗？质疑课题。
简单介绍扁担，扁担有用木质的，也有用竹做的，无论采自深山老林的杂木，还是取之峡谷山涧的毛竹，其外形都是共同的，那就是简朴自然直挺挺的不枝不蔓裤子，是四一个简简单单的“一”字。
我认为扁担具有杠杆作用，不仅为我们提供方便，更重要的是省力。
4、就让我们去课文中看看。
二、凭借情境、自主构建。
1、自读课文三遍，并自学生字。
2、检查自学情况。
（1）出示生字卡片，指读。
（2）出示词语，指名读。
3、分自然段指名读课文。
（1）只读第一段，正音。
说说时间地点和人物，从这一段里你知道了什么？（2）只读第二段，正音。
这段讲了什么？（3）只读第三段，正音看看一共有几句话。
你读第三自然段。
现在你能解决刚才的疑问了吗？回答刚才的问题。
4、齐读课文。
三、拓展情境，达标训练。
学习生字。
1、观察每个字，说说它是什么结构？2、老师在黑板上范写。
学生在书上和本儿上写。
3、说一说什么字怎样写扩词？4、学生描红临帖。
四、聚焦情境，评价反思。
第二课时，一创设情境导入课题。
1、复习词语。
2、简单说说课文讲了什么？3、大家看朱德同志正挑着扁担向我们走过来，那今天我们一起来学习。
《朱德的扁担。
》生齐读课题。
二、凭借情境，自主构建。
（一）学习第一自然段。
1、请小朋友们自己快速的读一读课文，看看朱德同志是什么时候在哪里挑扁担呐？2、指读相关自然段（第一自然段。
），说说你知道了什么？（1）会师是什么意思？当时朱德同志带领着革命起义队伍，而毛泽东带领了八路军，他们的目的都是井冈山，经过一段时间他们都到达了井冈山互相碰面了，这叫会师。
（2）井冈山上就是朱德的队伍了，山下是日本鬼子，你能说出红军是哪部分队伍吗？（山上的队伍。
）（3）那正是咱们的队伍，虽然占据了山上这个有利位置，但是山下就是敌人。
你感觉红军所在的地方怎么样？（危险）3、请你读出危险的感觉指读第一自然段。
4、齐读。
（二）其第二自然段1、井冈山不仅是个危险的地方，他让红军们面临了另一个困难，请你自己读读第三自然段，看看红军的困难在哪里。
2、指名说。
（粮食不够。
）3、你从哪里看出来？只读相关句子。
（第一句话）4、要粉碎敌人的围攻，除了储备足够的粮食，还有没有别的办法？（没有。
）你从哪个词语里看出来的？（必须。
）5、是呀，你能给必须换个词语吗？（只能、只有、一定。
）6、在读第一句你能用必须说句话吗？7、只读第一句话你知道了什么？（井冈山的粮食不多，红军要去茅坪挑粮食。
）8、茅坪。
在哪里？（山下很远的地方。
）9、交流，指读，你从这里看出了什么？（1）茅坪很远。
五六十里说明远只读。
（2）路难走，山高路陡，非常难走。
想象走的时候会遇到哪些困难？10、这位战士这么难走的路，你愿意去挑粮吗？为什么呀？11、书本上战士们是怎样的心情？只读第三句从哪里看出来？12、齐读第二自然段。
（三）学习第三自然段。
1、自己读第三自然段，思考朱德有几根扁担？2、交流答案。
（两根。
）3、你怎么知道是两根？（第一跟朱德挑了之后被一个同志藏掉了，于是他找了第二根。
）4、为什么这个同志要藏朱德的扁担呢？自己读第二三句话思考。
5、只读。
6、朱德怎样挑粮的指读相关句子。
7、挑了多少粮食？（满满的一担粮食。
）读出挑的粮食多。
8、采访。
朱德同志你挑那么多粮食累不累？你什么心情呀？为什么？9、大家知道吗？白天朱德要关心战士的身体，要检查军队情况，要观察敌人动向，晚上他又要担心大家有没有休息好，有没有挨冻挨饿。
他还要侦查敌情，你感觉朱德的工作怎么样？（很多、很繁重。
）10、所以战士们想朱德同志。
工作。
生接着读。
11、这位小战士你干嘛要藏朱德的扁担呀？为什么呐？12、朱德同志丢了扁担之后又是怎么做的呢？是读第四句话？13、交流回答问题。
14、你认为朱德做扁担花了多少时间？（一夜）你从哪看出来的？（连夜）你还从这个词语看出了什么？15、朱德的第二根扁担什么样？（刻了“朱德记”）16、为什么要克呢？（不要再丢啦！）这三个字表示什么？（表示这根扁担是朱德的。
）17、采访。
小战士你还想长朱德的扁担吗？为什么？三、拓展情境达标训练。
1、齐读全文。
2、课文学完了，你想对朱德同志说些什么？3、大家看这样一位伟大的革命领导人，他毫不摆架子，却和战士们一起挑梁，我们都要尊敬他呀，还有哪些革命伟人是值得我们尊敬的？一起记下他们的名字。
四、聚焦情境，评价反思。
说一说17 .难忘的泼水节教学目标1、认识“泼、族”等15个生字，读准多音字。
“铺、盛”，会写。
“忘、泼”等8个生字，会写“难忘、泼水节”等12个词语。
2、正确，流利有感情地朗读课文。
3、图文对照，积累描写周总理样子的句子。
体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊，感受周总理的便宜近人。
教学重点:会读、会写文中生字。
有感情的朗读课文，感受周总理的平易近人。
教学准备:周总理的生平故事及多媒体课件。
教学难点:朗读课文，用象脚鼓等词语描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
教学过程第一课时，一创设情境导入课题。
1、在我国美丽的西双版纳有一个可爱的少数民族。
他们喜欢把水作为祝福语送给别人。
是什么民族的（傣族）什么节？（泼水节）2、板书“泼水节”生齐读课题。
每年清明节前后，傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日，泼水节，节日那天傣家人身穿节日的盛装挑着橡胶谷划着龙船来到聚集地，他们一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝站拉水向人们泼洒为人们祝福。
大家都起沉浸在欢乐和幸福之中。
3、补齐课题－－《难忘的泼水节》。
今天课文中描述的泼水节却是与一次与众不同，令傣族人民永世不能忘怀的泼水节，它到底特殊在哪儿呢？我们一起来学习课文。
二、凭借情境，自主构建。