农村教育技术装备论文
农村小学有效运用教育技术装备的探索
、
缺 乏 实 践 操 作 维 修 经 验 。对 此 ． 必须逐步解决问题 ， 提 高 教 育 技术装备的应用实效。
二、 发 挥 教 育 技 术 装 备 在 教 育 教 学 中 的 作 用 为充分 发挥学校各 种设施装 备在教育 教学 中的作用 。 让 教 育 技 术 装 备 的 管 理 与 使 用 适 应 素 质 教 育 的 要求 ．现 就 如 何 提 高 农 村 中 小 学 现 代 教 育 技 术 装 备 管 理 与 使 用 效 率 展 开 论 述 。 教 育 部 有 关 主 管 部 门 可 以让 高 校 在 培 养 教 育 技 术 人 才 的 培 养 方 案 中 ，加 入 专 门针 对 教 育 技 术 装 备 科 学管 理 与 使 用 的 课程， 提 高 教 育 技 术 专 业 学 生 的 实践 能 力 与 对 设 备 的管 理 、 维 修 能 力 ，为 学 生 毕 业 后 成 为 专 业 的教 育 技术 装 备 人 员 奠 定 基 础 。 教 育 技 术 装 备 管 理 部 门要 建 立 完 善 的教 育 技 术 装 备 管 理 制度 ， 建 立 有 效 的 教 育 技 术 装 备 工作 评估 体 系 ， 切 实 把 教 育 技 术 装备的配备 、 管理 、 使 用 等 方 面 纳 人 对 学 校 业 绩 评估 的 范 围 当 中 。 教育 行 政 部 门 要 建 立 专 门的 ，县 教 育 技 术 装 备 管 理 部 门， 并 配备至少５ 名专业技术 管理人员 。把懂 技术装备 、 懂 教 育 、 懂 管 理 的 人 才 分 配 到 专 职 教 育 的 技 术装 备 人 员 队 伍 中 。 教 育 技术 装 备 管理 部 门 要 加 强 对 所 管 辖 的 中小 学 校 教 育 技 术 装 备 管理 教师 进 行 专 门 的 、 有 针 对 性 的 培训 ． 教 育 技 术装 备 管 理 教 师也 应 和 其 他 学 科 教 师 一 样 ， 纳 入继 续 教 育 的 范 畴 中 。 主 管 现 代 教 育 技 术 装 备 工 作 的 学 校 领 导 要 转 变 观 念 ．重 视 加 强 教 育 技 术 设 备 的管 理 与 使 用 工 作 。 三、 加 强 对 教 育 技 术 装 备 的 管 理 工 作 建 议 在 教 育 装 备 比较 完 善 的 学 校 设 立 装 备 管 理站 。 在 我 国 中小 学 校 ， 一般都只有政教处 、 教务处 、 总务 处 等 部 门 ， 但 随 着 网络 机 房 、 多 媒 体 教 室 及 各 种 功 能 教 室 的 大量 配 备 ． 这 时 就 特 别 需 要 有 一 个 专 门 的管 理 机 构进 行 管 理 。 为 此 ， 笔者建议 。 应 在 具 备 一 定 规 模 的学 校 中设 立 教 育 技 术 装 备 管 理 处 ．并 与 县 级 的 电教 室 、 省级 的教 育装 备管 理 中心 相 衔 接 。 教育 技 术 装 备 管 理 人 员 要 制 定 好 一 系 列 规 章 制 度 ．经 常 性 地 对 设 备维 护
教育技术论文题目范文
教育技术论文题目范文第一篇：教育技术论文题目范文合理改进化学实验，充分发挥化学实验的教学价值王永兴/贺海风北京市第109中学一等奖 2 谈数字化物理实验室在教学中的应用韩瑞琴/王娟北京市第八十中学一等奖3 做好化学实验登记，提高学生实验室责任感尹萍北京市第八中学一等奖交互式白板在小学课堂教学中的应用研究吕惠芳北京市西城区西四北四条小学一等奖5 提高小学科学课实验教学有效性的探究张秋月北京市平谷区峪口镇第一学区一等奖6 带电粒子在电场中的运动及α粒子散射模拟实验的制作和使用杨志国大连市第四十八中学一等奖高中通用技术《简单机器人制作》廉价实验器材的探究制作杨顺喜/李兰贞福建省仙游县第二中学一等奖科学教学中的“探究性实验”探索郭秋维福建省仙游县度尾埔尾小学一等奖浅谈小实验在中学物理新课程教学中的作用刘春晖甘肃省临夏县马集初级中学一等奖 10 优化测量型实验教学提升学生多方面能力易建军广东省东莞市常平镇振兴中学一等奖初中化学分组实验的组织管理和评价梁振声广东省佛山市汾江中学一等奖开发DIY 课程，让机器人基础教育返璞归真——自制教具飓风机器人主板在机器人DIY课程中的使用邓汉盘广东省东莞市常平镇振兴中学一等奖中小学图书馆普及自动化管理的困境及对策洪利标广东省珠海市第一中学一等奖 14 教学媒体的优化组合张丽广西贺州市八步区贺街镇双莲中学一等奖“小组合作探究与管理模式”提高实验教学有效性的实践与经验总结曾垂云海南省国兴中学一等奖通用技术探究性实验教学优秀案例及教学研究周丽燕海南省琼海市嘉积中学一等奖 17 如何利用高中生物实验培养学生探究能力周晓莉河北省邯郸市教育科学研究所一等奖 18 对静电场等势线描绘实验的思考李文艳河北省正定县第一中学一等奖改革实验材料结构保证实验的安全高效姜海燕河北省石家庄市建设北大街小学一等奖让课堂因探究而灵动崔丽敏河北省石家庄市第五十中学一等奖如何应对在大班额情况下的化学实验张明忠黑龙江省大庆实验中学一等奖小学生在共同体中学习科学情况分析报告金卫国江苏省苏州市彩香实验小学一等奖 23 试论小学中年级科学对比实验的教与学沈建刚江苏省吴江市盛泽镇中心小学一等奖24 《简单电路》学生前概念分析及教学策略陈晨江苏省南京市凤游寺小学一等奖 25 教师提高实验素养的捷径——实验后记盛锡铭江苏省邗江中学一等奖中小学教育装备管理人员队伍现状分析曹惠芳江苏省南通市教育装备与勤工俭学管理中心一等奖把握动态生成资源提升实验教学品质顾长明江苏省连云港市教育局教研室一等奖 28 拓展中小学图书馆三种功能的初步构想杨荣海辽宁省沈阳市教育技术装备中心一等奖 29 通用技术实践室的建设及思考王永红内蒙古呼和浩特市第二中学一等奖Arduino和Flash开发拥有互交式界面的DisLab 系统翁浩峰宁波市宁波中学一等奖 31 教具改进与创新能力的培养初探石慧宁波市鄞州区李关弟中学一等奖新课程化学实验教学中“它山之石”的利用陈勇敏宁波市奉化江口中学一等奖对“实验：测量电池的电动势与内阻”的实践与反思余加成宁波余姚市高风中学一等奖34 信息技术条件下农村中学化学实验教学的思考杨玉红宁夏泾源县第二中学一等奖 35 对沸腾实验的再认识丁伟利青岛第五中学一等奖 36 相辅相成，相得益彰——对初中生物实验教学的几点浅见匡孝竹青岛第五十中学一等奖 37 利用实验教学资源在初中物理社团活动中培养学生能力李永鸿山东省潍坊第十中学一等奖一分为二看待多媒体教学张鲜丽山西省永济市逸夫初级中学校一等奖关于中学物理演示实验教学的建议——用演示实验进行课堂教学的探讨魏刘斌陕西省渭南市合阳县黑池中学一等奖基于互联网的教育资源优化配置与共享的研究与探讨黄伟龙深圳市电化教育馆一等奖 41 基于TRIZ理论的教育技术装备产品新需求预测例析袁磊深圳市南山区教育科学研究中心一等奖高中生物必修一模块探究实验教学的系统设计与实施郭琪琦深圳市第二实验学校一等奖浅议基于“适时教学（JITT）模式”的中学物理实验设计谢丹深圳市第三高级中学一等奖 44 师生自制教具，教学创新无限朱立奇深圳市南山区松坪学校一等奖 45 地理实验为课堂教学增色李建茹天津市太平村中学一等奖精心营建特色实验室—现代化生物实验室管理初探王炳建天津市滨海新区大港栖凤中学一等奖让高中化学实验点燃创新之花杜爱萍浙江省杭州市浙江大学附属中学一等奖研制有理，探知有效——小学科学教具研制与应用中提高探究有效性的实践研究沈洋/俞华正浙江省杭州市萧山区汇宇小学/浙江省杭州市萧山区市北小学一等奖科学运用数据推理方法，提高儿童科学实验能力高惠忠浙江省建德市明珠小学一等奖50 推动教育技术进步研究何杏仁/陈金才浙江省教育厅/浙江省教育技术中心一等奖 51 浅谈课堂演示实验的创设与改进策略施昌实浙江省苍南县仁英高级中学一等奖 52 安培力及磁感应强度实验研究曾庆鹏/杜小平重庆市丰都县包鸾中学校一等奖科学教学中如何有效地指导观察探究——《它们吸水吗》教学案例黄海峰重庆市大渡口区茄子溪小学一等奖合肥市包河区初中生物、化学学科“科学探究”实验教学现状调查与影响因素分析许江安/张画花安徽省合肥市包河区教育体育局教研室二等奖 55 科学预设实验意外，优化实验教学效果刘文芳/范丽梅北京市房山区房山中学二等奖56 新课程初中物理探究性实验教学新探索——以创新型学具为载体，以精妙型问题设置为引导的探究式教学研究王新富北京市海淀区教师进修学校附属实验学校二等奖中学实验课的现状与提高实验课教学实效的思考--新课标下如何提高实验课的实效性高弘/杨林新北京市石景山区实验中学/石景山区教委教育技术装备站二等奖让学生与实验仪器携手成为朋友——“风的形成演示箱”为学生获得科学概念搭建桥梁郑建丽北京市燕山向阳小学二等奖化学实验教师在开设选修类课程中的实践与思考周艳/王庆兰北京市丰台二中二等奖 60 初中化学实验教学的做法李勇刚大连市第五十五中学二等奖小学科学课堂活动材料的结构性辜小明福建省福州市井大小学二等奖“用油膜法估测分子大小”学生实验准备过程张耀星福建省福州市罗源第一中学二等奖63 问题化教学设计中助学事件的研究——以高中信息技术课程教学为例陈瑾福建省福州第四十中学二等奖思维导图在高中信息技术教学中的应用策略郑丽福建省福安市第一中学二等奖 65 农村小学开展小学科学实验教学的探索魏陈雄福建省周宁县泗桥中心小学二等奖66 试论新课程背景下新的化学实验观的形成曹亚军甘肃省天水市麦积区中滩中学二等奖 67 如何通过化学实验培养学生的实验思维品质林耿辉广东省东莞市寮步镇香市中学二等奖 68 初中化学演示实验转型家庭小实验之我见林洪平广东省佛山市南海区里水镇和顺一中二等奖扬探究核心，重素养培养，有效地开展小学科学教学樊芳宇广东省珠海市香洲区实验学校二等奖合理利用教学资源培养科学课程中小学生的创新能力叶丽广东省惠州市博罗县石湾镇铁场中心小学二等奖生物学实验教学中渗透科学方法的实践徐发铭广东省广州市番禺区石楼中学二等奖 72 汽油机实验教具的创制及教学效果侯兆军广东省东莞市桥头中学二等奖科学课中实验材料准备存在的问题及对策植肖梅广西南宁市天桃实验学校二等奖对高二物理实验“把电流表改装成电压表”教法的几点思考骆永钊广西桂林市逸仙中学二等奖中学物理实验教学资源的有效利用与学生创新能力的培养黄亮广西来宾市第三中学二等奖刍议物理实验教学的提高冉笑雨贵州省印江自治县沙子坡镇中学二等奖 77 中学化学开放性实验建设初探马静仁贵州省贵阳市第六中学二等奖 78 创新实验教学打造高效课堂林丽蓉海南省海口市第二中学二等奖海口市初中生物学实验教学的现状分析及建议王芸海南省海口市琼山中学二等奖 80 应用现代教育技术，培养学生创新思维冯清武海南省琼海市嘉积中学分校二等奖81 “力的渐变与突变问题的探究”教学案例李东坡河北省迁安市第二中学二等奖农村中小学组培实验小组探究活动的开展与启示崔彩荣河北省迁安市五重安乡旭阳学校二等奖教育装备与高中新课标适应情况调查与反思赵慧敏/李丽河北省石家庄市教育装备管理中心二等奖通过测量雪的密度分析暴雪对学校车棚、大树和房顶造成的危害白发昌/檀云环河北省石家庄市第五十三中学二等奖让学生的思维插上想象的翅膀程艳钗河北省晋州市桃园镇聂村小学二等奖《物质的量在化学实验中的应用》教学设计李鑫河北省石家庄市第一中学二等奖河南省农村乡镇初中教育技术装备资源开发与应用调查报告王俊柯/郑宏亮河南省教育技术装备管理中心二等奖搞好化学实验教学是落实化学新课标的关键李霞河南省郑州外国语中学二等奖探究性实验教学在中学生物学教学中的研究和运用王双明河南省鹤壁市兰苑中学二等奖浅谈物理科学探究活动的课堂设计苗路成河南省鹤壁市淇滨中学二等奖焦作市市区高中生物实验教学现状调查报告张丽霞/杜少蕙河南省焦作市第一中学/河南省焦作市第一中学二等奖论数字化校园网教育教学资源平台的建设及有效利用席长君黑龙江省牡丹江市第一高级中学二等奖浅谈如何“利用身边废旧材料自制教具、学具” 刘淑云/佟秀英黑龙江省大兴安岭呼中区第一中学二等奖中学化学实验室管理经验贾志文黑龙江省大庆市铁人中学二等奖浅谈初中物理教学中的演示实验刘渤黑龙江省鹤岗市第十七中学二等奖初中化学教学应注重学生有效学习的培养李娟/于淑云黑龙江省鸡东县第三中学/黑龙江省鸡东县教师进修学校二等奖对在信息化条件下传统教学优势的发掘与整合应用的认识许永奎/李志锋吉林省松原市教育技术装备处/松原市前郭县教育技术装备办二等奖论农村中小学信息技术教育存在的问题和思考李永图吉林省四平市铁东区叶赫满族镇中学二等奖浅谈初中物理实验课“自主探究”教学行为的设计夏卫东江苏省太仓市浮桥中学二等奖 100 中学实验室管理平台建设与应用孙宏根/刘连湘南京市教育装备与勤工俭学办公室/江苏省共创软件有限责任公司二等奖小学科学趣味实验的开发研究探微华艳江苏省南京市鼓楼区少年宫二等奖 102 高中化学实验设计趋向之我见孔玲芸/周光玉江苏省丹阳高级中学二等奖 103 高中生物实验课程的资源开发冯军江苏省镇江市丹徒高级中学二等奖化学课堂中利用实验激发学生热情参与的有效尝试孙宇红江苏省溧阳市光华高级中学二等奖创新思路扎实工作努力提升教育装备的管理使用水平陈东勤江苏省淮安市教育技术装备中心二等奖淮安市小学科学实验教学现状的调查与思考窦玉满江苏省淮安市教育技术装备中心二等奖农村小学科学教师实验素养的现状分析及优化策略——由一次科学教师实验操作技能竞赛引发的思考张华江苏省徐州市睢宁县睢城小学二等奖Big6模式在高中信息技术课改中的应用何艳菊江西省南昌市豫章中学二等奖 109 运用电教媒体于幼儿科学活动之浅谈杨芳江西省上高县幼儿园二等奖浅谈多媒体在英语教学中的合理运用王红娟江西省吉安吉州区吉安二中二等奖111 让智慧在手中生成——从学具操作谈教学有效性彭莹江西省九江市九江小学二等奖112 追问：化学实验的活力所在张秀球江西省南昌市外国语学校二等奖自制教具和利用生活中易得材料进行实验在实施新课程中的作用戴春华江西省景德镇市浮梁县鹅湖中学二等奖 114 修旧利废，巧制演示用多用电表敖检根/曾国水江西省新余市新钢中学/江西省新余市新钢中学二等奖中学物理实验教学影响因素分析与策略探讨蒋军梅江西省新余市第一中学二等奖 116 探索县域学校教育技术工作的“五步循环”模式刘小毛江西省广昌县教育局仪器电教站二等奖二氧化碳溶解性实验的系列改进杨家峰辽宁省沈阳市浑南新区嘉华学校二等奖谈探究实验的“做之有序，行之有果” 门萍辽宁省抚顺市顺城区新华第一小学校二等奖 119 关于农村小学科学探究性实验教学的研究贾文超辽宁省朝阳市龙城区联合乡下三家小学二等奖对构建网络化校本教研模式的探讨乌辉明/武庆丰辽宁省喀左县官大海九年一贯制学校二等奖信息技术课程教学探究——实践操作类课程教法曹鹏程内蒙古乌海市第十七中学二等奖乙醇和硝酸反应的探究汪宜新/张志文内蒙古锡林郭勒盟第二中学二等奖用“活”资源，盘活学生探究环境王春梅内蒙古满洲里市扎赉诺尔区旺泉小学二等奖 124 浅谈探究型课堂的化学实验教学戴巧香宁波市宁波四明中学二等奖一场地震引发的思考—将科学媒体材料引进小学科学课堂的教学实践吴小芳宁波市江北区惠贞书院二等奖自制多功能单摆演示仪刘召新宁波余姚市第四中学二等奖关于课外实验教学的新思考徐志长/叶晟波宁波市慈溪中学二等奖 128 定量探究平抛运动淦克冲宁波市宁波中学二等奖 129 盲校高中化学实验课教学初探谭杰青岛市盲校二等奖创建信息资源库辅助聋儿康复研究李凝青岛市中心聋校二等奖131 聚焦有效提问提高教学效率吕杰青岛八大峡小学二等奖游戏促进小学生键盘指法学习的理论分析及实证研究姜春霄青岛市市南区实验小学二等奖性质活泼的氧气刘保红青岛第二十四中学二等奖关注差异因材施教——初中信息技术的分层教学付芸山东省宁阳县乡饮中心学校二等奖生物课堂如何培养学生实验技能——对“观察植物细胞”实验教学案例的剖析于守泉山东省威海市乳山实验中学二等奖整合农村实验教学资源，培养学生的创新能力——利用玉米田开展课外探究，逐步培养学生的创新能力杨建阳山东省荣成市第二十七中学二等奖扎实开展物理实验，夯实创新基础韩保民/耿献忠山东省昌乐县实验中学二等奖闲来无事多作为，暇余有趣添素养——让生物实践活动无处不在张前山东省潍坊第十中学二等奖中学实验教学思考与实践王惠阁/孙建英山东省潍坊市实验教学研究中心/山东省潍坊市实验学校二等奖实验录像课现场编辑问题及解决策略范海斌山东省淄博市博山区电教仪器管理站二等奖乡镇学校中考实验操作的现状与对策程忠/张庆生山东省东阿县高集中学二等奖对当前农村初中化学实验室建设的理性探讨徐德平/陈绪勇陕西省柞水县曹坪中学二等奖物理实验教学案例高征东陕西省白河县构扒初中二等奖物理课堂教学模式的探究与探索王科利陕西省咸阳市长武县昭仁中学二等奖利用生活资源自制教学仪器杜长平/白世林陕西省镇安县教研室/陕西省镇安县柴坪中学二等奖对中小学多媒体教学设备配置问题的思考翟大学陕西省西安高新技术产业开发区教育局二等奖二期课改下物理新教材DIS实验教学中学生实验能力培养的实践研究——DIS校本课程的开发与实践张溶菁上海市民立中学二等奖网络环境下高中信息技术课堂自主学习的教学组织策略王华深圳市第二实验学校二等奖利用学案提高信息技术课堂的有效性李辉波深圳市第二实验学校二等奖巧取实验探究点，有效培养探究能力-——实验教学中对探究能力的培养郭朝晖深圳市福田区红岭中学二等奖151 传统与现代交融，高效与趣味并收——高效课堂呼唤合理化媒体彭伟林深圳市福田区彩田学校二等奖152 巧借小实验，探究大道理——《物质的溶解性》教学设计彭伟林深圳市福田区彩田学校二等奖153 浅谈现代教育技术与实验教学的有机结合吕宽军深圳市南山区外国语学校二等奖 154 人本主义教育理念下中学实验教学模式的构建与实施何传杰/张梦琴深圳市南山区外国语学校/河南省登封市实验高级中学二等奖155 在做中学——新课程改革下中学物理实验教学的新探索林洁璇深圳市龙岗区布吉高级中学二等奖156 运用探究学习模式优化化学实验教学欧晓佳四川省成都大学附属中学二等奖 157 高中新课程背景下化学实验员之思变谭文生四川省攀枝花市第三高级中学二等奖 158 发挥网络资源优势引领学生自主学习——《梦想的力量》语文教学课例探析李英四川省内江市第二小学校二等奖159 信息技术与初中学科整合的9大忌讳牟修萍/刘国荣四川省绵竹市孝德中学/四川省德阳市衡山路学校二等奖160 短路实验仪张永东/胡枝明四川省绵竹市教育信息与装备中心二等奖161 在科学学习中放飞学生的思维，培养学生动手实验能力于莉天津市河东区常州道小学二等奖162 浅谈新课程标准下的中学物理实验教学策略杨海玲天津市武清区下伍旗镇初级中学二等奖163 对高中化学探究性教学策略的思考刘洪奎/李景臣天津市大港区教育技术装备站/天津大港区教师进修学校二等奖164 探究性实验设计原则与教学案例吴存宽天津市太平村中学二等奖165 发掘多媒体的潜能—提升物理实验教学水平李斌天津市九十中学二等奖 166 开发课程资源巧用身边的日常生活用品做实验袁菊庄厦门市杏南中学二等奖 167 生物学实验探究教学法的研究蔡小灵厦门市杏南中学二等奖168 化学实验探究案例——探究铜的化学性质毕建祯厦门市杏南中学二等奖 169 开展地理科学活动的一般方法探讨赖书谦厦门市杏南中学二等奖170 初中物理演示实验室建设构想范红花新疆乌鲁木齐市第58中学二等奖171 DIS系统在初中物理热学演示实验中的应用吴阳文新疆乌鲁木齐市第15中学二等奖 172 创建“科技校园” 提升发展内涵陈金才/蒋辉浙江省教育技术中心/浙江省教育技术中心二等奖173 “探究—合作”，实验教学的灵魂丁淳刚浙江省义乌市香山小学二等奖174 让学生带着教材实验自主走向实验设计黄庆云浙江省温州市第二十三中学二等奖 175 在小学科学课中进行规范化实验操作的策略陈梅娟浙江省桐乡市崇德小学二等奖 176 浅析初中科学实验教学现状及对策李斌浙江省衢州华茂外国语学校二等奖177 试论物理实验教学中的“过程设计” 蔡千斌/叶美红浙江省温岭市新河中学/浙江省温岭市新河中学二等奖178 让准备更精心，让探究更有效——教科版小学科学有关物质领域的疑难问题和解决方法探索张玲燕浙江省舟山市普陀区沈家门第三小学二等奖179 关于初中物理探究性实验教学的研究徐朝龙重庆市璧山县信息技术与装备中心二等奖 180 九年级化学实验教学初探周燕重庆市铜梁县关溅初级中学校二等奖181 “电流表改装成电压表”——实验教学探索李晓冬重庆市开县中学二等奖 182 农村初中物理实验教学的现状与对策侯绍全重庆市江津区羊石学校二等奖183 小学实验教学资源的有效利用与学生创新能力培养的研究刘芳北京第一师范学校附属小学三等奖184 科学处理实验室废弃物做绿色校园的实践者张秀娟北京市知春里中学三等奖 185 教育技术装备与实验教学郭昌红北京市海淀实验中学三等奖186 实验教学资源的有效利用与学生实践动手能力培养许彩凤北京市房山区燕山向阳小学三等奖187 “绿色”、“创新”谱写化学实验教学新篇章谢晓瑜/张越强北京市延庆县第五中学三等奖 188 充分发挥网络平台的优势，促进校级视频资源的建设和应用王晓庆北京市延庆县第三小学三等奖189 浅谈小学实验室的全面管理裴振明北京市密云县教育技术装备部三等奖190 电动工具在高中技术学科课堂教学中的应用问题探讨杜春梅北京市大峪中学三等奖191 利用网络环境构建“学生自主学习的生物课堂”新模式安淑娥北京市门头沟区新桥路中学三等奖192 浮力——让猜想成为科学探究的助推剂李兵兵北京市丰台区太平桥第二小学三等奖 193 浅谈中学图书馆图书装备与采购之策略李萍首都师范大学附属丽泽中学三等奖 194 化学新课程教学中对比实验谭忆北京市芳星园中学三等奖195 改进“种子萌发”实验促学生创新能力发展范秀清北京市大兴区第五中学三等奖196 现代教育技术在语文教学中的运用王小莉。
农村中小学教育技术装备建设与发展几点思考
农村中小学教育技术装备建设与发展的几点思考关键词：农村中小学教育技术装备的现状分析与发展建议。
【中图分类号]g620机遇与挑战并存，在农村中小学教育技术装备建设与发展蓬蓬勃勃的背景下，如何把农村中小学教育技术装备的建设与发展工作做稳做实，如何让教育技术装备服务于教育教学工作，从而提高教育教学质量等，这些问题带给我们很多思考，笔者就这些问题谈点粗浅的认识。
一、农村中小学教育技术装备的建设与发展要紧跟时代步伐伴随着教育的产生，教育技术装备工作就没有停止过建设与发展的步伐。
但是，在以灌输课本知识为主要任务的应试教育背景下，教育技术装备工作只能算是教育教学这个大品牌的一个附属产品，加上经济落后和科学技术的限制，教育技术装备在农村中小学的教育教学工作中远远没有达到应有的建设和发展水平，更谈不上满足教育教学工作，提高教育教学质量的需要。
改革开放后，经济迅猛发展，科学技术快速进步，在各级人民政府的高度重视和大力支持下，卫星远程教育、信息技术教育等许多先进的设备设施进入农村中小学校园，农村中小学教育技术装备的建设与发展抓住了前所未有的机遇，获得了建设与发展的强大支撑力，出现了蓬勃的良好势头。
尽管如此，和突飞猛进的科学技术相比，和城市及发达地区学校教育技术装备建设与发展相比，农村中小学教育技术装备的建设与发展就像一匹老马，好像永远也赶不上时代的步伐。
就以我校信息技术设备和农村远程教育设备为例，1995年，在学校公用经费非常紧缺的情况下，学校领导到政府机关和效益好的企业公司“化缘”，几经努力，建成了一个30台未接入互联网的微机室，计算机老化成旧，不能正常使用不说，没用两年就被淘汰成了一堆废品。
2005年在上级政府和社会帮助下，配置了一套“模式三”的农村远程教育设备，没用几年，计算机设备落伍，教学软件损坏，多方联系，无法修复，也只有“寿终正寝”了，好在2009年在政府帮助支持下，我校建成了一个比较先进而标准的微机室，才使我校信息技术教育得以正常开展。
关于农村小学教育装备管理与使用的几点思考
关于农村小学教育装备管理与使用的几点思考农村小学是教育事业中的重要一环，对于农村地区的孩子来说，小学阶段的教育是他们学习和成长的重要阶段。
由于农村小学教育资源相对匮乏，教育装备管理与使用方面存在很多问题，影响了教学质量和孩子们的学习效果。
对于农村小学教育装备管理与使用的思考尤为重要。
农村小学教育装备管理与使用需要提高教育装备的配置和更新力度。
过去，农村小学的教学设备都比较陈旧，很多学校甚至没有基本的教育装备，这对于教师们的教学和学生的学习都造成了很大的困难。
政府和社会应该加大对农村小学的教育装备配置力度，确保每所学校都能够配备基本的教学设备，例如多媒体教学设备、教学实验器材等，并且定期进行更新和维护，以确保教育装备的使用效果和质量。
农村小学教育装备管理与使用需要重视教师的培训和激励。
很多农村小学教师由于长期的教学环境和教育资源的匮乏，对于教育装备的使用和管理并不够熟悉，这就需要加强对于农村小学教师的培训，提高他们对于教育装备的使用和管理能力。
也需要对于教师进行激励，让他们更加积极地参与教育装备的管理和使用中，保证教育装备的有效使用和管理。
农村小学教育装备管理与使用需要加强学校和家长的合作和沟通。
很多农村小学学校和家长之间的沟通渠道不够畅通，学校对于教育装备的使用和管理并没有得到家长的充分理解和支持。
需要加强学校和家长之间的沟通和合作，让家长了解学校的教育装备情况，更加关注和支持学校的教育装备管理与使用工作，从而共同促进教育装备的有效使用和管理。
农村小学教育装备管理与使用需要建立科学的评价和监督机制。
只有建立科学的评价和监督机制，才能够更好地促进教育装备的有效使用和管理。
政府和相关部门需要建立科学的评价和监督机制，及时对农村小学的教育装备使用情况进行评估，对于存在问题的学校进行指导和帮助，从而提高教育装备的使用效果和管理质量。
浅谈农村教育技术装备的“管”与“用”
浅谈农村教育技术装备的“管”与“用”作者：储昭龙来源：《中小学实验与装备》 2015年第4期湖北省竹溪县教育技术装备站（442300）储昭龙近年来，随着国家“农村义务教育薄弱学校改造项目”全面实施，各农村中小学建立了多媒体、计算机、美术、音乐、体育、卫生等功能室及理化生实验室，配齐了相关配套的教育技术装备，可谓样样齐全。
然而在实际管理和使用的过程中，农村中小学受多方面原因的影响，教育技术装备的管理和应用上还存在着一定的困难，没有达到预期的效果，各种问题层出不穷。
有一些装备只好看不好用，或者实际的利用率并不高，导致有一些设备被闲置；有一些可利用的装备数量又不够，用起来有些捉襟见肘；更多的设备是由于管理不当，有人为损坏的，有损坏无人维护的，导致现有教育装备服务教学、服务学生效能低。
因此，如何发挥教育技术装备的作用，如何加强教育技术装备的科学管理，管好、用好现有设备，使中小学教育技术装备的建设、配备、管理和使用达到新水平，这就需要我们做一些深入的探索和思考。
1目前农村中小学教育技术装备存在的问题1.1重“建”、轻“管”现象普遍存在由于国家近年来对各农村学校教育装备投入了大量的资金，在各地的学校，各级领导都十分重视其发展，为各学校盲目地配备大量的超前设备，然而，这些学校花巨资装备的教学设施，由于管理跟不上，配备得多、损坏的也不少，不能发挥设备的作用，造成很大的浪费。
比如，班班通设备有硬件投人，但无软件资源或软件资源开发的量与质不足。
软件建设落后于硬件建设，资源库软件与硬件技术不匹配，长久如此，形同虚设。
尤其是，农村小学配齐了音乐、美术、体育设备，而多数学校没有专兼职教师，甚至无老师认识这些专业器材，导致设备闲置，管理混乱。
1.2教育装备管理制度不到位制度不健全、管理不到位，教师思想认识不够。
由于长期的教育思想根深蒂固，许多教师的观念未能及时转变，预见不到实验教学对现代教育发展的影响。
他们认为，提高教学质量的唯一途径就是时间汗水，导致了教学模式陈旧落后，习惯了传统的一支粉笔、一张嘴、一块黑板的课堂教学，上课不能借助做实验调动学生的积极性，只能在课余布置大量的作业。
以有效应用为重点做好农村学校的装备工作
有 序 开 展 、 高 效运 行 。
种 精 神 ，有 自 己 的 品 牌 ， 有 自 己 的 特 色 。 ” 陶 行 知 创 办
晓庄师范院校，培养 了一大批具有农夫 的手 、科 学家 的脑 、 改造社 会 的精 神与健 康体 魄的学 生；苏霍姆 林斯 基 以生 活 教育 的特色享 誉世 界； 闵行 田园第 一小 学 以 “ 双 语教学 ”
开展好 有关活动 各级 教育装 备机构要从 实际 出发 ， 根据阶 段性任 务变化 及要求 ，组织开 展好 如 “ 教 育技术装 备论文 ” “中小 学生读 书征 文 ” “ 信 息技 术、实验 教 学、 阅读指 导课优 秀案例 评选 ” “自制教 具评 选 ” “ 实验 操作
为突破 口，创 设英语 学 习环 境，学校 教 育装 备建 设为名校
之 一。
具有特 色 的学校是 师生 向往 的 目标 。在 当前深化 教育 改革 的背景 中，努力塑 造学校 特色 ，促 进学校 发展 的 内在 需要 ，既包含 了校长 的办学 思想 ，又凝 聚着 教师 的智慧和 力量，表现 出学校特有 的文化气 息。 “ 学校要有一种风格 ，
一
教育示 范学校 ，建设好一 支具有 较高技 术水准 的优 秀教师
责任感 以及 勇于探 索的创新 精神 和善于解 决 问题 的实 践能
力 。过 去 “ 一言堂 ” “ 填 鸭 式 ” 的 教 学 ，难 以完 成 素 质 教
成层层有人抓、校校有人管、事事有人做的格局 。
完善评估机制 要想让教育装备充分发挥其效能作用 ， 还必 须抓好 教育装 备 的评 估工作 。要制订 对学 校、教 育装
备 管 理 人 员 、专 业 技 术 人 员合 理 的考 评 方 案 ， 本 着 坚持 “以
农村中小学美术教育技术装备在教育实践应用中的探索
农村中小学美术教育技术装备在教育实践应用中的探索在新课程改革背景下，美术课程标准对义务教育阶段的美术教学提出新的更高的要求。
教师必须科学整合教育资源，巧妙运用教育技术装备手段，培养学生学习美术的热情，培养学生的认知能力、鉴赏能力和创作能力，真正把学生培养成为学会学习、学会创作的新型人才，综合提高学生的美术素养。
随着改革开放的深化，教育部门也在努力改革与创新，逐步加强学校的师资力量，改善学校的办学条件及环境。
由于中小学美术教育技术装备的普及，国家对农村教育在技术装备的科学管理与规范使用上也给予了高度的重视，越来越多的农村中小学开设了较为系统的美术课。
然而，从目前情况看，农村中小学在教育技术装备这一块上虽有较大的投入，但长期以来，由于各方面因素的影响和制约，目前还是处于比较落后的状态。
结合农村中小学美术教育的现状，简单探索了如何让美术教育技术装备在学生的美术学习中被充分运用，如何才能因地制宜地提高农村中小学美术教育技术装备的使用和管理水平。
一、农村中小学美术教育技术装备应用的现状美术教育技术装备，主要指计算机辅助教学课件及投影仪。
它的运用，突破了几只笔、几张范画、几件实物的传统教学方式。
而农村中小学由于硬件办学条件的落后，存在以下几个制约因素：1.美术教育技术装备的紧缺农村中小学的教育设备一般旧的多、新的少，不够用，且故障多，只能当作摆设。
现在，国家虽然为农村中小学解决了设备“从无到有”的问题，但要让设备满足“形成‘学教并重’的教学结构”和达到“教育技术装备与教育、教学全面融合”的高级应用境界，那还差得很远。
2.美术教育技术装备的维护问题农村中小学由于对美术教育技术装备了解的老师比较少，一旦设备出故障，维护起来也很麻烦。
目前，大部分的农村中小学校只有一到两名的信息技术教师，且在这些信息技术教师中，不一定所有的都是专业的电脑老师，他们大部分并未真正懂得如何去维护美术教育技术装备。
3.学校领导不够重视观念滞后是直接影响美术教育技术装备应用发展的因素之一。
小学教育技术装备论文_教育技术学论文
小学教育技术装备论文_教育技术学论文教育技术学论文范文篇一从电化教育到教育技术一、引言自20世纪30年代，陶行知等教育名家将美国20年代产生的的“视听教育”概念引入我国以后，教育技术就如雨后春笋在我国蓬勃发展起来。
中国教育技术定义经历了一个长时间的演变过程，并且时至今日还在根据国际学术动向和社会、科学的发展不断演变着。
二、教育技术定义演变的过程及原因(一)定义1936年，“电化教育”作为一个新兴的名词被首次提出，之所以采用这样的概念，一方面是因为当时教学中使用到的幻灯、电影、广播等设备都要用到电，另一方面，电化教育的叫法表明现有教育手段已经区别于传统教育而进入了教育的现代化。
1、1981年定义“所谓电化教育，主要是指运用各种现代科学技术手段去做教学工作，以提高学习效率，用的除视听工具外，还要辅之以相应的电气化的嗅觉、肤觉、味觉等工具，以获得最大效果。
”(萧树滋)2、1983年定义“指利用现代化的声、光、电设备进行教育、教学活动。
”(萧树滋)3、1985年定义“运用现代化教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。
”(南国农)4、1988年定义“电化教育是根据教育理论，运用现代化教育媒体，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动。
”(萧树滋)5、1994年定义“教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
”(AECT)6、1998年定义“电化教育就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程最优化”。
(南国农，李运林)“所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践”。
(李克东)“教育技术是依据教育理论和科技知识，开发和使用各种媒体及其他学习资源，优化教与学的一种实践和研究”。
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浅议农村中小学教育技术装备的使用和发展时代飞速发展，现代社会是一个全新的信息化社会。
随着学校课程改革的逐步实施，现代教育技术装备建设工作的重要性体现的越发明显。
教育部门也在努力改革与创新，一步步改变学校的师资力量，改善学校的办学条件及环境。
学校努力创建现代教育技术装备标准化，为促进课程的深化改革，提高教育教学质量打下坚实的基础。
如今，在信息技术的广泛应用与推动下，各地区教育部门也不断改变教育观念，更新教育理念，所以，教育技术装备便也走进了校园，并不断更新发展。
因此，如何实现和加强农村中小学教育技术装备的使用和管理水平，就是摆在我们农村中小学学校面前坚巨而复杂的任务了。
那么，如何才能因地制宜顺利推进教育技术装备进入学校，并加强农村中小学教育技术装备的使用和管理水平呢？这就需要我们做一些深入的探索和思考。
一、提高认识，因校制宜，是促进学校的教育技术装备的是前提。
学校课程改革的实质和目的是为了解放传统的应试教育对学生思维能力、学习能力、动手操作能力等的束缚与限制，发展、提高学生的思维能力和创新能力，培养学生自主学习和小组协作的能力和愿望。
同时，课程改革的主要任务是：更新观念、转变方式、重建制度。
即更新教与学的观念；转变教与学的方式；更新学校管理与教育评价制度。
加强农村学校教育技术装备工作是推进农村小学素质教育的需要。
时代在发展，教育也在发展。
素质教育要求培养学生动手动脑能力,养学生观察能力和求实创新科学精神,每个成员熟悉并掌握信息技术方面的知识和能力,如果不配备相应的设备,不学习相关的信息知识,是达不到目的的。
而落后的农村中小学与发达地区相比有很大的差距，特别是落后农村小学和发达地区学校相比,各方面条件相对较差,城乡差别较大,同在一片蓝天下,他们没有享受到应有的公平教育．要缩小城乡差距，就必须用发展的眼光看问题。
要广泛宣传教育技术装备工作的重要意义，逐步达到领导重视，师生配合，形成认识一致，齐抓共管的格局因地制宜、因校制宜地开展好教育技术装备工作。
我校因地域条件和经济环境等条件，再加上一些陈旧的教育观念，从某种程
度上限制了学校工作的开展。
近几年，我校在教育部门领导的带动下，也已一步步走向暂新的信息化时代。
为了改善办学条件，提高教育教学水平，我们努力更新教育观念，提高自身的素质，同时注重教育教学及学校管理制度。
与此同时，我们引进新的教学技术装备，并让这些先进的设备达到足够的使用率。
2014年，我校建起了多媒体教室，配置了电脑、打印机等办公设备，实行了电脑网络办公自动化．
二、加强农村中小学教育技术装备工作是推进农村中小学素质教育的重中之重。
随改革开放以来，信息技术遍布全球，信息的跨跃发展，促进社会的飞跃进步，对于农村学校来说，一贯的使用陈旧老套的教学方式，使学生们只能呆板的接受灌输式的知识内容，而没有更好的教育手段来辅助他们轻松自如的自主学习，因此，农村中小学，更要加强教育技术装备工作的开展。
加强农村中小学教育技术装备工作，是目前教育的必然趋势，是推进农村中小学素质教育的重中之重。
然而，在这个过程中，由于我们身处特殊地区以及人们自身的能力与水平的限制，往往不能真正的理解其意义，更不能正确的对待和使用新的技术，只是茫然的接受这种安排，而忽视了这些技术装备的真正作用所在，这样就失去了教学技术装备真正的价值。
所以，我们一定要努力推进教育技术装备进入我们的校园，进入我们的课堂，成为教师教学和学生学习知识的必要辅助手段。
素质教育，要求培养孩子们动手、动脑的能力，我们就需要将先进的教育技术装备放到学生的学习活动中来，要求每个学生熟悉并掌握信息技术方面的知识和能力，并能认识和操作根据需要配备的相应设备。
然而在这个过程中，由于我们这里地处农村，农村孩子意识不够到位，没有意识到新的教育装备的优势，不能完全接受并使用现代的教育设备产品，那么就需要我们先加强农村中小学学生的信息化观念，与此同时，逐步培养他们对先进的教育技术装备的操作使用。
以达到使学生文化水平的提高的目的。
三、保证农村教育技术装备的师资是学校的教育技术装备的关键
从目前的情况来看，由于种种原因，各学校的实验教学与电教设备等教学仪器的使用率普遍偏低，装备教育有被弱化的趋势。
究其原因其实并非态度问题，追根到底是因为部分教师保留着传统的教育教学观念，仍采用旧的教育教学方式，
还没有及时转化过来，在这个信息时代的社会，对新观念认识不到位，以及他们自身使用装备水平有限，所以导致了这样的结果，因此，我们还必需加强师资水平能力的培养。
那么，我们就要利用多形势多渠道的培训方式使相关的老师达到相应的培训效果。
我们可以让一部分人先懂，先用起来，再带动其他老师。
学校应该派相关人员参加培训学习。
如学校曾派我参加乡镇举办的多媒体培训，我回校后再对全校老师进行培训。
学校还可以让教师组织优质实验课、运用多媒体等现代信息技术手段上公开课，组织教师撰写技术装备方面的论文，征订相关学习资料,如期刊、杂志。
要求全员参与，并形成制度，制定奖惩细节。
从我们自身来说，也要树立“活到老，学到老”的观念，紧随新时代教育变革的步伐，本着对社会、对学生负责的态度，积极投身到这项事业中去。
首先就要狠抓教师的培训与学习，培训的内容包括计算机的使用，多媒体教学手段，其它实验器材的使用等，与此同时，注重管理人员的专业能力培训工作。
学习之余，组织教师写相关的文章，从实践和理论两方面来提升师资力量水平，以期达到熟悉使用和操作相应的教育技术装备的能力目标。
四、农村教育技术装备的管理常规是学校的教育技术装备的保障
一是教育行政部门已将装备工作纳入综合考评,并形成了制度,对教育装备的“建配管用”等方面进行督导检查,以检查督导工作,以检查促发展．二是建立建全各类管理制度．管理制度应包括三个方面：仪器、图书、电教设备的使用管理制度；实验员、图书管理员、微机教学人员职责制度；各种安全制度等．在实践中完善这些制度，并坚持执行，形成各类装备管理与使用常规，促使各项装备长期有效地发挥作用，为教育教学服务，为素质教育服务．三是建立奖励机制．在建立建全各类装备管理制度的基础上，实行奖勤罚懒，对工作认真，有突出贡献者予以肯定表扬和奖励；对那些工作失职，造成不利影响的给予批评教育和责任追究．这是促进装备工作正常有序开展的必要手段．
一直以来，我校都是把教育技术装备的管理工作放在十分重要的地位，并把管理效果纳入综合考评或考核内容。
在管理过程中，将管理工作形成可行制度上墙，学校领导实行定期不定期检查相结合 ,对本校对教育装备的建、配、管、用等方面进行全面的监督检查，以促使教育技术装备在我校得以实用，不搞花架子，不走假过场，实实在在的做，实实在在的用，实实在在的记录在案。
其次，管理
人员建立健全各类管理制度。
管理制度应包括三个方面的制度:一是使用管理制度;二是管理人员职责；三是安全制度。
并要求我们在实践过程中完善这些制度，并坚持执行，使这些装备长期、有效地发挥作用，为教育教学工作服好服，为素质教育服务。
另外，明确奖惩制度，建立奖励机制。
对那些在装备的使用过程中工作认真 , 有突出贡献者予以肯定、表扬和奖励; 对那些工作失职 , 并造成不利影响的给予批评教育和责任追究。
这是促进装备工作正常有序开展的必要手段。
五、我校的发展前景与方向
如今世界不断进步，社会的发展日新月异，为不被时代所淘汰，教育也要不断改革，教学理念和方式也要不断更新换代，对教育教学技术装备技术工作提出了更多新的要求。
我们随时面临着装备工作的思维转变，角色转变。
农村小学教育技术装备工作最大的困难是投入不足．而现代教育技术装备又在突飞猛进的发展，必须着眼于未来，依靠学校节约资金，突出装备重点．这应该是目前农村小字抓好教育技术装备工作的基本思路．我校虽属位于农村，但随社会日新月异的飞速进步，现代教育技术装备又在突飞猛进的发展。
我们也不甘落后，我校在上级的关爱下再投入了大批的优质教育技术装备。
我们在工作中必须着眼于未来 ,跟随时代的进步，了解教育技术装备发展的方向，不断的更新教育观念增添新设备。
同时，突出发展重点 , 做到与时俱进。
这是当前农村中小学抓好教育技术装备工作的一个基本思路，也是我校长远稳健发展的必经之路。