《水调歌头》苏教版学案
《水调歌头》教学教案5篇
《水调歌头》教学教案5篇《水调歌头》教学教案1第一课时时间：一、1、教学目标：知识目标：识记词中的字词。
能力目标：1、能当堂背诵全词；积累咏月名句。
2、了解阅读对话的三条基本途径。
德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
2、教学重点、难点：（1）词人借咏月表达的人生感触。
（2）阅读对话的基本途径及方法。
3、课型：新授4、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。
5、教具：多媒体二、教学过程（一）导入古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。
今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。
请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
（二）诵读欣赏1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。
2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。
3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。
4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。
（三）文章分析、理解今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。
开展阅读对话。
有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。
阅读的过程，应该成为对话的过程。
如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话。
1、与文本对话（1）学生对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）。
重点几句话的理解：“起舞弄清影，何似在人间。
”“不应有恨，何事长向别时圆。
”其他同学还有疑难句子请提出来，大家讨论。
（2）解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容上阕：望月－思归（写景）借景抒情情景交融下阕：责月－怀人。
（抒情）（3）诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。
你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。
七年级语文下册 24《水调歌头》教案 苏教版-苏教版初中七年级下册语文教案
为什么呢？今天试着走进大师的心灵，感受他伟大的人格。
学生说。
东坡公园。
学生介绍苏轼。
屏显：苏轼介绍。
2、初读
初读诗歌，完成以下任务：读准字音，读清节奏。
学生自读。
学生代表朗读。
学生评价。
生字正音：阙、绮、婵娟。多音字：胜。
节奏出示：明月/几时/有？ 把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人间。
水调歌头
课题：水调歌头
教者：
授课时间：
课
前
分
析
教学目标：
1、有感情地朗诵《水调歌头》，能读出词中所表达的思想感情。
2、能依据相关诗句，想象画面，体会意境，理解作者的思想感情。
重点：诗中所表达的思念之情。背诵。
难点：能依据相关诗句，想象画面，体会意境，理解作者的思想感情。
课前准备
1、搜集苏轼的有关资料。
2、朗读《水调歌头》
板块
教师活动的问题串设计
学生活动串设计
目标达成反馈串设计
1、导入
今年中秋，皓月当空。同学们，这轮皎洁的月亮，让你想到了什么？
诗人李白，说举头望明月，低头思故乡。诗人借月抒怀，表达了对今天我们来学苏东坡的《水调歌头》。
介绍苏轼，苏轼与某某的关系。
小结：
5、你对苏轼有了怎样新的认识？
学生代表回答。
老师提供背景。
学生代表回答。
投影：热爱生活，洞察人生哲理，心胸豁达宽广，心系天下。
小结：苏轼面对政治失意，兄弟别离，没有一味地陷入悲观消极的情绪之中，而是以达观的思想排除了忧患，表现出对人生的热爱，对哲理的洞彻。
七年级上册《水调歌头》导学案苏教版
七年级上册《水调歌头》导学案苏教版一、学习目标：1、通过诵读来欣赏咏月诗词。
2、联想《水调歌头》抒写的情境，理解该词主题。
3、体味《水调歌头》有表现力的语言。
二、预习、搜集咏月诗词（不少于三句）2、注音：阙（）乘（）琼（）不胜（）转（）绮（）婵娟（）3、用“/”划分朗读节奏。
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
4、解释：达旦：兼怀：几时：把酒：宫阙：何年：乘：归去：琼楼玉宇：胜：不胜：弄：何似：朱阁：绮：绮户：无眠：不应：恨：何事：全：婵娟：共婵娟：、翻译全文：6、了解作者：苏轼，字，号，眉州眉山（今属四川省）人，代著名文学家、书画家，作品有《东坡全集》《东坡乐府》等。
散文、诗、词、书、画等方面均有很高成就。
其词是派的代表，如。
与其父、其弟并称为“三苏”。
其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
7、查阅资料，收集本词创作背景：8、熟知内容：概括词上下阕意思：上阕：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿下阕：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三、堂互动探究㈠、一读文，字正腔圆，读准字音。
（预习2）㈡、二读文，有板有眼，读对节奏。
（预习3）㈢、三读文，咬文嚼字，读懂词意。
（预习4、）㈣、四读文，有情有味，读透词境。
（预习7、8）、词的上、下两阕主要写的是什么？（预习8②）2、上阕开头四句反映了词人对的向往的心理状态？他为什么会有这样的心态呢？（联系预习7写作背景）3、“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”又反映了他的心理。
为什么？4、矛盾最终结果是。
从“，。
”两句可以看出。
、下阕是引起“离人”的无眠。
作者想通了“，”是自然和人生的规律，自古皆然，是任何人无法抗拒的。
既然离别不可避免，词人最终表现出了的心态。
水调歌头教案-1
水调歌头教案实用的水调歌头教案四篇水调歌头教案篇11教学目标1、通过“品读、研读、赏读等一系类的活动，把握诗歌意象，进而了解词中的意境。
2、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。
3、通过本课的学习，使学生理解并学习苏轼对天下人的美好祝愿，对人间生活的热爱。
2学情分析《水调歌头》（明月几时有）是苏轼的一首望月怀人之词，词人形象的描绘出一幅皓月当空，孤高旷远的艺术境界。
词人深掩内心的郁愤，仕途上的失意怅惘，大醉之后的旷达，对胞弟的无限思念。
或隐或现，借助明月这一意象，表现出来，形成一种豪放洒脱的风格。
在教学过程中激发全体学生对本课的阅读兴趣，，然后指出大的探讨方向，鼓励学生相互讨论并主动质疑，教师在其中担导读、归纳、点评的任务。
在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率。
3重点难点1、通过“品读、研读、赏读等一系类的活动把握诗歌意象，进而了解词中的意境。
2、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。
4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【导入】水调歌头（明月几时有）一，导入1，放音乐，王菲翻唱苏轼《水调歌头》明月几时有，渲染气氛，使学生沉浸在词所创造优美意境中。
2，学生齐诵《《水调歌头》明月几时有，感受内容。
并请学生描绘词中画面。
整体把握活动2【讲授】水调歌头（明月几时有）二、研读词前小序，思考以下问题。
{小组合作交流}1，小序中交代了什么信息？小序中哪个字最意蕴丰富？让我们窥见到词的基本内容。
学生展示，教师指导三。
品读上阕，小组交流以下问题。
1、“我欲乘风归去”中的“归”字应该怎么理解。
2、“寒”字怎样理解？是指我们通常意义上的冷吗？从“我欲” 到“又恐” 至“何似”显示了此人怎样的心理变化？以上过程中学生展示，教师点拨、指导。
四、品读下阕，小组交流以下问题。
1、对“转朱阁，低绮户,照无眠.”这句话用艺术化的语言进行扩展再创作，2、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
《水调歌头》教学设计(精选17篇)
《水调歌头》教学设计（精选17篇）《水调歌头》教学设计篇1学习目标1了解苏轼的有关常识；2整体把握文意，理解重点词句含义；3探寻人生哲理学习超然豁达乐观向上的高尚情操；4熟读成诵。
学习重点：①学习目标4②人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全所蕴含的人生哲理学习难点：词的意境及思想感情学法引导：了解背景→想象意境→感悟思想→深情诵读→探寻哲理学习过程自主学习一、收集信息：苏轼重要经受、写作背景。
二、自读课文两遍，留意读准下列词语及句子：宫阙（que）绮户(qi)朱阁（ge）______婵娟(chan)琼楼(qiong)不胜寒(sheng)我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒人/有/悲欢离合，月/有/阴晴圆缺，此事/古难全三、总结阅读效果，在此基础上品读文章(揣摩语句、想象意境体、会的心情)。
有感情诵读两遍，然后在组内展现比读，评出朗读最有韵味，最有感情的一位同学在全班展现。
四、心灵体验—转变角色、走进情境、感悟思想：以苏轼的身份，用第一人称叙述此情此景沟通读书心得：展现沟通一、播放《春江花月夜》曲，同学展现读：①同学单人配乐朗读，同学点评，老师点拨（语速，语调，重音）。
②男生配乐读上阙，女生配乐读下阙。
二、由背景介绍到文章解析：1、以苏轼自述的方式有感情地描述情景2、解释重点词义：达旦把酒不胜何似何事婵娟3、概括词主要内容，从词句中探寻思想感情。
4、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”所揭示的人生哲理。
5、背诵此篇三、在大自然的景物里，月亮是最富浪漫颜色的，它易激发人的艺术联想。
一钩新月，会让人联想到初生的萌芽的事物；一轮满月，会让人联想到圆满的生活；月光皎洁，又会让人联想到光明磊落的人格。
在月亮身上寄予了人类多少美妙的抱负和向往。
当你在一个舒适的夜晚，仰视明月，你会联想到什么呢？请你放飞思维、以“月亮”为话题进行作品展现：①借月抒怀的诗篇②借月抒怀的歌曲③画一幅画，体现一种意境④说一段美丽有哲理的话体现一种思想四、学习心得：《水调歌头》教学设计篇2教学设想：1、在多次诵读中，理解词表达的意思；2、在品读重要词句中，感受词作的意境；3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思索。
《水调歌头明月几时有》教案(苏教版七年级必修) 教案教学设计整理_1
让知识带有温度。
《水调歌头明月几时有》教案(苏教版七年级必修)教案教学设计整理一、教学目标1、熟读成诵，理解课文内容2、体会词的思想感情3、培育同学乐观、健康、乐观的人生态度二、学习重难点体会词的思想感情三、教学时间：1课时四、教学用具：录音机、投影仪五、教学步骤1、导入：同学们，今日是大家学校新生活的第41天，在前面短短的40天当中，我们度过了哪几个节日？（同学答）老师节是老师们的节日，国庆节是祖国的生日，那么中秋节又是一个怎样的日子？（同学答）对，那是全家团员团聚的日子，由于在传统意识当中，中国人觉得每年农历八月十五晚上的月亮是最亮最圆的。
不知大家今年的中秋之夜过得如何？（同学说）嗯，大家的感觉如此。
接下来，我们一起去了解一下北宋闻名文学家苏轼的赏月感受。
请打开课本111页看《水调歌头明月几时有》。
第1页/共3页千里之行，始于足下。
2、简介“词”及作家写作课文时候的背景3、投影明确、出示学习目标4、大家已经预习过课文了，那么请集体朗读一遍，要求读准字音、节奏。
（留意订正字音）5、集体朗读听起来感觉不错，找一人朗读后范读再齐读。
6、自由朗读，参照解释理解课文，再现情景。
（可小组内朗读争论，以第一人称叙述词中所记事情）7、探究学习：投影出示问题（1）用简洁的语言概括全文内容。
（2）上下阕分别写什么内容？两者有何联系？明确：①上阕：望月写景（实景、虚景）下阕：怀人抒情①借景抒情，情景交融（3）哪句话书法了对亲人的思念和祝福？你怎样理解？（点名该句是名句）（4）对人生的感悟体现在哪些词句上？由此还表现出他的什么特点？第2页/共3页让知识带有温度。
明确：①人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全①旷达的胸怀，乐观的生活态度8、渗透德育：我们每个人的人生不行能是一帆风顺的，时常会遇到许多不如意的事情，面对生活的挑战，肯定要勇于接受，勤于拼搏，那样肯定会取得胜利的。
9、同学质疑10、全班朗读背诵（小组背、个人背）11、总结收获12、观赏歌曲《但愿人长期》，续写作文（100字左右）中秋的夜晚，凉风习习，我坐在院子里，望着皎洁的明月，思绪万千……13、作业：①背诵默写①续写作文至500字[《水调歌头明月几时有》教案(苏教版七年级必修) 教案教学设计]文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。
苏轼《水调歌头》优秀教案（精选10篇）
苏轼《水调歌头》优秀教案（精选10篇）苏轼《水调歌头》优秀教案（精选10篇）作为一名老师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是小编整理的苏轼《水调歌头》优秀教案，欢迎大家分享。
苏轼《水调歌头》优秀教案篇1一、教学重点：1、背诵这首词。
2、联想力和想象力的训练。
二、教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
三、教学过程：（一）导入新课。
1、导语：古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。
同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐丛话集》里曾道："中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废"。
2、作者介绍和。
写作背景：主要是让学生看，教师点拔一下重点即可。
（二）预习检查。
1、给红色的字注音。
宫阙（què）玉宇（yǔ）朱阁（gé）绮户（qǐ）无眠（mián）婵娟（chánjuān）2、范读。
3、学生齐读。
（三）朗读训练。
下面让我们进入“朗读训练”部分，通过听、看朗读，全心身地感受这首词的优美之处。
1、播放“配乐朗读”一遍。
2、学生齐读。
（四）诗词赏析。
1、根据注解，疏通文句。
请大家看屏幕，并对照课本的注解，弄清这首词的字面意思。
（1）归去：回到天上去。
（2）琼楼玉宇：美玉做成的楼宇，这是想象的仙宫。
（3）弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。
（4）转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色的阁子，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能安眠的人（指作者）。
（5）不应有恨，何事长向别时圆：（月儿）不该（对人们）有什么怨恨吧，为什么偏在人们分离时圆呢？何事，为什么。
（6）但愿人长久千里共婵娟：只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
《水调歌头》导学案 (苏教版七年级上册)共3篇
《水调歌头》导学案 (苏教版七年级上册)共3篇《水调歌头》导学案 (苏教版七年级上册)1《水调歌头》导学案 (苏教版七年级上册)一、课程背景《水调歌头》是元朝大文豪辛弃疾的代表作之一，其中“明月几时有，把酒问青天”的开篇就成为家喻户晓的名句。
本课程是苏教版七年级上册的中国文化篇的内容，通过学习辛弃疾的《水调歌头》，让学生了解宋代的文化背景、辛弃疾的生平与创作情况，以及诗歌中所包含的文化内涵。
二、教学目标1.了解宋代的文化背景，掌握宋代文学的发展特点。
2.掌握辛弃疾的生平与地位，了解他的诗词创作特点。
3.理解《水调歌头》的整个结构，掌握诗歌的写作技巧和艺术特色。
4.分析诗歌中的文化内涵，理解其中的思想和情感表达。
三、教学步骤1.导入: 明月几时有，“把酒问青天”的名句已经成为文化经典，通过这一名句导入课程，引导学生思考。
2.讲解宋代文化背景:讲解宋代的文化背景，包括政治、经济、文化等方面，帮助学生了解宋代社会的背景和历史影响。
3.介绍辛弃疾的生平与诗词创作特点: 介绍辛弃疾的生平经历和文学创作情况，分析他的诗词创作特点，让学生了解辛弃疾的思想、情感和人格。
4.分析《水调歌头》的结构:引导学生仔细品读《水调歌头》，分析诗歌的整个结构，了解其写作技巧和艺术特色，学习表达情感的方法和技巧。
5.分析《水调歌头》中的文化内涵: 通过分析《水调歌头》中的文化内涵，让学生读懂其中的思想和情感，在文化的层面上理解诗歌。
6.小结: 通过小结，让学生回顾学习的内容，总结归纳所学的知识，加深对《水调歌头》的理解和感悟。
四、教学方法1.讲述法: 介绍宋代文化背景、辛弃疾的生平和诗词创作情况。
2.分析法: 分析诗歌的结构和写作技巧，分析文化内涵。
3.朗读法: 让学生朗读《水调歌头》，体会诗歌的情感和艺术特色。
4.讨论法: 引导学生参与课堂讨论，分享对《水调歌头》的感受和理解。
五、教学资源1. 课件: 为课程设计相关的图片、音频和视频资源，为学生提供直观的学习经验。
《水调歌头》教学设计（精选16篇）
《水调歌头》教学设计（精选16篇）《水调歌头》篇1教学目标：知识能力目标：1.了解这首诗的作者生平及相关的背景知识。
2.了解这首诗的思想内容，体会诗人思想感情。
3.背诵这首诗。
过程与方法目标：1.配乐范读、打拍朗诵、足踏朗诵，让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。
2.利用“主题”来建构以中秋月亮为题材的诗词从而学会对诗词的对比、区分与整合。
3.古诗四步教学法：知诗－诵诗－析诗－品诗。
引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终背诵。
情感、态度、价值观目标：通过再现诗的意境达到感染学生的目的，利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣，并以次激发学生的想象进行创造，沟通课内外，提高语文素养，培养审美情趣，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。
教学重点：领会诗意，体会诗意，并积累名句。
重点突破：多形式反复诵读，情景教学，名句赏析。
教学难点：借助想象，感悟意境，深刻体味作品所蕴涵的情思，理解诗人的豁达乐观情怀。
难点突破：利用多媒体辅助手段、名句赏析、讨论合作，帮助学生了解情感，引起共鸣。
教学方法：1.诵读法2.情景教学法3.讨论点拨法4.古诗四步教学法学习方法：1.朗读理解2.小组合作3.发挥想象教学用具：《春江花月夜》磁带、多媒体、《明月几时有》歌曲磁带、《水调歌头》书法作品教学过程：一.导入新课：（引词）在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它易激发人的艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美好的生活，在月亮身上，文人们寄托了很多憧憬、很多情感，同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月的诗句吗？（学生回答）那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢？二.初步感知：教师播放《明月几时有》歌曲，多媒体配以优美画面三.指导学生朗读：（诵词）（1）教师范读全词（配以《春江花月夜》），学生听读，初步感知诗意提示重点字读音（多媒体出字）阙（que）琼（qing）绮（qi）胜（sheng）（2）手打拍朗读、足踏朗读，（教师示范朗读、学生跟读）要求：充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美（3）抽生读，配乐。
水调歌头学法指导
《水调歌头》学案课题：苏教版七年级上册第十三课《中秋有咏月诗三首》其一《水调歌头》一、学习目标：1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思，落实背诵要求；2、在品读重要词句中，把握词的意象，感受词作的意境；3、在想象与拓展中，把握作者的思想感情，获得乐观、豁达的人生思考。
【学习指导说明】这是豪放派词人苏轼广为流传的一首词，篇幅不长，所以我根据课文内容和三维目标确定了以上学习目标。
二、学习重点:理解词的大意，感受词中富有想象力的语言，品味词的意境，感悟作品的思想内涵。
【学习指导说明】古诗词的鉴赏是日积夜累的学习过程，需要在日常学习中培养学生品味美、欣赏美的能力。
三、学习难点:体会作品咏月抒怀，情理交融的艺术表现手法并领悟作者身处逆境、乐观旷达的人文情怀。
【学习指导说明】学生在品味美的同时，应该取其精华，学有所用，感受作者的乐观情怀，由人及己，培养乐观旷达的人生态度。
四、学情分析：初一学生由于知识积累程度较低，思想上很难深层次地领悟作者的感情，加之诗词要求背诵，学生往往兴趣索然。
本班学生的知识基础也不够扎实，但由于年龄特点，学生课上有较高的学习热情。
学生已经接触过诗词，能够理解词的内容，并掌握了一定的赏析方法，但对文本的探究能力和鉴赏能力还有待提高。
因此，我试图激发学生的学习兴趣，对授课方式作出了新的尝试。
这首词的主题是中秋咏月。
《水调歌头》是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最为著名的一首表达了作者对团聚、亲情、友情的珍视和怀想。
要着眼于培养学生自读古诗词的能力，让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。
通过课文的学习，培养学生的审美情趣，为学生创设良好的学习情境，突出对学生语文素养的培养。
培养学生读、思、品、说的能力，并感受到情感的熏陶，享受到审美的乐趣。
五、学法指导的手段及方法：手段：传统教学方法：朗读发、合作探究法、情感体验法【学习指导说明】在新课改的倡导下以小组的形式，以学生为主体，开展自由轻松地教学环境，通过朗读可以加深对课文的理解，从而引起学生在情感上的共鸣，培养正确的情感态度价值观。
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《水调歌头》苏教版学案《水调歌头》苏教版学案水调歌头苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有，把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟.一、作者简介苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。
后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。
哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。
后又贬谪惠州、儋州。
北还后第二年病死常州。
南宋时追谥文忠。
与父苏洵弟苏辙，合称“三苏”。
其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。
词开豪放一派，对后代很有影响，《念奴娇赤壁怀古》、《水调歌头明月几时有》等传诵甚广。
题解及写作背景——水调歌头，是词牌名。
相传隋炀帝开汴河时曾制《水调歌》。
唐代演变为宫廷乐舞的“大曲”。
截取大曲《水调》开头的一段，另填新词，因而得名。
（参见教材P111注释1）——序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。
丙辰年（即1076年）中秋，当时41岁的苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟六七年没有见面。
望月思亲，心情抑郁惆怅。
此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
二、注释1、把酒：端起酒杯。
2、宫阙（qùe)：宫殿。
3、归去：回到天上。
4、琼楼玉宇：指想象中的宫殿。
5、不胜（shēng）：经不住，承担不了。
6、弄清影：指月光下的身影也跟着做出各种舞姿。
7、何似：哪像是，怎比得上。
8、不应：不该。
9、何事：为什么。
10、别时圆：在人们分别时圆。
11、此事：指人的“欢”和“合”和月的“晴”和“圆”。
12、千里：相隔千里的人。
13、共婵娟：共同享受美好的月光。
三、译文：丙辰年的中秋节，高兴地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，写了这首（词），同时怀念（弟弟）子由。
明月什么时候出现的？（我）端着酒杯问青天。
不知道天上的神仙宫阙里，现在是什么年代了。
（传说神仙世界里只过几天，地下已是几千年，故此设问。
）我想乘着风回到天上（好象自己本来就是从天上下到人间来的，所以说“归去”），只怕玉石砌成的美丽月宫，在高空中经受不住寒冷（传说月中宫殿叫广寒宫）。
在浮想联翩中，对月起舞，清影随人，仿佛乘云御风，置身天上，哪里象在人间！月亮转动，照遍了华美的楼阁，夜深时，月光又低低地透进雕花的门窗里，照着心事重重不能安眠的人。
月亮既圆，便不应有恨了，但为什么常常要趁着人们离别的时候团圆呢？人的遭遇，有悲哀、有欢乐、有离别、也有团聚；月亮呢，也会遇到阴、睛、圆、缺；这种情况，自古以来如此，难得十全十美。
只愿我们都健康和长在，虽然远离千里，却能共同欣赏这美丽的月色。
四、诗歌赏析1、一、选择题1、宋代作家中，在诗词文赋以及书画等方面都有很高造诣的是____B_____A、欧阳修B、苏轼C、陆游D、辛弃疾2.北宋后期豪放派代表词人苏轼，号：（A）A、东坡居士B、青莲居士C、稼轩居士D、易安居士3.下列词人中，属于豪放派词人的有(B)A、李煜B、辛弃疾C、柳永D、李清照4.苏轼《水调歌头》(明月几时有)中表现作者出世思想与入世思想矛盾的语句是（B）A、转朱阁，低绮户，照无眠B、我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒C、不应有恨，何事长向别时圆D、月有阴晴圆缺5.开创豪放派词风的宋代作家是_____C____A、欧阳修B、王安石C、苏轼D、辛弃疾6.苏轼《水调歌头》小序云：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇兼怀子由。
”这里的子由是苏轼的（D）A、父亲B、哥哥C、儿子D、弟弟7.苏轼《水调歌头》小序云：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇兼怀子由。
”这首词的主题是：（B）A、羁旅行愁B、望月怀人C、悲悼故国D、忧时伤事二、赏析题1.本词有一端小序，其作用是----------。
文中说的“子由”是词人的--------，其名为---------，他和苏轼，----------并称文坛“三苏”。
本词有一端小序，其作用是--介绍写作缘由。
文中说的“子由”是词人的--字，其名为--苏辙，他和苏轼，--苏洵并称文坛“三苏”。
2.全词以问句开篇，上阕问-------------，下阕问-----------，归根到底是在问-------------。
全词以问句开篇，上阕问--月，下阕问--天，归根到底是在问--自己。
3.“明月几时有，把酒问青天”化用李白《把酒问月》诗句“--------------，-----------------”。
“明月几时有，把酒问青天”化用李白《把酒问月》诗句“--青天有月来几时？我今停杯一问之”。
4.词的上阕，写词人“---------”的想象，词中描绘了一个-----------的境界，表现了对----------的追求。
词的下阕写“无限”时对-----------------的探求，全是词人内心的-------------------，从表达方式看主要是--------------------。
词的上阕，写词人“--天上宫阙”的想象，词中描绘了一个天上仙境的境界，表现了词人对明月的赞美和对美好生活的追求。
词的下阕写“无限”时对--美满生活--的探求，全是词人内心的--真实写照，从表达方式看主要是--------叙述。
5、苏轼，字______，号________，与《水调歌头》一词的小序中提到的“子由”（即弟弟）及父亲同为“____________”，水调歌头是这首词的________。
子瞻，东坡，苏辙，苏洵，唐宋八大家，词牌名6、下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是(C)A.不知/天上/宫阙，今夕/是/何年？B.我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇。
C.不/应有恨，何事/常向/别时/圆？D.但愿/人长久，千里/共婵娟。
7、《水调歌头》中“此事古难全”里的“此事”是指；月圆之夜，给远方的朋友发条祝福短信，你可以用《水调歌头》里“”的句子。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺；但愿人长久，千里共婵娟。
8、有人就此词的上阕上了个上联，请你根据下阕内容对出下联：上联：望月怀逸兴壮思，自具雅量高致。
我的下联：例：怀人写悲欢离合，颇显旷达胸襟9、本词中表达词人美好愿望的一句是.。
但愿人长久,千里共婵娟10、"起舞弄清影"中的"弄"字用得好在哪里？"做出"的意思，表明舞姿的不断变化，使人想象到舞姿的美妙。
11、这首词中表达出深沉哲理的句子是。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
12、对这首词理解分析不正确的一项是（B）A.上阙写词人把酒问月,萌生了“乘风归去”的奇想，而天上的高寒又使他转向对人间的喜爱。
B.下阙写词人望月怀人,由感伤离别转为对离人的祝福。
在词人眼里，月圆人团圆是一种自然常理。
C.“但愿人长久，千里共婵娟”，表明情意的相通不受时空阻隔，这是对一切经受离别之苦的人们的祝福。
D.全词以“明月”贯穿，咏月兼怀亲人，表达了词人旷达的胸怀和乐观的情致。
13、你还知道哪些和“月亮”“月光”有关的古诗词？说说“月亮”“月光”在古诗词中通常蕴含的意义？如李白的《静夜思》。
古代诗人常借“月亮”“月光”表达思念之情。
14、对《水调歌头》（苏轼）理解不正确的一项是：（全对）A．“明月几时有，把酒问青天”，首句陡然发问，这是诗人酒酣之时，对着皎洁的月亮所产生的遐思。
B．“我欲乘风归云，又恐琼楼玉宇”，这两句设想，暗示了中秋之夜月色的明丽，夜气的清寒，又透露了作者对人间终不忍弃绝的复杂心情。
C．“转朱阁，低倚户，照无眠”。
——月光的移运，都是“无眠”者眼里看到的，可见“无眠”者久久不能入睡。
D．“但愿人长久，千里共禅娟”此句称得上是水到渠成。
若是能够健康长久地生活着，那么，即使相隔千里，也能够共赏明月而得到些许安慰吧。
这也正是作者的进一步处我解脱。
15、给加点的字注音。
（1）宫阙（qùe）（2）琼楼（qióng）（3）绮户（yī）（4）婵娟（chānjuān）16、补出下列句子的上句或下句。
（1）明月几时有？。
（2），，何似在人间。
（3），月有阴晴圆缺。
（4）但愿人长久，。
17、写出三句描写“月”的古诗词句子。
（1）（2）（3）18、写出三句表达对亲人、朋友的怀念或良好祝愿的古诗词句子。
（1）（2）（3）三、问答题①开头四句借幻想中的月宫境界，发出“明月几时有”“今夕是何年”的疑问。
这问年问月连发的疑问，反映了词人对天上宫阙的向往。
追问：那么他为什么向往月宫呢？因为他写这首词时正被贬官，处在政治失意的时候，这首词正反映了他内心的激烈矛盾：冷漠的现实使他得不到安慰和满足，因此向往月宫，进而萌生了乘风归去的奇思妙想。
②怎样理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
”点拨：“我欲乘风归去”，明白的说出了他的这种矛盾的意念。
他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜寒”，未能望情于现实。
在这时，天上和人间，幻想和现实，出世（消极避世、超然世外）和入世（积极努力、建功立业）两方面都吸引着他，使他处在极度的矛盾之中。
③这里的“归去”应怎样理解？（“归去”带有归隐、超然世外的意思。
）④“起舞弄清影，何似在人间。
”表现了词人什么样的情感？（月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令词人陶醉。
这境遇没有天上的高寒，却有人间的温暖。
“何似在人间”是词人“起舞弄清影”的感受。
这时作者的思想从天上的幻境回到了地上的现实，表现了作者对人间生活的赞美和热爱，也显示了他积极的人生态度。
⑤“转朱阁，低绮户，照无眠”有什么作用？（“转”、“低”描写月光慢慢转移，表明夜渐渐深了。
“无眠”表示离情正浓。
“朱阁”“绮户”与上阙的“琼楼玉宇”对照，既写月，也写月下离人。
这就起了承上启下的作用，自然过渡到怀念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事长向别时圆”一句。
⑥“不应有恨，何事长向别时圆?”体现了词人的什么感情?（这是词人怅恨久别，用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问，表明了“月圆人不圆”的遗憾之情。
“不应有恨”而恨在其中。
但词人很快领悟到离别是人生无法解决的永恒的遗憾，因而开始自解自叹、自我安慰了，巧妙转入下一句。
）⑦找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子。
（蕴涵了人生哲理的句子是：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”它将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生无法克服的遗憾。