为问题学生撑起一片晴空
教研论文
为问题学生撑起一片晴空
——浅议班主任工作中爱的魔力
盐亭县玉龙初中杜晓红
物质日益丰富的今天，我们的学生们面临着越来越多的不良冲击，于是，越来越多的问题生出现了。
他们中有的是“网虫”，有的是“烟鬼”，有的是厌学生，有的心里有了严重缺憾，有的出现了行为异常……
班主任的工作出现了前所未有的挑战。
如果说教师对学生的影响是深远的，那么，班主任对学生的影响则是终生的。
班主任的工作是对心灵的召唤，是爱的深沉呼唤，唤醒埋藏在孩子们心底的良知和潜能，让他们能自主成长和发展。
爱即是教育。
一切的教育都基于爱，源自于爱，归结于爱，这便是教育的灵魂。
对于越来越多的问题学生，“不抛弃，不放弃”是我们班主任永远的工作准则，我们要用爱去唤醒他们的心灵，拯救他们的人生。
他们是我们要用爱去铸就的神话。
问题学生陈靖，原本是个天真活泼，成绩优秀的小男孩。
但在上初一时，迷上了电子游戏“大话西游”，人开始变得沉默寡言，精神恍惚。
随之，成绩下降，又出现了撒谎的毛病。
他的父母在外务工，家中只有六十多岁的奶奶和十来岁的妹妹。
奶奶在气急的时候，也会责打他，周末怕他偷跑上网，还时常会关他一天。
但陈靖并非因此而有所好转，学习成绩依旧一降再降，神情也愈发忧郁。
旷课、逃学、泡网吧成了他生活的重心。
终于有一天，他提出不上学了。
奶奶十分震惊，生拉硬拽地送他去了学校，对他的不良行为也只好听之任之。
陈靖的成绩理所当然成为全班的倒数第一，他被冠上了“不可救药的网虫”称号。
陈靖上初三了，我成为了他的班主任。
开学的第一天，我注意到了他。
他，高高瘦瘦，皮肤很白，有黑眼圈，精神萎靡，不爱说话。
于是，我找到原班主任，了解了他的过去。
在后面的班主任工作中，我特别关心他，尊重他。
在与同学们探讨问题时，总是刻意走到他的座位旁，弯下腰，微笑着听取他的想法。
有时，我主动邀请他一起参加同学们的跳绳等活动。
偶尔，我邀约他在学校里逛一逛，聊一聊。
我们从家庭琐事聊到他的学习生活。
得知他感冒，我也会在巡查时，将备好的药水递给他。
有好几次，我在网吧找到他，我并不生气，对他总是耐心的渗透教育。
在家访中，我与他的奶奶进行思想交流，达成了对他教育的共识。
最终，他被感动了，在中考前的某天，他写了纸条给我：“老师，您对我关怀备至。
您不是我的妈妈，但胜似我的妈妈。
我一定会改正错误，好好学习，好好做人。
决不辜负您的期望。
最后，谢谢您。
”陈靖最终兑现了他的诺言。
问题学生陈靖的转变，让我的感触极深。
作为班主任，既是老师，又要是父母，是朋友。
要让问题学生感受到家庭的温暖，成长的快乐，感受到平等的尊重，和悦的肯定；感受到倾诉的畅快，聆听的幸福。
只有在多种爱意的交融中，对问题学生的教育方可事半功倍。
别林斯基说；“教育是伟大的事业，人的命运决定于教育。
”班主任要着眼于问题学生的一生，而不仅仅是当下。
这不仅需要做母亲的真实，还需要拥有佛的境界。
总的来说，班主任的魔法棒就是爱，它融“师爱”、“母爱”、“友爱”为一体，它迸发出爱的魔光，为问题学生撑起一片晴空。
为学生撑起一片“阅读”的晴空——浅谈如何培养学生的课外阅读能力
生伦 理情感 ， 用 自然 与社 会 科 学 知 识 丰 富 其 知识 世 界 ， 为 构建 其 完善 的 知识 体 系打 下坚 实基 础 。
三、 组成相容、 互 补 的 阅 读 小 组 信息论告诉我们 ： 学生的知识有很大一部分来源 于同伴。 因此 ， 组 织好 阅读 小 组 是 提 高课 外 阅 读 质 量 的 重 要 方 面 。 阅读 小 组 一 般 由学 生 自 由组 合 而 成 ， 人 数 可 在４ ６ 人 。可 考虑方便性 、 相似性 、 补 偿 性 等 因素 。这 样 ， 志趣相投 、 心 理 相
为 学 生 撑 起 一 片 “ 阅 读 ＂ 的 晴 空
浅谈如何培 养学生的课 外 阅读能 力
毛 善 业
（ 沭阳县七雄初级中学 ， 江苏 沭 阳 ２ ２ ３ ６ ０ ０ ）
摘 要 ：在 《 语文课 程标 准》 中， 课 外 阅读 作 为 语 文 教 学 中的 一 项 重要 要 求 被 提 出来 ： 养 成 良好 的 习惯 ． 课 外 阅读 总 量 ７ ～ ９ 年 级 不 少 于２ ６ ０ 万字 ， 每 学年 阅读 两 三部 名 著 。 课 外 阅读 是 个全新 生活领域 。 通过课 外阅读 ， 学 生 可 以 间接 地 向社 会 、 自然 、 生活 、 实践 学 习 。 在 教 学 中 。 要 培 养 学 生 课 外 阅 读 的 能
、
容、 智 能 互 补 等 良好 小 群 体 的 心 理 原 则 可 落 实 ： 学 生个 体 内 在 的“ 群体感 ” 、 “ 亲 和感” 、 “ 友谊 感 ” 等 能 在 社 会 交 往 中得 到 较好体现 ； 学生 的“ 归属感” 、 “ 认 同感 ” 、 “ 群体 支持力 量” 等 方 面 的 心 理 效 应 也 能 够 得 到很 好 的 体 现 。但 是 组 成 阅 读 小 组 的 这 些 优 势 不 是 自然 而 然 地 体 现 的 。 还需 要学 生主 动地 、 协 同 地阅读 ， 学会彼 此倾 听 、 共 同讨 论 、 相互 借鉴 吸收 。 达 到 利 用 集 体 的 教 育 力 量 实 现 小 组 成 员 的智 、情 、 意等 方 面 的共 同 发 展、 提高 。
为孩子的成长撑起一片晴空教师致辞
为孩子的成长撑起一片晴空教师致辞为孩子的成长撑起一片晴空教师致辞亲爱的xx，家长朋友们：大家好！我是教育战线的一名球员。
我儿子今年五岁了。
他在五年春天去了秋来，五年后花开了。
在教育孩子成长的过程中，我和在座的各位家长一样，付出了全部的努力。
穷继承风！今天，我想和大家分享一下家庭教育的话题。
亲爱的朋友们，这是我们共同的话题，但却关系到亿万家庭的幸福和中华民族的兴衰！所以，今天在这个平台上，我想对家长朋友们说：为孩子的健康成长撑起一片晴空，是每个家长的神圣职责！俗话说：“父母是孩子的第一任老师。
”如果说孩子的出生是父母的幸福和荣耀，那么孩子的养育和教育就是父母的责任和义务。
千百年来，无数的父母为了孩子的成长，忍受着艰辛，用霜花染白了太阳穴，用辛勤的劳动压弯了脊背。
他们以天地可鉴的大爱，筑起了“以德育人，以子报国”的丰碑。
身教胜于言教。
在我们县的一个偏远山区，有一对贫穷的农村夫妇。
他们整天在地里干活，为年迈多病的母亲服务，辛苦地养育着一对儿女。
日复一日，他们没有叹息，年复一年，他们没有抱怨，只是默默支持着这个家。
为了给孩子挣够学费，他们多少次冒着风雪上山砍柴；他们去看望戴月多少次，给母亲治病？他们请了几十里外的医生，把煮好的中药一点一点喂进妈妈的嘴里。
这一对可敬的农村父母，连自己的名字都不会写，对孩子的教育只字未提。
然而，他们用这些无声的行动，将勤劳、善良、坚韧、孝顺等中华传统美德的种子深深地播撒给了父母。
当两个孩子都大学毕业的时候，有人问他们：“你们的父母是怎么把你们教育得这么好的？”两个孩子异口同声地说：“是父母的行为为我们做人树立了榜样。
”是的，朋友们，父母们默默的行动在孩子们心中树立了一个永恒的标杆，这个标杆上闪耀的光芒将照亮孩子们的人生之旅！那将是孩子一生的财富！精神力量是无穷无尽的。
随着我们生活水平的提高，很多家长提出了“再穷也不能穷”的思想，他们都希望自己的孩子“有钱”。
这也是我曾经的想法，但就在不久前，看了《家庭》杂志的一篇报道后，我对这个想法进行了深刻的思考。
为学生撑起一片自主学习的晴空
为学生撑起一片自主学习的晴空作者：郭樱娜来源：《现代教育科学·小学校长》2008年第04期自主学习是新课程理念所提倡的重要的学习方式，它是指学生独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。
在自主学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展”。
陶行知先生身前有一次到武汉大学作演讲，他从皮包里抓出一只大公鸡，又从口袋里掏出一把米放在桌上。
接着，用左手按住鸡头逼它吃米，鸡只叫不吃；又掰开鸡的嘴，把米硬塞进去，鸡挣扎着仍不吃，当陶先生松开手，把鸡放在桌上，大公鸡就吃米了。
陶先生用这个深入浅出的道理批评了“先生强迫学生去学习”的现象。
同时，也给了我们深深的启迪：在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展；无论是情感意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究，教师无法代替学生学习，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。
根据教学实践的尝试，笔者认为在实施教学的过程中，只有尊重学生的人格和个性，在教学活动中留有一片自由探索的空间，多给学生一些自主学习、自主选择、自我发展的机会，才能促使学生的语文素养得以全面提高。
那么，在小学语文课堂教学中，该如何倡导学生自主学习，为学生撑起一片自主学习的晴空？一、学习目标自我确定学什么、学到什么程度由学习者自我确定，可以激发学生学习兴趣，促进教学的成功。
如教学《美丽的小兴安岭》一课时，我让学生提出自己在本课的学习中希望学到的知识，这样学生就能根据自己的情况，提出适合自己的学习目标，比如有的学生想了解小兴安岭的美丽景色，其侧重点就是课文内容；有的学生想知道课文的写作顺序；有的学生想知道作者是抓住景物的什么特点来写的；有的学生想仿照作者的写法，描写自己喜爱的景物。
显然后三者的侧重点在于文章的写作方法。
爱与责任”师德师风演讲稿-用爱为孩子撑起一片蓝天（精简版）
爱与责任”师德师风演讲稿-用爱为孩子撑起一片蓝天爱与责任”师德师风演讲稿:用爱为孩子撑起一片蓝天尊敬的各位领导、老师：大家好，今天我能站在这里和大家交流与共勉，我感到万分荣幸，工作十几年来要谈工作经验和成绩，我很惭愧，在我和我的学生身上没有发生过多么惊天动地、感人涕下的大事，我只是一名普通的小学老师，没有什么远大的教育理想，我只有一个愿望：能用我的爱让孩子们在幸福中快乐的成长。
所以我把今天和大家交流的题目定为《用爱为孩子撑起一片蓝天》。
人都说：爱是一种奉献。
它如一股甘泉，一股热流，穿透人的心田。
而我始终认为爱除了是一种奉献以外，它还是一种责任。
爱和责任是一种无声的诺言。
更是我们老师的师德之魂。
今天我就结合我工作中的几个小故事，从三个方面来和大家交流。
一、用爱为孩子导航。
前段时间，我突然接到一个电话，对方说，你是白老师吗?我说是，你是谁?他说我是张峰啊!我总算找到你了。
我问了好几个同学才知道你的电话。
他说他名字，我立马想起他是我参加工作时在农村学校带出的第一届毕业生。
没等我说话，他就急着问：老师，你今晚有时间吗?我说有。
他有点激动地对我说，老师我今晚请你吃饭。
吃饭?为什么请我吃饭?我有点疑惑。
我问他有什么事吗?他兴奋地说，老师，我考上教师了!我想请你吃顿饭。
你能给我个机会吗?我听了也高兴地说，祝贺你啊，今晚我一定来!那晚在一个很普通的小店，我去后，里面坐着几个大孩子，见到我，齐刷刷地站起来喊我老师，我仔细一看，原来都是当年我在农村任教时带出的孩子。
现在都长大了，但我一眼都能认出他们。
没等我开口，张峰就笑着问我，老师你知道我为什么考教师吗?我说为什么呀?他说，是因为你呀!因为我?我有点糊涂了。
他说，老师你知道不?你当年毕业分配到我们学校教我们班，你知道我们有多么开心。
我们村是我们乡地形最偏远的地方，好多老师分配来一看学校转身就找关系调走了，即使当时不走的教一年半载也想法设法调走了，留下的都是村里的民办老师，我们经常没有老师上课。
试论生活化的教育为孩子撑起一片天空
试论生活化的教育为孩子撑起一片天空发表时间：2013-12-27T14:47:51.577Z 来源：《中小学教育》2014年3月总第163期供稿作者：郭继业刘素艳[导读] 他们很少真正地从孩子的角度，从心理和生理方面关心孩子，更谈不上与孩子进行坦诚的交流与沟通。
郭继业刘素艳山东省邹平县长山镇第二初中256200美国著名教育学家杜威曾经说过：“教育即生活”，也就是说教育应该是受教育者的生活成长过程。
“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是陶行知生活教育理论的三大基本原理。
生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。
从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。
从效力上说教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
一、家庭教育要生活化成长基础教育中，家庭是孩子的第一学校，父母是孩子最直接的老师。
作为孩子的父母，既要把生活实践的经验通过多种途径传授给孩子，还要把父母的“形象”——孩子心目中崇拜的偶像，通过潜移默化的生活化感染教育，渗透给自己的孩子。
家庭教育是成长基础教育中最基础的环节，也是最重要的环节。
可是，市场经济影响下的家长有太多的功利色彩，他们除了给孩子在物质上充电和追求片面的特长提高外，剩下的差不多都是分数与“考重”了。
他们很少真正地从孩子的角度，从心理和生理方面关心孩子，更谈不上与孩子进行坦诚的交流与沟通。
观看了湖南卫视的《变形记》系列节目，深感生活化教育的重要性、必要性，特别是家庭教育。
家庭教育是第一位的，是基础的教育，是起步的教育，家长要做榜样型、监督型、细心型家长，注重培养孩子良好的生活态度、技能、品质，引导他们正确的更好地面对生活。
对孩子施教，要用明天眼光来选定今天的教育内容。
孩子一天一天长大，父母的教育内容、教育方式也要一天天变化。
要注重生活对孩子的不可估量的教育意义。
一定要让孩子参与家庭生活，而不单是享受者，因为他们终将走入自己的家庭生活，拥有社会生活。
用“爱”为学生撑起一片晴空
分的理解与谅解 ，你的胸怀不是 比昨 天 开阔 了吗？” 卢彬荣笑 了， 季也红着脸 李
笑了。
期望 ， 避免他们 因被 当众批评而难堪 。 那
些 自尊 心 特 强 的 学 生 ，指 出他 的错 误 以
从这件事上 ， 我更 感受到“ 宽容是一
种 伟 大 的教 育 力 量 ” 。作 为 班 主 任 ， 允 要
一
、
用 “ ” 容 学 生 爱 宽
苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ，没 有 爱 ，就 没 “
遇到什么事 了吗？” 当时她不吱声 ， 但是
自习下课后 ， 她来 到我 的办公 室 ， 对我说
宽容是一种豁达 的人 生态度 ，是一
种 巨大 的人 格 力 量 ，是 一 种 超 凡脱 俗 的
有教育” 爱是 构建 和谐 的人际关系的基 。 础， 是通 向学生心灵的路径 。 班主任只有 用 自己的爱去感染学生 ，才能 与学 生心
激励作用 。
说 ：看来你 有不 同的感 受 ，说 ｝来让大 “ ｆ Ｊ
家 听 听好 吗 ？ ” 就 说 ：昨 天 ， 季 问 我 他 “ 李
在这十几年的班 主任工作 中 ，我深
深 地 感 悟 到 ：每 一 个 学 生 都 需 要 教师 坦
数学， 我给他讲 了 ， 可是我 问他英语 ， 他 懂也不告诉我。 我一 听就笑 了， ” 对他说 ： “ 那你也得到他 的帮助 了呀 ！ “ ” 他都没告
难， 她也特别缺少关爱。 她是想通过搬弄 是非这种特殊的方式引起别人对 她的关 注。 针对她这一心理特 点 ， 我平时特别关 注她， 经常找 她谈心 ， 并发 动班上 的学 生
给她 捐 赠 学 习用 品 、 活 用 品 。慢 慢 地 ， 生
用爱为“问题学生”撑起一片天空
用爱为“问题学生”撑起一片天空作者：邹永荣来源：《教师博览·科研版》2011年第01期孔子曾叹：“朽木不可雕也。
”此言足以表达学校“问题生”教育转化工作之难。
俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，“问题生”的背后大都存在这样那样的成长环境因素。
一项调查表明，“问题生”多在“留守孩子”队伍中产生。
正处于生理和心理发育成长关键阶段的这些孩子，由于被隔代照管、旁亲照管或单亲照管，而缺少家庭应有的温暖和关怀照顾，一旦监护不到位，就极易成为学校的“问题生”。
“问题生”的存在，关系到班风校纪的建设，关系到一家的安宁幸福，关系到社会的和谐稳定。
抓好“问题生”的教育转化工作刻不容缓。
地处城乡结合部，石城县第二小学被人们称为“城里的农村小学”，“留守孩子”多达678人，占学校总数的39.6%，“问题生”不少。
作为专管学生德育工作者，我们始终坚持“为学生终生发展负责，为学生一生幸福奠基”的理念，用心为“问题生”把脉、诊治、护理，取得了较好效果。
多措并举——让行有所规“问题生”，常常表现为思想散漫、无心向学、品德不良，常违反班规校纪，严重的甚至走向犯罪。
纠正“问题生”的不良行为，是教育转化工作的首要前提。
近年来，我校不断创新机制体制，织牢监管网络，多措并举，逐步地引导他们纠正不良行为：一是成立了以校长为组长、各班主任为成员的“问题生”转化工作领导小组，开展以班级为单位的“两访”调查摸底活动，即访家长、访学生，从正面和侧面了解学生的家庭情况和生活环境、了解学生的思想动态和心理需要，综合分析，确定是否是“问题生”；二是制定了“问题生”转化考核机制，把“问题生”的转化工作列为教师考核的一项重要内容。
采取教师与“问题生”自主双向选择结对帮扶，建立问题生转化档案，“大手拉小手”，不仅时时关注这些学生的行为品质、心理健康、学习成绩，还在经济上给予一定的资助；三是建立和完善“家校联系制度”。
加强与“问题生”家长的联系和沟通，采取发短信、打“亲情电话”、开家长会等方式，让家长及时、准确了解到子女在校的情况，并配合学校进行监督、劝阻，使学校教育与家庭教育形成育人的合力；四是健全警校共建机制，发挥干警维护学校安全、预防青少年犯罪的作用，加强中小学法制教育，打击危害青少年的犯罪活动。
用宽容之心,为学生撑起一片成长的晴空r——新课改下的宽容教育
用宽容之心,为学生撑起一片成长的晴空r——新课改下的宽
容教育
谢松华;赖昭慧
【期刊名称】《新课程（教研版）》
【年(卷),期】2016(000)011
【摘要】古语有言:"退一步海阔天空,忍一时风平浪静."人们常用这句话劝慰别人或告慰自己——做人要宽容.先贤荀子也说:"君子贤而能容黑,知而能容愚,博而能容浅,粹而能容杂."我想君子之所以为君子,皆出于宽容乎!
【总页数】1页(P216)
【作者】谢松华;赖昭慧
【作者单位】江西省宁都县私立春晖学校;江西省宁都县第二小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.宽容,撑起一片晴空 [J], 何效明
2.为学生撑起一片成长的晴空--浅议如何让学生成为学习的主人 [J], 刘浮萍
3.为学生撑起一片成长的晴空——浅议如何让学生成为学习的主人 [J], 刘浮萍;
4.用宽容之心,为学生撑起一片成长的晴空——新课改下的宽容教育 [J], 谢松华;赖昭慧;
5.生活日记,为学生成长撑起一片晴空 [J], 郭仕红
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用爱为学生撑起一片天
岁 了， 早就 听其他老师讲过 ， 他不知道 自己的父亲是谁 ，
是外公外 婆把他带大的 ， 性格 十分孤僻 ， 经常是三 、 五天 的逃学 ， 吸烟 、 网、 上 打架 ， 的习惯他几乎样样有 ， 习 坏 学 成绩更是差得一塌糊涂 。在进入初 中时 ， 其他班主任都 不愿意接收他 ， 都怕他把全班 同学带坏 了， 说实话 ， 在我 的不太情愿之下最后 他来 到我 的班上 。
会到做人 的道理 。 我教过这样一个学生 ， 他叫ｓ刚进初 中时就 已经１ ， ５
宽容” 。要 知道在过去的几个 星期里 ， 他表现还算好（ 至 少和 以前比较 ） ，我想是他希 望在新 的班级和新的班主
任那里能找到“ ” 家 的温暖 ， 而我对他 的冷淡让他产生了 失望 ， 以他是用这种方式来 引起我 的注意 。在短暂的 所 思索过后 ， 我放缓 了语气 ， 把同学们喊走 ， 单独和他交谈 起来 ， 除了家庭 ， 我说了很多。 不知道是我的真诚打动了 他， 还是什么其他原因 ， 出和我 回到教室。 于一场 他提 终 风波渐渐平息下来 ， 随后 的班级管理 中， 我把 他列为 了 重点 ， 我清楚 的知道 “ ， 爱 也不应是对学生 的纵容 ， 而是 包 含着对学生的严格要求 ， 乃至必要的合理 的惩罚 ” 。 在班 会课 上 ， 我又一次地批评 了他 ， 并要求他 连续 周为 同学们送 饭 （ 我们是将午餐从食堂送到教室 ） 作
希望它对我以及更多的教师今后的工作看所启迪。
关键 词 ： 爱 ； 师 问题 学 生 ； 助 ； 帮 批评
泰戈尔说过 “ 天空没有 留下翅膀 的痕迹 ， 而我 已飞
应是对学生的错误严加追究 ， 而是博大的胸襟对学生 的
过 。” 师爱就蕴藏在平常的琐 事中 ， 于细微之处见真情 。 在教给学 生们知识 的时候 ， 师爱也在无形 的让学生们体
撑起一片晴空作文
撑起一片晴空作文
哎呀，我常常想，要是我能撑起一片晴空该多好呀！
在我的想象里呀，那片晴空下有好多好多好玩的东西。
有会飞的糖果屋，嘿嘿，那一定特别甜；还有像彩虹一样的滑滑梯，哈哈，从上面滑
下来肯定超级刺激。
我想在那片晴空下和小伙伴们尽情地玩耍，我们一起追着蝴蝶跑，哎呀，一不小心摔个大跟头也不怕，因为有那片晴空保护着我们呢。
要是遇到下雨天呀，嘿呀，我就把那片晴空变得更大更大，把我们都罩在里面，这样就不会被雨淋湿啦。
我还想在晴空下种满各种各样的花朵，五颜六色的，嘿嘿，那该多美呀。
我和小伙伴们可以在花丛中捉迷藏，哈哈，肯定特别有趣。
我要努力让自己变得强大，这样就能真正撑起那片属于我们的晴空啦，哎呀，想想就好开心呀！嘿嘿，我一定要做到！。