读后感为学困生撑起一片蓝天
用爱的力量为学困生撑起一片蓝天
囡
教 育论 坛
和迫切 的， 教师决 不 能只管学 生在课 堂 中的表现而 疏忽 更好 ， 使ｆ 电 ｆ ｆ 丁 觉得 自己也有思考和表达的能力 ， 有进一步 了学生课外的生活 。 表现 的愿望 。 哪怕只是微小的进步 ， 老师也一定要在他面
比如 我们班上的小施同学， 上学期刚开学的时候， 他 前表露出高兴和满意的态度 ， 获得大家的认同， 让他感觉
些经验 ， 取得 了 良好 的教学效果 。
一
喜欢—个老师而去喜欢他所教的课 。如果教 师没有对学
、
加强沟通 。 建立师生感情
生的关爱， 则永远不可能使ｆ 电 ｆ ｆ １ 敞开 自己的心扉， 吐露心
由于“ 学 困生” 在学 习中遇到的 困难 多 ， 挫折也多 ， 因 中的积怨和秘密 ， 更谈不上解除 理负担 ， 帮助他们取得
一
直 困难重 重， 怎样 帮助学 困生 学好数 学？用真诚 的爱去 关注学 困生， 用持 久的的爱去感化 学困生是唯 一的方式和
最有效的 方式。具体体现在数 学教 学中 ， 可以采取 以下几项措施 ： 一、 加强 沟通 ， 建立师 生感情 ； 二、 提供机 会 ， 激发
学 习兴趣 ； 三、 坚持 不懈 。 养成 良好 习惯 。
首先 ： 学生中的分组不是一成不变的 ， 应采用滚动式 区等理论为基础 ， 符合 因材施教 的教学原则 ， 有利于激发 的方法 。当分组一段 时间后 ， 一些学生通过勤奋学 习 ， 不 学生兴趣 ， 促 使学生 主动获得知识 ， 满足不同水平学生 的
懈努力， 在考试和作业中明显进步， 能够达到高一级的要 学习需求 ， 让学生最大限度感受到成功 的快乐 ， 从 而真正 求时， 就可以进入高—组， 反之还可以降—组。 其次， 作业根据类型， 知识点的不同也要灵活分层。 实现有效作业。
用爱给后进生撑起一片蓝天撑起一片蓝天-模板
用爱给后进生撑起一片蓝天撑起一片蓝天用爱给后进生撑起一片蓝天撑起一片蓝天记得读书的时候,我一直是深受老师宠爱的优等生,从没有尝过后进生的滋味,认为他们自己不上进,怨不得老师。
因此,十多年的读书岁月,一直是在“理所当然”的心态下,平淡如水地与最后几排的后进生们交往着。
等到自己做了老师,被成绩、名次、奖金等胁迫着,也顺理成章地开始偏爱优等生。
对那些学习不好又不上进的有时还要捣乱影响别人的后进生,上课尽量少提问,甚至不提问;作业批改的时候,也是心不在焉,打个日期就行,别说写评语了;至于做错了什么事,只要与课堂无关,也懒得管,更不要说像优等生一样,时不时地叫到办公室开开小灶了。
直到在一次家访时,一位后进生的家长说:“孩子进校时特别高兴,特别爱学习。
可如今呢?孩子害怕上学了,满脑子都在想如何逃学,都怪这孩子不争气啊!”这位家长的话表面是在责怪自己的孩子,可却像一把利剑直戳到我的内心。
反思自己的教育教学实践,难道我们的教育竟失败到这种地步?扪心自问,我们作为教师,在教师育人的过程中,是否就真的缺少了一份耐心,一份爱心,一份细心?我们总是急于求成的实施所谓的“轻则撕书本,重则打人”的权利吗?我们应该在自身的教学观、质量观、学生观、师德师风方面反省些什么呢?我在思考……有一次回家,正碰上母亲在地里给玉米施肥,便过去帮忙。
只施了几十棵,母亲便叫住了我,说:“你得把施肥的数量反过来才对。
长得壮实的,少施一些;瘦弱的,多施一些。
”我很惊讶,说:“长得挺拔茁壮的,多施一些才会结更大的玉米啊;那些矮小孱弱的,反正没什么希望,任其自生自灭好了。
”母亲微笑着摇摇头:“种庄稼要都像你这样,再风调雨顺的年景,也不会有大丰收。
那些长得壮实的,自身有很好的抵抗力,少施一些肥也会长得很结实。
反而是那些单薄、经不起风吹雨打的,要多施肥,才能很快追上其他玉米。
其实也是一开始施肥不均,长出来后才会有高有低;所以再施肥时,才要有意地少施或多施一些。
学困生的帮扶工作的心得体会（2篇）
学困生的帮扶工作的心得体会帮扶学困生是一项具有非常重要意义的工作，它不仅能够帮助学生克服困难，提高学业成绩，更能够对学生的成长和未来产生长远影响。
在我参与学困生帮扶工作的过程中，我深切体会到了这个工作的挑战和收获。
接下来，我将从三个方面总结我在帮扶学困生工作中的心得体会。
首先，帮扶学困生需要做好充分的准备工作。
在着手帮助学困生之前，了解学生的家庭背景、学习情况以及存在的问题，是非常必要的。
只有对学生的情况有个整体了解，才能更好地制定帮扶计划，有针对性地解决问题。
同时，要与学生和家长建立起良好的沟通渠道，了解他们的期望和需求，增强他们的主动性和积极性。
此外，还要从自身能力出发，确保自己具备足够的知识储备和专业技能，能够为学生提供专业的辅导和帮助。
其次，帮扶学困生需要注重个性化的指导。
每个学生的问题和困难都是独一无二的，因此，我们不能把帮助学生的方式和方法套用于每个学生身上。
相反，我们应该根据学生的个体差异，制定个性化的帮扶计划。
这意味着我们需要将学生的学习风格、学习习惯等方面纳入考虑。
有些学生可能喜欢听课时主动提问，有些学生则喜欢在课后进行互动式的学习。
针对不同的学生，我们应该采用不同的教学方法和策略，帮助他们更好地理解和消化知识。
最后，帮扶学困生需要提供持续的关心和支持。
帮扶学困生不仅仅局限于课堂上，更重要的是关心学生的成长和发展。
在帮助学生解决学业问题的同时，我们还应该着眼于培养学生的学习兴趣和学习能力。
这需要我们时刻关注学生的学习动态，及时发现和解决问题。
另外，我们还应该与学生建立起深入的互信关系，鼓励他们敢于面对挑战和困难，培养他们的自信心和坚持精神。
只有持续地关注和支持，才能真正帮助学生走出困境，实现个人成长。
总的来说，帮扶学困生的工作需要充分准备，注重个性化的指导，提供持续的关心和支持。
帮扶学困生是一项细心、耐心和爱心的工作，但同时也是一项充满挑战与成就的工作。
通过这项工作，我不仅能够看到学生的进步和成长，也能够提高自己的教育教学水平。
用心为学困生撑起一片蓝天——谈谈转化初中学困生的方法
用心为学困生撑起一片蓝天——谈谈转化初中学困生的方法发布时间：2021-03-08T10:19:07.060Z 来源：《教育学文摘》2020年6月第18期作者：李文娟张荷蕾[导读] 我国城市化发展速度不断加快，农村地区劳动人口不断流入到城市中，导致农村留守儿童数量不断增加李文娟张荷蕾陕西省汉中市城固县崔家山独丘山九年制学校陕西省汉中市723213摘要：我国城市化发展速度不断加快，农村地区劳动人口不断流入到城市中，导致农村留守儿童数量不断增加，留守儿童在学习和生活上出现许多问题，尤其是在学习上逐渐发展成为学困生。
学困生是指在短期内学习遇到问题。
学生自己以及教师通过共同努力，解决学困生在学习中遇到的问题，提高学困生的学习能力，从而获得良好的学习效果。
深入分析初中学困生遇到的问题，实施有效的转化方法，为农村初中教学提供参考依据。
关键词：农村学生；学困生；转化引言：农村学生进入初中阶段，由于农村学校基础设施条件较差，并且学生缺乏父母的关爱，教师的教学水平有限等因素，会使学生逐渐发展成为学困生。
此外农村学校缺乏有效的管理，未能给予学生更多的关心和照顾，许多学生的精力未能投入到学习中，导致学生学习成绩不断下降。
农村学校以及教师在解决学生学习上遇到的问题时，应为学困生撑起一片蓝天，采用多种方法，使学生进入到正常的学习状态。
1.农村学困生的形成原因1.1基础方面原因基础方面的原因体现在三个方面：第一，农村学生在义务教育阶段，尽管政府已经减免多数费用，但是农村地区人均收入水平较低，学生父母无法承担更多的学习费用，会要求学生出去打工，或者未能给予学生学习足够的重视，导致学生在学习上出现问题；第二，部分农村初中学生认识到学习的重要性，但是未能掌握有效的方法，并且受到学校环境、家庭环境以及社会环境等影响，学生的学习效率不断降低；第三，初中阶段学生会学习到较多的学科，学生在短时间内无法适应，因此在学习中会出现吃力的情况，致使学生逐渐发展成为学困生。
关注贫困学生,为他们撑起一片爱的蓝天
关注贫困学生,为他们撑起一片爱的蓝天贫困学生家庭是社会弱势群体，贫困学生上学不仅是教育工作者关心的问题，更是全社会普遍关注的焦点。
王同学是一个品学兼优的好孩子，我为我有这样的一个学生感到骄傲。
但她家庭生活非常困难，父母身体不好，没有生活来源，随时都有退学的可能。
怎么办?除了做好王同学本人的思想工作，不断鼓励她战胜困难，树立信心外，我进行了力所能及的帮助，并向学校领导作了汇报，校领导当即决定，发动全校师生向王同学捐款捐物。
不久，教育局、市政府都决定资助王同学，学杂费全免，每月还供给王家生活费，如果王同学能上高中和大学，一切费用由教育局、市政府承担。
结合几年来的教育教学和帮助贫困学生的实践，我认为做好贫困学生的工作，应做到以下几点；1.动员全社会的力量对他们进行帮助。
“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。
”政府的相关职能部门应当对学校的贫困学生进行摸底，做到一个也不能少。
为他们设立专项资金、专人管理、专款专用。
中国人对教育的援助意愿尤为强烈，要把各界愿意为贫困人群做好事的积极性调动起来，通过一定的组织形式(如建立基层社会慈善组织，整合工会、妇联、红十字会等群众组织的力量等)动员本单位或本社区的社会资源救济贫困人群。
2.教师应努力提高自己的道德意识，以主人翁的责任感，以一颗慈母般的心去关爱他们，了解他们，帮助他们解决生活上的困难。
应当想方设法的让社会了解他们，使他们能尽早的得到社会的关注和帮助，为他们的学习、生活扫除障碍。
3.贫困家庭在校学生是未来的劳动力，他们的毕业和就业是家庭缓解和摆脱贫困的最大企盼。
如果由于家庭贫困而影响他们现在的学业，进而影响他们未来的就业，对心理会产生极大的负面影响。
应当经常呵护这些贫困生，帮助他们摆脱不平衡心理。
4.建全规章制度。
社会救济制度中增加援助贫困家庭子女继续升学专项措施。
政府救济部门应与教育管理部门和学校协商，制订九年义务教育范围内力度更大的减免贫困子女各项学习费用的措施。
为“学困生”撑起一片天空
为“学困生”撑起一片天空作者：郭慧玲来源：《新校园·中旬刊》2017年第01期我校是艺术中学，生源以城区其他普通高中录取以后的留守学生为主，基本构成为人们所说的成绩差、纪律差的“学困生”。
这些学生欲学，能力不逮；不学，父母之命难违。
正是：路漫漫其修远兮，吾将如何而得过？因此，很多学生每天浑浑噩噩，无所事事，经常搞一些恶作剧，无形中增大了班级管理难度，让班级管理更具艰难性和挑战性。
笔者认为，管理“学困生”班级的当务之急是“正班纪”，其次是“归人心”。
一、学困生的成因笔者对我校学困生进行了问卷调查，发现其共性为：智力正常，但学习成绩差、行为习惯差，究其原因却大所不同。
主要有以下几种原因。
1.家庭背景父母离异，缺少家庭关爱，放学不回家直接上网吧，周末骗家长说自己补课，向家长要补课费。
经过多次家访，教师对其进行心理疏导，最终走向正轨。
2.社会原因沉迷于网络游戏，通宵打游戏，白天上课睡觉，每门功课都不及格，毫无自信心，经常参与打群架。
经过教师一学期的心理疏导和关爱，终于走向正轨。
二、学困生的心理分析调查研究表明，学困生多存在心理障碍，其中，自卑心理和逆反心理最为突出。
1.自卑心理从心理上分析，学困生主要表现为自尊心强，敏感。
有的教师认为，这类学生软硬不吃，无自尊心。
但笔者认为，软即“哄”，“硬”即“训”。
无论是“哄”还是“训”，目的都是为了转化学困生，提高其学习成绩。
2.逆反心理逆反心理是学困生最突出的一种心理反应，是一种客观环境与主体需要不相符时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。
有这类心理的学生常与教师较劲，班级管理松散。
三、转化学困生的方法1.让特殊班委凝聚正气班级建设中，班委是一个不可或缺的因素。
如何组建“学困生”班级的班委呢？学生文化素质不高，自律能力不强，有时连自己都管不住，又何谈去管理别人呢？笔者认为，特色班级需要靠班委凝聚正气，要充分利用学生“胆大、善于交际、喜欢做事情”的优势。
用智慧和爱心为“学困生”撑起一片蓝天
分析
“
学困生
做他
“
、
尊重
赏识
“
学 困生
”
，
为他
跑步回 认真
一
。
发现 谁还 没来报到
，
，
他马
、
们 的 良师 益 友
们 提 供 展 示 自我 的 舞 台 得 到他 人 的尊重
、
上 请 别 的 同学 去 找
工
。
作 非 常负责
教 师应 从 多 方 位
困生
”
、
多 角度 对
，
学 然
赏识 是 人 的本
”
，
让 我很受感动
发挥其迁
做
。
他们需 要 老 师 的
。
视 同仁
，
，
希望
，
真正 的赏识
移 效应 将学生 在 某些 闪光 点上 形 成 积
，
受到重 视 和鼓励
班主任老师
，
作为教师
尤 其是
哪怕 天 下所有 人都看 不 我 都 要 眼 含热 泪 拥 抱
迁 移到其必 须矫 正 的主
在平 时 的教育
。
、
教学工
起 我 的孩 子
，
要 问题 上
渴 望 什 么 样 的课 堂 教 学
，
与培养
个 优 等 生 同等 光 荣
”
“
教育
。
位名 副其实 的得 力 助 手 了
，
可见
模式 呢 ? 人人平 等
课上 时时有事
一
的奥秘 就在 于 如何爱 学 生 成 功 的教 育是 爱 的教 育 是 无 条件 的
“
，
的观 念
教 师要 注 意借助学 生 长处
用爱给学困生撑起一片蓝天
用爱给学困生撑起一片蓝天作者：胡光军来源：《新教育时代·学生版》2016年第25期摘要：此文通过分析学困生的心理原因，从“付出爱心、多鼓励、耐心期待，家校双管齐下”几个方面阐述对学困生的转化。
关键词：班主任学困生转化随着新课程改革的不断深入，对学生的学习要求也越来越高，随之而来的是学困生的人数逐渐增加，为教师得教育教学工作增加了难度。
那么，作为班主任应如何帮助、转化这些学困生呢？一、细致诊断，对症下药学困生是指学习没兴趣，基础比较差，失去了学习信心；在行为和学习成绩等方面不是很理想的学生。
这些学生好多表现为性格孤僻、自由散漫、易冲动、逆反心理严重，有的是生理上、智力上的缺陷，有的是单亲家庭、残缺家庭、留守学生等。
他们的学校困难，加之学校和家庭在心灵上缺乏关爱，从而导致思想品德下滑，如得不到及时转化，就逐渐演变成为家庭、学校和班级的对立面。
作为班主任要全面地、升入地、细致地深入到他们的心灵深处，发现其闪光点和缺点，找出他们的不良行为的个人因素、家庭因素、学校因素、社会因素，判断他们的发展走向，诊断学困生的病因，有的放矢，对症下药。
我班学生夏天同学，经常不完成作业，学习成绩下滑；性格表现孤僻冷漠、不合群，因为别人叫他“野孩子”常打架。
为了搞清其学习差的原因，我深入到学生中间、社区、家中做细致的调查，其结果是他父亲出车祸，母亲改嫁，一直由爷爷奶奶照顾。
这是一个“残缺家庭，情感缺失”的孩子，于是我对症下药，随时随地，时时刻刻注意关注他，关心他，用爱去抚平他们心灵的创伤，用情去点燃他们心中希望与勇气的灯。
二、用爱心打开学困生封闭的心灵爱，是做好班级工作的基础，是无声的语言，也是最有效的催化剂，是转化学困生的感情基础。
有些学困生在心理上长期受冷落和歧视，他们对别人有戒备，疑心重，有对立情绪和对抗态度，要转化这样的学生，老师应怀着深厚的爱亲近他们，全心关爱，做学困生的好朋友，把握学困生的思想、学习动向，心理变化，了解学困生兴趣、爱好，打破学困生的心理“防线”，使学困生能在愉快的气氛中接受教育，在宽松和谐的情境中领悟道理，在情感交流的理解中获得心理平衡。
为学困生撑起一片蓝天
中 不 懂 的 地 方 进 行 进 一 步 的指 导 ， 直 至 弄 懂 为止 。 使 他
们 在 学 习 上 能 解 决 一 个 个 难 题 ，学 习 成 绩 一 步 步 上 升 ， 体 验 到 成 功 的喜 悦 。 有 很 多 学 困生 主 要 是 在 单 词 的 读 、 写 方 面 存 在 问题 ， 那 我 们 就 可 以通 过 同 学 的互 助 ， 在 课
许 多 不 良的 学 习 习惯 。如 ： 课 不 认 真 听 讲 、作 业 不 能 上 独 立 完 成 等 。我 们 必 须 利 用 各 种 途 径 ，培 养 学 生 学 习 英 语 的 动 机 。如 对 这 些 孩 子 的作 业特 别 关 注 ，有 时 间 多 对
这 些 孩 子 的 作 业 进 行 面 批 ，利 用 课 余 时 间让 他 们 进 一 步 掌握 其 他 同学 已经 掌 握 的 基 础 知 识 。对 一 些 基 础 性 的 考
使 学 生 乐 学 英 语 ， 使 学 困生 摆 脱 学 习 的 困境 。 本 文 就 初 中英 语 教学 中学 困生 的施 教 策 略 问题 谈 一 点 自 己的 看 法 ，
希 冀 抛 砖 引玉 。
ｏ 、相 离 用 ｔ。这 样 图形 结 合 ，学 生 觉 得 既 有 趣 又 记 得 ｎ ｏ 很 牢 。在 几 天 后 对 他 们 进 行 二 次 甚 至 三 次 训 练 ，注 重 及
帮扶学困生心得体会5篇
帮扶学困生心得体会5篇分享心得体会可以激励他人积极学习和努力进取，帮助他们实现自己的学习目标和人生目标，通过写心得体会，我们可以将知识转化为能力，提升自己的实践能力，以下是网作者精心为您推荐的帮扶学困生心得体会5篇，供大家参考。
帮扶学困生心得体会篇1#年7月9日上午10:30在绥江一中南华楼报告厅开展的第一次研修活动中，研修员周贵复老师为大家讲解了关于学困生的概念，以及如何去帮助学困生。
通过这次研修活动，我对学困生工作也有了更深入的见解。
“世界上没有两片相同的树叶，孩子不是复制品。
每个人由于遗传基因的不同，家庭环境的不同，个人努力程度不同，导致我们班内或多或少的存在着学困生，对他们的关注，成为我们每位教师的首要任务。
深入学习了李镇西老师的《做最好的班主任》后有了更加全面的认识，我认为应该从以下几个方面着手：一、对症下药李镇西老师把学困生产生的原因分三种：1.家庭方面的原因（教育方法不当、家长行为不正、家庭离异）2.学校方面的原因（教师的歧视、教学的失误、多次尝试失败）3.个人方面的原因（接头交友、身体状况、治理方面）。
学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。
其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。
在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们象朋友一样谈话。
在和他们交谈的过程中我了解了他们各自学困的真正原因。
二、培养自信心。
知道了这些学困生学习不好的`原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。
课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。
其次在课堂上我还会为他们专门设计一些学习方法。
这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。
三、写“家校联系本，让学困生为自己确定一个帮助人，让这个帮助人每天将后进学生的当天表现（纪律、作业、进步、问题等）写在“家校联系本”上，然后让学困生带回家跟家长看四、游玩利用节假日，邀约班上的学困生和帮助人一起去郊游，增进感情。
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为学困生撑起一片蓝天
——读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》有感
合肥市义城中心小学 李翠云
暑假里，我又一次拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建
议》，细细品味，如同与一位教育家进行着心与心的交流。
苏霍姆林斯基在这本书中从基础教育的奥秘到教学方法技
巧的阐述，从教师的自我素养的提高到学校的教育管理都提
出了自己的真知灼见。我从书中感受到了教育的智慧所在，
更感受到了一位以毕生心血倾注于教育事业的教育人的赤
诚之心。
是啊，在日常的教育教学中让教师的工作变得苦恼，费
时费力的总是班级中学习有困难的学生。在书中我细细寻觅
着，慢慢地似一缕和煦的阳光照亮了我的眼睛。很欣喜我找
到了许多针对学困生的教育方法和策略。
第一，苏霍姆林斯基提出应正确地对待学困生。
书中这样写道：“每个学生的脑力劳动进行的方式是不
同的，每个学生要达到一定范围知识的水平和范围，所走的
道路也是各不相同的。”“我们当教师的人应当记住：对于每
一个学习困难的儿童，不管他已经被耽误到了什么程度，我
们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。
我们崇高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一
条生活道路和这样一种专业，它不仅是供给他一块能吃的面
包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。”
而在现实的教学中我关注更多的是他的学习，关注的是
他对教材知识的掌握，有时为了让他的成绩提高一两分，不
厌其烦，千方百计，手把手地教，结果经常弄得自己身心疲
惫不堪，学生也筋疲力尽，可谓两败俱伤！其实这样做值得
吗？对学生的发展有用吗？苏霍姆林斯基提到不要强迫儿
童尽量长久地死抠书本而要培养智慧，发展大脑教他去观察
世界，发展儿童的智力。
其实学生学业上的成就这个概念本身就是一种相对的
东西，对一个学生来说五分是成就的标志，而对另一个学生
来说，“三分”就是了不起的成就。因此，在教学中教师应
将儿童首先看作是活生生的人，让每一个学生体验到取得成
功的个人的人格上的快乐！这就需要教师有足够的耐心与爱
心，要相信只要在合适的阳光、水分、土壤下，它们终会开
花！
第二，应在教学中尽量避免学困生的产生。
学困生的产生有一部分由于先天性因素或家庭教育的
不当而造成，但有些也是由于教师在教育教学中的失误而导
致产生学习困难的现象。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》
这本书中的很多章节都写到如何克服学生落后的状况。
1、“请你记住：中年级和高年级学生在学业上落伍，这
主要是他们不会学习，不会掌握知识的结果。”“那么你应当
首先教会儿童熟练地读和写，学生如果没有学会迅速地、有
理解地、有表情地阅读和感知所读的东西，没有学会流利而
准确无误地书写，那么，到了中高年级，就谈不上顺利地学
习”是的，有时发现班里有的孩子上课所学的内容都明白了，
但学习成绩总是提高不上去，这是怎么回事呢？显然这与智
力是没有关系的。随后我便细细地观察：这些孩子读书往往
丟字漏字，出现回读次数多，字形把握不够准确，书写行款
不齐。那么我们教师应在他们的读与写上下功夫。读与写的
这种技能应达到半自动化的程度，这样的技能还是发展智力
才能的必要条件。没有这种同时听、写和思考的技能，知识
的扩充就是不可能的。古人有云：授之以鱼，不如授之以渔。
那么作为小学教师更应该关注学生学习技能的培养，为学生
的终身学习打下坚实的基础。
2、书中谈到学生学业落后，成绩不及格的根源之一就
是学习新教材没有学好。
第一次学习新教材，这是由不知到知，由不懂到理解事
实现象性质特征的实质而迈出的重要的第一步。第一次学习
新教材的课应当有些特点，这就是说这里需要特别的明确
性，书中建议你尽量设法做到在第一次学习新教材时，你就
能看出每一个学生的脑力劳动的效果如何。极其重要的是要
看出学困生的独立工作如何，即当堂能否正常地，有系统地
工作。那么作为一位语文老师工作困难的基本原因之一，就
是很多时候学生在课堂上的阅读与书写就存在着错误，而教
师没能及时地指出与纠正。针对这一点我想：作为教师的智
慧就在于发现学生容易出错的地方，准确地把握教学中的重
难点，在第一次教教材中便做到让学生清晰明了。对于有困
难的学生当堂指导，不留下后遗症。如在语文教学中错别字
总是学生经常出现的错误，那么如何避免呢？我觉得与学生
第一次的书写有很大的关系。在教学生字前，我们教师应考
虑哪些字是学生容易写错的，在黑板上给以正确的示范，再
让学生在本子上仿写。如果在第一次教学时就在学生头脑中
留下清晰地字形及用法，我想错误率一定会降低。
第三、阅读是“学习困难的”学生进行智育的重要手段。
“我从来没有一次也没有给这样的学生补过课，那种补
课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材。我只教
他们阅读和思考，阅读好比是思维受到一种感应，激发它的
觉醒。”
一个叫费佳的学生由令人头痛的学困生成了一名高度
熟练的机床调整师，他的成长经历使苏霍姆林斯基深信“学
生的智力发展取决于良好的阅读能力。”是啊，阅读能启迪
人的心智，但对于给学困生阅读的指导是我在教育教学中的
空白，想想自己平时的做法无非是花时间与学困生磨，每天
课后留下来给他辅导作业中的难题，检查背书情况，报听写
等等，然而教师累学生更累，收效甚微。
苏霍姆林斯基说：“在后进生所读的书籍里，在他从周
围世界里遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和
赞叹的东西，用惊奇赞叹治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、
惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。”
这使我找到了帮助孩子摆脱困境的“金钥匙”，我要想办法
让书籍成为我的学生的精神食粮，伴随他们健康成长！
第四、到自然界去“旅行”，开启孩子智慧之门。
“读万卷书，行万里路”，苏霍姆林斯基在书中强调：不
要强迫儿童尽量长久地死抠书本，而要培养智慧，发展大脑，
教他去观察世界，发展儿童的智力。不要让学校的大门把儿
童的意识跟周围世界隔绝开来。儿童在课堂上要掌握的抽象
真理和概括越多，这种脑力劳动越紧张，那么儿童就应当越
经常地到知识的最初源泉——自然界里去，周围世界的形象
和画面就应当越鲜明地印入他的意识里。
读到这些不禁想到古今中外很多有成就的人，他们对自
然的眷顾，对生活的观察，才使得他们有着过人的智慧。对
于今天的学生们来说，生活范围的缩小，网络及电子产品的
充斥，家长工作的繁忙，导致学生的课余生活与大自然接触
更少。有时我们感慨为什么学生的作文无话可说，为什么对
文章的理解不甚了了，其实与孩子们对周围世界的观察是分
不开的。那么就需要我们教师和家长多带孩子去走进自然。
学了《秋天》这一课，我便和孩子一起来到校园看那秋日的
蓝天，闻着那桂子的清香，欣赏着飘飘悠悠的落叶，感受着
秋的美，学生也能像书中那样用诗的语言去描写秋天。学到
叶圣陶老先生的《荷花》，我们便让家长带着他们去附近的
湿地公园，看那满池的荷花。在有了亲身体验之后，课堂上
的感悟更深刻了。有的说：“荷花就像一位害羞的小姑娘躲
在碧绿的荷叶下。”有的感慨“大自然真是一位了不起的画
家！”孩子们在和周围世界进行的直接交往中，获得了思维
的鲜明性——这是思维的一个最重要的特征。
苏霍姆林斯基在书中把儿童比作是花儿，那么我觉得学
困生就是其中愈发娇嫩的那朵，更需要我们用心灵去呵护，
用智慧去浇灌，让它受到阳光的照射，在蓝天下绽放出最美
的花朵！