高中物理_牛顿第二定律教学设计学情分析教材分析课后反思
高中物理高一物理《牛顿第二定律》教案、教学设计
2.在分析多个力作用下的物体运动状态时，容易混淆力的合成与分解。
3.部分学生对实验操作不够熟练，影响实验结果的准确性。
针对这些情况，教师应采取以下策略：
1.注重启发式教学，引导学生从实际例子中发现牛顿第二定律的规律。
2.设计丰富的教学活动，如实验、讨论等，帮助学生深入理解牛顿第二定律。
-对于共性问题，组织全班交流，共同探讨解决方案。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计不同难度的习题，帮助学生巩固所学知识。
1.基础练习：
-设计与牛顿第二定律相关的基础习题，让学生独立完成。
-鼓励学生互相讨论，共同解决疑难问题。
2.提高练习：
-设计有一定难度的习题，让学生在掌握基础的前提下，提高解决问题的能力。
1.养成科学探究的精神。
-培养学生对物理现象的好奇心，激发学习兴趣。
-鼓励学生勇于提出问题，积极探讨，形成科学探究的习惯。
2.树立正确的价值观。
-认识到牛顿第二定律在科技发展中的重要性，增强社会责任感。
-通过学习牛顿第二定律，认识到自然规律的可预测性和可利用性，培养尊重自然、珍惜资源的意识。
3.培养团队协作能力。
1.学生需独立完成作业，保持解答过程的整洁、条理清晰。
2.对于实践应用题和探究性学习题，鼓励学生发挥创新思维，进行深入分析。
3.教师将对作业进行批改和反馈，关注学生的解答过程和思维方式，及时给予指导和建议。
4.学生应认真对待作业，及时改正错误，巩固所学知识。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行合作学习，共同探讨牛顿第二定律相关问题。
1.分组讨论：
-将学生分为小组，让他们针对牛顿第二定律的应用、力的合成与分解等话题展开讨论。
高中物理优质课：《牛顿第二定律》教案
【课题】§4.3牛顿第二定律【学科及册别】高中物理必修1【课时安排】1课时【上课时间】2009年12月28日【任课教师】朱芹【教材分析】牛顿第二定律是动力学部分的核心内容，它具体地、定量地回答了物体运动状态的变化率，即加速度与它所受合外力和质量的关系；此定律还是联系运动和力学的桥梁，它在中学物理教学中的地位和作用不言而喻，在高考中也是考察重点，所以本节课的教学对力学是至关重要的。
【学情分析】学生往往认为运动和力有关，对力和加速度关系认识模糊，所以我们应该通过相关实例改变学生的这种认识。
【教学目标】一．知识与技能目标1.掌握牛顿第二定律的内容和公式，理解公式中各物理量的意义及相互关系。
2.知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的。
3.能初步应用牛顿第二定律解决一些简单问题。
二．过程与方法目标1.以实验为基础，归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律。
2.培养学生的概括能力和分析推理能力。
三．情感态度与价值观目标渗透物理学研究方法的教育，体验物理方法的魅力【教学重点】牛顿第二定律的应用【教学难点】牛顿运动定律的意义【教法和学法设计】在上节探究结果的基础上加以归纳总结得出牛顿第二运动定律的内容，关键是通过实例分析强化训练让学生深入理解，全面掌握牛顿第二定律，会应用牛顿第二定律解决有关问题。
【教具准备】小黑板【教学过程】一、课前小测（3分钟）师：通过上节课的学习，我们知道（1）当保持物体质量不变时，物体的加速度与它所受力成正比。
用数学式子表示就是：a ∝F（2）当保持物体受力不变时，物体的加速度跟质量成反比。
用数学式子表示就是：a∝1/m 二、新课教学（12分钟）自主探究师：通过大量的实验和观察到的事实，牛顿总结出一般性的规律：物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。
这就是牛顿第二定律。
下面请大家自主阅读课本74页的内容，并回答下列问题：1.牛顿第二定律的内容是怎样表述的？2.它的比例式如何表示？3.式中各物理量的单位是什么，其中力的单位“牛顿”是怎样定义的？4.当物体受到几个力的作用时，式中的F指什么？此时比例式如何表示？教师归纳总结：1.内容：物体的加速度跟作用力成正比，跟质量成反比，加速度的方向跟作用力方向相同。
高中物理教学课例《牛顿第二定律》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中物理教学课例《牛顿第二定律》教学设计及总结反思
的理解，正确的是(CD)
A．由F=ma可知，物体所受的合外力与物体的质量成正比，与物体的加速度成反比
B．由m=Fa可知，物体的质量与其所受合外力成正比，与其运动的加速度成反比
C．由a=Fm可知，物体的加速度与其所受合外力成正比，与其质量成反比
D．由m=Fa可知，物体的质量可以通过测量它的加速度和它所受到的合外力而求得
2．在牛顿第二定律的数学表达式F＝kma中，有关比例系数k的说法正确的是(D)
Ａ．在任何情况下k都等于1Ｂ．因为k＝1，所以k可有可无
Ｃ．k的数值由质量、加速度和力的大小决定
Ｄ．k的数值由质量、加速度和力的单位决定
3．在水平面上，一个大人推一辆重车，一个小孩推一辆轻车，各自做匀加速直线运动（阻力不计）。
甲、乙两同学在一起讨论，甲同学说：根据牛顿运动定律，大人的推力大，小孩的推力小，因此重车的加速度大；乙同学说：根据牛顿运动定律，重车质量大，轻车质量小，因此轻车的加速度大，你认为他们的说法是否正确？请简述理由。
高中物理教学课例《牛顿第二定律》课程思政核心素养教学设计及总结反思
4．独立性：F 合产生的 a 是物体的合加速度，x 方向的合力产生 x 方向的加速度，y 方向的合力产生 y 方向的加速度．牛顿第二定律的分量式为 Fx＝max，Fy ＝may.
（简要写出围绕所要研究的主题搜集的课堂教学 信息，并简要反思在构建高效课堂的背景下，课程教学 课例研究综 要怎么转变才能更好实现育人目标？） 述
课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完 成教学任务，促进学生获得高效发展。
具有矢量性、瞬时性、同体性、独立性等几个特点，引 导学生总结：
1．矢量性．物体加速度的方向与物体所受合外力 的方向永远相同，时刻相同，合外力的方向即为加速度 的方向．
2．瞬时性．加速度矢量与合外力矢量之间的正比 关系具有瞬时性，即某时刻的合外力对应着某时刻的加 速度，所以它适合解决物体在某一时刻或某一位置力和 运动关系的问题．同时还表明物体只要一受到合外力作 用，物体立即产生加速度；合外力消失，加速度也立即 消失．
发挥自己的最大体能，以获得最大的加速度，在最短的
时间内达到最大的运动速度．我们学习了本节内容后就
会知道，运动员是怎样获得最大加速度的．
(复习导入)) 利用多媒体播放上节课做实验的过程，引起学生的 回忆，激发学生的兴趣，使学生再一次体会成功的喜悦， 并讨论上节课的实验过程和实验结果． 问题：当物体所受的力和物体的质量都发生变化 时，物体的加速度与其所受的作用力、质量之间存在怎 样的关系呢？ 推进新课 一、牛顿第二定律 为了培养学生自主学习的能力，让学生带着以下几 个问题阅读课本 74～75 页的内容： 1．牛顿第二定律的内容是怎样表述的？ 2．它的比例式如何表示，式中各符号表示什么？ 3．式中各物理量的单位是什么，其中力的单位“牛 顿”是怎样定义的？ 学生用 3～5 分钟阅读结束后，让学生回答以上几 个问题： 明确：1．内容：物体的加速度跟作用力成正比， 跟物体的质量成反比． 2．比例式：a∝或者 F∝ma 或者写成等式 F＝kma. 式中 a 表示物体的加速度，F 表示物体所受的力， m 表示物体的质量，k 是比例系数．
高中物理《牛顿第二定律》教案
高中物理《牛顿第二定律》教案一、教学目标1.理解牛顿第二定律的概念和公式。
2.能够根据牛顿第二定律计算物体的加速度。
3.掌握牛顿第二定律的应用。
二、教学内容1.牛顿第二定律的概念和公式。
2.物体的加速度。
3.牛顿第二定律的应用。
三、教学重点1.牛顿第二定律的概念和公式。
2.物体的加速度。
四、教学难点1.牛顿第二定律的应用。
2.计算实际问题时的思维能力。
五、教学方法1.课堂讲解法。
2.例题分析法。
3.讨论法。
4.综合解决实际问题的方法。
六、教学过程设计步骤内容时间分配引入 1.通过小视频和实例引入牛顿第二定律 8分钟2.向学生提出牛顿第二定律涉及的重要概念和公式牛顿第二定律F=ma概念讲解围绕牛顿第二定律展开概念解析，引导 10分钟学生理解每个概念的含义示范讲解用实例来讲解牛顿定律的运用，以加深理 10分钟解，提高学生兴趣练习时间进行一些例题练习，帮助学生掌握牛顿定律 15分钟的应用讲解预结确定重点和难点，引导学生做好准备，阅 5分钟束思考预习课后作业布置相应的作业，巩固学生所学知识 2分钟七、板书设计牛顿第二定律F=ma其中：F——物体所受的力m——物体的质量a——物体的加速度八、教学反思物理学习需要学生通过理论掌握和实践操作两种方式相结合，才能真正掌握知识点。
本节课以小视频和实例的方式进行了引入，让学生直观体会力，激发了学生学习物理的兴趣和热情。
在后续课堂中注重示范讲解和例题分析，让学生明确掌握牛顿第二定律的概念和公式，最后通过练习时间有效提高了学生的应用能力。
但同时，还需要注重加强课后作业的安排，以提高学生的动手能力和解决实际问题的思维能力。
牛顿第二定律教学的设计与反思
牛顿第二定律教学的设计与反思学生学习牛顿第二定律最大的障碍就是掌握不好物理问题研究地方法，对于公式只会死记硬背，应用时也不够灵活，这导致稍难的题目学生就会出错，对于知识的深层应用达不到教学要求的高度. 本文结合教学中存在的问题和不足，对牛顿第二定律的教学进行重新设计和反思.一、牛顿第二定律教学存在的问题牛顿第二定律是高中物理教学的重点内容，知识点并不复杂，学生理解起来不难，但在实际教学中学生对于牛顿第二定律的理解、掌握和应用却总是差强人意，存在这样那样的问题. 第一，学生参与牛顿第二定律实验比较盲目，往往弄不清实验的目的，实验中学生的思维、步骤等只会跟着老师来，有时甚至跟不上. 例如，使用打点计时器时，先要用一张空白的纸带进行小车运动的匀速测试，很多学生不明白这样做的意义，这就给学生准确理解牛顿第二定律埋下了隐患，如果小车在没有加砝码的情况下非匀速运动，那就证明合力需要考虑多方面因素，这样会影响实验的准确性. 第二，实验过程中学生好奇心较重，对于知识学习的目标认识不足. 一方面，学生对于加速度、力、质量之间的关系没有形成探究意识，也未对物体的运动产生兴趣；另一方面，学生对于牛顿第二定律内容的理解和应用几乎是空白，觉得实验就是印证F=ma把这个公式记下来就好了.体现了学生对物理知识学习的消极、被动心态. 第三，学生的探讨、研究能力不足. 学生对实验有很大兴趣，但缺乏对实验目的的探索，以至于物理教学的能力目标难以实现. 如实验中对实验数据的整理、研究几乎都需要老师带着做，否则就不能当堂完成实验内容，第四，学生不愿做题，不愿求证知识理论的正确性，在作业环节表现的极为被动，要不拖时间，要不乱写，要不参考学习好的学生写的. 总之作业难以反映出学生学习的真实状态.二、牛顿第二定律教学的设计与实践针对以上问题，教学中可以把牛顿第二定律的教学设计为四个部分：学习目标；应用知识的目标；掌握探讨、研究问题的方式方法；作业布置和学后总结. 按照常规的教学设计，学生参与教学的行为比较被动，教学中缺少自己的思想、缺少探讨问题、解决问题的决心，很多学生只跟着老师做实验，看着公式做实验、做习题，对于牛顿第二定律的理解、探究意识不足. 因此，教学设计，第一，要激发学生探究问题的兴趣. 如利用提问法设计问题：什么情况下物体（一定质量）的运动状态会发生改变？学生会想到“力”，从而对物体运动状态改变的原因进行深入思考、分析.第二，结合生活实际引导学生向研究合力与质量的方向靠近. 如，在平滑的地面上推一个桌子，将你一个人推桌子运动的速度与你和父亲一起推桌子运动的速度做比较；如果将桌子换成椅子，还由你一个人来推，你用的力和物体的速度会有什么变化？在实际生活中，推桌子、椅子等是常见的行为，学生容易联想到牛顿第二定律中力和质量两个重要因素. 第三，启发学生研究问题、解决问题.如，提问过程中学生发现物体的运动与合力、质量有关，那么这个关系到底是怎样的，应该怎么研究？这可启发学生对问题进行广泛地思考，以寻求解决的模式. 教学中还可以将物理教学与数学教学联系起来，引导学生通过物理现象研究物理问题. 如，研究函数往往会通过几个点研究变量之间的关系，那么物体的运动能不能也应用这种方法进行研究？可以引导学生先假设一个量不变，研究另一个变量的变化. 这样的引导，使学生的思维模式及时发生转变，会积极的调动自己学习过的所有知识对牛顿第二定律中力和质量两个变量进行研究. 不仅有效地拓宽了学生的思维，使学生学会研究物理问题的方式、方法，有利于学生养成探究式学习习惯. 第四，在牛顿第二定律教学活动中，教师要尽可能少动手，多让学生实践. 如，对实验数据的总结、分析，老师最多“动动嘴”就行，而且即使“动嘴”也不能直接告诉学生公式、定律，要引导从分析数据得出定律，加深学生对知识的印象和认知. 作业的布置应偏重于学生对实验的理解和掌握，在此基础上再安排知识的应用训练，确保学生对牛顿第二定律全面、深入地理解.三、牛顿第二定律教学的反思任何教学都不是一成不变的，针对学生进行有特色的教学设计是一个优秀物理老师必须具备的能力. 牛顿第二定律教学，首先，教师结合学生的表现，积极地修改、完善教学设计，确保教学活动取得好效果. 坚持动态的教学设计理念，不求最好，只求更好.其次，教学中要重视培养学生的动手能力和思考、解决问题能力. 老师不仅自己要明确教学目标，还要为学生制定明确的学习目标，让学生结合教学的期望目标对参与教学进行规划，以提高学生解决物理问题的能力. 第三，要注重培养学生掌握学习物理知识的技能、技巧. 教师可以引导学生相互探讨，准确表达自己的观点，善于抓住问题的重点，以达到有效、快速解决问题的目的. 第四，习题练习方面，老师应树立不求多做，但求精做的思想，习题练习要灵活. 如，让学生对习题进行分析，不一定要求出正确答案，关键是思路要正确，对于思路清晰的学生算对两个题就可以了，对于思路不清晰的学生算对再多的题也无用. 所以安排一到两个习题，重点是反复练习、精解，将他们的解题思路领上正轨.教学中结合教学实践对教学进行反思和完善是提高教学有效性的必要手段. 教学设计要细致、实事求是地分析、要及时解决教学问题. 只有经常、及时总结教学经验，才能上好物理课.。
高中物理_《牛顿第二定律》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
《牛顿第二定律》复习课教学设计★教学目标一、知识与技能1、熟练记忆牛顿第二定律的文字内容和数学公式；2、通过基本题目加深对牛顿第二定律的基本理解；3、通过求解加速度的典型题目训练加速度求解过程，解决用牛顿第二定律解题的基础问题。
二、过程与方法1、通过题目来强化对基本概念的理解，增强理解能力。
2、通过求解加速度的计算强化分析推理能力，同类题目归纳能力。
三、情感、态度与价值观1、对问题全面思考的教育。
2、体会举一反三的思维乐趣，体会成功理解问题的成就感。
★教学重点牛顿第二定律的加速度求解问题。
★教学难点牛顿第二定律的加速度求解问题。
★教学过程一、预习检查【教师活动】对课后要求的预习作业进行提问【学生活动】回答教师提问1、内容：2、表达式：3、单位：1N= ，统一用单位制。
4、矢量性：与方向总是相同的。
5、同时性: 与总是同生同灭同变化。
二、基础知识落实【学生活动】以小组为单位，讨论两分钟，六个学习小组，每个小组回答一个基础题目。
【教师活动】对学生回答的问题进行点拨。
1、在力学单位制中,下面哪些单位是国际单位制的基本单位（）A、NB、kgC、m/sD、s2、物体在合外力F的作用下，产生的加速度为a，下列说法中正确的是（）A、无论速度方向如何变化，物体的加速度方向总是与合外力方向相同B、物体的加速度方向总是跟运动方向相同C、加速度与合力的关系是瞬时对应关系，即a与F同时产生、同时变化、同时消失D、同一物体速度变化越大，受到的合外力也越大3、物体受到下列几组共点力的作用，其中一定能使物体产生加速度的共点力是（）A、1N 、3N、5N；B、2N、4N、6N； C 、3N、4N、5N；D、4N、6N、8N4、如图所示，质量为m=10 kg的物体在水平面上向左运动，物体与水平面间动摩擦因数为0.2，与此同时物体受到一个水平向右的推力F＝20N的作用，则物体产生的加速度是（）A．零B．4m/s2，水平向右C．2 m/s2，水平向左D．2 m/s2，水平向右5、静止在光滑水平面上的木块受到一个方向不变，大小从某一数值逐渐变小的外力作用时，木块将作（）A．匀减速运动B．匀加速运动C．加速度逐渐减小的变加速运动D．加速度逐渐增大的变加速运动6、某物体在力F1的作用下，产生的加速度是2m/s2, 在力F2的作用下，产生的加速度是3m/s2。
高中物理牛顿第二定律教案5篇
高中物理牛顿第二定律教案5篇通过教案能够为教师提供丰富的教学资源和参考资料，教师若希望在教学中脱颖而出，应高度重视教案的撰写和规划，以下是本店铺精心为您推荐的高中物理牛顿第二定律教案5篇，供大家参考。
高中物理牛顿第二定律教案篇1【教材地位与作用】本节内容是在上节实验课程探究加速度、质量与力的关系的基础上进行知识的探究和总结，在知识上要求知道决定加速度的因素、理解加速度、质量、力三者关系；要求经历探究活动、尝试解决问题方法、体验发现规律过程。
牛顿第二定律将力学和运动学有机地结合在一起，具体的、定量的回答了加速度和力、质量的关系，是动力学中的核心内容，是本章的重点内容。
【学情分析】在学习这一节内容之前，学生已经掌握了力、质量、加速度、惯性等概念；知道质量是惯性的量度、力是改变物体运动状态的原因；会分析物体的受力；通过上一节探究加速度与力、质量的关系，知道了加速度与力、质量的关系。
这些都为本节学习准备了知识基础，牛顿第二定律通过加速度把物体的运动和受力紧密的联系在一起，使前三章构成一个整体，是解决力学问题的重要工具，应使学生明确对于牛顿第二定律应深入理解，全面掌握。
【教学目标】1、知识目标（1）理解加速度与力和质量间的关系。
（2）理解牛顿第二定律的内容，知道定律的确切含义。
（3）能运用牛顿第二定律解答有关问题。
2、能力目标培养学生的分析能力、归纳能力、解决问题的能力。
3、德育目标（1）渗透物理学研究方法的教育。
（2）认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法。
（3）培养学生严谨思考的能力，激发学生学习物理的兴趣。
【教学重点】理解牛顿第二定律【教学难点】牛顿第二定律的应用【教学策略】回顾与思考→创设物理情景→分组讨论→老师讲解→总结规律。
【教学流程图】【教学过程设计】教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图【知识回顾】回忆上节课探究的a与f、m关系。
向学生提问：回忆上节实验探究课内容，控制变量法的应用？我们研究了哪几个物理量？它们之间有什么关系？能用公式反应他们之间的关系吗？回忆上节课知识，集体回答。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4.3 牛顿第二定律★教学目标（一）知识与技能（1）准确表述牛顿第二定律。
（2）能根据对1N的定义，理解牛顿第二定律的数学关系式是如何从F=kma变成F=ma的。
（3）理解公式中各物理量的意义及相互关系。
（4）会用牛顿第二定律和运动学公式解决简单的动力学问题。
（二）过程与方法（1）以实验为基础，归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律。
（2）培养学生的概括能力和分析推理能力。
（三）情感、态度与价值观（1）渗透物理学研究方法的教育。
（2）认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法。
★教学重点牛顿第二定律表达式的推导和理解。
★教学难点牛顿第二定律的理解。
★教学方法（1）复习回顾，创设情景，归纳总结。
（2）通过实例的分析使学生理解、应用牛顿第二定律。
★教学过程一、新课引入教师活动：提出问题让学生讨论、复习、回顾：同学们上节课在实验室做了探究加速度与力、质量的关系的实验，用到了什么实验方法？同学们对实验数据进行分析处理，得出了什么结论？下面先请两位同学在黑板上画出a-F和 a-1/m图象。
学生活动：学生回顾思考讨论、画图。
点评：通过学生的讨论，复习回顾上节内容，激发学生的学习兴趣。
培养学生发现问题、探究问题的能力。
二、新课讲解（一）、牛顿第二定律表达式的推导教师活动：同学们利用现已掌握的知识，阅读教材分析讨论完成下面的问题。
l．牛顿第二定律的内容应该怎样表述？2．F=kma是怎么得到的？3．F=kma是如何变成F=ma的？其中，力的单位“牛顿”是如何定义的？学生活动：学生讨论分析相关问题，自主解答。
教师活动：总结，补充。
教师活动：当物体受到一个力作用的时候，F就表示那一个力，但是大部分物体是受多个力的，那么F就表示多个力的合力，即：F合=ma ，牛顿第二定律的内容又将如何表述？学生活动：学生讨论分析、回答。
教师总结：物体的加速度跟所受的合外力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。
即F合=ma教师活动：根据上面所学知识完成下面例题点评：通过学生的自主探究、合作学习、讨论，培养学生的归纳、总结、推理能力。
（二）、牛顿第二定律的理解【例1】．一物体质量为1kg的物体静置在光滑水平面上，从0时刻开始，用一水平向右的大小为2N的力F1拉物体，（1）、则物体产生的加速度是多大？方向如何？2s末物体的速度是多少？（2）、在2s末再给物体加上一个大小也是2N方向水平向左的拉力F2,则物体的加速度是多少？3s末物体的速度是多少？（3）、在3s末把F1撤掉，则物体的加速度变成多少，方向如何？4s末速度是多少？（4）、2s内物体的加速度2m/s2是由力F1产生的，2s末物体的加速度变为0，那是说2s后F1不再产生加速度了吗？学生活动：学生讨论分析、解答，展示自己的答题过程。
教师活动：分析、总结、提炼。
解：（1）受力分析知：物体所受的合外力为F1=2N，则根据公式a=F合/m有a=F合/m=2m/s2；加速度方向水平向右；从0时刻开始做初速度为0，加速度为2m/s2的匀加速直线运动，据v t=v0+at得2s 末速度为4m/s。
（2）2s末加上F2后，物体所受的合外力为0，则据a=F合/m有加速度为0；从2s末开始物体做匀速直线运动，3s末速度仍是4m/s。
（3）3s末把F1撤掉，则F合=F2，由a=F合/m可知，加速度变为2m/s2,方向水平向左，物体开始做匀减速直线运动，据v t=v0－at得4s末速度为2m/s.（4）可以用平形四边形定则进行分解合成的不仅仅是力，所有的矢量均可以用平形四边形定则进行分解合成，当然也包括加速度。
2S 后F1仍然产生2m/s2的加速度，不过F1产生的加速度与F2产生的加速度相互抵消，所以总的加速度是0。
教师活动：展示学生的答题过程，根据例题引导学生分析，加深对F合=ma的理解理解1、力是产生加速度的原因。
即因果关系，通过例题（1）、（2）、（3）问分析。
理解2、F合、m和a都是对于“同一个物体”而言，解题时确定研究对象和准确的受力分析是关键。
即同体性。
理解3、物体加速度a的方向与物体所受合外力F合的方向始终相同。
通过例题（1）、（3）问分析。
即矢量性。
理解4、加速度与合外力存在着瞬时对应关系：某一时刻的加速度总是与那一时刻的合外力成正比；有力即有加速度；合外力消失，加速度立刻消失；所以加速度与力一样，可以突变，而速度是无法突变的。
通过例题（1）、（2）、（3）问分析。
即瞬时性。
理解5、物体受到几个力的作用时，每个力各自独立地使物体产生一个加速度，就像其他力不存在一样，这个性质叫做力的独立性原理。
物体的合加速度等于合外力与质量的比值；也等于各个分力分别产生的加速度的矢量和。
通过例题（2）、（4）问分析。
即独立性。
学生活动：根据老师设置的问题，理解记忆相关知识。
【例2】一辆质量为1000kg的小汽车以72km/h的速度在水平路面上行驶，关闭发动机，经过20s匀减速停下来，汽车需要的阻力是多大？重新起步加速时牵引力为2000N，产生的加速度应为多大？解析：以运动方向为如图坐标系（1小为f力：F合=f桥梁：F合=ma运动：a 1= (v2-v1)/t= －1m/s2即：阻力的大小为1000N，负号表示方向与运动方向相反。
（2）汽车重新起步加速时的情况Array F合= F－f = 1000N由牛顿第二运动定律，得a2 = F合/m=1m/s2即：加速度的大小为1m/s2，方向与运动方向相同。
点评：牛顿第二定律把之前学习的力和物体的运动构成一个整体，其中的纽带就是加速度。
三、课堂总结教师活动：教师引导学生总结所研究的内容。
学生活动：学生自己总结后作答，其他同学补充。
点评：培养学生的概括和总结能力。
四、布置作业完成课后习题。
五、板书设计1.内容：物体的加速度跟作用力成正比，跟质量成反比。
加速度的方向跟作用力方向相同。
2.牛顿第二定律表达式的推导数学表达式：F合= ma理解：因果关系、同体性、矢量性、瞬时性、独立性应用：联系运动学和力学的桥梁学生前面学习了动力学的知识，并在第二节探究了加速度与力、质量的关系，总结出了相关规律，对本节课推导牛顿第二定律的数学表达式做好了铺垫，不过学生在对牛顿第二定律的实际应用中会存在问题。
通过本节课的学习，同学们能准确表述牛顿第二定律的内容，了解了数学表达式的推导过程，理解了K的含义，了解了公式中各物理量的意义和相互关系，会应用牛顿第二定律和运动学知识解决简单的动力学问题。
学生在学到知识的同时，锻炼了分析归纳总结的能力。
牛顿第二定律是动力学部分的核心内容，是联系运动学和力学的桥梁，它在中学物理中的地位相当重要。
本节课是在上节课探究了加速度与力、质量的关系的基础上加以归纳总结得出牛顿第二定律内容的，推导出其数学表达式，探究K的意义，关键是通过实例分析强化训练让学生深入理解牛顿第二定律，并能熟练应用该定律解决有关问题。
课堂检测：1、在牛顿第二定律的数学表达式F=kma中,有关比例系数k的说法中正确的是( )。
A.k的数值由F、m、a的数值决定B.k的数值由F、m、a的单位决定C.在国际单位制中,k=1D.在任何情况下k都等于12、对静止在光滑水平面上的物体施加一水平拉力,当力刚开始作用瞬间( )。
A.物体立即获得速度B.物体立即获得加速度C.物体同时获得速度和加速度D.由于物体没有来得及运动,所以速度和加速度都为零3、关于牛顿第二定律，说法正确的是（）A．物体的加速度与物体受到的任何一个力成正比，与物体的质量成反比B．物体的加速度与物体受到的合力成正比，与物体的质量成反比C．物体的质量与物体受到的合力成正比，与物体的加速度成反比D．物体的质量与物体受到的合力及物体的加速度无关4、静止在光滑水平面上的物体，在水平推力F作用下开始运动，推力随时间变化的规律如图所示，关于物体在0~t1时间内的运动情况，正确的描述是（）A．物体先做匀加速直线运动，后做匀减速直线运动B．物体的速度一直增大C．物体的速度先增大后减小D．物体的加速度方向一直不变新课教学，重在了解和简单应用，不需要太难，太深，只要学生对牛顿第二定律有了正确理解，打好基础，为进一步学习牛顿第二定律的应用作好铺垫。
牛顿第二定律的数学表达式虽简单，记住也不难，但要全面、深入理解该定律中物理量的意义和相互联系，牢固掌握定律的物理意义和广泛的应用是有困难的，这需要在后续的课程学习中慢慢体会理解。
★教学目标（一）知识与技能（1）准确表述牛顿第二定律。
（2）能根据对1N的定义，理解牛顿第二定律的数学关系式是如何从F=kma变成F=ma的。
（3）理解公式中各物理量的意义及相互关系。
（4）会用牛顿第二定律和运动学公式解决简单的动力学问题。
（二）过程与方法（1）以实验为基础，归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律。
（2）培养学生的概括能力和分析推理能力。
（三）情感、态度与价值观（1）渗透物理学研究方法的教育。
（2）认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法。
★教学重点牛顿第二定律表达式的推导和理解。
★教学难点牛顿第二定律的理解和应用。