职业教育中职业核心能力培养的理论与实效研究,结题报告
高职院校学生职业核心能力培养研究
高职院校学生职业核心能力培养研究1. 引言1.1 研究背景随着社会经济的快速发展和科技进步，人才在现代社会的竞争中变得愈发激烈。
高职院校作为培养各类专门人才的重要学府，其职业核心能力培养成为学校教育的焦点和重点。
在当前教育体制下，高职院校学生的职业核心能力培养已经成为提高教育质量和培养人才的必然要求。
目前高职院校学生职业核心能力培养方面仍存在不少挑战和困难。
传统的教学模式过分注重理论知识传授，而忽视了学生实际应用能力和实践技能的培养。
学校教育与社会需求之间的脱节，也导致了学生毕业后在职场上的不适应问题日益突出。
对高职院校学生职业核心能力的培养研究显得尤为迫切。
为了更好地了解高职院校学生职业核心能力培养的现状和问题，本研究将深入探讨该领域的相关理论和实践，提出相应的策略和建议，以期为高职院校学生的职业发展和能力提升提供有效的参考和支持。
1.2 研究意义高职院校学生职业核心能力的培养是当前教育领域的热点问题，具有重要的现实意义和深远的发展意义。
随着经济全球化和科技进步的发展，职业要求不断提高，传统的技能和知识已经无法满足现代职业发展的需要，因此培养学生的职业核心能力已成为高职院校教育的当务之急。
培养学生的职业核心能力有助于提高学生就业竞争力和适应能力，能够使学生更好地适应社会和职场的变化，更好地实现自身的职业发展和个人价值。
通过研究高职院校学生职业核心能力的培养，可以为高职院校教育改革提供参考和借鉴，促进高职院校教育质量的提高和教学效果的优化。
研究高职院校学生职业核心能力的培养意义重大，不仅能够促进学生个人的成长和发展，也能够推动高职院校教育的进步和发展。
2. 正文2.1 高职院校学生职业核心能力的定义高职院校学生职业核心能力的定义是指学生在专业知识和技能的基础上，具备适应职业发展和社会需求的综合能力。
这种综合能力包括沟通能力、团队合作能力、创新能力、问题解决能力、领导能力等多方面的素质。
高职院校学生职业核心能力的培养是为了让学生在未来的职业生涯中能够胜任各种岗位，并具备持续学习和适应能力。
高职院校学生职业核心能力培养研究
高职院校学生职业核心能力培养研究1. 引言1.1 研究背景随着社会经济的不断发展和高等教育的普及，高职院校已成为培养各类专业技术人才的重要渠道。
高职院校学生职业核心能力培养作为高职教育的重要内容，对学生未来的就业和职业发展具有重要意义。
当前高职院校学生职业核心能力培养存在着诸多挑战和问题，如培养目标不清晰、培养方法单一、培养效果不尽如人意等。
随着社会需求的不断变化和竞争的加剧，高职院校学生职业核心能力的培养已经成为当务之急。
对高职院校学生职业核心能力的定义和内涵进行研究，分析当前高职院校学生职业核心能力培养的现状，探讨有效的培养方法，分析实践案例，评估培养效果，为高职院校学生职业核心能力的培养提供理论支撑和实践指导，具有重要的现实意义和深远的影响。
1.2 研究目的高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，对学生的职业核心能力培养至关重要。
本研究旨在深入探讨高职院校学生职业核心能力的培养方式和效果，以期能够为高职院校提供更科学有效的培养方案。
具体目的包括：1. 分析高职院校学生职业核心能力的概念及内涵，明确培养目标和要求；2. 探讨当前高职院校学生职业核心能力培养的现状，挖掘存在的问题和不足之处；3. 提出可行的培养方法和策略，探讨如何提升学生的职业核心能力；4. 通过实践案例的分析，总结成功的经验和有效的做法；5. 评估高职院校学生职业核心能力培养的效果，探讨评估方法和应用情况。
通过以上研究目的的达成，可以为高职院校学生的职业核心能力培养提供理论和实践上的参考，促进学生全面发展，更好地适应社会和职场的需求。
1.3 研究意义高职院校学生职业核心能力培养研究的意义主要体现在以下几个方面：高职院校学生职业核心能力的培养是适应社会经济发展需求的重要举措。
随着经济的快速发展和社会的不断进步，人才的需求也不断增长，特别是对具备一定职业核心能力的高素质人才的需求。
通过对高职院校学生职业核心能力的培养，可以更好地满足社会对人才的需求。
职业核心能力实训化教学创新与实践研究
（三）采用多样化的实训教学形式，提高学生的职业核心能力
高职院校对学生进行职业核心能力实训教学工作的时候，应该注重采用多样化的实训教学形式，以便提高学生的职业核心能力。比如，教师可以采用课堂分项能力的模拟训练、专业教学和公共基础教学相结合的训练、校内外实践教学训练等不同的实训教学方式。高职院校教师需要结合实际的教学任务，运用适合的实训教学模式，进而确保教学工作的质量。实际上，职业核心能力是高职院校学生必须具备的一种能力，对学生未来的就业至关重要。所以，为了充分发挥出多样化职业核心能力实训教学方式的良好作用，高职院校教师应该重视训练学生们的职业发展能力，增强其实践应用能力，完成既定的实训教学任务。
参考文献：
[1]周静.高职院校职业核心能力实训教学研究[J].中国成人教育,2019, 180(116):175-176.
[2]夏江峰.独立学院学生专业核心能力综合实训教学模式的构建与实践[J].中国教育学刊,2019,178(151):198-200.
本文系柳州城市职业学院2017年度教育教学改革工程立项项目课题《基于实训室建设的职业通用能力实训化教学的创新与实践研究》（课题编号:2017JGB13）的系列研究成果之一
“职业核心、能力培训”课程的学习总结
“职业核心、才能培训”课程的学____结在学习过程中，我发现“职业核心、才能培训”课程对培养我的职业才能和职业开展非常有帮助。
通过课程的学习，我学到了以下几个方面的知识和技能。
首先，课程中强调了职业核心才能的重要性。
我理解到，职业核心才能是指在特定职业方向上所需要的专业技能、知识和才能。
这些核心才能不仅对于我成为一名优秀的职业人士非常重要，而且对于我在职场上的职业晋升和开展也起到了至关重要的作用。
因此，我意识到了自己需要不断地提升和开展自己的职业核心才能。
其次，课程中针对不同的职业岗位给出了详细的才能培训内容。
通过学习这些内容，我对不同岗位所需要的技能和才能有了更加明晰的认识。
我发现，不同职业岗位所需要的才能包括专业知识、沟通才能、人际关系才能、领导才能等等。
在学习过程中，我不仅理解了如何提升这些才能，还学会了一些实用的方法和技巧。
这将对我在职业开展的道路上起到很大的指导作用。
最后，课程中还涉及了一些职场理论技巧。
比方，在求职过程中如何撰写个人简历和求职信，如何进展面试准备，如何处理职业开展中的挑战和困难等等。
这些技巧对于我将来的求职和职业开展非常有帮助。
我在学习过程中通过理论和案例分析这些理论技巧，提升了自己的职场竞争力和应对挑战的才能。
综上所述，通过学习“职业核心、才能培训”课程，我对职业开展的认识和才能得到了很大的提升。
我认识到职业核心才能的重要性，学会了如何提升自己的才能，掌握了一些职场理论技巧。
这些知识和技能对于我将来的职业开展非常有帮助，我将会在理论中不断地提升自己，实现个人职业目的。
职业教育课题申报：中职生核心职业素养培养的研究与实践
中职生核心职业素养培养的研究与实践学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：中职生核心职业素养预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出（一）研究背景1.政策背景《国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2014〕19号）》在基本原则上要求职业教育要“服务需求、就业导向。
服务经济社会发展和人的全面发展，推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。
重点提高青年就业能力。
”《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（教职成[2015]6号）》要求职业教育要落实立德树人根本任务,“把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合。
积极探索有效的方式和途径，形成常态化、长效化的职业精神培育机制，重视崇尚劳动、敬业守信、创新务实等精神的培养。
充分利用实习实训等环节，增强学生安全意识、纪律意识，培养良好的职业道德。
教育引导学生牢固树立立足岗位、增强本领、服务群众、奉献社会的职业理想，增强对职业理念、职业责任和职业使命的认识与理解。
”《意见》明确了职业教育应该培养什么样的人才---职业技能和职业精神的高度融合。
职业精神有着丰富的内涵，包括职业意识、职业道德、责任感等，并且随着时代的发展，内容会不断丰富和更新。
2016年3月5日，李克强总理在《政府工作报告》中希望各行各业都提倡“工匠精神”，任何行业、任何人“精益求精，力求完美”的精神，都可称“工匠精神”。
“工匠精神”是职业能力和职业精神的高度统一、完美融合。
无论是职业意识、职业能力、职业精神，还是责任感、使命感、工匠精神，一言以蔽之，就是职业素养。
职业学校的教育目标不仅是培养学生能胜任企业的岗位技能需求,更重要的是能适应企业的核心素养,使学生毕业后能成功地与企业进行对接,并为学生的职业发展打下坚实的基础。
2.现实背景2016年9月，《中国学生发展核心素养》研究成果在京发布。
高职学生职业能力评价的研究与实践课题研究总结报告
高职学生职业能力评价的研究与实践课题研究总结报告一、课题来源与研究过程本课题作为2001年上海市教育科学研究项目——《大学生实践能力评价的研究》的一项子课题，于2001年正式立项。
该项目课题组由江彦桥教授任组长，冯伟国教授为副组长。
子课题由冯伟国教授负责。
（见附件一）高职教育的特点是以职业能力的培养为本位，强调对学生实际工作能力的培养，但是职业能力如何进行有效地、科学地评价，是高职教育研究的难点也是热点课题，解决这一问题，对于推进高职教育教学改革、提高教育质量具有重要意义。
根据《大学生实践能力评价的研究》项目研究方案，本课题研究目标是：研究和探索高职学生实践能力评价的可行性和有效性，构建高职专业的实践能力评价体系，提出相应的能力评价标准。
据此目标，课题组制定了理论研究与改革实验相结合的研究方案，决定在开展理论研究的同时，确定《市场营销学》课程为改革实验课程。
整个改革实验过程历经三个阶段，逐步扩展。
1．2001年，改革的理论准备阶段。
引进和借鉴英国的先进职教产品——BTEC 课程，深入开展理论研究，形成高职教育能力培养目标模式以及课程模式、实践教学评价模式的基本理论观点，制定课程改革的行动方案和具体步骤，为开展课程改革实验奠定基础。
2．2002—03年9月，新课程全面建设阶段。
在教学的探索性改革实践中，完成体现职业能力培养目标和评估要求的“教学大纲”、“课程教案”、“实训指导教材”“实训作业题库”等项目的建设，创建职业能力培养及其评价体系。
3．2003年9月—2004年，总结探索性研究成果，并在此基础上，开展推广性研究。
改革从课程的个别班级推广到该课程所有的班级，从1门课程推广到全校改革试点专业课程。
4．与上述方案同步，《市场营销学》课程实践教学评价的探索与创新，三年来跨三大步：第一年突破传统的单一课堂教学模式，带学生走向企业、走进社会；第二年取消传统的书面考试，代之以连续的、单元教学的实训作业,建立专业技能评价体系；第三年将八项职业通用能力纳入教学评价体系，使评价体系进一步得到完善。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==职业教育中职业核心能力培养的理论与实效研究,结题报告篇一：《职业素养与职业能力提升研究》结题报告“职业院校学生职业素养和能力提升”研究课题结题报告【内容摘要】近年来，职业院校学生的数量逐年持续增加，就业竞争日趋激烈，而职业院校学生的职业素养不容乐观，社会对职业院校学生的职业素养要求也越来越高，职业院校学生要想获得更多的就业机会，需要迅速适应学校环境向社会领域的转变，需要在学校期间提升自己的职业素养。
因此，研究职业院校学生的职业素养现状与提升就显得尤为重要。
一、研究概况（一）问题的提出有关职业院校学生“就业难”这个问题的探讨数不胜数，古人曾以“立业成家”作为人一生当中的两件大事，可以看到，职业的成败直接决定着人生的成败。
在现代社会，职业的成功与否与是否具有良好的职业素养有着密切的关系。
然而随着近年来职业院校学生的数量逐年增加，就业竞争日趋激烈，职业院校学生要想获得更多的就业机会，需要迅速适应学校环境向职业领域的转变。
这种转变的成功与否取决于他们是否具备社会所认可的职业素养。
同时需要认识到，这种素养的具备绝不是朝夕可获的，因此，职校学生职业素养的提升就显得尤为重要。
这些素养从意识层面包括秩序意识、合作意识和尊重意识，从能力方面包括实践能力、创新能力等。
通过系统的研究，促进大家从“校园人”向“职业人”的转变。
（二）研究目标本课题的研究以现代职业教育理论和国家职业教育政策为指导，以现代社会对劳动者职业素养的要求为依据，以培养德技兼备的高素质技术型人才为目标，根据中职教育的实际和学生的身心特点，通过整合教育资源，丰富教育内容，拓展教育形式，优化教育实践，完善教育评价等活动，探索提升中职学生职业素养的多种途径和方法，构建一套切实可行，又高效能的提升学生职业素养的课程体系与管理模式。
职业核心能力课程总结800字
一、概述本次职业核心能力课程的学习，让我受益匪浅。
通过学习与实践，我对自己的职业规划有了更清晰的认识，同时也培养了许多具体的职业核心能力。
在此，我将根据本次课程的学习内容，总结出自己的心得体会。
二、交流能力在本次课程学习中，我学会了更加有效地与他人进行交流。
在团队项目中，我能够清晰地表达自己的观点，同时也能够倾听并理解他人的意见。
这种良好的交流能力让我的团队合作变得更加顺畅，也有助于团队达成更好的成果。
三、领导与团队合作能力通过本次课程的学习，我对领导与团队合作能力有了更深入的理解。
在项目管理方面，我学会了如何领导和管理一个团队，并使团队成员发挥出最大的工作能力。
我也能够更好地在团队中发挥协调者的作用，帮助团队成员解决问题，提高团队的工作效率。
四、学习能力在职场中，积极学习是非常重要的。
通过本次课程学习，我对自己的学习能力有了更多的思考。
我学会了如何有效地进行知识管理，如何从各种资源中获取有效信息，并且将学到的知识应用到实际工作中。
我也培养了自主学习的能力，能够在工作中不断地学习和提升自己。
五、创新能力创新是职业发展中非常重要的一环。
在本次课程学习中，我学会了如何培养自己的创新能力，包括如何进行头脑风暴、如何创造性地解决问题等。
我也学会了如何在工作中应用创新思维，以更加有效地提升工作效率和质量。
六、时间管理能力在工作中，时间管理是非常关键的能力。
通过本次课程学习，我学会了如何合理地安排自己的时间，并且如何高效地进行任务管理。
这种时间管理能力让我能够更加有效地进行工作，并且有效地应对工作中的各种挑战。
七、结语通过本次课程学习，我对自己的职业核心能力有了更好的认识和提升。
这些能力将对我的职业发展起到非常重要的作用，让我能够更好地适应职场的挑战，取得更好的工作成绩。
在以后的工作中，我将继续努力，不断提升自己的职业核心能力，让自己更加出色地完成各项工作。
八、跨文化交流能力在当今全球化的环境下，跨文化交流能力变得尤为重要。
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篇一：《职业素养与职业能力提升研究》结题报告“职业院校学生职业素养和能力提升”研究课题结题报告【内容摘要】近年来，职业院校学生的数量逐年持续增加，就业竞争日趋激烈，而职业院校学生的职业素养不容乐观，社会对职业院校学生的职业素养要求也越来越高，职业院校学生要想获得更多的就业机会，需要迅速适应学校环境向社会领域的转变，需要在学校期间提升自己的职业素养。
因此，研究职业院校学生的职业素养现状与提升就显得尤为重要。
一、研究概况（一）问题的提出有关职业院校学生“就业难”这个问题的探讨数不胜数，古人曾以“立业成家”作为人一生当中的两件大事，可以看到，职业的成败直接决定着人生的成败。
在现代社会，职业的成功与否与是否具有良好的职业素养有着密切的关系。
然而随着近年来职业院校学生的数量逐年增加，就业竞争日趋激烈，职业院校学生要想获得更多的就业机会，需要迅速适应学校环境向职业领域的转变。
这种转变的成功与否取决于他们是否具备社会所认可的职业素养。
同时需要认识到，这种素养的具备绝不是朝夕可获的，因此，职校学生职业素养的提升就显得尤为重要。
这些素养从意识层面包括秩序意识、合作意识和尊重意识，从能力方面包括实践能力、创新能力等。
通过系统的研究，促进大家从“校园人”向“职业人”的转变。
（二）研究目标本课题的研究以现代职业教育理论和国家职业教育政策为指导，以现代社会对劳动者职业素养的要求为依据，以培养德技兼备的高素质技术型人才为目标，根据中职教育的实际和学生的身心特点，通过整合教育资源，丰富教育内容，拓展教育形式，优化教育实践，完善教育评价等活动，探索提升中职学生职业素养的多种途径和方法，构建一套切实可行，又高效能的提升学生职业素养的课程体系与管理模式。
（三）研究思路与方法1．课题研究思路通过开展对区域经济发展特点、企业对人才素养的要求等的调查研究，充分认识提升劳动者职业素养的重要性和战略意义。
以培养德技兼备的高素质、高技能型人才为目标，坚持以人为本，结合本校实际和中职学生的发展需要，通过六项子课题分类研究，探索提升中职学生职业素养的教育途径和方法，以形成科学性与可操作性都较强的基于学生职业素养提升的中职育人模式。
2．课题研究原则理论与实践相结合原则；客观性原则；主体性原则；创新性原则。
3．课题研究方法（1）调查研究法。
通过多种形式的调查，了解企业中人才素养的现状和对人才素养的期待，了解当前中职学生职业素养的现状和培养方式，为课题研究提供科学依据。
（2）行动研究法。
通过开展具体的活动，做到在行动中研究。
（3）个案研究法。
以学校各专业为例，把研究点分解到相关班级、学生和相关企业。
（4）经验总结法。
选择具有代表性的案例或成功实例进行系统分析，使研究成果上升为系统、科学的经验和理论。
二、研究内容（一）学生管理与德育工作模式研究该模式侧重于通过德育活动来提升学生的职业素养。
寓德育于各学科课堂教学之中，寓德育于规范的常规训练之中，寓德育于各项实践活动之中。
通过课堂教学（职业指导、职业道德教育等）、常规训练（3q7s管理活动、道德实践周活动等）、社会实践活动（社会调查、参观访问、志愿者活动等），培养学生的职业思想意识、职业道德素质和职业行为习惯。
（二）学生职业素养课程体系的构建，及课堂教学模式研究根据提升学生职业素养的要求，以及学生的实际情况，研究、落实必须开设的系列课程，如《人文素质系列模块》《职业生涯规划》《沟通与表达》《中职生应知应会知识》《礼仪与人生》《艺术欣赏与美育》《健康与养生》《军旅、草原、校园歌曲演唱》等，并能在教学内容（有用、乐学）、教学方式（项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学）、教学环境（创设功能复合齐全、校园文化和企业文化紧密结合的教学环境）、课时比例（调整文化课和专业课、专业理论课与专业实训课的比例）、教材应用（开发补充性、更新性和延伸性的教辅资料，研发适应新兴产业、新职业和新岗位的校本教材）、教学手段（构建网络学习平台，创设生产服务模拟场景）等方面进行改革与创新，切实提高学生的专业技能。
（三）校园文化训导模式研究该模式侧重于通过校园文化的潜移默化作用来提升学生的职业素养。
需要营造一种特质校园文化，一个深厚的学校文化符号，有着丰富而深刻的内涵，包含着积极向上、阳光健康、热爱生活、敬重生命的生活理念，不计回报、生机勃勃、团结协作、开拓创新的工作态度，不畏艰苦、勇于探索、奋斗搏击、果决刚毅的思想精神。
通过精神文化、制度文化、环境文化和行为文化等的建设，营造职业教育和创业创新的文化氛围，培养学生开阔的心胸，吃苦耐劳和奋发进取的精神，崇敬生命和敢学、敢做的健康情怀。
（四）心理健康教育推广模式研究该模式侧重于通过心理健康教育活动培养学生良好的个性心理品质来提升学生的职业素养。
学校心理健康教育的根本目的是提高学生的整体心理素质，维护和增进学生的心理健康水平。
它兼有矫治、预防和发展的功能，但预防和发展重于矫治。
通过探索心理健康教育的多种途径与方法，培养学生健康阳光、乐观向上的心理品质。
（五）以综合考评为导向的学分评价模式研究该模式侧重于通过评价考核的导向作用来提升学生的职业素养。
对学生的综合考评包括学业学分和德育学分的考评，这是融教育内容、教育途径、教育载体于一体，以学分的形式对学生的品德和行为、知识和技能进行考核的综合评价体系，考评内容体现了学生要努力的方向，考评结果反映了学生的达成状况。
通过考评，全面了解和衡量学生的思想表现及其发展水平，职业素养和行为规范达标程度，知识水平和技能状况，促进学生职业思想品质和职业知识技能全面提升。
三、研究的主要结论（一）职业素养和能力提升是职业教育的最高命题1．职业素养教育是职业教育的最基本要求职业教育是以就业为导向，为生产、建设、管理、服务一线培养数以千万计的高素质劳动者和应用型专门人才。
在市场经济环境下，职业素养和职业能力越来越被用人单位注重。
以前那种一辈子就指望某个专业或一种职业吃饭的观念已经不合时宜了。
中职院校必须将职业素质教育和职业技能训练一样重视，全面提高中职生的职业素养，为学生参与社会竞争奠定良好的基础。
就目前的现状而言，不少中职生存在着集体主义思恕淡薄，责任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，学习懒惰，纪律松弛，挥霍浪费等不良品质。
这些学生的职业素养肯定也会受到影响，最终会被社会所淘汰。
目前对中职生的职业素养培养还是一个薄弱环节，一些中职生对加强职业素质教育不以为然，不能够认真对待职业技能训练时严格要求，职业素养表现令人堪忧。
大众对中职教育的热情，主要是对学生就业期望比较高。
如果学生毕业时很难就业，家长的教育投资得不到回报，人们对中职教育的不满势必会增加，这必然不利于中职教育的发展。
2．职业素养教育是职校生就业和创业的深层次需要就业是民生之本，扩大就业是我国当前和今后长时期重大而艰巨的任务。
家长和学生对找到一份理想的工作赋予了很高的期望。
通过学习来改变自身命运和家庭的经济状况是中职生最重要的人生诉求之一。
中职生是一个特殊的社会群体，他们面临着由学生向职业人的转变，校园往往是他们走向社会的最后训练基地。
虽然各行业都有各自的行为准则，但各个行业对求职者基本职业素养的要求是一致的。
因此，要教育学生在学习过程中把优秀的职业道德品质和高尚的职业理想结合起来。
通过教育，培养中职生树立敬业精神并且养成奉献意识，使中职生深刻感受到自己的责任感和伎命感。
从个人发展的角度来看，只有具备了良好的职业素养，才能较快地适应各个职业的要求，进而成长为符合要求的专业人才，为自己进一步的发展提供一个稳固的平台。
（二）现状和问题分析和解决思路1、职业院校学生职业素养现状与问题（1）职业意识淡薄，职业道德水平也有待提高职业意识是作为职业人所具有的意识，如工作积极认真，有责任感，具有基本的职业道德。
职业意识既影响个人的就业和择业方向，又影响整个社会的就业状况，它包括创新意识、竞争意识、协作意识和奉献意识等方面。
职业意识是职业道德、职业操守、职业行为等职业要素的总和。
有调查表明，目前大量高校学生对自己将要从事的行业知之甚少，不知道目标公司的选才要求和用人标准，还有相当一部分学生从未考虑过自己的职业发展。
有些学生入职之后不能很快适应公司环境，组织忠诚度较差，频繁出现跳槽现象。
职业院校学生求职过程还存在缺乏诚信的问题,如:夸学校习成绩、伪造各类证书、编造工作经验等。
这些问题反映出职业院校学生职业意识比较淡薄、职业价值观模糊、与社会需求脱节的现状，职业道德水平也有待提高。
（2）职业观念不强从《职业》杂志等相关的调查来看，有52%的职校生从没有考虑过要找的行业是什么样子；对目标单位的选才要求和用人标准回答“不清楚”的人占23.9%，回答“还行吧，大概能想象”的人占33.9%；同时，有51.4%的人对“你清楚考虑过自己以后的职业发展吗?”感到茫然。
这些问题反映出职业院校学生职业观念不强,大部分学生在学校还是为顺利毕业拿到文凭而努力，与社会需求脱节。
（3）职业心理素质较差很多职业院校学生对自己了解不够，不能够很好地给自己定位。
有时自视过高，当不能达到既定目标时，就认为自己没用，产生自卑心理。
有时又定位太低，目标很轻松就达到了，这使他们又产生了自负心理。
工作中遇到问题和挫折是很正常的，但部分职业院校学生不能很好地正视和处理这些问题，抗挫折能力较差，无法承受所遇到的挫折，有些学生甚至会因此走向极端。
种种现象，折射出职业院校学生不成熟的心理素质，它与用人单位所需求的员工心理素质相去甚远，已经成为职业院校学生就业方面亟待解决的一个问题。
2、职业院校学生职业素养现状与问题原因分析（1）学生自我效能感低对自己的未来感到迷茫如今，在学校里面，大多数同学失败时会认为是自己不具备取得好成绩的能力，这就会降低自我效能感。
由于一次的失败可能导致同学失去继续做某件事情的信心，长期下去大家产生很强的挫败感，以至于有的人在一新事情的之前就会打起退堂鼓。
正是这种自我效能感的低下，不少同学产生了对学习的厌恶感，也对自己的未来感到了迷茫。
如果这种情况持续到社会上必然会影响就业。
（2）对自己专业的就业方向不了解、职业观差第一，在学校里，学生职业观存在诸多偏差,包括强调个人职业价值，忽视社会责任，很多同学都是为了以后能找到更多的钱儿忽略了自己的价值和对社会的贡献。
第二，就业缺乏自篇二：课题结题报告新疆职业教育学会2012年度科研规划项目课题结题报告书课题名称中职畜牧兽医专业实训教学及其管理的研究课题主持人曹芳所在院校阜康市职业中等专业学校起止时间2013年3月—2014年10月新疆职业教育学会办公室2013年9月制填表说明1.本表适用于列入新疆职业教育学会2012年科研规划项目课题研究的课题鉴定结题申请。
2.按照有关规定认真如实地填写表内栏目，无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页。