课 堂 教 学 评 价 表
小学数学课堂教学评价标准
龙庆完全小学数学有效课堂教学评价标准“评价是课堂教学过程中不可缺少的重要手段，它就如一根杠杆引导着教学的趋向，调节着教师行为，改变着学生在课堂上的学习环境，成为学生发展的催化剂。
”一、指导思想小学数学课堂教学评价以素质教育思想为指导，以《课程标准》的基本理念为依据，以“知识与能力、过程与方法，情感、态度和价值观”三维目标为价值取向，关注学生的终身发展，关注教师的发展与提高，充分发挥双主体的作用，优化教学过程，提高课堂教学的效率，全面提高课堂教学的质量，促进学生全面发展。
二、目的及意义课堂有效教学评价是全面实施素质教育、落实新课程标准、提高课堂教学质量与效益的基本要求。
课堂教学评价具有重要的导向功能，教学信息反馈功能和鉴定功能。
要保证新课程的深入实施，保证课堂教学活动的优质高效，必须充分发挥课堂教学评价的功能和作用，构建一个适应素质教育要求，促进每位学生发展的课堂教学评价体系。
以此引导教师积极探索科学可行的课堂有效教学，努力遵循课堂教学活动过程的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的课堂教学目标，促进学生素质的全面、和谐、可持续发展。
全面、客观、真实的评价，有利于落实“以学定教”的理念，促进课堂教学改革；有利于减轻学生的负担，促进学生的进步与发展；有利于通过反思提升教学品位，促进教师专业发展。
有利于学校教科研方向的把握，推进有效教学研究的大面普及我们经常见到这样一些数学课：有的教师讲得井井有条，知识分析透彻，算理演绎清晰，学生听得轻轻松松，似乎明明白白，但稍遇变式和实际问题却往往束手无策；有的教师设计了许多细碎的问题，师生之间一问一答，频率很高，表面上看十分流畅，但结果检测学生知识的掌握和能力的形成却并不理想；有的教师注重精讲知识，留出大量的时间练习各式各样的习题，虽然学生解题能力尚可，但却抑制了学生的创新思维和创造潜能；有的教师让少数优等生在课堂上唱主角，操作、演示、活动、汇报……表面上看热热闹闹，实际上多数学生作陪客旁观，个别学困生更如雾里看花，不知其所以然。
小学语文优质课评分表
小学语文优质课评分表小学语文优质课评分表一、主题与内容（40分）1、主题明确，符合小学语文教学目标和要求，能激发学生学习兴趣。
2、内容充实，能引导学生掌握语文基础知识，培养语文综合能力。
3、内容选择恰当，能联系实际，解决学生日常生活中的问题。
4、课程设计富有创意，具有新颖性和启发性。
二、教学流程（30分）1、教学步骤合理，结构严谨，教学时间分配合理。
2、教学方法得当，能灵活运用多种教学方法，注重学生为主体，师生互动充分。
3、学生参与度高，能引导学生主动参与课堂活动，营造积极的学习氛围。
4、教学环节紧凑，过渡自然，无知识点漏讲。
三、语言表达与板书（15分）1、语言规范，口齿清晰，音量适中，富有感染力。
2、板书工整，简洁明了，能突出重点，有助于学生记忆和理解。
3、正确使用成语、俗语、歇后语等，语言得体，符合语文习惯。
四、课堂管理（15分）1、能有效组织和管理课堂秩序，保持良好的教学环境。
2、能调动学生积极性，引导学生积极参与课堂活动。
3、能关注学生差异，照顾不同层次的学生，做到因材施教。
4、能及时发现并处理学生在学习中出现的问题，营造良好的学习氛围。
五、总体评价（5分）1、教学目标达成度高，教学效果显著。
2、学生语文能力得到有效提升，学习态度和兴趣得到激发。
3、课堂氛围和谐、愉快，教师和学生互动充分。
4、教师教学水平和专业素养得到提升，教学理念和方法得到改进。
根据以上评分标准，对于一堂小学语文优质课，我们可以从以下几个方面进行评分：1、主题与内容：该节课的主题是否明确，是否符合小学语文教学目标和要求，是否能激发学生的学习兴趣？内容是否充实，是否能引导学生掌握语文基础知识，培养语文综合能力？课程设计是否富有创意，具有新颖性和启发性？2、教学流程：该节课的教学步骤是否合理，结构是否严谨，教学时间分配是否合理？教师是否能够灵活运用多种教学方法，注重学生为主体，师生互动充分？学生是否能够积极参与课堂活动，营造积极的学习氛围？教学环节是否紧凑，过渡是否自然，是否有漏讲的知识点？3、语言表达与板书：教师的语言是否规范，口齿是否清晰，音量是否适中，是否富有感染力？板书是否工整，简洁明了，是否能突出重点，有助于学生记忆和理解？教师是否能够正确使用成语、俗语、歇后语等，语言是否得体，是否符合语文习惯？4、课堂管理：教师是否能有效组织和管理课堂秩序，保持良好的教学环境？是否能调动学生积极性，引导学生积极参与课堂活动？是否能关注学生差异，照顾不同层次的学生，做到因材施教？是否能及时发现并处理学生在学习中出现的问题，营造良好的学习氛围？5、总体评价：该节课的教学目标是否达成度高，教学效果是否显著？学生的语文能力是否得到有效提升，学习态度和兴趣是否得到激发？课堂氛围是否和谐、愉快，教师和学生互动是否充分？教师的教学水平和专业素养是否得到提升，教学理念和方法是否得到改进？通过对以上几个方面的评分，我们可以全面评估一堂小学语文优质课的教学质量。
小学自主高效课堂教学评价表
拓展延伸
评练过程知识得到拓展，延伸，学生知识形成条理化和系统化。
5
教学
基本
功10分
指导
科学指导学生掌握所学知识的内容和恰当的学习方法，善于培养学生学会学习、学会合作、学会交流。
3
组织
有效组织学生进行自主学习，组内学习和展示探索，课堂始终处于高效有序的状态
3
调控
在保证课堂高效、有序进展的同时，充分展示教师的机智和才智，保证学生按正确的轨迹进行积极主动的学习和探究。
4
小学自主高效课堂教学评价表
姓名： 学科： 时间：
教学环节
具体要求
分数
得分
简评
导10分
课题导入
简捷直接，能有效激发学生学习动机和学习兴趣。
2
目标导引
体现目标的可操作性和学生实际有效结合。
4
自学指导
学习要求和方法指导具体与所学知识内容有机结合。
4
学20分
自主学习
学生能根据教师的要求和指导对照学习目标和自学提纲主动、独立地自学，学习态度认真。
5
组内学习
主动开展组内合作与交流，学习氛围好。
5
学习时效
按时完成任务，实现组内的经验共享，时间控制在10分钟左右。
10
评25分
自学展示
以小组为单位汇报学习成果和组内不能解决的问题教师组织引导科学恰当。
5
交流评价
以学生为主体评价研讨共同归纳规律性的知识和方法
15
目标达成
时间控制在15分钟左右，教师依据目标和交流中出现的问题对学生进行口头检测，检测有针对性，效果好。
5
练习ห้องสมุดไป่ตู้
分10
练习形式
化学初中课堂教学评价指导意见
重庆市初中化学新课程课堂教学评价意见重庆市教育科学研究院化学组一、课堂教学评价的指导思想《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生的发展、教师提高和改进教学实践的功能。
”课堂教学评价要有利于促进学生的发展，促进的教师提高，促进课程教学的该进。
1．评价的依据初中化学课堂教学评价的依据是新课程目标体系。
《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》规定的课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
（1）知识与技能◆认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用，能用简单的化学语言予以描述。
◆形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。
◆了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。
◆初步形成基本的化学实验技能，能设计完成一些简单的化学实验。
（2）过程与方法◆认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动。
◆初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
◆能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。
◆能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
（3）情感态度与价值观◆保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
◆初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。
◆感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
◆逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
◆发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
◆增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。
实验小学教学评一体化课堂教学竞赛道德与法治堂教学评分表
总 分
70分
教学课题
教学时间
40分钟
项 目
评价要素
分值
得分
教师专业素养
具备上小学道德与法治课的专业功底，懂得挖掘教材相关资源并作出适当延伸，关注社会热点、贴近生活，科学达成学科核心素养。
20
教学目标明确
教学目标定位明确，教学重难点突出。较高效达成学向上向善，健康快乐成长。
10
学生表现活跃
能融入生动的情境教学，积极主动参与课堂，大胆表达自己的想法，表现一定创造性思维。
20
教学方法新颖
有新颖恰当的教学方法，有务实高效的小组合作探究学习活动，教学一切衔接流畅。
10
教学评价得当
人性化体现教师激励性语言，学生积极性较高，课堂气氛活跃。
10
得分
总体评价
评委签字：
实验小学教学评一体化课堂教学竞赛道德与法治堂教学评分表
教学评价标准
优质课评价表优质课评价标准1、教学目标（10分）根据学生的思想发展水平和当前的教学任务，正确确定学生通过课堂教学在基础知识和基本技能（简称“双基”），数学能力，以及理性精神等方面应获得的发展。
数学目标的陈述应准确而没有歧义，使目标成为评价教学结果的依据。
2、教学内容（20分）正确分析本堂课中学生要学习的各部分知识的本质、地位及其与相关知识之间内在的逻辑关系。
包括对所教学的知识（数学概念、原理等）的本质及其深层结构的分析；对如何选择、运用与知识本质紧密相关的典型材料的分析；对如何从学生的现实状况出发重新组织教材，将学过的知识自然融入新情景，以旧引新，以新强旧的分析；对如何围绕数学知识的本质及逻辑关系，有计划地设置问题系列，使学生得到数学思维训练的分析，等等。
3、教学过程（25分）正确组织课堂教学内容：正确反映教学目标的要求，重点突出，把主要精力放在关键问题的解决上；注重层次、结构，张驰有序，循序渐进；注重建立新知识与已有的相关知识的实质性联系，保持知识的连惯性、思想方法的一致性；易错、易混淆的问题有计划地复现和纠正，使知识得到螺旋式的巩固和提高。
在学生思维最近发展区内提出“问题系列”，使学生面对适度的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体学生开展独立思考，提高学生数学思维的参与度，引导学生探究和理解数学本质，建立相关知识的联系。
精心设计练习，有计划地设置练习中的思维障碍，使练习具有合适的梯度，提高训练的效率。
恰当运用反馈调节机制，根据课堂实际适时调整教学进程，为学生提供反思学习过程的机会，引导学生对照学习目标检查学习效果，有针对性地解决学生遇到的学习困难。
4、教学资源（15分）根据教学内容的特点以及学生学习的需要，恰当选择和运用教学媒体，有效整合教学资源，以更好的揭示数学知识的发生、发展过程及其本质，帮助学生正确理解数学知识，发展数学思维。
其中，信息技术的使用注意遵循必要性、有效性、平衡性、实践性等。
小学教师备课、上课、作业、评价标准
教师备课、上课、作业、考核标准一、备课标准——认真备课是上好课的基础和先决条件。
（一）教师备课规范1、学习课标（1）熟悉本学科课程标准，掌握本学科教学的总体要求。
熟悉本学科的知识和能力考查要求。
（2）明确本学科学期、年段的教学目标、教材体系、基本内容和重点难点。
2、钻研教材（1）掌握所教年级全部内容、知识结构、重点章节及难点、关键。
（2）了解并熟悉相邻年段的教材内容、知识结构。
（3）从整体到局部，再从局部到整体精心钻研教材，认真阅读教材，理清教学思路。
3、了解学生（1）了解学生本学科的双基落实情况。
（2）了解学生的智能情况、兴趣爱好、性格特征和其他学科的学习情况。
（3）了解学生前一堂课学习效果，吸取学生对改进教学的意见。
4、设计教法（1）明确教材的重点、难点、知识点、能力点和教育点。
按照"少、精、活"的原则，安排好每堂课内容的容量、深度和广度。
（2）精心安排教学步骤，优化教学方法，注重学法指导，发挥学习主体作用，善于运用现代化教学手段，谋求课堂最佳效果。
（3）在明确"五点、两法"的基础上，吸取有关教学参考资料的精华，使备课更精彩、细致。
5、拟定学期教学计划（1）学期教学计划内容包括教材和学生基本情况分析、教学目的要求、疑点难点、教学进度表、实施计划的措施等。
原则上要求开学前完成，最迟在开学后一周内完成。
（2）学期授课进度要根据学生学习状况、本学科周课时数、本学期教学时间等多方面因素制定，一般情况下，考查科目复习时间不超过一周，考试科目复习时间不超过三周。
6、制定课时授课计划（即定教案）（1）国家课程计划设置的所有学科及各学科不同类型的教学内容均要备课，语文不能只限于阅读课，还要备作文课、口语交际课、活动课、复习课；数学不能只限于新授课，还要备练习课、复习课、活动课。
（2）教学方案内容包括本课教学目的要求，重点、难点分析，师生课前准备（包括活动准备和教具学具、实验器材、电教设备的准备等等），教学步骤和方法，问题设计、板书及作业设计。
课堂教学评价表(模板)
5
容 6.学生互动环节井然有序。（课堂上提问学生至少5人，鼓励学生至少3人）
5
要 7.板书设计精巧，书写规范，布局合理，有利于学生知识体系的构建。
5
求 8.教学内容正确、充实。教学切入点好，能突出重点、突破难点。
10
9.课堂有小结。
5
10.课后作业安排有规划，有要求。
5
学 1.有自主学习的意识，积极参与合作探究。
课堂教学评价表
班级:
科目：
执教者:
时间:
听课人:
课题： 考核 内容
课 前 准 备
考核要求
1.教师提前5分钟到教室外侯课。 2.上课前在黑板左上角书写课堂教学目标。 3.课前课后有仪式。 4.课前安排学生准备上课使用资料。 5.老师精神状态饱满，学生听课积极性被老师调动起来。
分值 得分
2 2 2 2 2
1.教态自然亲切，感情充沛；教学富有感染力，普通话标准流利。
5
2.课堂内容符合高考高效课堂要
课 3.习题课能依据正答率上课，例题选择合理，讲练结合。
10
堂 4.复习课内容充实，借助PPT展示基本知识和补充习题。
10
内 5.教学进度合理，符合每节课教学安排。
5
生 2.乐于交流，善于倾听，师生之间、生生之间能有效互动，合作学习有实效。 5
状 3.善于思考，主动质疑，能就学习内容提出有价值的问题，发表个人见解。
5
态 4.达成学习目标。绝大多数学生能完成学习任务，不同层次的学生都有收获。 5
具体现象
低 效
1.课堂声音小，语言啰嗦，没有激情。
课 2.上课讲与教学无关话题或活动安排超过5分钟。
堂 3.课堂出现知识点或试题讲错现象。
校本课程评价表
校本课程评价表课程名称：任课教师：年级：填写日期：评价项目一：课程目标（满分10分）（请在括号内打“√”表示评分）1. 课程目标明确，符合年级特点。
（）2. 课程目标能够满足学生的学习需求。
（）3. 课程目标与学校教育目标相契合。
（）评价项目二：教学内容（满分20分）1. 教学内容全面，涵盖课程要求。
（）2. 教学内容具有趣味性和创新性。
（）3. 教学内容与学生实际生活和实践紧密联系。
（）4. 教学内容设计合理，有助于学生的思考和分析能力提升。
（）评价项目三：教学方法（满分20分）1. 教学方法多样化，能够激发学生的学习兴趣。
（）2. 教学方法灵活运用，能够适应不同学习风格的学生。
（）3. 教学方法设计合理，能够促进学生的主动参与和合作学习。
（）4. 教学方法注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。
（）评价项目四：学习资源（满分20分）1. 学习资源丰富多样，包括教材、辅助教材、多媒体等。
（）2. 学习资源具有时效性和权威性。
（）3. 学习资源质量高，能够满足学生的学习需求。
（）4. 学习资源利用合理，能够有效支持教学。
（）评价项目五：作业与评价（满分15分）1. 作业设置合理，能够巩固学生的学习内容。
（）2. 作业要求明确，能够引导学生独立思考和动手实践。
（）3. 评价方式科学公正，能够准确反映学生的学习情况。
（）4. 评价提供及时反馈，能够促进学生的自我发展和进步。
（）评价项目六：课堂管理（满分10分）1. 教师课堂管理有序，能够营造良好的学习氛围。
（）2. 教师能够积极引导学生参与课堂活动。
（）3. 教师能够高效管理时间，保证课堂进度。
（）评价项目七：课外拓展（满分5分）1. 课程设计了相应的课外拓展活动。
（）2. 课外拓展活动能够充实学生的知识面和个人兴趣。
（）3. 课外拓展活动与课程内容紧密结合。
（）评价项目八：教师态度与情感（满分10分）1. 教师热情、耐心，对学生关心、关注。
（）2. 教师能够与学生建立良好师生关系。
小学数学课堂教学评价量表
充分调动了学生的学习积极性
学
对学生表现出了应有的热情的宽容
习
允许有不同的观点与声音
状
启发到位、学生有所创新
态
课堂节奏控制适当
关注学生的情感与态度
本课
成功
之处
本课
不足
之处
影响
因素
重建
方向
其它
（感语）
教师姓名
质
特点
有意识地运用数学思想方法解决问题
教学
达成本节教学目标
效果
不同程度的学生都能有所提高、有所发展
总体
评语
表2小学数学课堂教学评价量表（供学生用）
学校
班级
教师
内容
时间
评价内容
等级
符合
基本
符合
不理想
不符合
该教师备课认真、充分
该教师讲课能激发我的兴趣
该教师的教学能调动学习的积极性
该教师能及时地、平等地讨论问题
活动的时间与空间较为充分都有收获
该教师上课不迟到、早退、拖堂
该教师能体现学科特点，思维得到提高
对本堂课的学习效果
还存在学习的困惑
对教师教学的改进意见
执教教师是否阅读
是
否
教师签名
原因说明
表3小学数学课堂教学评价量表（供老师自我评价用）
项目
反思要素
满意程度
满意
基本满意
不理想
不满意
新课标基本理念在教学中的落实情况
教学注意了新旧知识的联系
自
教学内容与社会生活与学生实际的联系
身
引导学生独立思考、自主探索、动手
教
实践与合作交流
学
提供了必要的学法指导与学习策略培养
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
. .
课堂教学评价表
授课教师：_____________课程名称：______________________授课班级：_______________评价人：_____________
word . .
. . word . .
在具体实施中，可根据需要设置课堂教学评价表中的各项指标的权重值，进行量化处理，如表2所示。
其中：
（1）表中给出的权重值为通用值。
在具体运用时，各单位可根据学科不同自行拟定权重值的标准，但必须满足：1321=++F F F ；1151211=+++F F F ；1272221=+++F F F ；13231=+F F
（2）计算每项指标实际得分（综合加权得分）：∑∑==⋅==
4
141
2020i i i i jk j i i x x R V n F F R V n F X 式中：x F 为该项指标总权重，在二级指标体系中，jk j x F F F ⋅=；n 为评委人数；i V 为各等级分值；i R 为各等级实际得票数；常数20为从五级分制到百分制的换算系数。
（3）计算总分 参赛教师所得总分可用下式进行计算：∑+=y x X X X ，式中y X 为平均加分，即：n
X X
y
y
∑=
，在n 位评委中，有的提议加分，有的可能不提议加分。
在计算平均加分时，
分子应为实际提议的加分之和；分母则为全部评委人数，而不仅仅是提议加分的人数。
表2 课堂教学评价量化统计表
教师姓名： 参加评议人数：
负责人： 复核： 统计： 2．教学效果评价
根据总结性测试结果，计算学生整体达标程度、绘出学生整体学习水平及成绩分布曲线，并通
. .
word . .
过学生与问题关系（S —P ）表，分析学生整体学习特征及其稳定程度，填写教学效果分析评价表（见表3）。
对超过警告线的学生与问题进行深入分析，找出原因，以利改进教学，提高教学质量。
填写课堂教学评价表和教学效果分析评价表的具体要求和方法，请参照《教学过程设计》一书相关章节。
表3：
教 学 效 果 分 析 评 价 表
一、整体达标程度分析 =n
二、整体学习水平与成绩分布状态分析 1．学生得分
=n
2．分组人数 =n
X — S 平面分析图
各分数段人数分布图
word . .
i 共______人，学习不稳定率为_____________。
3．不确切问题（问题警告系数CP j ≥0.75） 共______个，问题不确切率为_____________。
学生不稳定率
学生不稳定与问题不确切关系图
. .
学生（Student）与问题（Problem）关系表
word . .
. .
3．学习效果评价
对自主学习过程的评价不仅重视学习的结果，更重视学习的过程。
在评价方法上多采用案例、量规和文件夹（档案袋）等形式。
（1）案例评价
由教师根据学习任务给出解决该类问题的典型范例。
这些范例可以是由教师或其他人完成的，也可以是以前的学生完成的作品。
学生可以参照这些范例中解决问题的思路、方法，对照自己的学习过程和成果进行自我评价，也可以进行互评。
（2）量规评价
为了使学生更清楚地了解学习的要求，教师可以设计一套评价用的指标体系，供学生对照检查。
指标体系应简单、明确，便于操作。
这种供评价用的指标体系通常称为量规。
学生通过使用量规，明确自己在学习过程中应该如何去做，做到什么程度才算合格。
表4列出了“酸雨”学习评价量规，供参考。
表4：《酸雨》学习评价量规
word . .
. .
（3）文件夹（档案袋）评价
学生在学习过程中，把自己有关学习的材料都放入一个文件夹（档案袋）中。
这个文件夹（档案袋）包含了学习笔记、作业、收集到的有关资料、自己的电子作品、学习成果，以及电子邮件、参加在线讨论和博客（Blog）学习的记录等。
通过该文件夹（档案袋），可以非常清楚地了解学生在整个学习过程中的表现和学习收获，有利于做出公正的评价。
（4）学习日志
学习日志分为两个部分：左侧记录学习中的内容和问题，右侧记录学生解决该问题的思路、步骤，如表5所示。
表5：学习日志模板
学习日志的左侧为学生在课堂教学中或自主学习中所作的听课笔记或学习笔记；而右侧为课后复习或自主学习过程中对问题的思考、评注。
通过填写学习日志，可使学生将课堂教学、自主学习结合在一起，形成一个有机的整体。
学习日志可以发布到网上，教师通过学习日志可以及时了解学生的情况，指导学习进程。
（5）分类表格
学会对事物进行科学的分类，是解决问题的基础。
利用分类表格可以考查学生对事物的理解程度，便于学生通过表层知识对事物的规律、关系做出正确的解释。
表6：分类表格模板
上述模板中的项目可以由学生根据自己学习中对事物的理解独立完成，也可以由教师填写部分内容后，要求学生补充完整。
通过分类表格的填写，教师可以指导学生对知识意义的理解，还可以培养学生的学习策略和技能。
4．对课程教学设计方案的评价（见表7）
5．对课堂教学设计和自主学习教学设计方案的评价（见表8）
word . .
. .
表7：对课程教学设计方案的评价
单位（学校）：编号：
评价人：评价日期：年月word . .
. . 日
表8：对课堂教学设计和自主学习教学设计方案的评价
设计者：单位（学校）：编号：
word . .
. .
评价人：评价日期：年月日
word . .。