8和9的加减法(看图列式解决问题
8和9的加减法
2 +6=8
相加的两 个数调换 位置，得 数不变。
探究新知 6只
？只
一共有8只
8- 6 = 2
同学们还有什么问 题要问的呢？请讨 论交流。
… 我还想知道
2只
？只
一共有8只
8 26
这幅小兔子图我们一共列出了几道算式？
一
图
加法： 6+2=8 2+6=8
减法： 8-6=2
四 式
8-2=6
起点
贴一贴
小学数学人教版一年级上册第5单元
8和9的加减法
棠下镇桐井小学 陈颖欣
复习旧知
一、水果后面藏着几？（贴一贴）8来自888
17
26
35 44
2
8
56
起点
终点
起点
探究新知
1. 闯第一关。
左
右
？只
6 + 2 = 8 （只）
求总数用加为加法什法么算要？用
请同学们再从右往左看，想一想， 能用另外一个算式表示吗？
（要求心算抢答）
6795+-241
起点
终点
一图四式 8和9的加减法
小朋友们，说说 你们的收获吧！
• 制作单位：蓬江区棠下镇桐井小学
• 制作人员：梁燕秋 • 录制时间：2016年11月2日
左边7朵小红花，右边2朵小粉花。
探究新知
2. 闯第二关。
单击 7+2=9
9-7=2
2+7=9
9-2=7
一图四式
起点
方法应用
3. 闯第三关。
5+3= 8 3+5= 8
8-3= 5 8-5= 3 那请么同我们学以们后进看到行 5些心+算3=算式8，呢抢你？答能想！出哪
2021-2022学年第一学期人教版一年级数学第五单元 第二课时《8、9的认识和加减法》课件
8-3=5 综上所述，根据同一幅图，由于观察角度和思考问题的方式不同，可以列出 两道加法算式和两道减法算式，
即5+3=8，3+5=8，8-5=3，8-3=5。
8和9的加减法
观察图中的小棒，5根蓝色的和4根黄色的，可以列出两道加法算式和两道减法 算式，即
2021-2022第二学期小学数学人教版 一年级 第五单元 第二课时
《8、9的认识和加减法》
*课程：数学 *教材：人教版 *课时：2
*课 题：8、9的认识和加减法 *授课对象：一年级1班 *授 课 人：陆老师
会正确地读、写8和9，掌握8、9的组成。
huì zhènɡ què dì dú xiě 8 hé9 zhǎnɡ wò 8、9 de zǔ chénɡ
强化练习
例2、找规律，填一填。
3
17
7
分析：观察前两幅图可知，每幅图中最下面的数是由上面的两个数组成的，2和6组成 8，5和4组成9。按照这个规律，可以知道第三幅图应该是3和6组成9，第四幅图应该 是3和4组成7，第五幅图应该填写几和几组成8，因为8的组成有多种，所以第五幅图 答案不唯一。
强化练习
一、8、9的认识和组成 8和9的组成： 8可以分成1和7、2和6、3和5、4和4、 5和3、6和2、7和1； 9可以分成1和8、2和7、3和6、4和5、 5和4、6和3、7和2、8和1。
二、8、9的加减法和应用 8和9的加减法可以根据8和9的组成求 解。
05 课后作业
作业
1、数一数，填一填。
共有（ ）顶帽子，从左边数第（
8、9的认识
（1）事物数量是8的
（2）事物数量是9的
西师大版小学一年级数学上册《8 和9 的加减法》练习题
小学一年级数学（上）《8 和9 的加减法》练习题一、填空。
1、2、（ ）的前面是8，（ ）的后面是8，5 的后面是（ ），4 的前面是（ ）。
3、7和9 的中间是（ ），和6相邻的两个数是（ ）和（ ）。
4、比10小的数有（ ）。
二、填数。
三、看图计算。
1、 2、3 + = 6 – = + = 四、在○里填上“＞”、“＜”或“=”。
6 7 6 7 3 4 + 3 6 8 9 – 3 3 9 – 3 7 5+4 5 3 + 4 9 – 2 6 – 6 0 1 + 6 7 8 – 613358561 2 31476 423183 6 7541293 4 5 25781五、看图填空。
1、把右边的4 个圈起来。
2、给左边的数起第4 个涂上颜色。
3、从右边数起第7个是（）。
4、☆一共有（）个，（）和（）同样多。
六、计算。
5 + 4 =6 + 2 =7 – 3 =8 – 5 =9 – 6 =5 +3 = 4 – 4 = 2 + 5 =6 – 4 = 8 – 6 =9 – 7 = 9 – 3 = 4+5 = 8 – 7 = 6 + 3 =3+3+2= 1+0 +8= 9 – 3 – 2 = 8 – 0 – 5 = 1+6 +4 = 5+3 +6 =七、看图列式计算。
= （人）= （只）八、解决问题。
1、院子里共有9只小鸡，有5 只在吃米，还有几只在大树后，大树后有几只鸡？=2、小华有6颗玻璃珠，比小明少2颗。
小明有多少颗玻璃珠？= （颗）3、妈妈买回9 个桃子，吃了6个，还剩几个？= （个）附参考答案一、填空。
1、2，4，5，6，7；4，6，7，8，9；9，7，6，4；2、9，7；4，3；3、8，5和7；4、9，8，7，6，5，4，3，2，1，0；二、填数。
5，5，4，2，4；1，3，4，6，5；5，3，4，2，7，1，6；7，6，4，5，2，1，8，4；三、看图计算。
3+4=7，4+3 = 7，6 - 2 = 4，6 - 4 = 2；四、比大小。
一年级上册数学8和9的加减法表格教案
（老师边写算式过叙述）
7个添上2个是几个？（7＋2）
2个添上7个是几个？（2＋7）
从 9个里面去掉 2个剩几个？（9一2）
从9个里面去掉7个剩几个？（9一7）
（板书：7＋2= 9一2=
2＋7= 9－7= ）
B、摆6个红圆片，2个白圆片。
计算： 6＋2= 8—2=
2＋6= 8—6=
板书课题：8、9的加减法
布
置
作
业
板书设计
8和9的加减法
7+2=9 9-2=7
2+7=9 9-7=2
5+3=8 8-3=5
3+5=8 8-5=3
教学后记
7个红色圆片、3个白色圆片。
教
学
过
程
一、创设情境，尝试计算8的加减法
①看图说话。
（课件：出示恐龙图画）
师：漂亮吗？
图上画着什么？
②让学生看图写算式。
要求：小组分工合作。
3人写算式，l人记录。
③汇报交流，相互评价。
【二、操作悟理，感受加、减法之间的关系
１、小组合作，进行操作活动（１人记录算式）
A、摆9个红圆片，2个白圆片
４、帮助学生积累一个计算减法的方法。
计算：7＋1= （8）
抢答：8－7= （ ）
师：怎么想出来的？
５、通过谈话培养学生运用计算方法的意识。
如：接着和上面那位同学谈话）这是你这一节课的一个收获吗？它能用在哪里？
（学生可能会举例子，如：要算8－6= ？就想6十（2）= 8）
三、小结：
同学们，你在这节课学会了什么？
C、小组汇报计算结果（说明：以上计算都不要求学生说算法）。
一年级数学《8和9的加减法解决问题》教学设计
一年级数学《8和9的加减法解决问题》教学设计一年级数学《8和9的加减法解决问题》教学设计本节课采用数学课型进行新授课。
通过利用卡片口算8和9的加减法复旧知，为新知做好铺垫。
同时，播放音乐，课件展示森林画面，激发学生的求知欲。
通过让学生多说，锻炼学生的观察、说话能力。
反向设计复说明数学故事和算理，让学生能够在解决问题上，知其然，知其所以然。
培养学生提出说明问题的意识，引导学生多角度地思考问题，提出问题，解决问题，变“让我学”为“我要学”。
本环节的教学充分发挥学生的个体潜能，进行小组合作式探究，寻找知识规律和解决问题的方法。
重点：1.运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。
2.初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考的研究惯。
3.进一步理解大括号、问号的意义；选择合适的计算方法并能列式计算。
课时安排：1课时教学环节：一、创设情境，复。
利用卡片口算8和9的加减法（开火车）。
看谁说得又对有快。
然后，看图写出一道加法算式和一道减法算式。
教具准备：PPT课件、数字卡片。
学具准备：相关教学资料。
二、引入新知。
请同学们闭上眼睛，竖起法算式和一道减法算式。
你们的小耳朵听一听，看一看可以解决什么问题？播放音乐，课件展示森林画面。
欢迎来到森林王国，我是你们的小向导。
今天，就让我带领大家参观我们美丽的森林吧！这里有很多有趣的数学问题呢！三、研究重点。
1.解决小鹿的数学问题。
引导学生观察小鹿图，获得数学信息，并让学生讨论如何解决问题。
要求学生提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考的研究惯。
2.解决蘑菇的数学问题。
让学生认真观察，自主运用数学知识解决问题。
师板书：一共有9只小鹿，跑了3只，还剩几只小鹿？6个蘑菇在树根下，2个蘑菇在草地上，一共有几个蘑菇？教具准备：PPT课件、数字卡片。
学具准备：相关教学资料。
8和9的解决问题
8和9的解决问题教学目标1.理解并掌握加减法的联系，会用8和9的加减法正确地解决简单的实际问题。
2.进一步掌握加减法的意义，能够根据已知条件和问题选择合适的计算方法并列式计算，体会到两个相关的信息和一个问题可以构成一个数学问题。
3.初步学会从数学的角度提出问题、解决问题，增强学生运用数学知识解决简单实际问题的意识和能力，培养学生独立思考和与他人合作交流的学习习惯。
教学重点明确“解决问题需要的信息”。
教学难点根据已知量和问题之间的关系分析数量关系，选择合适的计算方法并列式计算。
教学过程一、创设情境，导入新课课件出示教科书P57情境图。
师：说一说，在美丽森林的一角，你们看到了什么？【学情预设】学生会说有小鹿、天鹅、蘑菇、大树、小河。
师：同学们很善于观察，森林中不仅有许多可爱的小动物和美丽的植物，还隐藏着许多的数学问题。
今天，我们就一起来解决这些数学问题。
(板书课题：解决问题) 【设计意图】直接出示情境图，把学生带到美丽的情境中，激发学生探究的兴趣，为新课学习打下基础。
二、探索交流，解决问题1.解决小鹿的问题。
(1)聚焦小鹿图，完整表述题意。
师：看，已经有小动物迫不及待要和大家见面了！(出示小鹿的情境图)师：现在请你们用数学的眼光仔细观察，关于小鹿，你知道了什么？【学情预设】学生说出：一共有9只小鹿。
师：你发现了一个非常重要的信息，很好！你是怎么知道的？【学情预设】学生可能说是数出来的，教师就让学生带着大家数一数，并追问：还有不同的方法吗？引导学生发现图中的文字信息。
师：看来图中的文字也蕴含着很重要的信息，对于已经给出的信息我们就不用数了，这样不容易出错。
仔细观察，你还知道了什么？【学情预设】引导学生说出“跑走了3只，还剩几只？”(教师追问：你怎么知道跑走了3只？怎么看出来的？学生在图中指一指。
)师：你们真聪明，能用自己的语言说出图画表达的意思。
发现了这么多信息，谁能完整地说一说，关于小鹿我们知道了什么？要解决什么问题？同桌之间可以先互相说一说。
一年级数学 《8和9的加减法》
8和9的加减法教学内容：教科书第56、57页及做一做教学要求：1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教学重、难点：利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。
教具准备：1．第56页情景图课件。
2．学生准备7个红圆片；2个白圆片画的白色小猫。
3．教师准备2个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物。
教学过程：一、复习口算、夺红花1．教师电脑出示口算题。
2+4= 1+5= 6-1= 2+2=3+2= 4+3= 6-3= 7-2=师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？（给对的小朋友奖一朵红花。
）二、教学例题（一）创设情境，激发兴趣1．激发兴趣师：小朋友，你们想见机器猫吗？今天啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小朋友设了三关，你们必须闯过三关，才能见到机器猫，它还要送给你们礼物呢！评：教师利用学生喜爱的卡通形象机器猫设置的三关为切入点，创设情境，激发学生学习兴趣，激起学生的参与意识。
2．采访学生师：老师想采访小朋友，你最喜欢什么动物？（猫、狗、小白兔等）你们喜欢恐龙吗？（教师走到小学生中进行采访）（二）教学例1、例21．闯第一关（电脑出示）（1）师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌。
（电脑出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只红恐龙。
）学生汇报（2）提问题师：你们认识“？”是什么符号吗？（电脑出示“？”）有问号在说明小恐龙有问题了，你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗？①、请看第1题：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？●学生提出：6只蓝恐龙和,2只红恐龙，合起来是多少？●师：谁来列式帮她解决？●汇报（6+2=8只 2+6=8只）师：为什么要用加法算？（小组交流、汇报）学生提出：一共8只恐龙，有6只蓝恐龙，有几只红恐龙？师：谁来帮他？汇报（8-6=2只）师：有什么问题要问？（小组交流）汇报●学生提出：一共8只恐龙，有2只红恐龙，还有几只蓝恐龙？列式（8-2=6只）师：请同桌互相说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。
《8、9的加减法》数学教学一等奖说课稿
《8、9的加减法》数学教学一等奖说课稿1、《8、9的加减法》数学教学一等奖说课稿《8、9的加减法》是小学数学第一册第六单元第二小节的重点内容之一，它是在学生学习了7以内的加减法和8、9的认识的基础上安排的，是进一步学习20以内加减法计算最直接的基础。
它是本单元的重点，也是本册书的重点内容之一，甚至在整个小学数学教学中都占有着非常重要的地位。
根据《教学大纲》的要求、教材特点以及学生的实际情况制定教学目标如下：1、通过观察、操作，使学生感受到根据一幅图能够列出两加两减四个算式。
会计算8、9的加、减法。
2、培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
3、培养学生合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。
其中教学的重点是计算8、9的加、减法。
教学难点是看图列算式（减法算式）、正确计算。
为了突出重点、突破难点，在学法上我采用了让学生通过合作交流、操作、思考、游戏等多种方式进行学习，培养学生善于归纳、合作以及创新的精神、培养学生思维的灵活性，充分体现学生的主体地位。
在教法上采用一法为主、多法配合的方式，主要应用引导、探究的教学方法组织教学。
通过点拨、引导使学生形成技能。
在教学程序上，遵循学生的认知规律，安排了以下三个环节：第一：导课。
在这个环节中，首先对学生提出《课堂常规》要求，以对口令、比一比的形式，让学生了解《常规》、遵守《常规》；再复习8、9的组成，为熟练口算扫清障碍。
第二：新课。
1、结合情境，引导学生充分感受“一图四式”。
由于学生已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式则是这部分的难点。
因此我采用小组合作的方式，让学生以看图说话的.方式搜集相关数据，初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。
2、在老师的指导下进行操作，通过摆苹果图使学生进一步巩固和理解“一图四式”。
在计算过程体现加减法之间的联系。
3、帮助学生积累计算方法，为学生提供创造的空间。
直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5计算，提问：你是怎样算出得数的？鼓励学生说出多种计算方法，使计算方法多样化（如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等）。