小学语文二年级会走路的树第二课时教学设计
《会走路的树》第二课时教学设计_1（推荐）
《会走路的树》第二课时教学设计_1（推荐）第一篇：《会走路的树》第二课时教学设计_1（推荐）《会走路的树》第二时教学设计作者：佚名转贴自：转载点击数：140一、教学思路侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流、多媒体，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。
二、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读文。
2．学会生字新词。
【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】3．培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
三、教学重点、难点1．通过学习，知道会走的树是驯鹿。
2．发挥学生的想象能力，自己能续编故事。
3．通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。
四、教学准备多媒体、动物卡片、动物头饰。
五、教学流程看图激趣，揭疑导入1．《出示驯鹿角的》小朋友们，这节老师给你们带来一样东西。
你们看，这像什么?2．小朋友们的想像可真丰富，其实呀，这是一棵会走路的树。
这棵树到底是什么呢?小朋友们翻开书，自己看看。
3．噢!原来这是驯鹿的角啊!4．过渡：是谁以为驯鹿是会走路的树呢?小鸟与鹿爸爸之间发生了什么事呢?品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往1．驯鹿爸爸和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读文。
2．这棵树带着小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢?3小组汇报，集体评议4．齐读一至四自然段。
精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动1第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。
喜欢读哪段就读哪段，说说为什么喜欢。
2指名读文。
3．质疑，你还想知道什么?续编故事，激发想象力和创造潜能1．小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢?请小朋友们编一编，看谁编的故事最吸引人。
二下《会走路的树 》(2课时)教案+实录+反思
《会走路的树》教学案《会走路的树》（第一课时）课堂教学实录课题：会走路的树（第一课时）教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：同学们，请你们闭上双眼，仔细听听，认真想想，你听到了什么，又想到了什么呢？（播放音乐：清脆的鸟鸣声。
师朗读：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
）师：同学们，睁开双眼，告诉老师刚才你脑海里展现的画面。
生：我听到了清脆的鸟鸣声。
生：我看到了春天早晨美丽的小树林。
生：我看到了，小树林里小树长出了绿叶，小草绿油油的，草地上还开满了五颜六色的野花，春天的小树林真美呀！……师：多美丽的早晨呀，看，这就是生字“晨”，注意读准前鼻音。
（生读。
）师：在“早晨”这个词语里，“晨”要读轻声，跟老师读一读。
（生读。
）师：观察“早晨”这两个字，你们会有什么发现？生：两个字都是“日”字头。
师：你可真有一双火眼金睛，因为早晨的太阳刚刚露出笑脸，所以两个字都是“日”字头，大家记住了吗？练习书空。
师：是呀，春天的小树林很美，一只出生不久的小鸟从窝里探出脑袋，睁着黑豆般的小眼睛，东瞧瞧，西望望，在欣赏这小树林的美景呢？忽然，小鸟叫了起来，知道小鸟看到什么了？生：小鸟看到了一棵奇怪的树。
师：哪儿奇怪呢？生：这是一棵会走路的树。
师：板书课题：会走路的树请跟老师齐读课题两遍。
（生齐读课题。
）二、初步阅读，学习字词师：树怎么会走路呢？这是一个怎样的故事呢？请同学们打开课本，自读课文。
提出要求：①读准字音，读顺句子，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
②标出小节号，并圈出生字。
（生自由朗读课文。
）师：读了课文，你有哪些收获呢？生：我认识了一只可爱的小鸟。
生：我知道文中有三个动物，分别是小鸟、小驯鹿和驯鹿的爸爸。
生：我知道了小鸟和驯鹿是好朋友。
……师：看来同学们的收获真不少呢！那读的时候留意生字了吗？生：留意了。
师：很好，在平时的阅读中，我们要多留心生字，这样我们的识字量就会大大增加，我们就可以阅读更多好看的书籍了。
《会走路的树》教案(第二课时)
《会走路的树》教案（第二课时）教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能有感情的朗读课文，体会挚友之间的深厚友情。
3、练习讲故事，造就学生的想象实力。
教学重难点：能有感情的朗读课文，体会挚友之间的深厚友情。
教具：课件、头饰。
教学过程:一、今日这节课，我们接着学习——《会走路的树》，这可不是一般的树呀，再读。
二、品读课文第一局部。
1、过渡：这篇课文是一个美丽的童话故事，故事从一个春天的早晨起先。
〔课件〕一棵金色的小树在树林里逍遥自在地走来走去。
2、这时，一只小鸟看到了这棵会走路的树，特别新奇，它问了些什么呢？〔出示句子：“你能让我到你身上坐一坐吗？”〕〔课件〕〔1〕自由地读一读。
〔2〕谁学着小鸟的样子问一问？评：教师从你的声音中听出了小鸟充溢了新奇心，要是你的眼神，你的表情再充溢新奇，就更好了。
〔3〕让我们一起学着他的样子读一读。
3、小鸟这样问了，小树怎么说的呢？〔出示：“当然可以，来吧！”〕〔1〕自由读一读。
〔2〕谁来做小树说一说。
评：小树干脆、热忱。
〔3〕还有谁想和他竞赛？4、谁情愿做小鸟和小树读一读他们的对话？〔1〕小鸟和小树说话时，眼睛是相互看着对方的。
好，小鸟起先问了。
〔2〕还有谁想试试？加上你的动作、表情。
〔3〕那么多小挚友都想。
那我们南半边小挚友做小鸟，北半边小挚友做小树。
看谁表演得最像？5、树这样说了，又是怎么做的呢?(出示句子：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。
)〔1〕自由读。
〔2〕师引：哦，小树带着小鸟玩了好一会儿，还把他送回家，小树对小鸟真好啊！〔3〕谁来读好这句话？6、出示句子：从这以后，这棵树每天来陪小鸟。
小鸟跟着他去了很多地方，望见了很多好玩的东西。
〔1〕自由读。
〔2〕师引：从这以后，这棵树每天来陪小鸟，每天都来陪小鸟呀。
小鸟跟着他去了很多地方，望见了很多好玩的东西。
哎呀，去了那么多地方，看了那么多东西。
你觉得小树对小鸟怎么样啊？〔3〕指导读:小树对小鸟这么热忱友好，你能通过你的朗读表现出来吗？〔4〕读书时可以抓住重点词来专心地体会。
《会走路的树》说课设计(第二课时)
《会走路的树》讲课设计(第二课时)《会走路的树》是苏教版国标本小学语文二年级下册第八单元中的一篇课文。
课文以生动活泼的语言叙述了小鸟与驯鹿一家纯确实友谊,展示了动物之间的快乐与与谐。
全文语言流畅,情节跌宕起伏,引人入胜,特别适合二年级学生阅读。
配合课文有两幅插图,生动地再现了课文内容,有助于学生观察想象,理解课文内容、童话故事是小学生喜闻乐见的一种文学形式,而二年级学生受阅读能力的限制。
要透过语言文字感悟动物间的与谐有一定困难,结合学生的这一特点我预设如下教学目标:1、能正确流利,有感情地朗读课文。
２、学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。
３、理解课文内容,体会小鸟与驯鹿一家的深厚友谊,从而激发学生热爱小动物,热爱大自然的情感、其中目标1、2是教学重点,目标3既是重点也是难点。
为了优化课堂教学,我设想用多媒体进行辅助,分两课时完成。
第一课时:揭题后引导学生质疑:树如何会走路呢?会走路的树究竟是什么呢?让学生带着这些疑问,借助拼音,充分地自由地读课文,直到把课文读通读顺为止,在这期间,教师要多关注读书有困难的学生,进行个不指导,使得她们也能尽快地读正确读流利。
重点指导读好“好奇、驯鹿"等词,教师先进行范读,注意多音字的读法。
在基本读通读顺的基础上,再指名一句句一段段地读,让学生在听与读的过程中互相纠正,互相促进。
最后预留十分钟识写部分生字。
第二课时:一、揭题导入,复习回顾先出示上节课所学的词语,让学生诵读,借以了解学生对生字词的掌握情况,同时进一步丰富学生的词汇量、然后请学生讲讲:通过上一节课的学习,您已明白了什么?引导学生回顾课文内容,再次走进文本。
结合学生的交流板书驯鹿、小鸟。
然后进入第二环节二、诵读感悟,激发情感1—4自然段叙述了小鸟与一棵会走路的树相识、相伴到分不的过程。
我将引导学生体会相识时小鸟的好奇,并读好“您能让我到您身上坐一坐不？”这句话。
体会相伴的情景时,引导学生抓住“好一会儿、送回家、天天陪、许多”这几个重点词语来感悟,明白这棵树对小鸟的热情友好,使它们的友谊日渐深厚、再引导学生分角色朗读,来体会这种友爱与快乐(板书),让学生把自己当成小鸟或小树,展开想象,一块儿去了哪些地方？见到了哪些有趣的东西？当扮演成小鸟、小树的小朋友还沉醉在友好、快乐的氛围中时,出示第4自然段,明白小鸟长大了,要向这棵树告不了,引导学生在诵读中感受这份依依惜不之情、随着小鸟越飞越远,大屏幕上的省略号逐渐放大,我适时引入下一部分的学习:在分不的生活里,小鸟常常想起与金色的小树在一起的快乐时光。
用故事引导阅读理解《会走路的树》第二课时教案二
用故事引导阅读理解《会走路的树》第二课时教案二。
我们来看一下什么是用故事引导阅读理解。
这种方法主要是通过故事情节来引导学生进行阅读，并在阅读过程中进行理解。
故事情节是人们理解知识和信息的一种传统方式，所以这种方式可以更快、更轻松地激发学生的阅读兴趣和学习积极性。
在《会走路的树》第二课时教案二中，教师采用了一篇精彩的故事，让孩子们在阅读中深入了解树木的生长特性和生命力。
故事中的主人公——树木，用一种寓言化的方式，生动形象地描绘了树木从生根发芽到成长的全过程。
教师还在故事背后融入一些知识点，比如说“树的根系很深”、“树的冬眠期”等，从而帮助孩子们更好地理解和记忆树木的生命规律。
接下来，我们来看一下用故事引导阅读理解的优点。
这种方法能够培养孩子们的阅读兴趣。
故事本身就是一种吸引人的艺术形式，很容易就能调动孩子们的主动性和积极性。
故事情节能够更深入地传达知识和信息。
因为故事情节具有生动形象、易记性强等特点，所以在教学中很容易实现知识的有效传达和深入记忆。
这种方法能够帮助孩子们提高阅读理解能力。
通过阅读故事，孩子们能够从中领悟到人物情感、社会现象及信息传递等多个方面，从而全面提高自己的阅读理解能力。
以上就是我对于《会走路的树》第二课时教案二中用故事引导阅读理解的分析和解读。
通过这种教学方法，我们能够更好地培养孩子
们的阅读兴趣，深入传达知识，提高阅读理解能力。
因此，我认为我们应该更加重视和推广这种教学方法，让更多的孩子们能够受益于其中。
《会走路的树》第二课时
《会走路的树》第二课时 一、教学思路 侧重于读， 要求读出感情； 采用激疑、 导疑、 质疑、 解疑等学习方式； 将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学 习、讨论交流、多媒体课件，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创 设一些情景如配乐朗读、续编故事等，增加学习的趣味性，体现工具性和 人文性的统一。
二、教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
三、教学重点、难点 1．通过学习，知道会走的树是驯鹿。
2．发挥学生的想象能力，自己能续编故事。
3．通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。
四、教学准备 多媒体课件、动物卡片、动物头饰。
五、教学流程 一看图激趣，揭疑导入1．《出示驯鹿角的课件》小朋友们，这节课老师给你们带来一样东 西。
你们看，这像什么? 2．小朋友们的想像可真丰富，其实呀，这是一棵会走路的树板书课 题。
这棵树到底是什么呢?小朋友们翻开书，自己看看。
3．噢!原来这是驯鹿的角啊!出示完整鹿的课件 4．过渡是谁以为驯鹿是会走路的树呢?小鸟与鹿爸爸之间发生了什么 事呢? 二品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往 1．驯鹿爸爸和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。
要通过动感画面让学生感受到这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快 乐。
同时穿插各种形式的读，让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩。
教师要指导读好对话，使学生在读中体会小鸟好奇、急切的心情以及 驯鹿爸爸热情、友善的态度。
2．小组讨论交流这棵树带着小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的 东西呢?这是课文的重点和难点，留有丰富的想象空间，目的是培养学生 的想象能力，更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人，应注意充分发挥动感 课件的作用，突破难点。
3 小组汇报，集体评议只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性 的独特的见解，同时配上音乐。
小学二年级语文教案 会走路的树第二课时9篇
小学二年级语文教案会走路的树第二课时9篇会走路的树第二课时 1教学目标：1、培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。
3、学会本课8个生字。
理解生字组成的词语。
教学重点：学会本课生字和生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：感受角色的思想感情，体会人与人之间的友好。
教学准备：光盘、卡片、头饰课时安排：3课时第一课时一、设疑导入，激发兴趣1、板书、树。
齐读2、你们知道有哪些树呢？3、你们知道这种树吗？（板书：会走路的树）交流：这是一棵什么样的树？二、初读课文，整体感知过渡：这是个多么有趣的故事啊！它就在我们的语文书上，让我们再来看看书，自己读读。
1、学生自由练读课文。
自读要求（1）借助拼音，通读课文。
（2）画出词语，圈出生字。
读准字音，想象字义。
2、同桌合作，互读互评：一读的时候是否注意到了生字的字音，二是否把句子读通顺了。
3、交流合作情况，推荐出几名代表朗读全文。
其他学生边听边思考：这篇童话讲了几年的事？提到了哪些小动物？三、精读课文，深入理解1、交流：这个故事写了几年的事？讲了哪几个小动物？2、可以把课文分成两部分。
选出举手最多的小组读第一部分。
3、精读第一部分（1）第一部分写了什么？（2）自由读第一、二自然段，小组讨论：刚开始他们认识吗？是怎么认识的？认识后他们又做了些什么？（3）合上书本，交流讨论结果。
（4）从这第一天的交往中，小树给你留下了什么印象？为什么？（5）带着理解，用美妙的朗读来表现小鸟和小树的对话。
（6）过渡：驯鹿不光是第一天对小鸟这么友好、亲切，在以后的日子里，他还天天陪小鸟呢！（7）指导朗读第三自然段。
（8）他带小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西，你们能想象一下他们去了哪里呢，看见了什么有趣的东西吗？（9）交流4、小结：小朋友设想的真好。
是啊，这只刚出生的小鸟和这棵友好的小树，玩了许多的地方，见识了各种有趣的东西，它们相处的多好呀！后来发生什么事了呢？下节课我们再学。
23 会走路的树(第二课时)_教案教学设计
23 会走路的树（第二课时）一、导入1、小朋友，今天我们继续学习第23课，一起读课题。
2、通过上节课的学习，你知道会走路的树是什么吗？给大家简单介绍一下驯鹿，好吗？还有一个很重要的角色：小鸟。
（板书：驯鹿小鸟）3、其实这篇课文是一个非常美的故事，它就发生在一个春天的早晨。
听，它开始了。
一、精读1~4自然段（一）第1自然段1、播放音乐，师朗诵：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
2、听了老师的朗读，你有什么感受？（你还想到了什么？）*春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走，很美。
（你也来美美地读一读。
）3、会走路的树你见过吗？这时你会感到很……一只幸运的小鸟看见了，跟你们一样感到好奇，猜猜它心里会想些什么？（以前它见到的树都是不动的，今天见到会走路的树不光奇怪，还觉得十分有趣，很想去坐一坐。
你来学着小鸟的样子问一问小树吧。
）4、指导读小鸟的话出示：小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”（师读旁白）（二）第2、3、4自然段1、这棵小树对小鸟怎么样呢？通过朗读你一定知道。
小朋友自由地读一读1、2、3自然段。
2、能有感情地读吗？指名分自然段读。
其他小朋友思考小树对小鸟怎么样，从哪可以看出来？3、你们觉得小树对小鸟怎么样？（友好）你从哪儿看出来的？（出示2~4段课文）*当然可以，来吧！（读出小树的豪爽、和善、热情）*小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。
*从这此后，这棵树天天来陪小鸟。
小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
4、指导朗读重点突出“玩了好一会儿”“天天”“许多”5、想象说话小朋友肯定跟爸爸妈妈去过或者想跟爸爸妈妈去许多有趣的地方，想象一下，小鸟会跟着小树去哪些地方，看到了哪些有趣的东西呢？小鸟跟着他去了，看见了。
6、分角色读1~3。
（小树的热情友善使小鸟增长了许多见识，也让它们结下了深厚的友谊。
我们再用朗读感受一下吧。
）7、指导第4自然段你们的朗读让老师感受到了他们相处的亲密、愉快，可是，快乐的时光要结束了，终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……有过跟好朋友分别的经历吗？是什么感受？那你就带着这样的感受读一读。
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小学语文二年级会走路的树第二课时教学设计
一、教学思路
侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流、多媒体课件，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景(如配乐朗读、续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。
二、教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
三、教学重点、难点
1．通过学习，知道会走的树是驯鹿。
2．发挥学生的想象能力，自己能续编故事。
3．通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。
四、教学准备
多媒体课件、动物卡片、动物头饰。
五、教学流程
(一)看图激趣，揭疑导入
1．《出示驯鹿角的课件》小朋友们，这节课老师给你们带来一样东西。
你们看，这像什么?
2．小朋友们的想像可真丰富，其实呀，这是一棵会走路的树(板书课题)。
这棵树到底是什么呢?小朋友们翻开书，自己看看。
3．噢!原来这是驯鹿的角啊!(出示完整鹿的课件)
4．过渡：是谁以为驯鹿是会走路的树呢?小鸟与鹿爸爸之间发生了什么事呢?
(二)品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交
往
1．驯鹿爸爸和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。
(要通过动感画面让学生感受到这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。
同时穿插各种形式的读，让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩。
教师要指导读好对话，使学生在读中体会小鸟好奇、急切的心情以及驯鹿爸爸热情、友善的态度。
)
2．(小组讨论交流)这棵树带着小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢?(这是课文的重点和难点，留有丰富的想象空间，目的是培养学生的想象能力，更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人，应注意充分发挥动感课件的作用，突破难点。
)
3.小组汇报，集体评议(只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，同时配上音乐。
)
4．齐读一至四自然段。
(三)精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动
1.第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。
喜欢读哪段就读哪段，说说为什么喜欢。
(让学生自读自悟)
2.指名读课文。
(读中指导，引导学生读出对话中不同的语气，同时解决学生提出的问题。
)
3．质疑，你还想知道什么?
(四)续编故事，激发想象力和创造潜能
1．(出示课件)小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢?请小朋友们编一编，看谁编的故事最吸引人。
2．续编故事表演。
评析：
1．萨特说：“阅读是一种被引导的创造。
”在本课教学设计中，教师创设出种种情景，引导学生与文本不断对话，积极主动地发掘文本的含义和感情，甚至超越文本创造意义，而教师充分理解、尊重学生
独特的阅读感受和体验，营造出平等、和谐、民主的教学氛围。
2．语文教学要树立大语文观。
本课教学设计充分利用教材生动有趣的特点，把学习语文与学生生活实际(如续编小驯鹿带小鸟回家的故事)、情感经验和想象世界(如讨论驯鹿爸爸带小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西)紧密联系起来，学生不仅学会了美丽的童话，还品味了优美的语言，而且体验了合作的快乐，受到了美好情感的熏陶。