多元智能与建筑游戏的多种教育功能教学设计
多元智能教学的教案设计
多元智能教学的教案设计在当今的教育领域中，教师们越来越重视培养学生的多元智能。
多元智能教学方法通过充分发挥学生各种智能的优势，帮助学生更好地学习和发展。
本文将以一个实例为例，探讨如何设计一份多元智能教案。
【引言】在这个信息爆炸的时代，学生面临着各种各样的学习课程与任务。
而纯粹的以知识传授为重的教学模式已经不能满足学生的需求。
为了满足学生的多元智能，我们需要设计一种适合不同智能类型的教学方法，以激发学生的学习兴趣和潜能。
【目标】通过多元智能教学，我们的目标是帮助学生发展各种智能，并且提高他们的学习效果。
具体目标如下：1. 了解学生的多元智能类型，并根据其特点设计相应的学习任务；2. 通过多样化的教学方法，提高学生的参与度和学习积极性；3. 培养学生的创造力、批判思维和合作精神。
【教学内容】本教案设计以语文课为例，教学内容为《红楼梦》中的人物形象分析。
通过学习《红楼梦》中的人物形象，学生能够提高对文学作品的理解能力，并且培养自己的表达能力。
【教学活动一】教学目标：培养学生的语言智能和人际智能。
教学活动：分组讨论与合作写作。
1. 将学生分成小组，每个小组讨论一个《红楼梦》中的人物形象；2. 学生在小组内合作撰写一份人物形象分析报告；3. 各小组代表报告自己的分析结果，并与其他小组进行交流和互动。
【教学活动二】教学目标：培养学生的逻辑智能和图像智能。
教学活动：角色扮演和思维导图制作。
1. 带领学生进行《红楼梦》中人物形象的角色扮演活动；2. 每位学生选择一个自己感兴趣的人物，扮演并进行角色分析；3. 学生使用思维导图整理角色特点和故事情节，展示给其他同学。
【教学活动三】教学目标：培养学生的音乐智能和空间智能。
教学活动：音乐欣赏与绘画创作。
1. 播放与《红楼梦》相适应的音乐；2. 要求学生用绘画表达对音乐的感受和对人物形象的理解；3. 学生展示自己的绘画作品，进行互相欣赏和讨论。
【评估】为了评估学生的学习效果和多元智能的发展，可以采用以下评估方法：1. 观察学生在小组讨论和合作写作中的表现，评估其语言智能和人际智能；2. 对学生的角色扮演和思维导图进行评分，评估其逻辑智能和图像智能；3. 对学生的绘画作品进行评估，评估其音乐智能和空间智能。
多元智能培养教案
多元智能培养教案多元智能是美国心理学家霍华德·加德纳提出的一个理论，指人类在多个领域具有独立的智能能力。
传统教育体系往往偏重语言和逻辑数学智能的培养，忽视了其他智能的发展。
为了培养学生的多元智能，教师可以制定一份多元智能培养教案。
一、素材准备通过搜集多种多样的素材，包括文字、图像、音频、视频等，涵盖不同类型的信息。
教师可以精心挑选一些能够激发学生兴趣的素材，为后续的教学活动打下基础。
二、教学目标根据学生的年龄、学科等因素，明确设置教学目标。
目标应包括培养学生不同智能的能力，并切合实际，能够在教学过程中得到有效地体现和衡量。
三、语言智能在教案中设置适合学生年龄和程度的语言智能活动，如阅读、写作、演讲等。
可以选择有趣的话题，结合素材进行讨论，帮助学生提高语言表达能力。
四、逻辑数学智能逻辑数学智能是较为传统的一种智能类型。
可以通过数学问题解决、逻辑推理、数学游戏等方式培养学生的逻辑数学智能。
提供具有启发性的问题，引导学生进行思考和解决。
五、空间智能通过绘画、手工制作等活动培养学生的空间智能。
可以引导学生观察周围的环境，捕捉美感，激发创造力和想象力。
六、身体运动智能让学生参与各种体育活动，培养身体运动智能。
可以组织运动竞赛、体操表演等，让学生展现身体协调性和运动能力。
七、音乐智能通过音乐欣赏、乐器演奏等活动培养学生的音乐智能。
可以选择一些经典曲目，引导学生理解音乐的表达方式，并鼓励学生尝试演奏乐器。
八、人际交往智能组织学生进行小组活动，培养人际交往智能。
可以设计合作项目，让学生分工合作，共同完成任务。
促进学生之间的互动和协作能力。
九、自我认知智能通过反思、自我评价等方式培养学生的自我认知智能。
教师可以引导学生反思自己的学习过程，找出自己的优势和不足，并制定下一步的学习计划。
十、情绪智能关注学生的情绪发展，培养情绪智能。
可以通过心理健康教育、情绪调节练习等方式，帮助学生认识自己的情绪，学会管理和调节情绪。
多元智能的教学设计
多元智能的教学设计多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的，它认为每个人都有多种智能能力，而不仅仅局限于传统的语言与数学智能。
在教学设计中，了解学生的多元智能类型并针对性地设计教学活动，可以更好地满足学生的不同学习需求，促进综合素质的全面发展。
本文将介绍多元智能的教学设计原则，并给出几个具体的例子，以帮助教师更好地运用多元智能理论进行教学。
一、多元智能教学设计的原则1.了解学生的智能类型在进行教学设计之前，教师需要了解学生的智能类型。
根据加德纳的理论，主要的智能类型包括：语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、音乐智能、运动智能、人际智能、内省智能、自然观察智能等。
通过观察学生在课堂上的表现和参与情况，教师可以初步了解学生的主要智能类型，并据此进行教学设计。
2.针对性设计教学活动在教学设计过程中，教师应根据学生的多元智能类型，针对性地设计教学活动。
例如，对于语言智能较强的学生，可以组织文学讨论会、写作比赛等活动，以培养他们的语言表达能力。
对于音乐智能较强的学生，可以开设音乐欣赏课、合唱团等活动，以提升他们的音乐素养。
通过不同类型的教学活动，可以激发学生的兴趣，增加学习的乐趣，提高学习效果。
3.创设多元智能环境除了在教学活动中注重多元智能的培养，教师还可以创设多元智能环境。
例如，在课堂布置上，可以展示不同类型的艺术作品，激发学生的艺术欣赏能力；在课堂教具上，可以使用多媒体设备、音乐乐器等，增加学习的趣味性。
通过创设多元智能环境，可以为学生提供更多的学习机会，在培养学生多元智能的同时，也能够提升整个班级的学习氛围。
二、多元智能教学设计的实例1.语言智能主题：人物传记写作教学目标：培养学生的写作能力和语言表达能力教学活动：学生根据自己选择的名人，撰写一篇人物传记。
教师可以提供一些参考的范文和写作技巧，并进行写作指导。
学生可以通过写作来表达对名人的敬佩之情，并通过展示的形式分享自己的作品。
幼儿园创意游戏天地：多元游戏与智能培养教案
幼儿园创意游戏天地：多元游戏与智能培养教案幼儿园创意游戏天地：多元游戏与智能培养教案1.引言幼儿园的学习环境应该是一个充满创意和游戏的天地，多元游戏是幼儿全面发展的重要保障，而智能培养更是幼儿教育的重中之重。
本文将就幼儿园创意游戏天地展开探讨，重点介绍多元游戏与智能培养教案。
2.多元游戏的意义多元游戏在幼儿教育中有着举足轻重的地位。
多元游戏可以激发幼儿的学习兴趣，通过各种不同形式的游戏，可以激发幼儿的好奇心和主动性，培养他们的学习动力。
多元游戏有利于培养幼儿的社交能力和团队意识，通过一些团体游戏，可以培养孩子们的合作精神和团队意识。
多元游戏也有利于培养幼儿的动手能力和创造力，通过一些手工、绘画类游戏，可以培养孩子们的动手能力和创造力。
3.智能培养教案的内容（1）语言智能培养在教学中，可以通过一些童谣、故事等方式培养幼儿的语言智能，例如“小兔乖乖”、“小雨滴”的游戏，通过唱歌、说故事等形式培养幼儿的语言能力。
（2）数学智能培养在教学中，可以通过一些数学游戏来培养幼儿的数学智能，例如“数数小游戏”、“数字传递”等，通过这些游戏可以培养幼儿的数学概念和计算能力。
（3）空间智能培养在教学中，可以通过一些拼图、穿珠子等游戏来培养幼儿的空间智能，例如“拼图游戏”、“穿珠子游戏”等，通过这些游戏可以培养幼儿的空间概念和操作能力。
（4）运动智能培养在教学中，可以通过一些大型游戏来培养幼儿的运动智能，例如“徒手擦桌”、“跳皮筋”等，通过这些游戏可以培养幼儿的身体协调和运动能力。
4.总结与展望通过本文的详细介绍，相信大家已经对幼儿园创意游戏天地有了更深入的了解。
多元游戏与智能培养教案是幼儿教育中非常重要的一部分，我们应该充分重视幼儿的游戏教育，通过多样化的游戏方式来培养幼儿的各种智能，为他们的未来发展打下坚实的基础。
5.个人观点与感悟作为一名幼儿教育者，我深知幼儿期是孩子人生中最重要的阶段之一，对于幼儿来说，游戏是他们学习的重要途径，而智能培养则是帮助幼儿全面发展的重要手段。
多元智能教学设计
多元智能教学设计多元智能教学设计是一种注重发展学生多种智能能力的教学模式。
多元智能理论认为，每个人都有多个智能，而且智能可以通过培养和训练得到发展。
因此，多元智能教学设计旨在通过灵活的学习活动和资源，满足每个学生的多种智能需求，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
在多元智能教学设计中，教师需要根据学生的智能特点和学习需求，选择合适的教学策略和学习活动。
以下是一个针对小学语文课的多元智能教学设计示例：1. 语言智能：为了培养学生的语言智能，可以设计各种语言活动，比如听、说、读、写和演讲等。
例如，教师可以设计一个小组讨论活动，让学生在小组内共同商讨一个话题，并通过讨论和互动来提高语言表达能力和交流能力。
2. 逻辑数学智能：为了培养学生的逻辑数学智能，可以设计一些思维激发和解决问题的活动。
例如，教师可以设计一个数学推理游戏，通过解决一系列数学问题，培养学生的逻辑思维和数学推理能力。
3. 空间智能：为了培养学生的空间智能，可以设计一些美术和几何活动。
例如，在绘画课上，可以让学生观察和绘制自然景色，培养他们的观察能力和空间想象力。
4. 音乐智能：为了培养学生的音乐智能，可以设计一些音乐活动，比如听音乐、唱歌和演奏乐器等。
例如，教师可以给学生播放一段优美的音乐，然后让他们用自己的方式重新演奏，培养他们的音乐表达能力和音乐欣赏能力。
5. 身体动触智能：为了培养学生的身体动触智能，可以设计一些体育活动和实践任务。
例如，在体育课上，可以设计一个团队合作游戏，让学生在课堂上通过身体动作和触觉感受来解决问题，培养他们的身体控制和触觉感知能力。
6. 自然观察智能：为了培养学生的自然观察智能，可以设计一些实地考察和科学实验活动。
例如，在自然科学课上，可以带领学生到户外进行植物观察和动物观察，并引导他们观察和记录所见所闻，培养他们的自然观察和科学思维能力。
7. 社交智能：为了培养学生的社交智能，可以设计一些合作学习和团队合作活动。
幼儿园建构游戏：多元智能培养教学方案
幼儿园建构游戏：多元智能培养教学方案幼儿园建构游戏：多元智能培养教学方案幼儿园是孩子们接受教育的最初阶段，而幼儿园建构游戏作为幼儿教育的一种重要形式，得到了广泛的关注和重视。
它不仅可以培养孩子们的动手能力和创造力，还可以促进他们多元智能的发展。
在幼儿教育中，如何通过建构游戏来培养孩子们的多元智能，是一项备受关注的教学方案。
本文将围绕幼儿园建构游戏，探讨多元智能的培养教学方案。
一、建构游戏的概念和意义1.建构游戏是指孩子们通过搭积木、拼图、玩沙、模仿角色扮演等方式，通过自己的动手和大脑思考，进行创造性的活动。
这种游戏不仅可以促进孩子们的动手能力和创造力，还可以培养他们的观察力、逻辑思维、空间想象力等多元智能。
2.建构游戏在幼儿教育中的意义重大，它不仅是孩子们学习的一种方式，更是一种生活方式。
通过建构游戏，孩子们可以培养自己的多元智能，培养他们学会观察、思考、解决问题的能力，为他们今后的学习和生活奠定良好基础。
二、多元智能的概念和分类1.多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳在20世纪80年代提出的，他认为人类的智能不是统一的、单一的，而是由多种智能组成的。
根据加德纳的理论，多元智能包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、体育运动智能、人际交往智能、自我认知智能等多种形式。
2.多元智能的分类是为了更好地了解和培养孩子们的智能特点，而在幼儿园教育中，多元智能的培养是十分重要的。
每个孩子都有自己突出的智能特点，在幼儿园建构游戏中，教师和家长应该根据孩子的多元智能特点，有针对性地进行培养和引导。
三、幼儿园建构游戏的多元智能培养教学方案1.从简到繁，由浅入深地解读多元智能培养教学方案。
在幼儿园教学中，教师可以根据孩子的芳龄和智力发展水平，以从简到繁、由浅入深的方式进行多元智能培养。
对于3-4岁的幼儿，可以通过搭积木、拼图等活动，培养他们的空间智能和逻辑数学智能；而对于4-5岁的幼儿，可以引导他们进行角色扮演、音乐游戏等活动，培养他们的人际交往智能和音乐智能等。
多元智能的教案设计
多元智能的教案设计多元智能是指人类天生就拥有多个智能类型，并非只有语言和数学类型的智能。
根据美国心理学家霍华德·加德纳的理论，人类存在八种基本类型的智能：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然智能。
面对这种多元智能的类型，如何在教学中进行详细、恰当的教案设计呢？第一步：了解学生的多元智能类型学生的多元智能类型可能是各不相同的。
通过多元智能测试，教师能够了解到学生各种智能类型的程度和个体差异，更好地为不同智能类型的学生设计教学目标和评估标准。
例如，如果学生的语言智能水平较强，那么在语文或英语课程的教学中，可以采用更多的口头交流方式，提供丰富的语言材料和推动学生运用语言智能表达观点和思维。
第二步：设计主题或任务当确定学生的多元智能类型后，教师应当根据课程内容，为学生设置相应的学习主题或任务，使学生能够发挥出自身的多元智能类型。
例如，当教学主题为“人类的太空探索”，可以要求学生运用其空间智能和内省智能分别进行图像、图表、概念地图等多个方面的呈现和解析。
在设计任务时，应当让学生能够针对自己的多元智能类型进行选择性学习和表达。
第三步：提供多媒体学习资源多元智能的学习过程需要多媒体和多感知的学习资源。
教师可以通过多媒体课件、视频、音频等方式，支持学生在不同的智能类型中选择其最适应的媒体进行学习和表达。
例如，当设计音乐的创作课程时，可以提供一些音乐创作软件和工具，让学生能够运用音乐智能进行创作和表达。
第四步：多元智能的评价方式对于多元智能的评价，不应该只看重学生在语言和数学等传统智能类型上的得分，而应该对学生在其它智能类型上的表现也给予关注和评价。
例如，当评估一个学生进行艺术设计时，不仅仅需要考虑其创造性，还需要考虑其空间智能和视觉智能，以及视觉和运动智能之间的平衡。
多元智能教学的主要目标是让学生在多种智能类型中寻找适合自己的学习方法和表达方式，通过多样性的教学方式，让学生发挥出其多元智能类型的优势，在学习中得到更全面的提升。
幼儿园多元智能乐园：游戏活动设计方案
幼儿园多元智能乐园：游戏活动设计方案幼儿园多元智能乐园：游戏活动设计方案一、引言在幼儿教育领域，多元智能理论一直是备受关注的研究方向。
如何设计一个多元智能的幼儿园游戏活动，既能激发孩子们的潜能，又能培养孩子们的各种能力？本文将从游戏活动设计方案的角度，探讨如何在幼儿园打造一个多元智能乐园。
二、游戏活动设计方案1. 视觉空间智能：在幼儿园的多元智能乐园中，可以设计一个“搭积木建城市”游戏活动。
孩子们可以使用不同形状和颜色的积木来搭建自己想象中的城市，培养他们的空间想象力和创造力。
2. 语言言语智能：“角色扮演小店铺”是一个适合幼儿园的游戏活动设计方案。
孩子们可以扮演不同的角色，学习交流和表达，同时培养他们的语言沟通能力和合作意识。
3. 逻辑数学智能：在幼儿园的多元智能乐园中，可以设置一个“数字猜猜猜”游戏活动。
通过这个游戏，孩子们可以学习并巩固数字和数量的概念，培养他们的逻辑思维和数学能力。
4. 肢体动觉智能：“乐高小工程师”是一个适合幼儿园的肢体动觉智能游戏活动设计方案。
孩子们可以使用乐高积木来搭建自己的作品，锻炼他们的手眼协调能力和创造性思维。
5. 音乐节奏智能：在多元智能乐园中，可以设计一个“音乐律动游戏”活动。
孩子们可以通过击鼓、摇铃等方式来感受音乐的魅力，培养他们的音乐感知和节奏感。
6. 人际情感智能：“故事情景再现”是一个适合幼儿园的人际情感智能游戏活动设计方案。
孩子们可以通过角色扮演来表达自己的情感，学会与他人交流和理解他人的感受。
三、总结与回顾通过上述的游戏活动设计方案，我们可以看到，在幼儿园的多元智能乐园中，通过设计丰富多彩的游戏活动，可以全面培养孩子们的各种智能。
每个游戏活动都能够针对特定的智能进行培养，并且在游戏中孩子们还可以学习合作、交流等各种能力。
四、个人观点和理解作为一名幼儿园的文章写手，我对幼儿园多元智能乐园的游戏活动设计方案深表认同。
通过这种方式，不仅能够激发孩子们的潜能，还能够培养他们的各种能力。
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多元智能与建筑游戏的多种教育功能教学设计
Multiple intelligences and teaching design of a rchitectural games with multiple educational functions
多元智能与建筑游戏的多种教育功能教学设计
前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。
幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。
本教案是根据2~6岁儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
在多元智能理论指导下，挖掘建筑游戏的多种教育功能多元智能理论将智能定义为：在一定社会文化条件下，人解决实际问题及创造新产品的能力。
这与我们素质教育提出的思想是相一致的。
建筑游戏是幼儿利用各种不同的玩具建筑材料，按照自己的意愿，通过构造建筑模型，创造性地反映现实生活的游戏。
此种游戏操作性强，具有广阔的想象空间和可创造性，有利于幼儿积极动手动脑，是促进幼儿解决实际问题能力提高与幼儿创造潜能充分开发的有效途径与手段。
多元智能理论强调智能的的多元性，启示教育要充分挖掘建筑游戏的多种教育功能，在真实的游戏（生活）情景中使幼儿运用多种智能尝试解决实际问题，进行创作活动。
下面我从三个方面谈一些简单的认识和作法：
一.营造宽松愉悦的游戏氛围，促使幼儿建立起平等的合作意识和能力，让幼儿在宽松的氛围中进行实践与创新。
实施创新教育需要有良好的环境，必须营造宽松愉悦的游戏氛围，才能激活幼儿尝试解决实际问题与从事创新的愿望。
在建
筑游戏中，我们鼓励幼儿：大家有事互相商量，共同想办法，谁的主意好就听谁的。
例如：在美化"小区"活动中，我们通过设置场景，启发、引导小朋友美化环境，小朋友们自由结合，2、3人一组商量怎样搭建，在商量中，有的小朋友说搭建商店，有的说搭建超市等，他们各抒己见，先搭建谁的构想呢？小朋友们想出了个好办法--"猜丁和"的游戏。
谁赢了，就先帮谁搭建他的构想。
这种愉悦游戏氛围，对培养幼儿平等合作意识及能力起到了积极作用。
二.大家共同制作丰富的辅助材料，激发幼儿构建兴趣，丰富创新思维。
首先，根据幼儿形象思维特点，在日常生活中我们组织幼儿收集各种建筑图片、照片、书等材料，供小朋友们欣赏、观察，使小朋友对一些建筑物的结构特点有了感性认识，为建筑活动提供了素材，为再创造做充分的准备。
例如有些小朋友在搭积木时，时常去看看图片、看看书，找点灵感或是查查资料。
过一会儿，他们搭出的建筑物既有模仿的部分，也有创造的部分，构成自己独特的建筑风格。
其次，我们经常和小朋友一起利用各种废旧材料制作出许多辅助材料，如各式贴画、色块数字等。
这些材料的投放，使建筑游戏不再是一个单纯的堆砌游戏，而成为有主题、有创造、有变化的复杂活动了。
例如：以"我的家真美丽"为主题的游戏中，我们先引导小朋友们谈自己家附近的各种游乐场、商店、超市等设
施，同时在建筑区里投放了大家一同制作的各式屋顶、招牌、数字牌、秋千、滑梯、果树、草坪等材料，然后，我们在建筑区搭建了一幢孤零零的住宅楼，引导小朋友美化这里的周围环境，小朋友情绪高涨，思维活跃，他们搭建出各种高大漂亮的住宅楼，还贴上了楼号，装上了漂亮新颖的"窗户"、"门"，（小朋友们用油画棒先画在纸上，再剪下贴在积木上）在住宅楼的附近搭建出幼儿园、医院、超市、公园、停车场等建筑。
通过给这些建筑物挂招牌，小朋友们还认识许多字，培养了小朋友们认识汉字的兴趣。
在搭建中，我们还注意引导小朋友们怎样美化环境，小朋友们结合自己的生活经验，在"小区"里种上各种绿树、鲜花，在"楼房"周围铺上绿油油草坪，摆上路灯、亭子、长椅、垃圾筒等公众设施。
在老师的不断启发引导下，小朋友们搭建小区环境新颖漂亮、别具一格，充分显示出小朋友们独特创造力。
三.拓展建筑区游戏功能，为幼儿创设展现自我，发展自我的广阔空间。
就如，多元智能理论指出：人的八种智能在每个人身上以不同水平与组合方式存在，促使幼儿之间存在着个体差异，以不同的方式学习和成就自己。
建筑游戏中，有许多小朋友具有独特的见解，创造力较强，但有的小朋友往往会模仿别人，使其作品产生雷同，没有特色。
如何使使更多的幼儿在建筑游戏中都能获得成功与发展呢？我们在建筑游戏中尝试着遵循了探索性和个性化原则，鼓励幼儿在已有经验的基础上，大胆想象，大胆构思，大
胆活动，不拘一格。
例如在"国庆节"主题活动中，汉汉、曦曦、依依等小朋友在建筑区搭出高大的"大舞台"，"大舞台"旁边有"化妆室"，下面有"看台"等，我问他们："在电视里，我们看见的大舞台由于有各种颜色的灯光一照，显得非常漂亮，我们能不能再想想，使我们的大舞台也变得更漂亮些？"小朋友们想了想，汉汉最先想出好办法。
他用油画棒在纸上画了一些色块图案，然后贴在"台面上"，"大舞台"好象灯光闪烁，整个舞台都漂亮起来。
台上还摆上了正在翩翩起舞的"小朋友"，大舞台顿时流光溢彩，充满了勃勃生机。
这时我又问到："在这么漂亮的舞台是用来干什么的？"这时，有个小朋友自告奋勇地当起了"节目主持人"，叫来其他小朋友表演节目。
大家在歌声、哭声中举行了"欢渡国庆"的小小联欢会。
在建筑游戏活动中，教师充分发挥主导作用，为幼儿创设"人人可求新""人人可参与""人人可表现"机会，使每位幼儿的实践及创造能力都得到充分发挥。
通过一学期来的探索与实践，我认识到：借鉴多元智能理论，在建筑游戏中为幼儿创设良好环境，充分挖掘其多种教育功能，不仅能促进幼儿进视觉空间、语言智力、肢体运动智力、人际交往智力的提高，而且有助于提高幼儿实践及创造能力。
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