高中政治课题研究报告
“中学思想政治活动教学的研究与实践”课题研究报告
“中学思想政治活动教学的研究与实践”课题研究报告武进市礼嘉中学尹建文一、研究背景第三次全教会通过的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“四有”新人。
学校是学生直接的受教育场所，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
因此，素质教育的实施必须紧紧依靠学校教育这块主阵地。
但是，在长期的应试教育思想的影响下，传统的学校教育在教育理念、培养目标、方式以及内容等许多方面都与我国当今倡导的素质教育格格不入。
在知识、能力和素质的关系上，过于重视对知识的传授，忽视对学生能力的培养，特别是创新精神和实践能力的培养。
在教与学的关系上，过分强调教师的主导性，忽视学生的主体性。
在对学生的要求上，过分强调整齐划一，实行统一大纲、统一教材、统一考试，忽视个体的差异性。
这种重分轻能，重知轻德，重理论轻实践的旧教育模式严重影响了学生主动的、生动活泼的、自由的、有鲜明个性的全面发展，这不能适应未来社会对创新人才的需求。
中学思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，担负着全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质的重任，是中学德育工作的主要途径。
思想政治课既不同于其他文化课，也不同于学校日常的德育工作，而是传授知识、培养能力、培养学生良好道德品质的教育活动。
因此，思想政治教学是全面实施素质教育的重要途径和环节。
但是，思想政治教学同样受应试教育的影响，侧重于“教师讲授，学生接受”的传统灌输式教学，缺乏在教师指导下的学生自主学习的活动教学，教学方式陈旧，教学手段单一，不重视学生的自主活动，缺乏实践环节。
因此，思想政治课的教学仍然难以受学生欢迎，甚至经常遭到学生的反感，教学效果较差。
鉴于以上原因和认识，我们礼嘉中学政治教研组组织部分政治骨干教师，从1998年6月开始设立了“中学思想政治活动教学的研究与实践”的研究课题，并于1999年3月被评定为武进市级教研课题。
高中政治研究性学习报告
浙江华维外国语学校2009学年政治研究性学习报告大力建设社会主义新农村——高山移民探究小组成员：董生超、屠杨杨等****：**2009年6月研究性学习课题开题报告研究性学习时间安排表第___一___次第___二___次第__三____次第___四___次第__五____次访谈表访谈表课题研究成果报告（即结题报告）大力建设社会主义新农村——高山移民探究引言:高山移民搬迁的原则：是以“搬得出、稳得住、能致富”为目标；以整体搬迁为主，分散搬迁为辅；优先考虑贫困村，其次考虑面上村；坚持“政府引导，农民自愿”的原则；坚持“自力更生为主，国家补助为辅”的原则。
全国正在大力进行建设社会主义新农村.全面建设小康社会,中学生也应关心时政,从我做起,从小事做起.中学生长期在学校里学习，对于外面的世界尤其是国家的政策更是豪无所知，本课题是根据学生个人的兴趣、爱好和特长，在指导教师的协调下成立研究小组，适当地分工，明确各自的职责。
虞市丰惠镇考察探究。
一方面有利于学生了解国家的相关政策，如高山移民搬迁的原则：是以“搬得出、稳得住、能致富”为目标；以整体搬迁为主，分散搬迁为辅；优先考虑贫困村，其次考虑面上村；坚持“政府引导，农民自愿”的原则；坚持“自力更生为主，国家补助为辅”的原则。
另一方面也有利于学生增强兴趣，锻炼学生的能力，培养他们的爱国热情。
课题组经过各地的走访，考察，框定课题活动方案和安排，收集掌握必要资料后，小组讨论，集体发言，整理。
对于高山移民的利弊有了浅显的认识。
山区农村在建设社会主义新农村中，由于其地理位置条件，交通不便、信息不灵，以严重阻碍了当地政治、经济、文化发展。
实现山区农民移民下山，可以解决一些农民实际问题。
有利于社会主义新农村建设，有利于走社会主义共同富裕道路。
高山移民总体上来说是好的。
第一解决了农民长期居住在山区所带来的种种不便；第二更新了农民观念；第三有利于农民奔小康；第四有利于建设社会主义新农村。
高中研究性课题研究报告怎么写政治
高中研究性课题研究报告怎么写 - 政治引言研究性课题是高中学生进行深度学习和自主研究的一种形式。
作为政治课程的一部分，研究性课题可以帮助学生深入了解政治的原理和实践，并提高他们的独立思考和问题解决能力。
本文旨在介绍高中政治研究性课题研究报告的写作方法，帮助学生完成优秀的报告。
步骤一：选题选题是研究性课题研究报告的第一步。
在选择政治研究性课题时，学生可以考虑以下几个方面：1.个人兴趣：选择一个你对政治感兴趣的主题，这将有助于你持续地投入并保持研究的动力。
2.重要性：选择一个对社会或个体有重要意义的主题，这将使你的研究具有实际意义。
3.可行性：确保你有足够的时间和资源来开展研究，并且你可以获得相关的信息和材料。
步骤二：背景知识在着手研究你选择的政治研究性课题之前，了解一些背景知识是必要的。
这将帮助你理解该主题的相关概念、理论和现实情况。
以下是获取背景知识的一些途径：1.课本和教材：翻阅政治课本和教材，了解该主题的基本概念和理论。
2.学术文章和书籍：阅读相关的学术文章和书籍，深入了解该主题的研究进展和争议。
3.政府报告和统计数据：查找相关政府报告和统计数据，获取该主题的实际情况和趋势。
步骤三：研究设计在进行具体的研究之前，你需要制定一个明确的研究设计。
以下是一些制定研究设计的要点：1.研究目的：明确你的研究目的和研究问题。
你的研究目的应该与选题相关，并能回答一个具体的研究问题。
2.研究方法：选择合适的研究方法来收集和分析数据。
政治研究可以使用定性研究方法（如深度访谈、文本分析等）或定量研究方法（如问卷调查、统计分析等）。
3.样本和数据：确定你研究的样本和数据来源。
你可以选择调查一些政治参与者或分析一些政治事件的案例。
4.研究伦理：考虑你研究的伦理问题，并确保你的研究过程遵守相关的研究伦理原则。
步骤四：数据收集和分析根据你的研究设计，开始收集和分析相关的数据。
以下是一些数据收集和分析的方法：1.调查问卷：设计和分发调查问卷，收集政治参与者的意见和态度。
高中思想政治教学课例研究报告-文化在交流中传播精选全文完整版
五、课例研究综述
搜集的课堂教学信息：文化交流传播的实例——广西农民爷爷因为手工鲁班凳走红的视频、结合学生熟知的李子柒、同时介绍滇西小哥、古筝女孩彭静旋、中国装束复原小组等，向学生传达自觉承担文化传播任务的责任感和使命感。
如何更好地实现育人目标：思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，在本课时的教学中，育人的抓手应该是如何引导学生成为文化传播交流的使者，积极主动地把我们的中华文化传播出去。扩大中华文化的影响力。
二、教学目标
考纲：
1.文化传播的主要途径；2.现代文化传播手段的特点；3.推动文化交流的意义。
核心素养：
1.政治认同：在文化交流与传播过程中中增强对本民族文化的认同感和自豪感。
2．科学精神：科学认识民族文化与世界文化的关系，提高文化交流、借鉴对文化发展的重要性的认识。
3．公共参与：通过对文化交流的途径、手段、意义、措施的认识，自觉加入文化传播和交流的行列，做传播中华文化的使者。
三、学生学习能力分析
现在的学生，由于社会大环境的影响，对商业贸易、人口迁徙、教育以及大众传媒的接触比较ห้องสมุดไป่ตู้，对这些途径和方式附带的文化传播活动有较多的认识，在学习起来困难不大。
三、教学策略选择与设计
1.多媒体展示法，多媒体展示多种多样的民族文化，让学生直观了解商业贸易等各种文化传播途径以及大众传媒的文化传播作用；
可编辑修改精选全文完整版
高中思想政治教学课例研究报告-文化在交流中传播
课题研修人
任教学科
思想政治
教学课例名称
文化在交流中传播
一、教材分析
本课例是必修三《文化生活》第二单元文化传承与创新当中的第三课文化多样性与文化传播第二框题，主要介绍文化传播是在交流中进行的，传播方式是多种多样的，文化传播使得各具特色的文化相互交流、借鉴与融合。
高中政治课堂讨论教学实践与研究课题结题报告
高中政治课堂讨论教学实践与研究课题结题报告一、前言随着新课程改革的不断深入，高中政治课堂教学正面临着许多新的挑战和机遇。
其中，课堂讨论作为一种有效的教学方法，日益受到广大教师的关注。
本课题旨在通过对高中政治课堂讨论教学实践的研究，探讨适合我国高中政治课堂教学的讨论模式，提高学生的政治素养和课堂教学质量。
二、研究目的1. 分析高中政治课堂讨论的现状，发现存在的问题和不足。
2. 总结高中政治课堂讨论的有效实践，为教师提供可借鉴的经验。
3. 探讨高中政治课堂讨论的策略和方法，提高讨论教学的效果。
4. 为完善我国高中政治课堂教学模式提供理论支持和实践参考。
三、研究内容1. 高中政治课堂讨论的现状分析1.1 讨论的频次和时长1.2 讨论的主题和内容1.3 学生的参与度和积极性1.4 教师的引导和反馈2. 高中政治课堂讨论的有效实践2.1 讨论前的准备工作2.2 讨论中的组织与管理2.3 讨论后的评价与反思3. 高中政治课堂讨论的策略和方法3.1 选择合适的讨论主题3.2 激发学生的讨论兴趣3.3 引导学生的讨论方向3.4 提高学生的讨论技能4. 高中政治课堂讨论的实践效果4.1 学生的政治素养提升4.2 学生的思维能力培养4.3 学生的课堂参与度提高4.4 教师的课堂教学能力提升四、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关政策、教育论文和研究报告，收集关于高中政治课堂讨论的教学实践和理论研究资料。
2. 实证研究法：通过问卷调查、访谈、课堂观察等方式，收集高中政治课堂讨论的现状数据，分析存在的问题。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的高中政治课堂讨论实践案例，深入剖析其成功经验和不足之处。
4. 对比分析法：比较不同高中政治课堂讨论实践的特点和效果，总结规律。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-2个月）：确定研究内容和方法，收集相关资料。
2. 第二阶段（第3-4个月）：进行实证研究，收集数据，分析现状。
3. 第三阶段（第5-6个月）：案例分析和对比分析，总结有效实践和策略。
政治课例研究报告
政治课例研究报告一、引言本文是对政治课教学中的一个具体案例进行全面研究和分析的报告。
该案例涉及到政治课教学中的教师角色、学生角色、教学方法以及教学效果等方面的问题。
通过对该案例的研究，旨在探讨如何提高政治课的教学质量，提高学生的政治素养。
二、案例背景该案例发生在某中学政治课一门公民道德与伦理的教学过程中。
教师是一位经验丰富的政治课老师，学生属于高中一年级的新生。
在授课过程中，教师使用了小组合作学习的方法，通过让学生自主讨论、合作学习的方式，培养学生的团队合作精神和思辨能力。
三、教学方法分析1. 小组合作学习采用小组合作学习的方法是此案例的一个重要教学亮点。
在课堂中，教师将学生分为数个小组，每个小组有4-5名学生。
教师通过布置问题或任务，要求学生在小组内进行讨论和合作，并最终形成小组答案或解决方案。
这种教学方法既鼓励了学生积极参与、主动学习，又培养了学生的团队合作和沟通能力。
2. 情景式教学教师利用情景式教学的方法使政治课更加生动有趣。
在课堂上，教师将课本知识与实际生活情境相结合，通过故事、案例等形式给学生呈现，激发学生的学习兴趣和思维。
这种教学方法不仅能够提高学生的参与度，还能够促使学生主动思考、发展判断力和解决问题的能力。
3. 多媒体辅助教学为了使教学更加生动、直观，教师还运用了多媒体辅助教学的手段。
通过投影仪、电脑等设备，教师向学生展示了相关图片、视频等多媒体资源，使学生能够更好地理解和记忆所学内容。
多媒体辅助教学能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、教学效果评价1. 学生参与度的提高采用小组合作学习和情景式教学的方法，有效地提高了学生的参与度。
学生在小组中积极讨论、表达自己的观点，主动提问、回答问题。
他们通过合作学习，充分发挥了自己的主动性和创造性。
这种教学方法不仅能够培养学生的团队合作精神，也能够培养学生的自主学习能力。
2. 学生成绩的提升通过对学生的考试成绩进行统计分析，发现学生的成绩有了明显的提升。
《思想政治课合作学习实践研究》课题实验报告实验报告
思想政治课合作学习实践研究一、引言思想政治课是我国高中课程中一门重要的学科，具有强烈的思想性和实效性。
然而，在实际教学过程中，教师往往只能以讲解和传授知识为主，考试成绩成为学生成绩的唯一标准。
这样的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，有效提高学生的思想水平和能力水平。
如何开展合作学习，激发学生的积极性、主动性和创造性，是当前的教学热点问题之一。
本文以“思想政治课合作学习实践研究”为题，以了解合作学习在思想政治课中的应用效果为目的，设计并实现了一次课题实验活动。
本文是该课题实验报告。
二、课题实验的背景和意义合作学习是指在一个有机的群体环境中，通过合作改进个人学习和组织学习，以达到共同学习和共同成长的教学方法。
因为该方法能够增强学生的责任和自信心、培养学生的合作能力和创造力、提高学生的主动性和积极性，因此在教育方面得到了广泛的关注。
目前，在国内外的教育实践中，合作学习的应用已引起了广泛的重视和广泛的研究。
然而，在思想政治课中的应用还比较少。
在当前高中思想政治课程教学中，传统的“课堂讲解”教学方式已经难以满足新的教学需求。
因此，开展思想政治课合作学习实践研究，对于促进高中思想政治课程教学改革和提高高中思想政治课程教学质量具有积极的意义。
三、课题实验的目标本课题实验旨在:1.了解思想政治课中合作学习的现状，了解思想政治学科背景下的合作学习的必要性和可行性;2.研究合作学习的理论基础和教学模式，设计适合思想政治课的合作学习教学模式;3.在高中思想政治课中开展合作学习实践，探讨这种方法的教学效果；4.通过实验，总结合作学习在高中思想政治课教学中的优缺点，为后续的思想政治课程教学改革提供参考。
四、课题实验设计课题实验分为三个环节。
1.前期准备在前期准备环节，我们了解学校高中思想政治课程的教学内容和学生的学习情况，并根据教学计划和实验任务，制定合作学习方案。
方案中包括:合作学习的教学模式、合作学习的活动适用范围、合作学习的教师要求和学生能力要求，并进行课前预习。
高中政治实践性作业设计课题研究报告
高中政治实践性作业设计课题研究报告引言在高中政治教学中，实践性作业作为一种重要的教学手段，能够帮助学生将理论知识与实际生活相结合，提高政治素养和实际操作能力。
本报告旨在探讨高中政治实践性作业的设计原则、方法与评价体系，以期为高中政治教学提供有益的参考。
研究内容1. 实践性作业的设计原则1.1 目标性原则：实践性作业应明确教学目标，有助于学生掌握关键知识点。
1.2 实用性原则：实践性作业应紧密结合学生的生活实际，提高学生的实践能力。
1.3 创新性原则：实践性作业应注重引导学生创新思考，培养学生的创新精神。
1.4 操作性原则：实践性作业应具有可操作性，使学生能够轻松上手，乐于实践。
2. 实践性作业的设计方法2.1 案例分析法：通过分析典型案例，使学生深入了解政治理论在实际生活中的应用。
2.2 角色扮演法：让学生扮演不同角色，模拟实际政治场景，提高学生的参与度和积极性。
2.3 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队合作精神和批判性思维。
2.4 实地考察法：组织学生进行实地考察，深入了解政治现象，提高学生的实践能力。
3. 实践性作业的评价体系3.1 过程性评价：关注学生在实践过程中的表现，包括参与程度、合作精神、沟通能力等。
3.2 成果性评价：评价学生实践性作业的成果，包括报告、演示、作品等。
3.3 综合性评价：结合过程性评价和成果性评价，对学生的政治素养、实践能力和创新精神进行全面评价。
研究结论实践性作业作为一种重要的教学手段，在高中政治教学中具有重要意义。
教师应根据教学目标和学生的实际情况，设计具有针对性、实用性和创新性的实践性作业，注重评价体系的构建，以提高学生的政治素养和实践能力。
参考文献[1] 张华. 高中政治实践性作业的设计与实施[J]. 教育教学论坛, 2019(35): 145-146.[2] 李明. 高中政治实践性作业研究[D]. 上海师范大学, 2018.[3] 王瑞. 高中政治实践性作业的探讨与实践[J]. 教育现代化, 2017(8): 68-70.。
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高中政治课题研究报告
《新课程下思想政治课课堂教学有效性的研究》结题报告课堂是教师生命价值的舞台，是学生汲取知识、升华思想的殿堂。
教学改革的核心是课堂教学，新一轮的基础教育课程改革，引发课堂的深刻变化，随着课程改革的不断深入，有效课堂教学成为广大教师追求的共同目标，课堂教学是课程改革主阵地，课堂教学的有效性将成为教育教学研究的重点和核心。
有效教学也是为了提高教师的工作效益，强化课程评价和目标管理的一种现代教学理念，基于这种认识和思考，我们确定了“新课程下思想政治课课堂教学有效性的研究”为研究课题，并于XX年10月成为莆田市立项课题。
1、教学有效性的特点：①关注学生的进步与发展;②关注教学效益;③关注可测性或量化，如教学目标尽可能明确;
④需要教师具备一种反思的意识;⑤是一套准备、实施与评价的策略。
所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
2、教学有效性的具体标准：
(1)引导学生自主、合作、探究学习;
(2)教师与学生、学生与学生之间平等多向互动;
(3)为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障;
(4)使学习者形成对知识真正的理解;
(5)关注学习者对自己以及他人学习的反思;
(6)让学生获得对学习的积极的情感体验。
( 7)全面提高学生创新思维的发展和情感、态度、价值观的发展。
3、有效课堂教学模式的基本原则：三个要素——教师引导是关键、把课堂的主角真正让给学生、教师和学生都得到发展;五个理念——让课堂成为学生快乐学习的地方、让学生在参与中学习、让学生在主动探索中学习、引导学生在学会学习中学习、让学生带着目标有目的地学习;对教师的四方面要求——问题引导要抓住知识点的关键和核心，学生能讲的教师固定不讲、学生能做的教师绝不代替，以多种形式开启学生的智慧、经常改变教学方法，对学生在课堂上的成功多给予鼓励、学生学习中的错误让同学帮助改正;对学生的四方面把握——让学生自主学习但有宏观把握、让学生主动参与但不违背规则、让学生展示自己但不放纵自己、让学生体验乐趣但又参与竞争。
1、课题研究的目标：
总体目标：落实新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，通过对课堂教学有效性的探索和实践，更有效地落实新课程的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观;培养学生的创新意识和实践能力，促进每一位学生的发展;树立现代的学生观、教师观、课程观。
具体目标：
(1)明确“以学生为主体”的新课程教学理念，构建有效的教学课堂模式，发挥学生的主观能动性，使学生的潜能和个性得到最大限度的发展。
(2)明确教师的“角色”的转变。
由知识传授者成为学生发展的促进者，由学生的管理者成为学生的引导者，抛弃“权威”角色，成为与学生共同探究问题的合作者。
(3)明确学生学习方式的变化，变被动接受为主动接受，实现从对问题的单向认知到对问题的多向思维的转变，并能尝试通过合作学习，从“学生”角色向“社会人”角色的衔接与过渡。
2、课题研究的内容和方法：
主要从以下几个方面开展研究：有效的课堂教学目标、有效的课堂教学模式及操作策略的研究、教师有效教学和学生有效学习方式。
注重理论和实践相结合。
以课堂教学实践研究为主，辅之以经验总结法、文献借鉴法、行动研究法、
个案研究法、问卷调查法等。
第一阶段：课题准备阶段(XX年3月-XX年10月)
课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。
课题组成员通过对课堂教学现状的深入调查，发现目前部分思想政治课教师对新课程理念的理解、领会不到位，缺乏应变新课改必要的经验和能力，使课堂教学改革出现了形式化、低效化现象，课堂上为讨论而讨论，为活动而活动，教师教得辛苦，学生学得痛苦，以学生为本得不到落实，教学实效性不高是普遍存在的问题。
为此，课题组成员在反复认真学习“课标”之后，集思广益，群策群力，针对教师如何有效教，学生如何有效学，将课题定位在“课堂有效教学”的研究上。
课题组成员专门召开了课题理论研讨会议，共同探讨课题的研究要从哪几个方面入手，怎样进行研究，达到什么样的目标，以什么形式呈现研究成果等问题，在大家的共同讨论下，初步形成《新课程下有效的课堂交流活动研究》课题实施方案，后因实践研究的需要，本课题的子课题确定为《新课程下思想政治课课堂教学有效性的研究》并确立了课题的研究重点和研究方法，拟定了课题的总体方案。
第二阶段：课题实施阶段(XX年10月。