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中学政治教学资料大全
三生石编辑
教师个人课题研究方案
研究课题：高中政治生活化、实践化与高效性研究
所在学校：平昌县第二中学
课题研究背景：
高中政治应“植根于学生的生活领域，关注学生现实生活，引导学生不断超越现实生活，改善当下生存状态，提升生活质量为主旨的教学状态。

”从学生的生活经验和已有的生活背景出发，通过构建“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学生投身社会实践——实践中获得创新化的生活经验”的教学模式，努力提高课堂教学效益，以此激发学生的学习兴趣，学会用政治、经济、文化、哲学的思维方式去观察分析现实社会，积累生活经验，实现学生个体全面的发展，同时提高政治教师教学能力。

课题研究的目的意义：
1．关注人的成长过程。

从理论上说，本课题研究的价值在于使教育比任何社会活动领域更关注人的成长过程，从而最终在教学领域确立人本意识和生命意识，注重人的成长的动态过程。

2．培养学生学习的兴趣和能力。

本课题通过解决已知和未知的封闭式教学模式所产生的问题，解决原有的学生学习过程中学习方式的被动性，建立一种开放性的、生活化的教学模式，培养学生学习的兴趣和能力，培养学生创新意识和实践能力，使学生学会利用生活中的课程资源进行学习，实现学生学习的可持续发展。

3．促进教师的专业发展。

本课题致力教师自觉转变观念，不断学习、更新知识，提高教师自身的科研能力和创造能力，促进教师的专业发展，使教师真正创新课堂教学、提高课堂效率，成为教材的再设计者和创造者。

综上所述，本课题的提出符合新课程理念的要求和发展趋势，符合当前
高中政治教学实际及减负增效的形势，具有很大的理论研究和实践操作价值。

课题研究的内容：
1、以我校高中学生为对象，对学生政治学习现状进行调查研究及归因分析，作为开展本课题研究的基础。

2、对《普通高中政治课程标准》以及有关减负增效、推进素质教育的文件进行文献研究，作为开展本课题研究的重要指导思想。

3、开展相应的实验研究和个案研究，让学生写出体验生活的学科小论文。

4、促使教师加强教学研究，提高教学效率，撰写经验文章，提升自身素养。

5、形成《高中政治生活化与实践性》的研究报告。

课题研究的方法：
1、调查分析法。

调查减负背景下高中生政治学习现状，以及学生现有学习方式及其学习效果。

2、案例分析法。

创设生活化教学情境，以学生熟悉、关注、感兴趣的题材作为问题情境的载体与材料，引导学生运用所学的经济、政治或哲学知识去思
考分析情境中的揭示的问题，激发学生的学习兴趣。

3、活动研究法。

政治教师组织学生以多种形式开展生活化的活动，开展研究性学习，让学生在实践活动中体验生活，在活动中学生感悟生活，最终实现
生活经验的积累。

4、经验总结法。

对创设生活化教学情境及开展生活化实践活动过程中出现的问题，进行反思和科学评价，最终实现生活化课堂的实效性和促进学生的全面成长。

课题研究读书学习计划及安排：
2011、6--8
1、《新课程背景下思想政治生活化课堂的实践与思考》----中学政治教学参考
2、《求真.融入.效率——生活化课堂价值取向的新审视》---思想政治课教学
3、《新课程的理念与创新》高等教育出版社，
4、《高中政治课教学的生活性探析》
5、《高中思想政治“生活化”课堂教学的探索》
6、《构建高中政治课堂教学生活化》社会科学
7、《陶行知文集》
8、《素质教育大参考》(沪)2009年6A期
2011年9月——2012年3月
研读关于高中政治生活化、实践化与高效性研究的相关文章并做读书笔记，写读后感，在教学中积累与课题相关的鲜活的第一手素材。

完成读书笔记与案例分析的具体时间安排：
2011年6-7月确定课题方案、研读专著做读书笔记；
2011年7-8月读书笔记、调查分析；
2011年9-12月读书笔记、教学实践、案例分析、阶段小结
2012年1-3月梳理各阶段成果、汇总结果形成报告
2012年4-6月完善报告准备结题
我的教学故事——对高中思想政治课教学的一点体会思想政治课是高中开设的一门主要课程，它在提高学生政治素养，为学生树立科学的世界观、人生观、价值观发挥着独特的作用。

而要提高思想政治课的教学实效，就必须重视学习方法指导的研究；发挥思想政治课理论教学的魅力，就必须更新教育观念；将以往脱离实际的说教，转变为知识、能力、觉悟相统一的素质教育，就必须根据学生的认识规律和实际，重视思维方法的训练和培养，使思想政治课逐步成为动之以情、晓之以理、导之以行的学生喜闻乐见的一门学科。

一、提高思想政治课教学实效的有效途径是注重情感教育的指导、渗透，善于激发和培养学生的学习兴趣
思想政治课教学绝不是单纯的理论知识传授，因此，教师应以饱满的热情，严谨的教态，灵活的方法进行教学，以达到为社会主义现代化培养合格建设者和接班人的目的。

在思想政治课教学过程中，十分重视情感方面的教育，并与学生建立平等、民主、融洽、和谐的师生关系，力求改变教师“一言堂”的做法，在“掌握知识、培养能力、提高觉悟”的整个教学过程中，通过与学生相互切磋、共同研究，逐步达到“教学相长”。

这样，既能够使学生积极思维，主动学习，敢于发表自己创造性的见解，同时又激发了学生学好思想政治课的积极性和主动性。

二、提高思想政治课教学实效的关键是注重训练和培养学生科学的思维方
法
近几年来，学生在高考政治中表现出种种不适应，特别是那些较为灵活的注重能力考察的题目，更是无所适从。

有些学生把书读到能倒背如流的程度，可分数仍不理想。

出现这种情况，与教师只重视知识教学而忽视能力培养和科学的思维方法训练不无联系。

以往许多教师和学生搞“毕其功于一役”的战略，
结果导致“高投入、低产出”的现象。

要提高思想政治课的教学实效，就必须对学生的思维能力进行培养和训练，使学生逐步具备较强劲的分析问题和解决问题的能力。

在思想政治课教学中，十分重视对学生思维方法的训练与培养，根据学习目标和要求，让学生掌握系统性和整体化的知识，打下较扎实的理论功底。

在此基础上进行再认再现、理解说明、热点追踪、焦点剖析、判断分析和综合表述等多方面的能力和思维训练，力求把知识用活，把精力集中在培养学生分析问题和解决问题的能力上，效果甚好。

总之，教无定法，教学有法。

只要我们广大政治教师与时俱进。

紧跟时代的步伐，努力提高自身的全面素质，以激发学生学习兴趣为突破口，大胆搞好教学改革和创新，勇于探索，思想政治课是可以为学生所喜爱的。