高中政治研究课题
高中政治大单元教学课题研究
高中政治大单元教学课题研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“高中政治大单元教学课题研究”展开，旨在通过对政治学科大单元教学的研究，深化学生对政治学科知识的理解和应用能力，培养其独立思考、合作探究的学习习惯，提高学生的政治素养和批判性思维能力。
具体包括：深入探讨政治学科大单元教学的理论基础、教学方法和实践策略，以我国社会主义现代化建设为主线，结合时事政治，对教学内容进行整合与创新。
2、教学对象本教学对象为高中一年级学生，他们在经过初中阶段的学习后，对政治学科已有一定的基础，但在大单元教学方面尚缺乏系统性的认识和实践。
此外，学生在认知、情感、价值观等方面存在个体差异，因此在教学过程中，需要关注学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣，提高其参与度和积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解政治学科大单元教学的概念、意义和基本方法，掌握大单元教学的设计原则和实施步骤。
（2）掌握我国社会主义现代化建设的基本理论和实践成果，了解时事政治，提高对政治现象的分析和判断能力。
（3）运用所学知识，对政治学科大单元教学内容进行整合，形成自己的知识体系。
（4）提高政治学科相关文献资料的查阅、筛选、整理能力，培养独立思考和解决问题的技能。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、辩论等形式，培养学生的合作精神、批判性思维和表达能力。
（2）运用案例分析、比较研究等方法，引导学生深入探讨政治学科大单元教学的理论与实践。
（3）结合时事政治，创设问题情境，激发学生的探究欲望，提高其问题解决能力。
（4）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，指导学生调整学习策略。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱社会主义祖国，坚定中国特色社会主义道路的信念，增强国家认同感。
（2）树立正确的价值观，尊重和理解不同政治观点，提高政治素养，增强社会责任感。
（3）激发学生对政治学科的兴趣，培养积极向上的学习态度，形成自主学习、终身学习的观念。
高中政治课题研究案例
高中政治课题研究案例
引言
本文将以某个高中政治课题为研究案例，分析该课题的背景、重要性和研究方法等方面。
通过深入研究该课题，我们可以更好地理解和探讨相关政治问题。
课题背景
该课题主要关注XX政策的实施和影响。
这个政策于XX年开始实施，对我国的政治和社会产生了广泛的影响。
它涉及到政府职能的调整、政治参与的方式、公民权利的保障等多个方面，引起了广泛的讨论和关注。
课题重要性
研究该课题对高中政治研究是具有重要意义的。
首先，它可以帮助学生了解中国政治制度和政治变革的历史背景和发展过程。
其次，通过对该课题的研究，学生可以提升自己的分析和解决问题的能力，培养批判思维和独立思考的能力。
最后，研究该课题还可以激发学生对政治问题的兴趣，促进他们对公民责任和民主价值观的理解和认同。
研究方法
在研究该课题时，我们可以采取多种方法。
首先，通过阅读相
关文献，了解政策的具体内容、实施过程和影响等方面的信息。
其次，可以进行实地调研，例如采访政策的实施者、受影响的人群等，以了解他们对该政策的看法和体验。
此外，还可以开展问卷调查或
小组讨论等方式，收集广泛的意见和观点，进一步了解该课题的多
个角度。
结论
通过对高中政治课题的研究，我们可以深入了解和探讨相关政
治问题，提高学生的综合素质和思辨能力。
同时，研究该课题也有
助于培养学生对政治问题的兴趣和理解，促进他们成为具有公民责
任和民主意识的优秀公民。
以上是关于高中政治课题研究案例的简要介绍，希望对您有所
帮助。
高中政治课堂讨论教学实践与研究课题结题报告
高中政治课堂讨论教学实践与研究课题结题报告一、前言随着新课程改革的不断深入，高中政治课堂教学正面临着许多新的挑战和机遇。
其中，课堂讨论作为一种有效的教学方法，日益受到广大教师的关注。
本课题旨在通过对高中政治课堂讨论教学实践的研究，探讨适合我国高中政治课堂教学的讨论模式，提高学生的政治素养和课堂教学质量。
二、研究目的1. 分析高中政治课堂讨论的现状，发现存在的问题和不足。
2. 总结高中政治课堂讨论的有效实践，为教师提供可借鉴的经验。
3. 探讨高中政治课堂讨论的策略和方法，提高讨论教学的效果。
4. 为完善我国高中政治课堂教学模式提供理论支持和实践参考。
三、研究内容1. 高中政治课堂讨论的现状分析1.1 讨论的频次和时长1.2 讨论的主题和内容1.3 学生的参与度和积极性1.4 教师的引导和反馈2. 高中政治课堂讨论的有效实践2.1 讨论前的准备工作2.2 讨论中的组织与管理2.3 讨论后的评价与反思3. 高中政治课堂讨论的策略和方法3.1 选择合适的讨论主题3.2 激发学生的讨论兴趣3.3 引导学生的讨论方向3.4 提高学生的讨论技能4. 高中政治课堂讨论的实践效果4.1 学生的政治素养提升4.2 学生的思维能力培养4.3 学生的课堂参与度提高4.4 教师的课堂教学能力提升四、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关政策、教育论文和研究报告，收集关于高中政治课堂讨论的教学实践和理论研究资料。
2. 实证研究法：通过问卷调查、访谈、课堂观察等方式，收集高中政治课堂讨论的现状数据，分析存在的问题。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的高中政治课堂讨论实践案例，深入剖析其成功经验和不足之处。
4. 对比分析法：比较不同高中政治课堂讨论实践的特点和效果，总结规律。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-2个月）：确定研究内容和方法，收集相关资料。
2. 第二阶段（第3-4个月）：进行实证研究，收集数据，分析现状。
3. 第三阶段（第5-6个月）：案例分析和对比分析，总结有效实践和策略。
高中政治研究课题[五篇材料]
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高中政治研究课题[五篇材料]第一篇：高中政治研究课题《中学思想政治课兴趣性教学研究》《基于新课标下广西高中思想政治教学资源的开发与应用研究》课题研究，是通过研究挖掘有广西特色的经济、政治、文化、自然、社会、生活等方面资源，进一步开发教育教学价值，并与广西高中政治必修与选修新课程教学有效结合起来，提高高中思想政治新课程教育教学实效，同时通过研究形成的理论成果，给广西高中思想政治新课程教学提供理论指导，在实践与理论上助推广西高中思想政治新课改进程。
《基于新课程课例的高中思想政治教师发展研究》《高中思想政治课堂教学有效性策略的研究》《构建高中政治生活化课堂的实践与研究》所谓构建高中政治生活化课堂就是指：实现“植根于学生的生活世界，关注学生现实生活，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑相结合的课程模块”的课堂教学模式的构建，通过“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学生投身社会实践——实践中获得创新化生活经验”的教学模式的实施，努力提高课堂教学效益，以此激发学生的学习兴趣，提高生活实践的能力和生活经验的积累，实现学生的社会化发展。
《政治课堂教学中渗透情感态度价值观的策略研究》目前高中政治的教育教学受到高考的影响,很多教师对政治教学三维目标中的知识与技能,过程与方法涉及的内容比较多,由于对新课改的理念和高考改革的动向以及情感态度价值观在教学中的重要性等方面缺乏认识，更重要的是如何在教学过程中有效落实情感态度价值观，所以,对于情感态度价值观在课堂教学中的渗透一直是政治教学中的一个薄弱环节。
《高中政治教学中学习策略的优化研究》通过该课题的研究活动，研究我们的教学方式、学生的学习策略，及时反思总结，可帮助年轻教师迅速成长，适应新课程的需要，做课程改革的排头兵；能使教师积极投入到课程改革中，如优化教材的使用、积极探索新的教学模式等；可进一步优化课堂教学结构，提高教学效率，真正优化学生的学习策略，使学生真正成为学习的主体，增强学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，改善学生的学习方式，令学生爱学、乐学。
高中政治教研主题
高中政治教研主题
高中政治教研主题可以包括以下几个方面：
1.立德树人：以立德树人为根本，探讨如何将德育教育融入到政治教学中，培
养学生的道德品质和公民意识。
2.课堂教学改革：探讨如何深化课堂教学改革，提高课程实施水平和教师素质，
促进思想政治课教育教学质量的全面提高。
3.师生发展：以促进师生发展为主题，研究如何促进教师的专业成长和学生的
全面发展，提高政治教学的效果。
4.“教好、学好、学会”：以促进“教好、学好、学会”为目标，研究如何优化
教学方法和手段，提高学生的学习效果和学习能力。
5.联系生活素材：引导学生自主探究，将日常生活中的实际情况跟所学的知识
充分地结合在一起，创设与学生在日常生活中比较有兴趣的情景，进而激发同学们的学习兴趣，使同学们主动地去探究新的知识。
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高中政治教学论文 课题研究报告(思想品德)
“学—导—行”思想品德主体性课堂教学模式一、课题的提出：根据国家教育部颁布的《九年义务教育小学思想品德和初中思想政治课课程标准》，思想政治教材在内容编排上发生了重大变革，新教材融思想性与人文性、科学性与通俗性、知识性与教育性、实践性与综合性为一体，既有认识方面的内容和要求，又有能力、觉悟方面的内容和要求。
特别是初中教材，尤其是注意了对学生进行心理、道德、国情、法律的要求和提高其行为能力，具有针对性。
但要取得更大实效性，达到真正促进青少年健康成长的目的，在教学中没有学生以“主人”姿态积极自觉地参与，四方面品质教育是不可能收到预期效果的，当然更不能培养学生开放性思维以及创新实践能力。
苏霍姆林斯基说，“在人们心灵．深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发明者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要则特别强烈。
”魏书生也说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲”。
“利用学生脑子里上进的火花去推动他大脑机器的运转，是一种节约能源的好办法。
”我们结合自身任课和学生实际情况制定了“学—导—行”的政治课堂教学模式课题实施方案。
三、课题依据现代教学理论也告诉我们：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。
在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。
学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。
建构主义学习理论认为，学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。
《思想品德课程标准》指出：教师是学习的组织者、引导者与合作者；学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学服务。
高中政治课题研究开题报告
高中政治课题研究开题报告1. 研究背景和意义政治课作为高中教育过程中的重要组成部分，对于培养学生的政治意识、思维能力和判断力具有重要作用。
然而，当前高中政治课存在着一些问题，如课程内容过于理论化、单一化，学生对于国家政治、国际政治和社会事务的了解不够。
因此，本研究旨在通过研究高中政治课题，提出相应的改进措施，以促进学生的政治素养和思辨能力的培养。
2. 研究目标和内容本研究的目标是通过开发和设计一套合适的高中政治课题，以提高高中学生的政治素养和思辨能力。
具体的研究内容包括以下几个方面：•分析当前高中政治课程的现状，探讨存在的问题和不足之处。
•研究国内外其他先进教育机构的高中政治课程案例，分析其特点和优点。
•设计一套符合国家课程标准要求的高中政治课题，并根据学生的实际需要进行定制化。
•开展实地调研和问卷调查，收集学生对于新设计政治课题的反馈和意见。
•综合分析调研结果，制定合理的高中政治课程改进方案。
3. 研究方法和步骤本研究采用以下研究方法和步骤：3.1 文献综述通过查阅相关文献和研究资料，对国内外高中政治课程的研究成果进行综述，了解已有研究的情况、各种政治学习方法、教材和案例等。
3.2 调查问卷设计一份针对高中学生的问卷，通过问卷调查了解学生对于当前政治课程的认知、兴趣和需求。
然后，根据问卷结果，将调查结果进行统计分析。
3.3 实地调研选择几所高中进行实地调研，包括观察政治课堂教学，与学生和教师进行深入交流，了解他们的实际需求和对于政治课的期望。
3.4 数据分析根据问卷调查和实地调研收集的数据，进行数据分析，寻找其中的规律和发现。
比较各种数据之间的关联性，找出问题所在。
3.5 政治课题设计根据研究结论和调研结果，设计一套符合国家课程标准要求的高中政治课题。
包括选择适合高中学生的政治题材，制定合理的学习目标和教学方法。
3.6 课程改进方案制定结合研究结果和改进政治课题设计方案，制定高中政治课程改进方案，包括教材的改进、教学方法的创新等。
高中政治课题研究报告精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版高中政治课题研究报告《新课程下思想政治课课堂教学有效性的研究》结题报告课堂是教师生命价值的舞台，是学生汲取知识、升华思想的殿堂。
教学改革的核心是课堂教学，新一轮的基础教育课程改革，引发课堂的深刻变化，随着课程改革的不断深入，有效课堂教学成为广大教师追求的共同目标，课堂教学是课程改革主阵地，课堂教学的有效性将成为教育教学研究的重点和核心。
有效教学也是为了提高教师的工作效益，强化课程评价和目标管理的一种现代教学理念，基于这种认识和思考，我们确定了“新课程下思想政治课课堂教学有效性的研究”为研究课题，并于XX年10月成为莆田市立项课题。
1、教学有效性的特点：①关注学生的进步与发展;②关注教学效益;③关注可测性或量化，如教学目标尽可能明确;④需要教师具备一种反思的意识;⑤是一套准备、实施与评价的策略。
所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
2、教学有效性的具体标准：(1)引导学生自主、合作、探究学习;(2)教师与学生、学生与学生之间平等多向互动;(3)为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障;(4)使学习者形成对知识真正的理解;(5)关注学习者对自己以及他人学习的反思;(6)让学生获得对学习的积极的情感体验。
( 7)全面提高学生创新思维的发展和情感、态度、价值观的发展。
3、有效课堂教学模式的基本原则：三个要素——教师引导是关键、把课堂的主角真正让给学生、教师和学生都得到发展;五个理念——让课堂成为学生快乐学习的地方、让学生在参与中学习、让学生在主动探索中学习、引导学生在学会学习中学习、让学生带着目标有目的地学习;对教师的四方面要求——问题引导要抓住知识点的关键和核心，学生能讲的教师固定不讲、学生能做的教师绝不代替，以多种形式开启学生的智慧、经常改变教学方法，对学生在课堂上的成功多给予鼓励、学生学习中的错误让同学帮助改正;对学生的四方面把握——让学生自主学习但有宏观把握、让学生主动参与但不违背规则、让学生展示自己但不放纵自己、让学生体验乐趣但又参与竞争。
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《中学思想政治课兴趣性教学研究》
《基于新课标下广西高中思想政治教学资源的开发与应用研究》课题研究，是通过研究挖掘有广西特色的经济、政治、文化、自然、社会、生活等方面资源，进一步开发教育教学价值，并与广西高中政治必修与选修新课程教学有效结合起来，提高高中思想政治新课程教育教学实效，同时通过研究形成的理论成果，给广西高中思想政治新课程教学提供理论指导，在实践与理论上助推广西高中思想政治新课改进程。
《基于新课程课例的高中思想政治教师发展研究》
《高中思想政治课堂教学有效性策略的研究》
《构建高中政治生活化课堂的实践与研究》
所谓构建高中政治生活化课堂就是指：实现“植根于学生的生活世界，关注学生现实生活，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑相结合的课程模块”的课堂教学模式的构建，通过“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学生投身社会实践——实践中获得创新化生活经验”的教学模式的实施，努力提高课堂教学效益，以此激发学生的学习兴趣，提高生活实践的能力和生活经验的积累，实现学生的社会化发展。
《政治课堂教学中渗透情感态度价值观的策略研究》
目前高中政治的教育教学受到高考的影响,很多教师对政治教
学三维目标中的知识与技能,过程与方法涉及的内容比较多,由于对新课改的理念和高考改革的动向以及情感态度价值观在教学中的重要性等方面缺乏认识，更重要的是如何在教学过程中有效落实情感态度价值观，所以,对于情感态度价值观在课堂教学中的渗透一直是政治教学中的一个薄弱环节。
《高中政治教学中学习策略的优化研究》
通过该课题的研究活动，研究我们的教学方式、学生的学习策略，及时反思总结，可帮助年轻教师迅速成长，适应新课程的需要，做课程改革的排头兵；能使教师积极投入到课程改革中，如优化教材的使用、积极探索新的教学模式等；可进一步优化课堂教学结构，提高教学效率，真正优化学生的学习策略，使学生真正成为学习的主体，增强学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，改善学生的学习方式，令学生爱学、乐学。
《高中政治课学生主体性研究》
本课题想从高中思想政治学科为切口，去探索研究新形势下如何充分发挥学生的主动性、让学生真正当家作主的有效途径，从而促进我县高中思想政治课的有效教学，推动我县课改的有序进行，切实提高我县的教育教学质量！
《高中思想政治课教学生活化的理论与实践》
《新课程下高中政治课学习方式的研究》
《高中政治诗意化课堂教学模式探索研究》。