《少年王勃》第二课时教学设计
《少年王勃》第二课时教学设计及评价
一、复习导入，初见“奇才”1. 通过上节课的学习，你觉得王勃是个什么样的人？（很有才气）2. 课文中都督是如何评价王勃的呢？（相机板书：真是奇才。
）什么样的人才能称为“奇才”？被称为奇才的人多吗？3. 都督是在什么情况下发出这种赞叹的呢？快速浏览课文，找一找都督是在听到哪句话时说王勃是奇才的？二、诗文对照，走近“奇才”1. （课件出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
）读这句话时，一定要读好句中的停顿：落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色。
2. 引导质疑：读了这句诗，你有什么问题要问吗？【评析】让学生紧扣重点句进行质疑，自己提出学习、研究目标，把教学重点和学习的主动权交给了学生。
3. 王勃是在看到什么样的美景时写出这句诗的呢？自由读第3自然段，边读边思考。
4. 比较下面两句话的异同？你觉得哪句好，为什么？一只野鸭正披着落日的余晖飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……5. 交流汇报，指导朗读。
【评析】通过关键句的比较，让学生深切体会两个句子的不同，感悟句子在特定语境中所表达的意蕴，在对比中丰富学生的语感，在此基础上指导学生美读，体会文字所描绘的意境美。
6. 王勃在怎样地看这么美的秋景的？你是从文中哪个词知道的？“凝望”这个词，让你感受到了什么？如果现在你就是王勃，面对这迷人的秋景，想说什么？7. 让学生回顾一下刚才提出的问题，看着画面理解“落霞、孤鹜、秋水、长天”等词语的意思，并连起来说说这句诗的意思。
【评析】入情入境，通过角色置换，把学生推进了历史的特定时刻，让学生仿佛置身于诗句所描绘的优美景色，在落霞轻轻飘浮、野鸭悠闲飞翔的纯美意境中，去理解、感悟关键词和整句诗的意思。
）8. 小结：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
”短短14个字，就把这天地绘就的美景浓缩进来了。
让我们再读古诗，感受诗的美妙意境！[评价] 在理解词句、感悟与诵读有机结合的基础上练习背诵。
小学三年级语文教案 少年王勃第二课时9篇
小学三年级语文教案少年王勃第二课时9篇少年王勃第二课时 1教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵3、4自然段。
2、理解词语的意思和文章内容。
教学重点难点：体会赣江“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”之壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
教学过程：一、导入：1、齐读课题2、师：同学们，王勃给了你什么样的印象？生交流3、师：我们可不可以再次认真读读《少年王勃》这篇课文之后来讨论王勃到底是个什么样的人？请快速浏览课文，然后试用几个字来说说王勃是个怎样的人？（才气）4、师：将才气表现得淋漓尽致、激动人心的是课文的第几段？（第四自然段）二、精读第四自然段师：仔细地大声朗读这一段，看看才气在什么地方展现？1、交流：“奇才，真是奇才！”（1）都督是怎么说的？指名读（2）从这句话中你感受到什么？生交流（3）从这句话中我们可以感受都督对王勃的赞赏，但是当初都督一开始可不是这样想的，这里还有个故事，课文没有写，现在我讲给大家听听。
（讲故事）有一年，一位姓阎的都督在整修一新的滕王阁内举行宴会，邀请了许多有名的文人参加。
王勃路过此地，也被宴请来参加。
他人小年纪也不大，因而被安排在后面的座位。
其实，都督早已叫他的女婿做了一篇《滕王阁序》，打算在宴会上大显身手，显示自己的才能，也让他这做岳父的脸上有光，有面子。
宴会开始了，客人们喝酒祝贺，很热闹。
这时，都督站了起来，得意洋洋地对客人们说：“今天我们能够相聚在一起，实在是非常得开心，你们都是大文人，希望能为这滕王阁作一篇文章留作纪念。
”说完，就装模作样地请宾客们做文章。
（4）听完故事，你有何感想？生交流（5）请读——“奇才，真是奇才！”读到这里你有什么想说的？生交流（王勃不光让都督不敢小看他，而且还非常佩服和欣赏他，他真了不起！）（6）王勃让都督从自以为是到很欣赏他，靠的是什么？（才气）2、这才气在文中也有详细精彩的描写，谁来读读这一段？生交流（1）“胸有成竹”是什么意思？生交流（2）“胸有成竹”这个成语的由来还有个故事呢？北宋有个画家叫文与可。
9.少年王勃第二课时教案
9．少年王勃第二课时教学目标1.能正确,流利,有感情的朗读课文,背诵第三,四自然段。
2.图文结合，理解诗句意思，体会赣江"水天一色","霞骛齐飞"之壮观,秀美的景色。
3.凭借具体语言材料，感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢.。
教学重点：正确流利有感情的朗读课文，背诵三四节。
教学难点：抓住重点词句，体会赣江景色的秀美，感受王勃的才思敏捷。
教学准备：课件教学过程一、复习导入1出示词语齐读,谁能读出意思来?2、出示诗句齐读,谁能读出停顿来?(板书停顿符号/)二、品读课文感受王勃的才气1.通过上节课的学习，你能感受到这是位（）的王勃，从哪些语段可以看出？2 根据学生回答，相机出示第四节。
3..指名读，划出表现王勃有才气的词句。
“王勃边看边想，突然......胸有成竹.......他文思如泉，笔走如飞........4.相机理解胸有成竹，文思如泉，笔走如飞的意思。
5.交流“奇才，奇才......”当那位都督听到.......竟然忍不住拍案叫绝，奇才真是奇才！（1）请几位学生朗读（2）“拍案叫绝”什么意思？从这句话可以感受到什么？（3）谁能更好的读出赞赏的语气?指名读。
都督的反应其实是侧面表现出了王勃的才能，以后在描写人物形象时我们也可以从侧面去描写。
除了从第4节我们能感受到王勃的才气，还能不能从其他地方看出来？1.出示第2节，自由读。
2.找出能说明王勃有才气的句子。
3.交流：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。
说明下面我们就来感受下到底是怎样的美景让都督拍案叫绝？领略景色之美1.出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色，齐读诗句2.结合课文，说说这首诗描绘了什么样的景象。
3.相机出示第3节这时王勃....凝望着江上迷人的秋景，远处，天连着水......一只野鸭......灿烂的云霞......(1)自由读这一段。
(2)结合诗句理解落霞，孤鹜，长的意思。
抓住“缓缓”，“轻轻”体会野鸭的悠闲与自在。
《少年王勃》第二课时教学设计
《少年王勃》第二课时教学设计作者：徐金香葛玲玲来源：《小学教学参考·上旬》 2012年第6期江苏宿迁沭阳县实验小学教育局（223600）徐金香葛玲玲（特级教师）教学流程一、复习导入，初见“奇才”1．通过上节课的学习，你觉得王勃是个什么样的人？2．课文中都督是如何评价王勃的呢？（相机板书：真是奇才）什么样的人才能称为“奇才”？这样的人多吗？过渡：都督是在什么情况下发出这种赞叹的呢？请快速浏览课文，找一找都督是在听到哪句话时说王勃是奇才的？二、诗文对照，走近“奇才”1．学生自主读课文，交流汇报。
课件出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（读这句话时，一定要读好句中的停顿：落霞＼与孤鹜＼齐飞，秋水＼共长天＼一色）2．引导质疑：读了这句诗，你有什么问题要问吗？【设计意图：让学生紧扣重点句进行质疑，自己提出学习、研究目标，把教学重点和学习的主动权交给了学生。
】3．王勃是在看到什么样的美景时写出这句诗的呢？自由朗读第三自然段，边读边思考。
（课件出示：远处，天连着水，水连着天……灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……）5．比较下面两句话，看看哪句好，为什么。
①一只野鸭正披着落日的余晖飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……②一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……6．交流汇报，指导朗读。
【设计意图：通过关键句的比较，学生深切体会到两个句子的不同，感悟句子在特定语境中所表达的意蕴；在对比中丰富学生的语感，并在此基础上指导美读，让学生体会文字所描绘的意境美。
】7．面对这么美的秋景，王勃是怎样看呢？你是从文中哪个词知道的？“凝望”这个词，让你感受到了什么？如果现在你就是王勃，面对这迷人的秋景，你想说什么？8．让学生回顾一下刚才提出的问题（课件出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色），看着画面理解落霞、孤鹜、秋水、长天等词语的意思，并连起来说说这句诗的意思。
【设计意图：入情入境，学生就变成了王勃。
这里教师通过角色置换，把学生推到特定的历史时刻，让学生仿佛置身于诗句所描绘的优美景色，在落霞轻轻飘浮、野鸭悠闲飞翔的纯美意境中，理解、感悟关键词和整句诗的意思。
三年级语文下册 少年王勃 第二课时教案 苏教版
9 少年王勃第二课时一、复习导入1.上节课，我们学习了第9课,一起来读一下课题。
(多媒体出示词语)屏幕中的这些词语,你还认识吗？指名朗读；齐读。
2.谁能用上其中的一些词语简单说说课文的主要内容从中我们可以知道王勃是个这样的少年 (板书:才气)二、领略江景之美,感受王勃之奇。
1.过渡:当时还只是少年的王勃,就已经因为他的才气而受到都督的邀请,来参加滕王阁的宴会。
现在,就让我们一起跟着王勃去参加这一次宴会。
2.请同学们轻轻打开书本，自己读读课文第二自然段，看看你读懂了什么 (出示第二自然段)预设:a参加宴会的人很多.b写庆贺文章时，谁也不敢答应。
从这里你可以看出什么？ (写文章有一定难度)3.第三小节（1）当在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应时，王勃正在干什么？（课件出示：“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”）△解析“凝望”，为什么会“凝望”？（2）是怎样的景色把王勃给迷住了？指名读（课件出示：“远处……”）（3）闭上眼睛，听录音，边听边想象，你看到了什么？△引导“云霞”因“落日的余晖”而“灿烂”的绚丽之美；引导“一只野鸭”所带来的宁静之美；△引导“水天一色”带来的壮丽之感，结合《美丽的南沙群岛》中的“水天相连”△引导“缓缓地”“轻轻地”体会出一种悠闲自在（4）指名读，齐读，读出秋之宁静、秋之壮美、秋之深远4.第四小节（1）王勃站在窗前就是为了欣赏江上美丽的景色吗？（引导“边看边想”）（2）这时的王勃表现出了他特有的才气,请小朋友们读读课文第四自然段,圈画出描写王勃的才气的词语（课件出示第四自然段）（胸有成竹、文思如泉、笔走如飞）（3）“胸有成竹”的意思：比喻做事之前已有通盘的考虑。
①谁能胸有成竹地说说王勃的话，指名读②王勃虽然已经胸有成竹,但在他的话语中还能让你体会出什么？ (谦虚,有礼貌)你再来读一读。
（4）正因为王勃想好了文章的开头、中间、结尾该怎样写，所以提起笔来的时候才会怎么样？（文思如泉、笔走如飞）①这两个词你是怎么理解的②从这里我们可以充分体会到王勃的才气，谁能够读好这两个词？（指名读）（5）你还能从哪里体会到王勃的才气 (出示"当那位都督听人读到"落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色."这句时,竟忍不住拍案叫绝:"奇才!真是奇才!")①"拍案叫绝"是什么意思②谁来读读这让都督拍案叫绝的诗③谁能够读得让小朋友的眼前出现这优美的画面，你的眼前出现了什么样的景象5.少年王勃可真有本领,能用一句诗就把这些美景淋漓尽致地描述出来了。
少年王勃第二课时教学设计
少年王勃第二课时教学设计少年王勃第二课时教学设计第二课时一、复习导入。
１、默写词语。
２、指名读１、２自然段。
二、学习第一自然段。
1、自由读第1自然段。
2、交流。
（1）“探望”还可以换成什么词？（2）理解：整修一新。
（3）都督为什么请王勃参加宴会？三、学习第２、3自然段。
１、都督要求每人写一篇文章，大家的表现怎样？请同学们找一找，划一划，读一读。
２、过渡：王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？（１）（指导观察图画）站在滕王阁上，可以看到些什么？课文中是怎样描写的.？（自由读，划一划）（２）交流。
Ａ、看图理解“天连着水，水连着天，水天一色”。
（想象水的宽阔，天的辽阔）Ｂ、出示：一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡．．．．．．一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡．．．．．．这两句话有什么不同？哪句好，好在哪？（３）指导朗读第三自然段。
（４）指导背诵。
四、精读第四段。
1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。
（出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色）（1）理解句意。
（结合图画和第三自然段内容）（2）你觉得这句话好在哪？２、交流。
（1）出示图，想一想：王勃在看什么，想什么？（2）正因为王勃边看边想，加上他很有才气，所以他才——胸有成竹。
（3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃——（板书：文思如泉、笔走如飞）连都督也忍不住——（板书：拍案叫绝）３、指名朗读最后一句话。
理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫绝”？如果你也在现场，你会怎么说，怎么做呢？（说一说，演一演）４、指导背诵。
五、积累内化1、读了这篇课文，你最欣赏的是哪一句？老师也最欣赏这一句，请大家把这诗句多读几遍，有问题要问吗？2、我很高兴！你们已经学会读书了。
古人云：“读而未晓则思，思而未晓则读。
”请同学们再读读课文。
3、“读书百遍，其义自见。
”你真不简单！多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来吗？4、此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，你最想做的是什么？六、小结读到这儿，我们也不禁为王勃写叫好。
少年王勃教学设计
少年王勃（第二课时）课型：阅读课（苏教版三年级下册第9课）。
教学要求：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2.学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
认识2个多音字。
理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
教学流程：一、复习导入1.这节课我们继续学习第9课，齐读课题2.认读词语屏显（2）词语3.分段指读课文，边听边想（屏显（3）：听读课文，思考回答：⑴.这篇课文主要写了少年王勃的什么事？⑵.说说课文中你最欣赏哪句话？）2.回答问题，说说课文中你最欣赏哪句话？（屏显（4）句子落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
）师：老师也很欣赏这句话，看来同学们的鉴赏能力还是很不错的。
谁能把这句话读一下？（个别读齐读）3.针对这句诗文，你能提出什么问题？学生提问，教师归纳：①王勃是在什么情况下写下这篇诗文？②他为什么能写出这么优美的诗句？③这句诗是什么意思？师：这节课我们就来解决这几个问题。
让我们共同学习《少年王勃》这篇课文。
让我们通过读课文走近王勃，了解王勃。
二、精读感悟1、现在让我们来解决第一个问题：王勃是在什么情况下写下这么优美的诗句？（屏显（5）、问题1：王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？自由读第1、2自然段，思考并同桌交流指名回答（略）师：这就是整修一新的滕王阁，看到这样宏伟的古代建筑，你头脑中会想起哪些词语？（屏显（6）滕王阁图片）师：是啊，这么雄伟壮观的滕王阁整修一新，是该庆贺庆贺，姓阎的都督都请了些什么人呢？生答（屏显（7）达官贵人，文人墨客）师：王勃小小年纪，为什么阎都督要邀请他参加宴会呢？（屏显（8）、“一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便宴请他也来参加。
”从这句话中你读懂了什么？）学生回答，（屏显（9）、王勃文才出众，美名远播。
）师：重阳节那天，前来参加宴会的人很多，都督要求客人写一篇庆贺文章，为什么没人敢写呢？生回答（屏显（10）重阳节那天，前来参加宴会的人很多。
《少年王勃》第二课时教学设计
《少年王勃》第二课时教学设计本教学设计主要围绕《少年王勃》这篇文言文课文展开，旨在帮助学生深入理解这篇文章的内容和背景，提高他们的阅读能力和文学鉴赏能力。
通过本教学设计，学生将能够全面地了解王勃这位文学家的生平和作品，同时也能够对唐代文学有一个更加深入的了解。
一、教学目标1. 了解王勃的生平和文学成就，理解《少年王勃》这篇文章的主题和写作背景。
2. 掌握文言文的阅读方法，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，增强对唐代文学的认识和理解。
二、教学内容1. 王勃的生平及代表作品介绍。
2. 《少年王勃》文言文课文分析。
3. 文言文阅读方法讲解。
4. 唐代文学概况简述。
三、教学重点和难点1. 教学重点：王勃的生平及代表作品介绍，文言文课文分析。
2. 教学难点：学生对文言文的阅读理解，以及对唐代文学背景的理解。
四、教学过程安排1. 导入环节：通过图片、音频等多媒体展示，引入王勃这位文学家的相关信息。
2. 学习内容呈现：介绍王勃的生平和代表作品，重点解读《少年王勃》这篇文章的内容和写作背景。
3. 文言文阅读讲解：针对文言文的特点，详细讲解阅读方法，帮助学生解决阅读难题。
4. 唐代文学概况介绍：简略介绍唐代文学的特点和代表作品，帮助学生全面了解唐代文学。
5. 课堂互动环节：组织学生进行讨论、提问，加深对课文和文学知识的理解。
6. 作业布置：布置相关阅读任务或是写作任务，巩固学生对知识点的掌握。
五、教学手段1. 多媒体设备：投影仪、音响等设备，辅助展示相关信息。
2. 课件：准备精美的课件，呈现清晰的文字和图片。
3. 互动环节：设计各种形式的互动环节，激发学生的学习兴趣。
六、教学评价方式1. 学生表现评价：通过课堂表现、作业完成情况等方式评价学生的学习情况。
2. 学生成绩评价：根据学生的考试成绩、课堂表现等进行成绩评定。
通过以上教学设计，相信学生们在第二课时的学习中能够更好地理解和学习《少年王勃》这篇文章，提高他们的阅读能力和文学鉴赏能力，也为他们对中国古代文学的学习打下坚实基础。
《少年王勃》 第二课时 教学设计
第二课时教学内容：细读课文，理解诗句。
课时目标：1、图文结合，理解诗句的意思。
2、理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。
教学进程：一、复习。
1、抽读生字卡片。
2、默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。
3、用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？二、新授。
1、教学第一段（第1－2自然段）（1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？（2）“探望”可以换什么词？（3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。
（4）当都督请人写文章，众人表现怎样？（5）齐读第一段。
2、教学第3自然段。
（1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？（2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。
（3）你看到的是一幅怎样的美景？（4）（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……A. 自己读读句子，意思相同吗？B. 有什么不同？哪一句好？你体会到什么？C. 有感情地读第2句。
（5）有感情地读第3自然段。
3、教学第4自然段。
（1）王勃只用一句话就把这美景写了出来。
（2）自读第4自然段。
（3）齐读诗句。
（4）理解诗意。
（联系第3自然段的内容）。
（5）诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。
（6）他为什么能写么好的诗句？他边走边想，想些什么？（7）是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。
（8）还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。
（9）我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。
4、教学第5自然段，齐读第5自然段。
三、小结。
板书设计：9、少年王勃胸有成竹少年王勃文思如泉拍案叫绝笔走如飞千古传诵。
(三年级语文教案)《少年王勃》第二课时教学设计
《少年王勃》第二课时教学设计三年级语文教案导入：师：上节课我们初读了《少年王勃》，学习了生字新词，这节课让我们继续走进王勃，和他进行零距离的接触。
（齐读课题）师：这篇文章中有几个很有意思的词语，谁愿意上来写写？（两名学生）（胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、千古传诵）生：评价（从正确和美观的角度）师：看到这几个成语，你的眼前好像看到了什么？谁能用上这几个词把课文的主要内容说一说。
师：通过上节课的学习，王勃给你留下了什么印象？生：（才气）。
师：课文中都督用了一个什么词来夸奖王勃的？生：奇才（板书：奇才）师：才就是有才气，有才华，那你们是怎么理解这个“奇”字的呢？你觉得这里的其是什么意思？生：罕见的。
生：特殊的。
生：非常的。
师：正是因为少年王勃很有才气，才被邀请来参加宴会，那么课文中的那几自然段我们可以具体的感受到王勃是个奇才呢？生：2、3、4小节师：现在就请同学们自由轻声的读2、3、4小节，看看那些词语可以看出王勃是个奇才？生：交流。
师手指着板书（胸有成竹、文思如泉、笔走如飞）师：从哪些词语可以看出王勃写文章时写得快？生：文思如泉、笔走如飞师：什么叫做文思如泉？你是怎样理解的？笔走如飞呢？师：王勃为什么能在写文章的时候文思如泉笔走如飞呢？是他以前就到过滕王阁吗？生：不是。
师：你是怎么知道的？生：因为课文开头说滕王阁刚刚整修一新，王勃只是路过南昌，他本来打算是去看望父亲的。
师：那他的文思是从哪里来的呢？生：课文中说，当其他人在那儿你看我，我看你的时候，王勃却站在窗前“凝望”师：凝望是什么意思？生：目不转睛的看。
师：王勃问什么会目不转睛地看？生：被美景迷住了。
师：谁来把王勃看到的美景读一读？（2--3名）师：王勃站在窗前仅仅就是为了欣赏江上的美景吗？生：不是，是在打腹稿。
师：如果只看不想会怎么样？生：他就不可能胸有成竹地说：“让我来试试吧！”师：胸有成竹是什么意思？这里的“成竹”在文中又指的是什么？师：正是因为王勃想好了文章的开头、中间、结尾该怎么样写，所以他提笔的时候才会生：文思如泉、笔走如飞。
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《少年王勃》第二课时教学设计
一、情景导入，揭题《少年王勃》，寻找话题，整体初读课文
1.播放情境flash短片。
2.知道这个动画片说的是谁吗？板书课题：“9、少年王勃”，注意多音字“少年shao”。
3.看课题，你最想从课文中知道什么？引出：“王勃是一个怎样的人？”中心话题。
带着这个问题，我们一起走进课文，请同学们自由朗读课文，边读边想。
二、精读全文，中心话题：王勃是什么样的人
谁能说说王勃是个怎样的人。
（板书：“有才气”或者“奇才”）
【预设一】：“有才气”或者“奇才”，这可能是很多学生认为的。
【预设二】：也许，学生还会读出：他是个孝顺的人，是个谦虚的人，勇敢的人，是善于观察和肯思考的人……
相机教学，精读全文。
围绕“很有才气”精读课文：
１.其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人，请大家默读课文，仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？
２.学生默读课文，画出写王勃很有才气的句子，同学之间可以相互交流。
３.交流以上问题，精读全文：哪些地方可以看出王勃很有才
气？
（1）“听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。
”（王勃是山西人，“听说”可见名气很远，王勃的才气早已是众人皆知的事情了）
（2）“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。
”
为什么大家不敢答应？（都督邀请的可都是一些名士呀。
）
别人在你看看我，我看看你的时候，王勃在干什么？“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”（凝望——认真地观察，换成看可以吗？只是在看在观察吗？——边看边想，在思考，认真观察并认真思考，这是写出好文章的前提，我们同学们写作文也要这样。
）
我想请同学们把这段话再用心读一读，边读边体会一下写好一篇文章的过程。
【媒体出示：“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”】（3）“他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。
”
文思如泉——才华横溢，笔走如飞——写作速度非常快，就像事先写好背出来的一样。
是事先准备好的吗？（路过南昌、探望父亲）
（4）“当那位都督听人读到‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’这句时，竟忍不住地拍案叫绝：‘奇才！真是奇才！’”
“拍案叫绝”的意思。
插叙：原本这位都督的女婿，也是一位学士，事先准备了一篇文章，打算在这次宴会上展示一下的，让别人写也只是客套话，这么短的时间，写出一篇好文章，确实很难，哪想少年王勃不但写成了，还写得特别好，难怪都督要——拍案叫绝。
王勃让都督从很生气到很欣赏，的确靠的是自己的才气。
（5）“王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。
”
“千古传诵”的意思。
（6）引导补充：课题“少年”——王勃当时只有14岁。
小结：课文中许多地方反映了王勃是个很有才气的人，——奇在年少，奇在写的速度快，奇在勇敢，奇在博学多才。
三、学习三、四自然段，体会诗句描写的美景
1.滕王阁自古就被称为江南三大名楼之首，更是因奇才少年王勃写下了一篇千古传诵的《滕王阁序》而享有盛誉，其中，有一诗句让人忍不住拍案叫绝，知道是哪一句吗？
【媒体出示：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”】
学生齐读。
2.你们怎么结合课文来理解这两句诗的意思呢？谁来说一说。
生：（课文第三小节就是诗句的意思，让该生读）
【媒体出示：“远处，天连着水，水连着天，水天一色。
一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”】
教学要点：
①“远处，天连着水，水连着天，水天一色。
”就是“秋水共长天一色”的意思；
“一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡”就是“落霞与孤鹜齐飞”的意思。
②野鸭——孤鹜突出：一只“齐飞”——缓缓地飞翔、轻轻地飘荡。
3.读书百遍，其义自见。
”你们真不简单！多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来吗？
指名读，赛读与评点，学生齐读。
教师带读：“远处，……一只野鸭正披着落日的余晖……灿烂的云霞在天边……”
激励：口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，这可是朗读的最高境界啊！
4.多美的景色呀，我们一起来吟诵诗句。
学生齐读。
5.此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，吟诵着千古佳句，你最想做的是什么？
6.知道老师最想做什么吗？这么美的情景，难道不想把它永远留在自己的记忆之中吗？所以，老师最想做的是，请你们用最短的时间把他背下来。
四、小结
1.学了这篇课文，你还想知道什么？相机拓展，引导课外探究。
①古今中外，像王勃这样的少年奇才，历史上还有很多，你知道那些？
②滕王阁、王勃、《滕王阁序》等拓展。
相机播放孙道临诵读《滕王阁序》的视频。
2.结束语：
王勃在写这篇名文的时候非常年轻，所以课文的题目叫《少年王勃》。
老师相信少年王勃的非凡才华一定会给同学们留下深刻的印象，老师也衷心希望我们班能出现像少年王勃那样有才华的人才。