《我的叔叔于勒》听课评析
语文人教版九年级上册《我的叔叔于勒》效果分析
1.小结性的评测他的情节，在平铺直叙中有；他的人物，在之中有内心世界的表露；他的描写，在平时朴素中有锋芒。
这个小结性的评测针对本节课的两个主要目标和主要的两个学习环节。
分别是目标1.理清文章巧妙的情节结构；目标2.学习通过语言、神态揭示人物心理，刻画人物形象的方法。
两个主要的学习环节1.理清文章波澜起伏的情节结构；2.通过菲利普的语言、神态的变化分析菲利普夫妇的内心世界。
学生们经过目标的明确和两个主要的学习环节，对于莫泊桑小说的情节和人物塑造的主要特点有了很深的理解。
99%的同学很好地完成了以上的小结性评测。
2、当堂性的评测北京某区兄弟二人为争拆迁款反目成仇父亲死后，他的两个儿子因房产最终归属发生争执。
为平息“内战”，两兄弟的母亲与他们签订了一份“家庭协议”，老人承诺，“谁养老送终房子就归谁”。
可母亲去世后，两兄弟却又打到了法庭上。
请你来做新闻评论员，谈谈你的看法。
这个当堂性的评测主要是针对本课的第三个目标：理解主题，认识社会现象。
对于《我的叔叔于勒》中金钱对人性的扭曲和破坏这个主题，学生从菲利普夫妇的身上得到了深刻的体会。
但是学生有时也会迷惑，要是我是菲利普夫妇我也不想认下于勒，本身家庭已经是刚刚够生活，而且于勒直接导致了我们跻身上流社会梦想的破灭。
所以啊，这就是莫泊桑小说对社会现实的批判力量啊！金钱、欲望对人性的破坏不光是在那个社会啊！就是现在，就是我们身上就有菲利普夫妇的影子啊！这是我们每个人要警惕的！也是小说想要大声呼唤的：我们不要失去对人的真诚的爱心和同情，健全我们的心灵。
所以联系社会现实，把这种社会现象再次摆在学生面前，让学生去评判，去反省。
学生又一次加深了对文章主题的理解，也再一次反省了自身。
学生写的内容都很深刻，可以看出是发自内心的呼唤。
《我的叔叔于勒》评课稿3篇
《我的叔叔于勒》评课稿3篇《我的叔叔于勒》评课稿3篇《我的叔叔于勒》评课稿1余老师这堂课上得很精彩！主要是得益于教师能够大胆实践、勇于创新！让课堂注入了新的元素。
主要表现在以下几个方面：1、上课前让学生进行五分钟的演说，教师能够在初三这种教学任务繁重、抢进度的现实面前，还从容地坚持留给学生5分钟的演说时间，实属不易！可见教师具有新的教学理念，用心提高学生的写作能力、演说能力，留心培养学生的综合素质！为学生的将来负责！2、课堂主体部分，教师做到双管齐下：一方面从容地抓住小说的三要素，设计五个典型的思考题，让学生对小说中人物.情节、环境有个清楚的了解，同时很自然地带领学生明白了小说要表达的主题。
（也就是传统的解读）另一方面，也就是这堂课的创新之处，让批判性思维入驻了课堂，教师能够做到适时地、恰当地提出一些新的问题，让学生发散思维、结合自己的生活经验、见识水平，针对每个问题进行多元思考、理性表达、温和交流。
不人云亦云，不迷信权威、有自己的思考！这对培养学生现代人格起到一定的作用！我上次和丁主任到上海听了专家的报告和四位特级教师的课，他们也就是这样引领我们的，说什么批判性思维要从娃娃抓起，要在中小学课堂上就要留心培养！说什么没有客观的真理，只有主观的真理，面对问题不能二元思维、不能搞对立，要多元思维！伏尔泰说：我不同意你的观点，但我誓死捍卫你的说话权！我感觉余老师是我们学校在这方面的第一个实践者！真的感谢他对课题的支持！（顺便说一句，新课标已经把批判性思维培养的任务写进去了，上海的余党绪老师在这方面实践了十几年，形成了一定的教研成果！出版了几套丛书。
他说批判性思维有三个特征：多元、理性、温和。
北京语言大学的谢小庆教授，退休后致力于审辩式思维，现在他在公众号上已经推送了有关批判性思维的有500多篇了。
他认为批判性思维也有三个特点：不断质疑、包容异见、力行担责。
其实都是强调两方面的维度：一是认知水平、二是理智美德！或者说认知和气质两个维度。
《我的叔叔于勒》教学实录与评点
明确：本次演示主要写“我”一家人在去哲尔赛岛途中，巧遇于勒的经过，刻 画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒的时候的不同表现和心理，通过菲利 普夫妇对待于勒的不同态度揭示并讽刺了在阶级社会中，人与人之间关系的疏 远情形。设置悬念，引人入胜。既照应了前文，又为后文的情节发展作了铺垫， 使文章波澜起伏，耐人寻味。
一、预习
1、给下列加点字注音。
栈（ ）桥撬（ ）开轮敦（ ） 抽搐（ ）榫（ ）头
2、解释下列词语。
二、导入
1、作者介绍。莫泊桑（Guy de Maupassant）是19世纪后期法国优秀的批判 现实主义作家。他的一生创作了6部长篇小说、359篇中短篇小说及3部游记， 是法国文学史上短篇小说创作数量最大、成就最高的作家。他的代表作是《项 链》《漂亮朋友》《羊脂球》《我的叔叔于勒》等。他的小说创作多采撷法国 中下层社会的生活片断，塑造了众多各具特色的人物形象，深刻地揭示了人性 的种种矛盾，剖析了资本主义社会的腐朽和罪恶。
《我的叔叔于勒》教学实录与评点
01 教学目的
目录
02 重点难点
03 教学时数：三课时
04 第一课时
05 一、预习
06 二、导入
目录
07 三、阅读课文，整体 感知
09 五、讲析课文前五段。
08
四、检查预习情况 （略）
010 参考内容
教学目的
1、通过人物的语言、行动、表情、侧面描写，探讨人物性格，领会作品主题 和它的现实意义。
2、欣赏作品的幽默，学会以欢笑的态度对待人生的困苦，带着鲜明的爱憎情 感理解作品的思想内涵。
重点难点
1、重点：（1）于勒的命运变化，理解作者对资本主义社会中金钱关系的批判。 （2）对菲利普夫妇的描写，如何认识和评价菲利普夫妇的性格。
《我的叔叔于勒》教案及反思
《我的叔叔于勒》教案及反思教学目标：1、解读人物形象，学会分析小说中的人物形象；2、把握小说主题，能评价小说中的人物；3、引导学生树立正确的价值观、人生观。
教学重点：抓重点语段，分析人物形象教学难点：能从不同角度评价小说中的人物教学过程：一、前提诊断1、回顾小说的情节，初识菲利普夫妇想一想：课文中的人物是怎么评价于勒的？找一找：说一说：议一议：菲利普夫妇对同一个人，前后的态度截然不同，开始极力夸赞于勒，后面又恶意咒骂，由此，你感觉到菲利普夫妇有什么样的性格特点？【无情无义，满脑子只有钱，自私又势利】2、小说中刻画人物形象的常用方法有哪些？【教师引导并板书】直接刻画：肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等刻画人物自然环境描写小说的情节间接刻画：周围人物的言行叙述与交代二、研读“见于勒”，解读人物形象1、教给学生方法把握菲利普夫妇形象的方法第一步：速读，找到有关语言、动作、神态的语句并划线第二步：研读，分析揭示了人物怎样的心理第三步：细读，分析刻画了人物怎样的性格2、师生研读【1】①找一找：“吃牡蛎”②读一读：【重读相关的词语】③这段话属于什么描写？④菲利普是怎么说的？他又是怎么想的？⑤从中可以看出他怎样的性格特点？【爱慕虚荣，一心想过上上流生活】⑥克拉丽丝又是怎么说的？怎么想的？看一看出他怎样的性格特点？【虚伪，精明，尖刻，泼辣】3、自己在文中找一找你觉得描写的精妙的句子并赏析，并写一段赏析词。
示例：我觉得……写的好，因为这段话传神的描写了……，表现了……的心理，刻画了……的性格特点。
【1】我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。
他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。
【2】母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说-------【3】我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说【4】父亲神色很狼狈，低声嘟哝着------【5】父亲指着女婿对她使了个眼色。
我的叔叔于勒听课点评
我的叔叔于勒听课点评本次听课活动，我深入了解了叔叔于勒这节课的教学目标、内容、方法、氛围、学生参与情况以及教学评价等方面的内容。
以下是我对这堂课的点评。
1. 教学目标明确授课教师将教学目标清晰明确地列出来，并且在整个教学过程中始终围绕这些目标展开。
这样的做法有助于学生明确学习目的，提高学习效率。
同时，教学目标的设计也充分考虑了学生的学习实际情况和需求，具有很强的针对性。
2. 教学内容丰富授课教师对教材进行了深入挖掘，结合多种教学资源，将课程内容丰富多样。
不仅让学生学到了书本上的知识，还拓展了他们的视野和思维方式。
同时，教学内容的安排也充分考虑了学生的学习能力和兴趣爱好，具有很强的适应性。
3. 教学方法得当授课教师采用了多种教学方法，包括讲解、演示、互动、探究等。
这些方法的使用使得学生在课堂上能够更好地理解知识、掌握技能，同时也能够激发他们的学习兴趣和主动性。
教学方法的设计充分考虑了学生的学习特点和需求，具有很强的针对性。
4. 课堂氛围良好整个课堂氛围积极向上，学生参与热情高涨。
授课教师与学生建立了良好的互动关系，鼓励学生发表自己的观点和看法，使得课堂氛围更加轻松、愉快。
这样的氛围有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
5. 学生参与积极学生在课堂上积极参与各种活动，表现出很高的学习热情和积极性。
授课教师通过设计多种活动，鼓励学生动手、动脑、动口，使得学生在课堂上能够真正做到学有所获。
6. 教学重点突出授课教师在教学过程中突出了课程重点，对难点进行了解析和突破。
这样的设计有助于学生在学习过程中更好地掌握核心知识点和提高解决问题的能力。
同时，授课教师还通过实例和练习题等方式强化学生对重点知识的理解和应用能力。
7. 教学难点突破授课教师在教学过程中对难点进行了有效的解析和突破。
通过采用多种教学方法和手段，将复杂的知识点变得简单易懂。
同时，授课教师还通过实例和练习题等方式强化学生对难点知识的理解和应用能力，提高了学生的解题能力和思维水平。
我的叔叔于勒评课稿
九年级语文上册我的叔叔于勒听课稿，分享我的叔叔于勒听课感受和记录我的叔叔于勒评课稿第一篇：《我的叔叔于勒》教案一、教材分析：《我的叔叔于勒》是人教版九年级上册的一篇课文，是外国文学作品中的名篇。
法国作家莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。
他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。
发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。
小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。
菲利普夫妇的无义寡情，是通过文中主人公少年若瑟夫的视角来表现的，文中同时也包含有大段的若瑟夫对人生、社会的认识。
二、学情分析：本文是一篇外国小说，学生由于环境、年龄和知识储备等各方面的限制，对文中描述的当时资本主义制度及其人际关系没有足够的理解与体会，所以对文字的理解往往浮于表面，或者只是简单被动的接受教师的观点，所以大多学生对这篇小说主题的认识，比较注重人与人之间基于金钱之上的利害关系。
当然毫无疑问，这必然不利于学生对文章进行创造性阅读,所以自己在设计时重在让学生多一些自我感悟，包括多读、多讨论、多谈体会、多质疑问难。
力求使他们从主题、人物性格分析等方面都能表达出自己的认识，都说出自己的看法，并能找到认识的依据，包括文本中的文字依据和文本以外的理论依据。
在此基础上，帮助学生调动自己已有的生活体验，积极与文本对话、与教师对话、与同学对话，在自主、合作、探究的氛围下较好的完成本次教学任务。
三、教学设想：课文在技巧的运用上充分展现了墨泊桑短片小说的两个精彩点，即人物的心理描写和悬念的运用，结局出人意料，又在情理之中。
所以本次教学预备在学生熟读文本，整体感知各个情节的布局的基础上，让学生自己多体会、玩味每一个人物的语言、动作、神态描写背后所蕴涵的心理活动，从而揭示出人物的性格特征，理解文章的主题，形成自己独特的认知。
评析我的叔叔于勒
评析《我的叔叔于勒》课堂教学实录
观看了《我的叔叔于勒》课堂教学实录后，我颇有收获。
这一课的教学，高效的达成了三维目标，突出了重点，突破了难点，教师引导得很艺术，学生学习得很投入，课堂上出现了多次精彩的生成，可以说这一课的设计、组织很成功。
具体评析如下：
1、教师素质：这位教师为人师表，讲话干脆明朗，教态亲切自然，讲课思路清晰，驾驭课堂的能力强，板书简洁、美观。
可见教师的教学基本功多么扎实。
2、教学目标的设计和达成：能体现新课程理念，注重学生的双基训练。
尤其在“情感态度与价值观”这项目标的实现上有了精彩而深刻的生成，有效的达成了目标。
3、教学过程与方法：教师在教学中始终致力于引导学生深入文本，而后又超越文本。
例如：在第一课时，教师注重引导学生通过朗读、复述、讨论来深入文本，了解小说的故事情节和人物形象。
第二课时，又别开生面组织学生展开“辩论——应不应认于勒”以及要求学生续（改）写结尾。
这样的设计就要求学生既要依据文本理解课文内容，又要展开合理思考和延伸，才能在辩论中侃侃而谈并能得到同学们的支持。
这样的学习形式既引导学生自主、深刻地挖掘了课文的主旨，又锻炼了学生的能力。
教师做到了以学生为主体，放手让学生自主地去学习、研讨，使得课堂教学掌声不断，惊喜连连。
文科大教研听课反思——《我的叔叔于勒》
文科大教研听课反思——《我的叔叔于勒》《文科大教研听课反思——《我的叔叔于勒》》这是一篇九年级上册语文教案，小说的题目是《我的叔叔于勒》，可于勒却是作为暗线，略写和虚写他的过去和未来，而集中笔墨表现菲得普夫妇对于勒的态度变化上，从而刻人物的性格特征。
为了提高老师们专业技术水平，学校坚持举行文理科大教研，这周正好是文科大教研，作为文科的老师，我们是更要到场的聆听的。
这次给大家做分享课的是九年级的赵剑锋老师，题目是《我的叔叔于勒》。
赵老师上班多年，无论是专业技能，还是教学水平，那都是学科中的领军人物。
虽然从语文课本身教学来讲我并不是很懂，但从赵老师身上我从中学到了很多：比如赵老师在讲课时总是会适时的穿插一些学习方法，教给孩子一些基本的学习技能等。
再有就是他对课本的研究、整合都达到了一定的高度，这是我们在备课时需要向他学习的地方。
想到自己在平时的教学过程中，一忙起来就会出现懒惰的思想，备课有时不够深入，课件整合不到位等情况，觉得很惭愧。
自己也要向赵老师学习，认真钻研课本，不单要备课本，还要备资料、备学生，还有课后的落实等，这些都需要一一的落实到位，不然想提高自己的教学水平就是一句空话。
努力吧，相信自己一定可以做到！【反思】在教学过程中, 也存在一些有待改进的地方：一、在整体感知时，把整文交给学生的处理时间过于紧。
如将时间再给多一点、将导课时间再精炼一些，学生所得则更多、更深。
分小组，每组自由选人物的语言、动作进行人物品读活动效果会更好。
二、在人物探究时，有几句话引导略有不到位，让学们在探究时多花了些时间。
三、最后一部分中考的链接没有在课堂上完成，只能改为课后练习，让一堂真正高效的课有些美中不足。
范例五《我的叔叔于勒》教学反思课文上完之后，整体感觉较为良好，在授课过程中的几个环节引起我的反思：反思之一：谁是小说中的主人公？在引导学生弄清人物之间的关系时，有的同学就问：谁是小说的主角，全班同学形成了两派，一派认为于勒是小说的主人公；一派认为菲得普夫妇是小说的主人公。
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《我的叔叔于勒》的课堂实录，给人一种清风扑怀的爽意。
教学一篇传统例文，能让人有如此心畅之感，教者若无别出心裁的深入设计，是很难实现的。
实录中，给人最深刻的印象是是人物形象的引导分析。
同时，层次鲜明的阶段推进，路线清晰的引导过程，都成了本实录惹人注意的亮点。
课堂中，教师通过让学生读文、复述故事等环节的铺垫，使学生对情节的了解由生到熟，有了整体上的感受。
在此基础上，引出了对人物的分析。
引导中，突出了对人物态度的前后变化的把握，借助比较人物的态度表现、心理活动等方面的变化，揣测了人物的性格、品质，从而明确认识了人物形象。
从入课到重点环节，到结束，大有水到渠成，畅通无阻之感，脉络非常清晰。
从形式方面看，组织了交流讨论、辩论等形式的活动，而且教师亲身参与交流中，不但可提升学生的课堂兴趣，热化课堂气氛，而且能够有效启发部分同学的理解，增加一些学生深入思想的信心。
以上这些都是值得称道的地方。
实录中，一些内容考虑更周到的话，还会增强整个课堂的教学效果。
比如说，确认谁是主人公时，该把“若瑟夫”纳入比对，因为对有些同学来说，这也是本处难点的一部分。
另外，在本处难点的突破中，是否该考虑到从描写各人物细节的周详度上去比对，从表现人物性格、品质的深度和丰富度上去比对，由此考虑到主题的所在，从而确认主人公。
再如，调查家长们如何回答“是否认这样的弟弟”后，引导理解家长的答案时，是否该扩展到传统意识上的社会责任感、道德感等方面，以求有更广泛的开发。