中学生数学学习积极性研究报告
中学生数学教研(3篇)
第1篇一、活动背景数学作为一门基础学科，在中学生的学习过程中占据着重要的地位。
为了提高中学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力，我校数学教研组于近期开展了一系列的教研活动。
以下是本次教研活动的总结。
二、活动目标1. 提高教师的专业素养，丰富教学经验。
2. 激发学生的学习兴趣，提高学生的数学成绩。
3. 培养学生的数学思维能力，提高学生的综合素质。
4. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 集体备课教研组组织教师进行集体备课，针对教学内容进行深入研讨。
在备课过程中，教师们共同分析教材，探讨教学策略，分享教学经验，确保课堂教学质量。
2. 教学观摩组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和教学技巧。
通过观摩，教师们取长补短，不断提高自己的教学水平。
3. 课题研究针对教学中遇到的问题，教研组组织教师开展课题研究。
教师们通过查阅资料、讨论交流、实践探索等方式，寻找解决问题的方法，提高教学效果。
4. 教学研讨定期组织教师进行教学研讨，分享教学心得，交流教学经验。
教师们在研讨中相互学习，共同提高。
5. 教学竞赛举办数学教学竞赛，激发教师的教学热情，提高教师的教学水平。
通过竞赛，选拔出优秀的数学教师，为学校培养一批高素质的数学教师队伍。
6. 教学反思要求教师定期进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学质量。
四、活动成果1. 教师的专业素养得到了显著提高，教学水平有了明显提升。
2. 学生的数学成绩普遍提高，数学兴趣得到激发。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，教研氛围日益浓厚。
4. 学校的数学教学质量得到了全面提升。
五、活动反思1. 教研活动应更加注重实效性，确保活动质量。
2. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 注重培养学生的数学思维能力，提高学生的综合素质。
4. 持续关注学生的需求，不断改进教学方法，提高教学质量。
浅谈初中生学习数学知识的现状
知识 的。
２ ． 应对当今初中生的现状进行的教学改革
２ ． １ ． 首先 ， 我们要想改变我们初 中生在学 习数学知识 的现 状， 就必须让学生在学 习数学知识 的过程 中兴奋起来 ， 思维 活 跃起来 ， 而不是呆板 的坐在座位上听老师讲 ， 所 以我们教师要 发挥数学教学课 堂上学生的主体作 用 ，让学生充分参与到课 堂教学过程中 。这样 ， 既能让学生充分发挥 出其 自身的水平 ， 又能在慢慢的学习过程中培养 其 良好 的心理素质 ，当学生真 正感觉到其在课 堂教 学中的主体作 用时 ，其就能养成 自觉 自 主认真学习数学知识 的 良好 习惯。 所 以， 怎么样让我们 的学生 能够真正参 与到课堂教学 中呢？ 首先 ， 我们教师在课下应该多 与学生进行交 流探讨 学习及生 活方 面的问题 ，让 学生感觉到 我们教 师的和蔼 可亲 ， 消除对老师的畏惧感 ， 与学 生建 立一种 和谐 、 亲和的新型的师生朋友关系。 其次 ， 在课 堂教学 中 ， 我们 教 师可以把班集体 的学生分成若干个小组 ，当我们在课 堂遇 到问题 时 ， 教师不要急着给出答案 ， 这样容易让学 生对 教师产 生 依赖性 ， 而是要我们 的小组进行讨 论 ， 讨论 之后 ， 教师可 以 让 每个小组 出一名代表进行对 问题 的解答 ，如果小组 与小组 之 间的结果不 同， 我们教师可以让这 两个小 组在进行讨论 ， 这 样 ，每个学生在小组讨论过程 中，就都参与到课 堂教 学上来 了， 而且还参与到了解决 问题 的全过程 ， 这样不仅调动 了学 生 的积极性 ， 而且还培养了学生 自主探索 问题 的能力 。 ２ ． ２ ． 其次 ， 我们教师在课下备课时 ， 准备一定 要充足 ， 在课 堂 教学 中， 我们教师一定 要坚持引例 、 得 出概念 或公式 、 详细 讲解例题 、 练习的由易到难 的教学顺序 ， 不要匆忙 的给学生讲 完课 ， 盲 目的去做练习题 ， 这样的结果只会适得其反 。 结语 ： 综上所述 ，要想改变我国初中生当前学习数学知识的现 状， 不是一 朝一夕所 能完成 的， 这就要求 我们 教师要坚持不懈 的努力 ， 不断的改革创新教学方法 ， 来应对 当前的学生现状 。 参考文献 ： 『 １ １廖奇 彬． 初 中数 学 阶梯 式教 学 实践 ［ Ｊ ］ ．数学探 索
中学生数学学习兴趣的培养
浅谈中学生数学学习兴趣的培养摘要：本文总结了培养中学生学习数学兴趣的几种方法：利用学生的好奇心激发兴趣；求新、求活以保持课堂教学的趣味性；创设数学问题情境；借助多媒体直观教学；开辟第二课堂；重视数学在生活实际中的运用。
关键词：中学生数学兴趣培养兴趣是求知的先导，是学习的最好动力。
很多学生觉得数学太枯燥、太难懂，视数学学习为一种苦役，根本原因就是缺乏对数学学习的兴趣。
著名数学家华罗庚说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。
”那么如何激发学生学习数学的兴趣呢？。
下面我从几个方面谈谈我的体会。
一、利用学生的好奇心激发兴趣好奇心是学生主动观察、积极探索的强大动力，是学生学习数学兴趣的先导。
在中学数学教学中，教师可以把教学内容转化为一些有趣的问题来吸引学生，从而激发他们学习数学的兴趣。
如利用一些有趣的数学典故或游戏来激起学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下由潜伏状态转入活跃状态，从而激发他们学习数学的兴趣；或者经常在教学中安排一些小竞赛，让学生获得成功的体验，产生对数学学习的信心，从而激发他们学习数学的兴趣。
二、求新、求活以保持课堂教学的趣味性初中数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。
因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机。
新教材还抓住了初中学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。
对此，我的具体做法是：注重课堂教学中的引入环节，也就是我们现在经常提到的“如何创设问题情景”。
在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。
可以通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。
相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。
充分让学生参与实践操作。
新教材还针对初中学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了“阅读与思考”、“观察与猜想”、“实验与探究”等内容，以激发学生的学习兴趣。
初中数学学情分析报告
初中九年级数学学习情况调查报告一、问题提出多数人的眼里，数学是一门比较难学的学科。
特别是新课程改革后，数学新增加了很多内容，相当多的一部分学生向老师抱怨说数学课本的内容和知识点那么多，老是记不住，学过就忘了。
有的还说课本里的内容太简单了，能看懂，但是到考试的时候不会做题，题目跟学过的知识点联系不起来。
老师也说，想不明白明明很简单的题目搞不懂为什么学生不会做，教学相当的被动。
为了更好地指导老师教学和学生学习数学，我设计了一份关于数学的学习兴趣，学习习惯，学习态度，学习信心和新课程改革的调查问卷。
二．调查研究（1）调查对象针对可能会出现不同的情况，我们对九年级的部分学生进行了抽样调查。
（2）调查结果和分析（一）对待数学的兴趣与态度从调查数据可以看出来，40.1%的同学对数学用着浓厚的兴趣，他们都认为数学是一门有趣，有挑战性的学科。
这对数学老师无形是一个鼓舞，大家都知道兴趣是最好的老师。
这证明数学相对于其他学科来说，自有吸引学生的特性，只要好好的引导，适当的处理教材的内容，很多学生还是愿意学，并且学好它的，但不可否认，由于数学理论性和逻辑性很强，教科书相对枯燥，在实际生活中难以用到，这也造成相当多的一部分学生不喜欢学数学，不过随着新课程的改革，数学教科书的例子已经越来越多采用现实生活的例子，这对提高学生学数学的兴趣有一定的帮助。
学生对数学的兴趣主要取决于学生自己的数学基础。
能否培养他们的兴趣，这将对教学的成功与否具有非常重要的意义。
影响学生学习数学兴趣的因素是多方面的：有学生本身的因素，也有老师的因素，也有课本本身的因素。
在调查中，对数学有兴趣的学生，17.7%是因为“数学有趣”，23.9%是因为“数学与生活联系紧密,将来有很多地方可以用到”，11.5%的学生是因为觉得“数学有我想从事的事业和理想”， 38.82%的学生是因为感到“数学可以锻炼逻辑思维”，只有7.97%的学生是因为“老师讲得好”才喜欢。
高中研究性课题研究报告范文数学
高中研究性课题研究报告范文数学全文共2篇示例，供读者参考高中研究性课题研究报告范文数学篇1一、课题研究的的背景：偏科，是我们在评价学生时经常用到的一个词。
在平时学习中，学生在成绩上反映出来的某科分数持续低下，我们称之为偏科。
或学生对某学科的态度特别冷淡，不感兴趣，我们也称之为偏科。
有的孩子学习的时候，在某门课上表现非常好，而在有些课上显得特别差，甚至出现不及格现象。
学习偏科，作为高中生学习过程普遍出存在的现象，一直以来令家长头痛不已。
偏科存在着假性偏科和真性偏科。
所谓假性偏科就是无论成绩突出的，还是成绩特别差的，都是暂时性的，而长期以来都是偏科状态，并投入很大的精力在落后的课程上，补课，强化做题等等方法用尽，依然成绩甚微，就有可能是真性偏科。
由于社会不断发展的原因，使得偏科的现象日益严重，这不仅影响着个人的发展，而且对公民的思想道德建设，社会和谐发展都产生着不利的影响。
其中以下三种原因：(一)教师问题：学生偏科学习，受教师影响较大。
学生偏爱某一学科，能提高该科学习成绩，而好的学习成绩又强化了对该科的喜爱，形成良性循环;反之学生不喜欢某个老师，也往往不喜欢某个老师所教的学科，久之，学习成绩下降，丧失对这一科学好的信心，导致恶性循环。
(二)家庭影响：家庭特殊文化氛围和家长的某些爱好，以及家长职业差异，也会诱发学生偏科。
(三)学生原因：1.学生偏重什么学科学习，跟不同智力发展有一定关系。
2.学生偏科往往也是由“兴趣差异”造成的，兴趣是学习的动力，学生重视感兴趣的学科，轻视或不学讨厌的学科，学生对某门学科兴趣较强，就产生了学习动力，便能主动积极的专学这门课，反之，对某门学科兴趣弱或没兴趣，学生自然不愿把工夫下在这门课上。
3.中考和高考的指挥棒对学习科目的导向作用，对很多同学造成有意偏科，或是主动偏科。
二、目的和意义：为此，我们给予高度的关注，希望通过我们的深入调查研究，能够引起社会对人文科学的重视，并为高中生的选科提供科学的指导和建议，促使个人及社会能够全面和谐的发展。
中学生数学学习兴趣培养
小议中学生数学学习兴趣的培养摘要：兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
在实际的教学过程中，我们应采用科学的方法，充分调动他们的学习积极性，让他们逐步建立起学习数学的兴趣。
关键词：和谐师生关系方法方式期望值记得在一本书中看到姚明说过的一句话：”最重要的就是去做你真正想做的事情，跟着兴趣走。
”伟大的教育家孔子也说：”知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
可以讲，学生对学习兴趣越浓，学习越刻苦，越专心，进步也就越大。
因此，在实际的教学过程中，我们应采用科学的方法，充分调动他们的学习积极性，让他们逐步建立起学习数学的兴趣。
一、建立和谐的师生关系学生作为一个独立的个体存在，有着各种正常人的需求，所以作为教师首先要了解学生，在生理、安全、归属、爱、自尊等方面先满足，然后才能培养学生的学习兴趣。
第一，要常以微笑面对你的学生微笑是一种极好的沟通方式，教师的微笑意味着”爱”、”期待”、”尊重”和”肯定”。
每一个学生都期望教师对自己的表现给予肯定和赞许，当学生在学习上有了进步或其他方面有了提高时，教师的微笑会给他们前进的力量，迸发出更高的学习激情。
微笑是创设和谐教学氛围的重要手段之一，教师给予学生肯定和赞扬的微笑，使他们感到自己的努力是会获得成功的，也能激发他们以更多的努力去获得更大的成功。
同时，微笑也会增添了你的个人魅力，使学生更乐意去接受你和你授的数学课。
第二，在教学过程中注重与学生的交往教学中应有互动、协调的师生关系。
教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
交往意着参与，意味着对学生的尊重、宽容与关爱。
教师要主动与不同性格的学生交流，特别是性格内向的学生，要多多询问，多多鼓励，帮助他们树立学习数学的信心。
课堂上可以让学生讲一些有关数学的奇闻异事、历史典故，较好的形成师生互动，这样既有利于提高学生的数学素质，拓宽学生的视野，又让学生非常乐意接受，教师的亲和力也得到了提高。
谈怎样提高中学生学习数学的积极性和主动性
谈怎样提高中学生学习数学的积极性和主动性【摘要】在教学实践中，不断改进教学方法，激励学生的求知欲望、学习兴趣，不仅要让学生“学会”（即掌握知识），而且还要让学生“会学”（即掌握思想方法）。
这样对于克服非智力因素的影响，大面积提高初中数学的教学质量具有重要作用。
【关键词】初中数学积极性主动性提高大部分中学生在中学数学学习过程中，认为数学抽象，数学枯燥、乏味，数学难学，成为一般学生对数学的第一印象。
但是迫于考试的压力，却又不得不学数学。
在这种状况下，学生有时投入很多的时间和精力，数学成绩也不会有质的提高或飞跃。
而初中数学教材结构的逻辑性、系统性相比小学数学更强：在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。
因此，这对学生学习数学的积极性和主动性要有很高的要求，但学生的注意力不能持久、意志薄弱，很大程度上凭自己的兴趣支配学习。
所以兴趣是关键。
心理学一般认为，兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。
兴趣这种个性心理倾向一般总是伴随着良好的情感体验，当一个人对某种事物发生了兴趣，他就会对该事物表现出特别的关注，大胆的探求，积极地从事与此有关的活动。
我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”孔子说的“乐”就是指兴趣。
因此能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中，这对学生的思想教育及提高教学质量，对培养“四有”新人是行之有效的。
那么，如何培养学生的学习兴趣呢？下面就个人的体会谈几点肤浅的看法。
1.感受数学之美，引发学习兴趣数学是人类几千年文明的结晶，有着丰富的人文价值。
数学的表象包含着诸多美学特征。
例如数学具有几何图形的对称美、数学结构的寓意美、数学逻辑的推理美、数学习题的演算美。
当然在生活中也能发现一些美的事物，如植物叶子的形状、动物皮毛的花纹、地球的外形、建筑物等。
学生学习兴趣调查报告
学生学习兴趣调查报告学生学习兴趣调查报告1调查目的：随着社会的不断进步，经济的不断发展，人们的价值观和人生观也在不断发生变化，越来越多的学生学习的积极性和主动性越来越差，学生越来越厌烦学习，即便是成绩优异的的学生也或多或少的存在厌学情绪。
为了加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，激发和培养学生的学习兴趣，探究教育教学的新思路，特进行此项调查。
调查对象：天狮民族中学七――九年级学生调查方法：问卷调查、个别交流调查步骤：1、设计调查问卷2、学生问卷调查3、个别交流，收集相关数据4、统计调查资料5、分析调查结果调查过程：问卷调查资料统计：（总人数417人）1、喜欢学习的有235人占57.3％2、不喜欢学习认为学习没意思的63人占15.1％，因为不懂而不学习的112人，占27％3、希望学校多开展活动的占85％4、认为教师对学生影响大的占46.3％5、因对某位老师不喜欢而该科成绩差的占35.2％6、学习目标不明确的占36.7％，7、认为自己努力的占673.％；想学好的占98.3％8、认为学习无所谓的占21％。
调查结果分析从调查的资料分析，学生中有42％左右的学生存在厌学倾向。
学生的厌学主要存在以下问题。
1、学生理想缺失，没有目标。
教育的目的到底是什么？学习的目的是什么？如今这个社会，如果还有人说自己学习是为了某某主义，大家都会笑话他。
即使再退一步，说学习是为了中华之崛起，这样的人大概也很少了。
我们现在很多人学习的目的仅仅是为了使自己的生活更加舒服。
我不好去评论这些想法哪个对哪个错。
毕竟从根本上来说，我们追求的最终目标是人的自由。
为某某主义也好，为中华之崛起也好，为了自己的利益也好，都是为了使自己过得舒服。
不过，如果仅仅是为了让自己过得舒服的话，这种学习观是值得怀疑的，它完全是自私的了，不是人性自由所追求的——自由的人应该是既利人又利己的。
而完全自私的学习，也使得学习这个本来应该具有正外部性的事业失去了本来的意义。
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竭诚为您提供优质文档/双击可除中学生数学学习积极性研究报告篇一：关于初中生学习数学兴趣的调查报告关于初中生学习数学兴趣的调查报告一、调查目的我国伟大的教育家孔子曾说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
兴趣在很大程度上决定着一件事成功的概率，并且也是激发学习热情，产生内在动力的关键。
初中生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。
因此，在教学过程中，培养学生的学习兴趣至关重要。
作为一个实习的初一数学教师，我选择这一课题的目的就是为了了解初中生数学学习兴趣的现状及影响他们数学学习兴趣的因素，从而有针对性的去培养他们学习数学的兴趣，提高对数学的教学效果。
二、研究方法：问卷调查法本课题的调查研究是对本校初中三个年段17个班的部分同学（119名）进行问卷调查，总共发出问卷120份，收回119份。
调查后对问卷上的回答逐个进行统计，并分别计算出每个答案在总人数中所占的百分比，然后对所得的数据进行认真的分析与研究。
三、调查结果显示（一）初中生对学习数学的兴趣并不浓厚1、喜欢上初中的数学课的同学只有近一半（其中很喜欢的只占总人数的11.8%，喜欢的占35.3%），还有43.7%的同学对上初中数学课的情感体验一般，9.2%的同学明确表示不喜欢上初中的数学课。
2、只有近一半同学对数学感兴趣（其中有兴趣的只占总人数的34.5%，曾经有过的占13.4%），还有47.9%的同学对学习数学情感体验一般，4.2%的同学明确表示对学习数学完全没有兴趣。
3、数学科在所有学科中，按学生喜爱的程度，排在第一的只有11.8%，排在第二的有15.1%，排在第三的占40%，排在第四或以下的占36.1%。
4、喜欢做数学作业的同学只有29.4%（其中很喜欢的只有5.9%），而有52.1%的同学对做数学作业很勉强，还有18.5%的学生明确表示不喜欢做数学作业。
5、学生学习数学的动力是“兴趣爱好”的只占25.2%，是因为“中考的压力”而学数学的有37.8%，而有31.1%的同学学习数学的动力是认为“数学有实用价值”，还有5.9%的同学是由于“老师管得严”才学数学的。
（二）初中生对学习数学缺乏信心，自主学习数学的少，依赖他人学习数学的多。
调查中发现：初中数学课堂中，最喜欢“听老师讲解”的人数占44.5%，最不喜欢的只占7.6%，最喜欢“与同学讨论”的人数占45.4%，最不喜欢的只占3.4%，而最喜欢“上台板演”与最喜欢“上台当小老师”的人数分别只占3.4%与4.2%，但最不喜欢的却分别占29.4%与47.9%，最喜欢“举手发言”的人数只占2.5%，最不喜欢的也占11.8%。
这说明初中生在数学课堂上不喜欢表现自我，不愿暴露自己的缺点和错误，他们很少自主、主动学习数学，这恰恰也是他们对数学缺乏兴趣的标志。
（三）影响初中生学习数学的兴趣，其因素是多方面的，不仅有教师自身方面的原因，也有学生自身的原因，当然还有教材内容的原因。
不能说老师没教好，或说学生自己上课不听讲，课后抄作业等，更不能将责任全推到教材内容上，抱怨所学知识太难。
其真正原因应该说这些原因都有一些，只是比重多少罢了。
1、调查表明，有45.4%的同学认为老师上课的风格对他们培养数学兴趣的影响最大，其次是老师的“个性品德”与“专业素养”分别占23.5%与21.8%，而对学生培养数学兴趣的影响最小的是“外貌（年龄，衣着等）”。
这说明教师上课的风格不能再是以前的“老师讲，学生听”的模式了，而应改变，现在大多提倡“师生平等，共同学习”的教学模式。
而让学生感到数学老师与自己共同学习，这样对他们具有一定的鼓励，是影响学生兴趣的因素之一。
2、喜欢初中数学的同学，有25%是因为“小学数学基础好，从小就喜欢”，只有5.4%的同学是因为“老师讲课很精彩”才喜欢，而有46.4%的同学是因为感到“数学可以锻炼自己的逻辑思维”，还有23.2%的同学是因为觉得“数学对今后的生活，升学有用”而对数学感兴趣。
这说明，教师的教学水平有待提高，教学方法需要不断改进，而让学生感到数学学了对自己有帮助是影响学生兴趣的主要因素之一。
3、不喜欢初中数学的同学，有28.6%是因为“小学数学基础不好，从小就不喜欢”，有7.9%的同学回答是因为“老师教得不好”，而认为数学“学了没多大用”的同学只有4.8%，但认为“数学太难”的同学却有49.2%，还有9.5%的同学有其它原因。
这说明，教材内容偏难是影响学生学习兴趣的又一重要因素，而小学数学基础是否打好，也是学生对数学兴趣形成的重要条件。
因此，教材内容需要降低难度，学生自己也要牢固掌握基本知识，打好基础。
4、最受学生欢迎的数学教师是“耐心细致，和蔼可亲”型的，最喜欢这一类型教师的学生占43.7%，最喜欢“语言生动、风趣幽默”的数学教师占32.7%，而最喜欢“知识渊博、思维敏捷”的数学教师的学生，与最喜欢“严肃认真、一丝不苟”的数学教师的人数一样只占11.8%，这说明教师的教学态度，教学行为也是影响学生学习数学兴趣的重要因素。
四、培养初中学生学习数学兴趣的建议（一）让学生享受学以致用的乐趣调查中发现：多数同学认为初中数学学习中“应用”这一环节最难占62.2%，但还是有35.3%的同学认为“把数学知识用于生活实践”是培养他们学习数学兴趣的关键。
数学的最大魅力就是它的实用，它是人人必需，个个必用的一种工具，而任何知识的学习，有用才会有学的兴趣。
因此，在教学中要善于引导学生运用所学的数学知识去解决实际生活问题；另一方面，要善于结合教学内容，选取贴近生活实际的题材，把生活问题变为数学研究对象。
使学生认识到数学知识来源于生活实践，又为生活实践服务。
只有这样，从实践中来，又到实践中去，才能培养学生对数学知识的价值感与渴求感，体验数学知识的内在力量，尝到运用数学知识解决实际问题的乐趣。
（二）让学生经常体验成功的乐趣调查中发现：对数学不感兴趣的同学中，因为觉得“数学太难学”的人数占的比例最大，其次是因为“基础不好，从小就不喜欢”。
这说明这些同学在学习数学的过程中很少体验到成功的快乐，因此对学习数学缺乏信心。
人类需要成功，而学生需要成功的感情更为强烈，成功的欢乐是一种巨大的精神力量，是学生克服困难的勇气，坚定学习愿望的内在动力。
如果学生在学习数学的过程中很少尝到成功的滋味，他们就会过高估计数学的难度，认为自己不是学习数学的料子，从而对学习数学失去信心，失去兴趣。
因此，在教学中，教师要想方设法为学生创造成功的条件。
在平时练习、课堂作业、考试中，要给大多数学生成功的机会，在课堂提问或上台板演时，要让学生能体面地、自豪地坐下去或走下去。
当学生出现差错或回答不出时，不要简单地给予否定篇二：关于初中数学学习情况的调查报告关于初中数学学习情况的调查报告一、调查目的：1.了解本校学生的数学课堂发言、完成作业方式等学习习惯。
2.了解学生对分层教学的基本看法及自己的期望目标。
3.结合调查结果分析，提出分层教学提高学习实率的设想。
二、调查对象：本次调查对象为初一到初三共七个班部分学生，参加调查人数160人，收回有效答卷160份。
三、调查时间：20XX年5月四、调查方式：问卷调查五、调查内容：初中数学学习情况调查问卷（附后）初中数学学习情况调查问卷班级姓名性别为了全面了解同学们的数学学习情况，有针对性地帮助你解决数学学习中的困难，提高数学学习的有效性，设计此调查问卷，请同学们根据自己的实际情况如实地填写。
1.你在初中数学课堂上一般的做法是？（）A.听老师讲，一般不回答提问也不参加讨论b.以听为主，偶尔也回答问题或讨论c.听后思考老师提出的问题，积极讨论D.更愿意自己看书、思考或参与讨论2.你认为在哪种情况下你对数学内容的理解更深刻？（）A.结合报纸等资料的评注自主学习b.听教师讲授c.和同学一起讨论D.其它3.在课堂或小组讨论中，你发言吗？（）A.不发言，不想说也不会说b.不发言，想说，但缺少勇气，老师也不给机会c.有时发言，但听人家说更好D.积极发言，敢说也会说，光听人家说没意思4.在数学学习中遇到疑难问题时你是怎么做的？（）A.先请教老师或同学，再思考理解b.自己思考或查阅资料搞清楚问题在哪里c.忽略不懂的问题，只做会做的题目D.先自己研究，实在不会再请教别人5.你每天课外花在数学学习的时间一般是（）A.30分钟b.45分钟c.1小时及以上D.0分钟6.你认为初中数学作业量过重吗？A.过重b.适中c.较轻D.太轻（）7.你经常是如何完成数学作业的？（）A.独立思考做题b.一般是先复习完当天的内容后再做题c.先与其他同学讨论，再一起完成作业D.抄同学或参考书的答案8.你认为那种作业批改方式较好？（）A.完全由老师批改，学生不必参与作业批改b.由数学课代表批改，老师抽查c.由老师带领小组长一起批改，并由小组长检查统计纠错情况D.对照答案，自己批改9.假如尝试分层教学，例如：提问时将有思维难度的问题让A层学生回答，简单问题鼓励c层学生回答，适中问题的回答机会让给b层学生；设计不同数量、不同难度的作业，c层学生做基础性作业，b层学生做基础性作业，同时配有适量略有提高的题目，A层学生做基础性作业和有一定灵活性、综合性的题目。
你对这种分层教学有什么看法？（）A.适合我，支持b.希望老师尝试，看实际效果如何c.无所谓D.不适合我，反对10.将学习目标由高到低分成A、b、c三个层次（还可定期调整），你会选择哪一个目初中数学学习情况调查统计表六、分析总结：（一）你在初中数学课堂学习中参与讨论情况：c.听后思考老师提出的问题，积极讨论42﹪;b.以听为主，偶尔也回答问题或讨论35﹪;A.听老师讲，一般不回答提问也不参加讨论13﹪;D.更愿意自己看书、思考或参与讨论10﹪。
可以看出，学生大都习惯于听讲，自主学习、积极合作讨论的意识有待加强。
（二）认为对数学内容的理解更深刻的学习方式：b.听教师讲授38﹪。
c.和同学一起讨论37﹪A.结合报纸等资料的评注自主学习18﹪D.其它7﹪.这说明主要赞同的学习方式是听教师讲、和同学一起讨论，这也是学生中最熟悉的学习方式。
但我们还是要有意识的加强学生结合学习资料的评注自主学习等其他学习方式。
（三）在课堂或小组讨论中的发言情况：A.不发言，不想说也不会说6﹪；b.不发言，想说，但缺少勇气，老师也不给机会9﹪；c.有时发言，但听人家说更好53﹪；D.积极发言，敢说也会说，光听人家说没意思32﹪。
可以看出，大多数学生只满足于听老师讲，很多学生课堂发言时不积极的。
我们期望学生都能积极自由发言，我更要注重学生问题意识的培养。
（四）在数学学习中遇到疑难问题时的做法：A.先请教老师或同学，再思考理解8﹪；b.自己思考或查阅资料搞清。