如何运用激励手段提高中学生的数学学习效率-2019年文档
运用激励手段提高初中生数学学习效率
运用激励手段提高初中生数学学习效率发表时间：2020-03-31T03:10:23.203Z 来源：《中小学教育》2020年第402期作者：孙桂良[导读] 不但减少了数学后进生心中的挫败感，还直接增强了其信心，激励其在日后的数学学习中更加努力。
山东省莱州市柞村中学261429孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”“好”和“乐”就是愿意学、喜欢学，这就是兴趣，有兴趣才能产生爱好，有爱好才能去实践它。
数学是一门灵活很强的学科，不能单纯地讲授课本“死”知识，应多鼓励学生去探究，积极培养学生学习的兴趣，教师可以采取让学生阅读数学家传记、或课堂精心设疑、或一题多解等教学方法让学生体会到学习数学的乐趣，进而提高数学的学习效率。
一、正面激励积极评价1.巧用肢体语言苏霍姆林斯基曾说：“教师最大的幸福就在于与学生的交往，因为你的每一步、每一句话、你的眼神，甚至你的目光一闪或者一抬手，这一切都会深深地留在学生的记忆。
”可见，教师的肢体语言虽然是“无声语言”，却和“有声语言”一样，具有不可估量的作用。
比如，一个眼神的激励、一个微笑的肯定，可能更加容易让学生感受到教师对自己的关注，与教师产生共鸣，激发起学习的热情。
当然，要想让学生与教师产生共鸣，教师需要在日常教学过程中尊重、关心学生，理解学生的想法，让学生产生亲近教师的意愿。
另外，在数学教学中，手势的运用可以增进教师与学生的感情，如，学生答对问题时上翘的大拇指、听到精彩答案时情不自禁地鼓掌等都可以激发学生学习的兴趣，进而提高数学课堂效率。
2.正面语言鼓励正面积极的教学评价是教师在中学数学教学中较为常用的激励手段，通过正面积极的语言评价，能够树立学生自信，激励学生主动学习数学。
如对部分数学成绩较为优异的学生，教师可以这样说：“做得好，你还可以想想其他的解题方法！”这样的教学评价肯定了学生的付出，激励了学生对更深层次的数学进行探究与摸索。
而对部分数学后进生，教师可以这样说：“加油，你体育表现得很优秀，相信数学你同样可以做到！”这样的教学评价表达了自己对学生的认可，让学生认识到教师对自己的重视。
通过激励手段提升初中数学教学效果
通过激励手段提升初中数学教学效果摘要：一位优秀的教师懂得如何去激励学生，调动学生的积极性、主动性，提高学生的学习效率。
本文研究在初中数学教育中运用激励手段，激发鼓励，调动学生的积极性、主动性和创造性，提高学生数学学习效率，从而达到教学目的。
关键词：激励兴趣中学数学学习效率激励是管理中不可缺失的一种手段，也是维持动力和实现目标的重要基础，它以需要为基点，以需求理论为指导，使对象产生极致活力，从而实现预设目标。
美国哈佛大学著名教授威廉。
詹姆士通过长期研究证明：“一个人要是没有受到激励，仅能发挥其能力的20%—30%；如果受到正确而充分的激励，就能发挥到80%—90%，甚至更高”。
据此，在初中数学教学中，教师要对症下药，运用激励手段去激发学生的潜在能力，充分发挥好学生的主动性和积极性，大幅度地提高学习成效。
一通.过激励调动学生的学习积极性（一）凡当过教师的几乎都认识到这样一个事实：有些学习能力强的学生，往往每次考试的成绩都不如意，有些还会落后于学习理解能稍差的同学，这就所谓天生不如后功的道理。
就大概率而言，学生的学习成绩不外乎受两个因素影响：一是能力，二是动机激发程度。
这两个因素的相互作用关系可以用公式表示：学生的的学习成绩＝学习能力x动机激发程度。
从公式上可以解读出：学生的学习成绩的高低好劣主要决定于学生能力和激发程度的乘积，能力很强，激发程度很高，那么得出的积数就越大。
在这里，必须要了解这两个因素中可变的可能性那个大，我们说能力是个人的生理特征，它的提高（降低）需要一个时间，环境改变的过程，而这种改变是缓解的慢步，而且收效甚微。
但另一因素激发程度就显得容易些，而可控可制，收效也更为明显，可以说快步而上。
因此，就大概率而言，学生的学习成绩与动机激发程度是成正比。
虽然学习能力比较差，但可以通过激发学习动机来补救。
有些学习能力稍差的学生，往往通过克苦勤奋学习，通过内驱动力，不断激发学习动机，使学习成绩一路向上，超过学习能力较强的同学，不断转化排名，这样的事例可以说是屡见不鲜。
如何用激励手段提高中学生学习数学积极性
初中数学教学论文—如何运用激励手段提高中学生数学学习效率关键词：激励兴趣中学数学学习效率哈佛大学教授威廉。
詹姆士研究发现：一个人要是没有受到激励，仅能发挥其能力的20%—30%；如果受到正确而充分的激励，就能发挥到80%—90%，甚至更高。
由此可见，在数学教学中，如何正确而充分的激励学生，发挥其能力至关重要。
以下内容详细介绍如何运用激励手段提高中学生数学学习效率。
所谓“激励”，就是激发鼓励人的行为动机，使人做出努力行为，从而有效完成预定目标的过程，也就是调动人的积极性。
把管理心理学中的激励运用到初中数学教学，激励学生学习，培养学生的学习兴趣，从而提高学生学习效率。
一.在教学过程中，常常遇到这种情况:能力相当的学生会取得不同的成绩，甚至能力差的学生可能比能力强的学生成绩更好。
原因是多方面的，但最主要的是由于激励的程度和效果不同所致。
一般来说，学生的成绩主要受两个因素影响:一是能力，二是动机激发程度。
他们的关系可表现为: 学习成绩=能力x动机激发程度从式子可以看出，学生成绩的好坏主要取决于其能力和动机激发程度的乘积，能力越强，动机激发程度越高，成绩就越好。
在这两个影响因素中，能力是个人的心理特征，其提高需要经过一个过程，而动机激发则是较易变化而且可以控制的因素。
所以，在一般情况下，成绩与动机激发程度成正比，能力稍差，可以通过激发学习动机来弥补。
在学习中，能力不怎么强的学生，通过自己刻苦努力而取得较高成就的例子是屡见不鲜的，其原因就是这些学生有着强烈的学习动机或内驱力。
因此，提高学生学习成绩的关键，是如何通过激励调动起人的积极性。
能力再强，但若不能进行有效的激励，也难以取得良好的成绩。
二.数学教学中激励原则：首先，激励要因人而异。
由于不同学生的不同情况，所以，激励要因人而异，一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平，给他们制定一个更高的目标；一些学生的成绩一般或者不好，可以激励他们达到一个可以完成的目标。
简析初中数学教学中运用激励手段提高学生学习效率
简析初中数学教学中运用激励手段提高学生学习效率摘要：在新课改的影响下，初中数学教学模式发生了很大的改变，教师在教学过程中，要以学生为本，同时，教师还要制定激励制度，不断地创新激励方式，激发学生对数学学习的兴趣。
本篇文章主要对教师在初中数学教学中运用激励手段的基本原则进行介绍，分析激励手段的重要性，探究实现教学中运用激励手段提升学生学习效率的优化策略，以供相关人员学习参考。
关键词：初中数学；激励手段；学习效率提升一、初中数学教学中运用激励手段的基本原则及重要性1、公平公正的原则。
教师在对学生进行评估时，要做到客观公正，不能因为学习成绩和家庭情况的不同而偏袒某一方，也不能用“好”和“坏”的标准去衡量一个学生。
2、合理适度的原则。
在教学中教师应根据教学目标和实际情况，合理把握激励措施，使其既能激励学生积极进取，又不过分夸张和强求[1]。
在初中数学教学中，教师使用激励手段，可以使学生更多地参与到课堂教学中，从而使学生的思维和情绪在课堂教学中得到充分的调动。
在教学过程中，数学教师要引导学生主动地参与到数学的学习中去，利用激励手段，可以让老师和学生之间形成平等、民主、和谐的师生关系[2]。
二、初中数学教学中运用激励手段提升学生学习效率的优化策略（一）构建完善的激励机制在教育教学过程中，激励是非常重要的一环。
通过激励，能够有效地调动学生的学习积极性，对学生展开指导和培养，因此，在初级中学的数学课上，教师应充分利用激发式的方法，以提高学生的学习效果。
1、激发兴趣。
激励可以使学生产生一种发自内心的成就感，从而使学生对数学产生浓厚的兴趣。
在课堂上，教师要积极创设和谐、民主、轻松的教学氛围，充分调动起学生学习数学的积极性。
2、培养思维。
在数学课堂上，教师要运用激励手段来培养和发展学生的思维，通过对问题进行分析和解答，可以让学生的思维得到有效训练。
例如在学习“勾股定理”时，在教学过程中，教师应该对激励手段进行深入研究，只有这样才能满足当前初中数学教学的实际需求。
初中数学学习动机激励
初中数学学习动机激励数学作为基础学科之一，在学生的学习生涯中占据着举足轻重的地位。
特别是在初中阶段，数学的学习不仅关系到学生对其他学科的理解，还直接影响到学生未来的学习和发展。
因此，激发学生的数学学习动机，帮助他们掌握科学的学习方法，是每位教育者和家长都应该关注的问题。
主要学习内容初中数学的主要内容包括有理数、代数、几何、概率和统计等。
每个部分都相互联系，但又自成体系。
学生需要通过系统地学习这些内容，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
学习注意事项在学习数学的过程中，学生需要注意以下几点：1.培养兴趣：数学并不是一门枯燥的学科，它与我们的日常生活紧密相关。
学生应该从实际出发，感受数学的魅力，培养学习数学的兴趣。
2.理解概念：数学的学习需要深入理解每一个概念和定理，而不是简单地记忆。
学生应该通过大量的练习来加深对知识点的理解。
3.注重基础：初中数学的学习是建立在一系列基础概念和运算之上的。
学生需要确保自己的基础知识扎实，才能顺利学习更高级的内容。
主要学习方法和技巧为了更有效地学习数学，学生可以采取以下方法和技巧：1.主动探究法：在学习新知识时，学生可以通过查阅资料、问问题的方式来主动探究，加深对知识的理解和记忆。
2.小组合作学习：通过与同学一起讨论问题，可以互相启发思路，共同解决问题，提高学习效率。
3.错题回顾法：学生在做题时，往往会犯一些错误。
将错题记录下来，定期回顾，可以帮助学生避免在同一个地方再次犯错。
中考备考技巧为了在中考中取得好成绩，学生可以采取以下备考技巧：1.制定计划：学生应该根据自己的学习情况，制定出合理的复习计划，确保每个知识点都得到充分的复习。
2.模拟考试：通过参加模拟考试，学生可以熟悉考试的题型和流程，提高应试能力。
3.查漏补缺：在备考过程中，学生应该定期检查自己的学习成果，发现不足及时补充。
提升学习效果的策略为了提升学习效果，学生可以采取以下策略：1.合理规划时间：学生应该根据自己的学习习惯和学科特点，合理安排学习时间，避免拖延和疲劳学习。
如何运用激励手段提高中学生的数学学习效率
如何运用激励手段提高中学生的数学学习效率作者：冶兰兰来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第15期摘要：一位优秀的教师懂得如何激励学生，调动学生的积极性、主动性，提高学生的学习效率。
因此，在初中数学教育中，运用激励手段，激发鼓励，调动学生的积极性、主动性和创造性，提高学生的数学学习效率，达到教学目的成为教师的首要任务。
关键词：激励；兴趣；中学数学；学习效率中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0046哈佛大学教授威廉·詹姆士研究发现：一个人要是没有受到激励，仅能发挥其能力的20%-30%；如果受到正确而充分的激励，就能发挥到80%-90%，甚至更高。
由此可见，在数学教学中，如何正确而充分地激励学生，发挥其能力至关重要。
以下内容详细介绍如何运用激励手段提高中学生的数学学习效率。
所谓“激励”，就是激发鼓励人的行为动机，使人做出努力行为，从而有效完成预定目标的过程，也就是调动人的积极性。
把管理心理学中的激励运用到初中数学教学，激励学生学习，培养学生的学习兴趣，从而提高学生学习效率。
在教学过程中，常常遇到这种情况：能力相当的学生会取得不同的成绩，甚至能力差的学生可能比能力强的学生成绩更好原因是多方面的，但最主要的是由于激励的程度和效果不同所致。
一般来说，学生的成绩主要受两个因素影响：一是能力，二是动机激发程度。
他们的关系可表现为：学习成绩=能力×动机激发程度从式子可以看出，学生成绩的好坏主要取决于其能力和动机激发程度的乘积，能力越强，动机激发程度越高，成绩就越好。
在这两个影响因素中，能力是个人的心理特征，其提高需要经过一个过程，而动机激发则是较易变化而且可以控制的因素。
所以，在一般情况下，成绩与动机激发程度成正比，能力稍差，可以通过激发学习动机来弥补。
在学习中，能力不怎么强的学生，通过自己刻苦努力而取得较高成就的例子是屡见不鲜的，其原因就是这些学生有强烈的学习动机或内驱力。
初三数学激励方法和措施
初三数学激励方法和措施引言初三是学生迈向高中阶段的重要节点，数学作为一门基础学科，在初三阶段的学习中显得尤为重要。
对于很多学生来说，数学的学习可能存在难度较大的问题，因此为了提高学生的数学学习兴趣和成绩，需要采取有效的激励方法和措施。
1. 提供实用性例题为了激发学生的学习兴趣，教师可以在教学中引入一些实际生活中的例题，让学生能够将数学知识应用于实际问题的解决中。
例如，教师可以选取一些与购物、旅行等相关的例题，通过解题过程让学生体会数学的实用性和重要性。
2. 创设竞赛氛围通过组织数学竞赛或小组比赛等活动，可以有效激发学生的学习兴趣。
在竞赛中，学生会有一种积极主动的学习态度，他们会更加主动地去学习、去探索。
而且竞赛还可以培养学生的团队协作精神和竞争意识。
3. 实施个性化教学初三学生的数学水平差异较大，因此教师需要根据学生的实际情况进行个性化教学。
教师可以根据学生的程度设置不同难度的作业，让每个学生都能在适当的难度下进行学习，从而激发他们的学习兴趣。
4. 培养数学思维在数学教学过程中，除了注重学生的知识点掌握，还应注重培养学生的数学思维能力。
例如，在解题过程中引导学生多角度思考、灵活应用已学知识等。
培养学生的数学思维能力，可以帮助他们更好地理解和解决数学问题。
5. 鼓励积极参与讨论在数学课堂上，教师可以鼓励学生积极参与讨论，分享解题思路和方法。
通过讨论，学生不仅可以从他人的思路中获取启发，还可以培养他们的逻辑思维和表达能力。
同时，讨论也能增强学生对数学的兴趣和好奇心。
6. 提供学习资源支持为了激励学生的数学学习，学校和教师可以提供一系列学习资源支持。
例如，建立数学学习网站，提供数学学习资料、习题和解答等。
还可以引导学生使用一些优质的数学学习APP，让学生通过手机等移动设备随时随地进行数学学习。
7. 设立目标和奖励机制制定明确的学习目标，并为学生设立一定的奖励机制，可以激发学生的学习热情和动力。
教师可以根据学生的不同水平制定个性化目标，并给予相应的奖励，如课内表扬、奖品等。
浅谈中学数学作业中激励机制的有效运用
浅谈中学数学作业中激励机制的有效运用
中学数学作业激励机制的有效运用能够帮助学生更好地完成作业，提高学业成绩。
以下是一些有效的激励机制：
1. 任务清晰明确。
老师应该明确布置每项作业任务的目的和要求，并明确作业的截止日期和批改时间。
2. 奖励机制。
老师可以设立一些小奖励，如表扬、小礼品等，激励学生认真完成作业。
3. 竞争机制。
老师可以让学生之间进行小成绩比较，激励那些成绩较佳的学生。
4. 欣赏机制。
老师可以通过赞扬的方式，鼓励学生更努力地学习数学，认为自己有能力掌握这门课程的知识。
5. 个性化给予反馈。
老师应该给予学生个性化的反馈，让他们认识到自己的优势和不足，并在之后的学习中得以弥补。
总之，中学数学作业激励机制的有效运用，可以提高学生学习数学的积极性，增强他们的信心和自信心，以及提高他们的学业成绩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何运用激励手段提高中学生的数学学习效率
哈佛大学教授威廉?詹姆士研究发现：一个人要是没有受到激励，仅能发挥其能力的20%-30%；如果受到正确而充分的激励，就能发挥到80%-90%，甚至更高。
由此可见，在数学教学中，如何正确而充分地激励学生，发挥其能力至关重要。
以下内容详细介绍如何运用激励手段提高中学生的数学学习效率。
所谓“激励”，就是激发鼓励人的行为动机，使人做出努力行为，从而有效完成预定目标的过程，也就是调动人的积极性。
把管理心理学中的激励运用到初中数学教学，激励学生学习，培养学生的学习兴趣，从而提高学生学习效率。
在教学过程中，常常遇到这种情况：能力相当的学生会取得不同的成绩，甚至能力差的学生可能比能力强的学生成绩更好
原因是多方面的，但最主要的是由于激励的程度和效果不同所致。
一般来说，学生的成绩主要受两个因素影响：一是能力，二是动机激发程度。
他们的关系可表现为：学习成绩=能力×动机激发程度从式子可以看出，学生成绩的好坏主要取决于其能力和动机激发程度的乘积，能力越强，动机激发程度越高，成绩就越好。
在这两个影响因素中，能力是个人的心理特征，其提高需要经过一个过程，而动机激发则是较易变化而且可以控制的因素。
所以，在一般情况下，成绩与动机激发程度成正比，能力稍差，可以通过激发学习动机来弥补。
在学习中，能力不怎么强的学生，通过自己刻苦努力而取得较高成就的例子是屡见不鲜的，其原因就是这些学生有强烈的学习动机或内驱力。
因此，提高学生学习成绩的关键，是如何通过激励调动起人的积极性。
能力再强，但若不能进行有效的激励，也难以取得良好的成绩。
一、数学教学中的激励原则
首先，激励要因人而异。
由于不同学生的不同情况，所以，激励要因人而异，一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平，给他们制定一个更高的目标；一些学生的成绩一般或者不好，可以激励他们达到一个可以完成的目标。
如果学生的目标都是同一个水平，成绩好的学生觉得没有动力，轻松达到目标，进丧失进取心；对成绩差的学生会来说或许是一个遥遥
不可及的目标，觉得反正达不到就不想学等。
因此，给学生制定一个合理的目标很重要。
其次，激励要做到奖惩适度。
奖励和惩罚不适度都会影响激励效果，如果学生在上数学课无精打采、开小差、不交数学作业等等，可以给惩罚，但惩罚过重会让学生感到不公，或者失去对数学学习的信心等；惩罚过轻会让学生轻视错误的严重性，从而可能还会犯同样的错误。
如果学生数学成绩提升很快或者考试考得很好，可以可以奖励。
但奖励过重会使学生产生骄傲和满足的情绪，失去进一步提高自己的欲望；奖励过轻则起不到激励效果，或者让学生产生不被重视的感觉。
再次，激励要做到公平合理。
公平性是很重要的原则，学生感到的任何不公的待遇都会影响他们的学习效率和学习情绪，并且影响激励效果。
取得同等成绩的学生一定要获得同等层次的奖励；同理犯同等错误的学生也应受到同等层次的处罚。
犯同样错误学生应该同等处理，不要因为好生就可以优待或者特殊等。
第四，激励要注重时效性。
激励要及时地进行，这样才能最大限度地激励学生。
比如某某同学在数学全国竞赛中获得名次，应即使表扬，不要等到该比赛过了几个月了才来表扬。
学生的积极性也早大打折扣了，对于表扬无所谓了。
二、激励在数学教学中具体应用
首先，数学是一门很灵活的学科，不能单纯地讲授课本“死”知识，应多鼓励学生去探究，积极培养学生学习的兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。
“好”和“乐”就是愿意学、喜欢学，这就是兴趣。
其次，在数学教育中采用――榜样激励。
榜样激励，也叫做典型示范，就是通过榜样来教育学生、鼓舞学生、激发学生积极性的一种方法。
榜样是一面旗帜，具有一定的生动性和鲜明性，容易引起人们在感情上的共鸣。
同时，有
了榜样，使大家学有方向，赶超有目标，而且看得见、摸得着，说服力强，号召力大。
教师要善于发现榜样，积极扶植和培养榜样，宣传榜样，组织大家学习榜样。
再次，在数学教学中，给学生制定合理课实现的目标，激励学生，提高学生的积极性，让学生由被动学习转变到主动学习，由消极学习到积极学习。
对于学生达到目标可以进行适度的表扬或者奖励，让学生有进一步努力的动力；如果达到目标什么表扬或者奖励都没有，会造成学生逐渐失去对数学习兴趣和丧失信心，难于提高学生的学习效率，难于达到目标。
三、激励学生各方面能力全面发展
数学是一门抽象的学科，要求学生具备逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力，有意识地培养学生各方面的能力。
这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。
在平时教学中，要注意开发不同的学习场所，积极鼓励学生参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞?、智力竞赛等活动。
鼓励学生平时注意观察，比如，空间想象能力是通过实例净化思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进行分析推理。
其他能力的培养都必须在学习、理解、训练、应用中得到发展。
特别是，教师为了培养这些能力，会精心设计“智力课”和“智力问题”比如对习题的解答时的一题多解、举一反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为数学能力的培养开设的好课型，在这些课型中，学生务必要用全身心投入、全方位智力参与，最终达到各方面能力的全面发展。
在初中数学教学中，运用激励可以提高学生的积极性，调动学生的创造性和主动性，培养学生的数学兴趣，提高学生的学习效率，从而达到事半功倍的效果。