高中地理《冷热不均引起大气运动》优质课教案、教学设计
2.1冷热不均引起大气运动热力环流优秀教学案例和说课稿高中地理人教版必修1
1.介绍热力环流的成因、特点和影响，讲解大气运动的基本形式。
2.结合案例分析，以我国冬季雾霾现象为例，讲解大气运动与人类活动之间的关系。
3.运用多媒体课件、GIS等现代教育技术手段，展示热力环流的过程，使学生更好地理解和掌握知识。
4.结合时事热点问题，如气候变暖、全球气候异常等，引导学生运用地理知识进行思考和讨论。
2.强调大气运动与人类活动之间的关系，提醒学生关注环境问题，提高环保意识。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生运用所学知识，分析现实生活中的大气运动现象，如雾霾、气候变化等。
2.引导学生进行自我反思，总结本节课的学习收获，提高学生的自我认知和反思能力。
在教学案例的设计中，我注重联系生活实际，以我国冬季的雾霾现象为例，引导学生关注大气运动与人类活动之间的关系。同时，结合气候变暖、全球气候异常等时事热点问题，激发学生对地理学科的兴趣和责任感。在教学过程中，我充分发挥学生的主体作用，采用小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作精神和地理思维能力。
为了提高教学效果，我还运用多媒体课件、地理信息系统（GIS）等现代教育技术手段，生动形象地展示热力环流的过程，使抽象的知识具体化、直观化，帮助学生更好地理解和掌握。通过本节课的学习，希望学生能够掌握热力环流的基本原理，提高地理学科核心素养，为今后学习更多地理知识打下坚实基础。
2.1冷热不均引起大气运动热力环流优秀教学案例和说课稿高中地理人教版必修1
一、案例背景
本节课为人教版高中地理必修1第二章“天气、气候与人类活动”的第一节“大气环境”，主要内容是热力环流。热力环流是大气运动的一种基本形式，它是由地球表面冷热不均所引起的。在教学过程中，我以“冷热不均引起大气运动热力环流”为主题，通过丰富的教学资源和生动的教学活动，旨在帮助学生理解热力环流的成因、特点和影响，提高他们的地理素养。
高三地理冷热不均引起大气运动教案
高三地理冷热不均引起大气运动教案一、教学目标1.理解大气运动的根本原因，掌握大气运动的基本原理。
2.通过实例分析，了解大气运动对地理环境的影响。
3.培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1.重点：大气运动的原理，大气运动对地理环境的影响。
2.难点：大气运动的力的分析，大气运动与地理环境的关系。
三、教学过程1.导入新课（1）展示地球上的气压分布图，引导学生观察气压分布的特点。
（2）提问：为什么地球上会出现气压分布不均？2.理论讲解（1）讲解大气运动的根本原因：冷热不均。
（2）分析大气运动的基本原理：热力环流。
（3）介绍大气运动的三种形式：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力。
3.案例分析（1）展示我国常见的几种气候类型，如季风气候、大陆性气候等，引导学生分析这些气候类型与大气运动的关系。
（2）分析海陆热力性质差异对大气运动的影响。
（3）以台风为例，讲解大气运动对地理环境的影响。
4.互动环节（1）分组讨论：大气运动对地理环境的影响。
（2）小组分享：讨论结果，其他小组进行评价和补充。
5.巩固知识（1）课堂练习：完成与大气运动相关的习题。
（2）课后作业：结合所学内容，分析我国某一地区的气候特点。
6.课堂小结（2）强调大气运动在地理环境中的重要性。
四、教学反思1.本节课的教学目标是否达成？2.学生对大气运动的理解是否深入？3.课堂互动环节是否有效？4.课后作业的布置是否合理？五、教学资源1.地球上的气压分布图。
2.我国常见的气候类型图片。
3.台风案例资料。
4.大气运动相关习题。
六、教学时间1课时七、教学建议1.在讲解大气运动原理时，注意引导学生从实际案例出发，加深对知识的理解。
2.课堂互动环节要充分调动学生的积极性，鼓励学生发表自己的看法。
3.课后作业要结合学生的实际情况，布置适量、有针对性的作业。
4.教学过程中，注意引导学生关注大气运动对地理环境的影响，提高学生的环保意识。
八、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，对大气运动原理的理解程度。
高一地理《冷热不均引起大气运动》教案
高一地理《冷热不均引起大气运动》教案高一地理《冷热不均引起大气运动》教案范文一、知识目标1.使学生了解大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、直接的热源。
2.了解大气运动的能量来源、大气运动的根本原因。
3.使学生要会叙述热力环流的形成过程，理解地表冷热不均引起的大气运动，理解水平气压梯度力是风形成的原动力和直接原因。
4.使学生了解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响，理解大气运动的根本原因，大气环流的形成。
5.在等压线图上表示实际大气中的风向。
二、能力目标1.培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的能力。
2.学生要会运用简单的等压线分布图，分析、判断风向。
3.通过本节课的学习，使学生的观察力、推理和空间想象能力得到发展。
三、德育目标1.培养学生勇于探索、不怕困难的心理品质，对学生进行辩证唯物主义思想教育。
2.使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。
3.能将所学知识运用于实际，服务于社会。
【教学重点】1.热力环流的形成过程。
2.大气运动的基本形式及大气水平运动的几种作用力。
【教学难点】1.热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。
2.影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向。
【课时安排】2课时【教具设计】投影仪、投影片、多媒体、海平面气压场分布挂图、板图、纸箭头【讲授过程】第一课时热力环流【新课导入】我们学习了行星地球，知道地球是宇宙中一颗既普通又特殊的天体。
为什么说地球是一个普通的天体?——(学生回答：因为地球作为太阳系中的一颗行星，与其他行星一样，是物质的和运动的，所以地球是一个普通的天体)为什么说地球是颗特殊的天体?一(学生回答：地球是太阳系中惟一有生命物质的天体，也是整个宇宙中惟一确知有生命物质的天体) 如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存的自然环境。
大气是自然地理环境中最活跃的组成部分。
高中地理《冷热不均引起大气运动》教案设计
高中地理《冷热不均引起大气运动》教案设计第一章：导入1.1 教学目标：引导学生关注大气运动的现象，激发学生对冷热不均引起大气运动的兴趣。
培养学生观察自然现象的能力，培养学生的思考和探究能力。
1.2 教学内容：回顾大气运动的基本概念，引导学生思考大气运动的原因。
引导学生观察和分析日常生活中的大气运动现象，如风、云、雨等。
1.3 教学方法：采用问题引导法，通过提问引导学生思考大气运动的原因。
采用案例分析法，提供一些日常生活中的大气运动现象，引导学生观察和分析。
1.4 教学步骤：1.4.1 提问导入：询问学生对大气运动的了解和观察到的现象。
1.4.2 分析现象：提供一些日常生活中的大气运动现象，引导学生观察和分析。
第二章：冷热不均的理论基础2.1 教学目标：使学生了解冷热不均引起大气运动的基本原理。
培养学生理解温度差异对大气运动的影响。
2.2 教学内容：介绍冷热不均的概念，解释温度差异对大气运动的影响。
介绍地球自转对大气运动的影响，如科里奥利力的概念。
2.3 教学方法：采用讲授法，讲解冷热不均的概念和原理。
采用互动讨论法，引导学生思考和提问，解答学生的疑问。
2.4 教学步骤：2.4.1 引入概念：讲解冷热不均的概念，引导学生理解温度差异的存在。
2.4.2 讲解原理：讲解温度差异对大气运动的影响，介绍科里奥利力的概念。
2.4.3 提问解答：鼓励学生提问，解答学生的疑问。
第三章：热力环流3.1 教学目标：使学生了解热力环流的基本概念和形成机制。
培养学生观察和分析热力环流现象的能力。
3.2 教学内容：介绍热力环流的概念，解释其形成机制。
分析热力环流在地球表面的具体实例，如赤道低压带和极地高压带。
3.3 教学方法：采用讲授法，讲解热力环流的概念和形成机制。
采用案例分析法，分析具体的热力环流实例。
3.4 教学步骤：3.4.1 引入概念：讲解热力环流的概念，引导学生理解其形成机制。
3.4.2 分析实例：分析赤道低压带和极地高压带的形成和特点。
高中地理《冷热不均引起大气运动》教案设计
一、教案基本信息1. 科目：高中地理2. 课题：《冷热不均引起大气运动》3. 课时：1课时4. 教学目标：(1) 理解冷热不均现象及其对大气运动的影响。
(2) 掌握热力环流和大气压强的概念，了解其形成原因。
(3) 能够运用地理知识分析实际问题，提高解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 冷热不均现象及其对大气运动的影响。
(2) 热力环流和大气压强的形成原因。
2. 教学难点：(1) 热力环流的形成过程及其对地理环境的影响。
(2) 大气压强的分布规律及变化原因。
三、教学方法与手段1. 教学方法：(1) 讲授法：讲解冷热不均现象、大气运动的基本原理。
(2) 案例分析法：分析实际案例，帮助学生理解热力环流和大气压强的形成原因。
(3) 讨论法：分组讨论，引导学生运用地理知识分析问题。
2. 教学手段：(1) 多媒体课件：展示冷热不均现象、热力环流和大气压强的形成过程。
(2) 地图：展示大气运动在地球表面的分布。
(3) 实验：进行简单的实验，让学生直观地感受大气运动。
四、教学过程设计1. 导入：(1) 利用多媒体课件展示地球表面的冷热不均现象。
(2) 引导学生思考冷热不均现象对大气运动的影响。
2. 知识讲解：(1) 讲解冷热不均现象及其对大气运动的影响。
(2) 讲解热力环流和大气压强的形成原因。
3. 案例分析：(1) 分析实际案例，帮助学生理解热力环流和大气压强的形成原因。
(2) 引导学生运用地理知识分析实际问题。
4. 课堂讨论：(1) 分组讨论，让学生分享自己对热力环流和大气压强的理解。
(2) 教师点评并总结讨论成果。
5. 课堂小结：(1) 总结本节课的主要内容。
(2) 强调冷热不均现象对大气运动的重要性。
6. 作业布置：(1) 绘制热力环流和大气压强的示意图。
五、教学反思1. 课堂讲解是否清晰，学生是否掌握了冷热不均现象及其对大气运动的影响。
2. 案例分析是否有助于学生理解热力环流和大气压强的形成原因。
高中地理必修一教案：2.1《冷热不均引起大气运动》教学设计
5.教学拓展：
-邀请气象专家进行讲座，让学生了解气象领域的最新研究成果和实际应用。
-组织实地考察，如气象站、风力发电场等，让学生亲身感受大气运动对现实生活的影响。
-开展研究性学习，鼓励学生针对大气运动相关课题进行深入研究，培养学生的探究能力和创新精神。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，教师将通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
4.学会使用地理信息系统（GIS）软件，分析大气运动数据，培养学生的数据分析能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法使学生达到教学目标：
1.利用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究大气运动的原因和过程，培养学生的自主学习能力；
2.通过小组讨论、合作学习，让学生在交流互动中掌握大气环流模式，提高学生的合作能力和沟通能力；
3.地理信息系统（GIS）软件操作题：要求学生运用GIS软件，分析大气运动数据，绘制全球大气环流模式图。通过实际操作，让学生进一步了解大气运动过程，提高他们的实践能力。
4.研究性学习报告：鼓励学生针对大气运动相关课题进行深入研究，如“全球气候变化与大气运动的关系”。学生需要查阅相关资料，整理分析，撰写一篇研究报告。此类作业旨在培养学生的探究能力和科研素养。
3.创设真实情境，如气象预报、气候变化等，让学生在实际问题中运用所学知识，提高学生的应用能力；
4.结合地理信息系统（GIS）软件，让学生在观察和分析大气运动数据的过程中，培养观察力和逻辑思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对地理学科的兴趣，认识到地理知识与现实生活的紧密联系，提高学生的学科素养；
（五）总结归纳
高中地理《冷热不均引起大气运动》优秀教案优秀教案
高中地理《冷热不均引起大气运动》优秀教案优秀教案高中地理《冷热不均引起大气运动》优秀教案一、学生分析新课程改革中高中地理教材比较强调知识的应用，这与初中地理学习有很大的不同。
由于学生在学习的过程中缺乏相关的知识，学生在学习的过程中往往会碰到比较多的问题，人教版的高中地理3本必修教材中，必修1是最难的，教材的重难点也教多，在学习的过程中，学生要处理好这些重难点是有一定的困难的。
但是学生对学习这些内容有很大的兴趣，求知欲也较高。
如“热力环流”这一重难点的掌握。
从教材的内容安排来看，这一重难点安排在第二章，高一新生的物理基础知识还不是十分好，要理解“热力环流”的形成必须掌握物理学习中有关“大气受热不同对气压的影响”的相关知识。
在学习过程中，学生通过具体例子的分析来理解“热力环流”可以达到事半功倍的学习效果。
二、教学目标1、知识和技能①会运用大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用及原理解释现实生活中的大气现象。
②能运用图示说明大气的受热过程，了解大气运动的能量来源、根本原因。
③能叙述出热力环流的形成过程，绘制热力环流示意图，并且能够用事实解释自然界中的热力环流。
2、过程和方法①通过绘制大气的受热示意图、热力环流模式图，提高学生分析问题的能力。
②通过知识整合、梳理，学会分析地理事物因果关系，建构知识体系的方法，通过具体的活动观察分析生活中的地理现象，在活动中感悟知识。
3、情感态度和价值观理解大气对地球保温作用的重要性，培养学生热爱自然的品质和保护环境的意识。
三、教学重点和难点重点：大气的受热过程、热力环流的原理难点：大气对不同波长的电磁波的选择性吸收、大气的受热过程、热力环流的原理、高低气压的比较。
四、教学方法1．教法情景设问法、启发式教学法、多媒体辅助教学法。
2．学法自主学习法、探究学习法。
五、教学过程(新课导入)同学们，我们在第一章中学习了地球的圈层结构，探索了地球的内部圈层，也了解了地球的外部圈层，那么现在同学们回忆一下地球的外部圈层有哪几个？生：大气圈、水圈、生物圈。
冷热不均引起大气运动教案教案
冷热不均引起大气运动教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握大气运动的基本概念。
2. 使学生理解冷热不均对大气运动的影响。
3. 培养学生的实践操作能力和团队协作能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：大气运动的基本概念，冷热不均引起的大气运动现象。
2. 教学难点：大气运动的机制和过程。
三、教学方法1. 讲授法：讲解大气运动的基本概念和原理。
2. 案例分析法：分析冷热不均引起的大气运动实例。
3. 小组讨论法：引导学生探讨大气运动在实际生活中的应用。
四、教学准备1. 教学课件：制作相关课件，展示大气运动的现象和原理。
2. 实例素材：收集一些关于冷热不均引起大气运动的实例。
3. 小组讨论题目：提前准备好小组讨论的问题。
五、教学过程1. 导入新课1.1 利用课件展示大气运动的现象，引发学生兴趣。
1.2 提问：同学们听说过大气运动吗？它是什么原因引起的呢？2. 讲解大气运动的基本概念2.1 讲解大气运动的概念、类型和特点。
2.2 强调大气运动在地球气候系统中的重要性。
3. 分析冷热不均引起的大气运动实例3.1 展示实例素材，让学生了解冷热不均引起的大气运动现象。
3.2 分析实例中冷热不均的原因和大气运动的后果。
4. 讲解大气运动的机制和过程4.1 讲解大气运动的驱动力和影响因素。
4.2 引导学生了解大气运动的物理过程和能量转换。
5. 小组讨论5.1 发放讨论题目，引导学生进行小组讨论。
5.2 收集小组讨论成果，进行总结和点评。
6. 课堂小结6.1 回顾本节课所学内容，总结冷热不均引起的大气运动特点。
6.2 强调大气运动在实际生活中的应用和意义。
7. 作业布置7.1 布置课后作业，巩固所学知识。
7.2 鼓励学生进行实践活动，观察生活中的大气运动现象。
六、教学延伸1. 利用互联网资源，介绍大气运动在其他领域的应用，如气象预报、气候研究等。
2. 探讨大气运动与人类活动的关系，如气候变化、环境污染等。
七、实践活动1. 组织学生进行户外观察，记录不同温度、湿度条件下的大气运动现象。
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第二章第一节冷热不均引起大气运动_大气的受热过程教学设计
【课标要求】
运用示意图等，说明大气受热过程解释相关现象。
【教材地位】
本课是人教版高中《地理》必修一第二章“地球上的大气”的开篇内容。
“大气的受热过程”为第一节
“冷热不均引起大气运动”的第一课时。
设计将大气受热过程和大气受热原理的实践运用两部分
融为一体，突出地理原理规律的实践意义。
“大气的受热过程”是后面学习热力环流的理论基础，是深入学习“气压带和风带”等知识的前提条件。
因此，本课作为本章开篇，既具有其地理实践
意义，又是后面章节的理论基础。
【教材内容分析】
课标要求运用图表说明大气受热过程。
从正文看教材的编排紧贴课标要求，以大版面图2.1“大气的受热过程”，结合文字说明，引导学生分析大气的受热过程。
因此本图的深入分析是本课的教学核心。
与太阳辐射、地面辐射相对应大气辐射也是一个重要概念。
大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程。
教材先从整体上描述了大气的受热过程，然后通过大气的两个热力作用（大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用）进行了详细讲述。
可以说，理解了能量的传递与转化就掌握了“大气的受热过程”这部分内容。
【学科核心素养】
人地协调观：人类活动对全球热量平衡产生影响，通过大气受热过程的学习，分析大气与人类活动关系，增强学生保护大气环境的意识，对学生进行人地协调发展的
教育
综合思维：运用示意图掌握大气受热过并程解释相关现象。
发展学生读图、析图、图文转换以及用地理语言科学描述的能力。
借助生活中的案例，培养学生解决实际问
题的能力。
区域认知：学会用大气的受热过程原理分析不同区域大气成分的改变对气温产生的影响地理实践力：利用大气受热原理解释生产、生活中常见的地理现象，培养学生运用地理知识分析问题、解决实际问题的能力以及用所学的地理知识为生产生活服务的
学习态度。
【教学重难点】
教学重点：理解并能运用图表说明大气的受热过程
教学难点：利用大气受热原理解释常见的地理现象
【学情分析】
学习了第一章“大气的垂直分层”后，学生已经有了一些零散的知识储备。
本课时内容理论概念较多，相对抽象，逻辑性强。
因此，学习中可采用实例探究法、合作讨论法、问题悬疑法、自主学习法等发放引导学生学以致用、触类旁通。
【课时安排】一个课时
【教学过程】
新课导入：
月球和地球在大致相同的距离得到太阳的光热。
月球表面白天最高温度为127 ºC，晚上的最低温度为-183 ºC，为什么月球表面昼夜温差比地球大得多？
师生展开合作辩论：仅从热力角度来看，为什么地球表面温度的昼夜变化没有月球上那
么明显？
请看日照市这两天气温的变化情况：9 月10 日中雨转小雨气温为19℃--23℃,9 月12日晴转多云气温为18℃-26℃，请同学们分析为什么晴天比阴天气温日较差大？
教学目的：从气温变化入手，引导学生关注身边的地理，激发学习兴趣，引发同学们合作探究，激发对科学的探究。
新课学习，进入主课，开展自主学习，培养学生的自学能力。
环节一：知识铺垫：对太阳辐射的认识
大气受热过程涉及较多物理知识，其中，关于太阳辐射原理、太阳辐射能量分布以及大气成分和分层，这三点学生理解较困难。
虽新教材将此部分内容删除，但要使学生全面认识大气的受热过程，有必要对以上知识做补充。
【定标自学】请同学们阅读课文相关内容，思考以下问题。
1、地球表面的热量来源于哪里？大气对太阳辐射有哪些作用？这些作用特有什么特点？
作用形式参与作用的大气成分波长范围作用特点
吸收
反射
散射
2、地面辐射是如何形成的？为什么它是长波辐射？
3、为什么地面是近地面大气的直接热源？
4、大气辐射是如何形成的？
5、什么是大气逆辐射？它对地面有什么作用？
6、综上所述，大气的受热过程表现如何？（在笔记本上画出大气受热示意图）
环节二：检查自学情况教师展示大气的受热过程图，让学生说出A-H 代表的含义
环节三：各小组进行合作探究：说明大气的受热过程。
大教师说明：气的受热过程可总结为太阳暖大地，大地暖大气，大气返大地：
【合作探究】以共同体（小组）为单位，合作探究2 分钟，展示分享
南边同学代表太阳，请解释太阳暖大地；
北边同学代表大地，请解释大地暖大气；
中间同学代表大气，请解释大气返大地。
环
节四：教师精讲点拨
向学生展示大气削弱作用图示，从图中获取：
在对削弱作用原理阐释后，引导学生得出“大气削弱”所起作用。
并给出常见自然现象，
考查学生对三大削弱作用的迁移运用情况。
大气受热过程图解梳理（总）；地面辐射形成过程分析（分）――太阳暖大地――大地暖大气；保温作用分析（分）――大气还大地
过程思路强化，抓住教材，进行问题深究：
1.以教材图
2.1 的分析，引导学生读图归纳大气如何受热增温，使学生从总体了解大气受热各过程。
2.以动画形式，带领学生描述大气受热各步骤，并总结归纳为“太阳暖大地、大地暖大气”两大步骤，为学生理清思路。
自然引发出“谁是近地面大气直接热源”的思考。
解决第一大难点。
3.对大气受热过程的全面理解，还应深入分析大气逆辐射带来的保温作用。
这一重点将结
合教材活动开展。
再次思考探究：仅从热力角度来看，为什么地球表面温度的昼夜变化没有月球上那么明显？（目的：通过地球表面的昼夜温差和月球表面的昼夜温差进行对比，引导学生利用大气对地面的保温作用解决实际问题）
采用动画演示，对比分析得出大气保温作用的深刻意义，并引导学生运用大气保温作用
知识解决思考探究问题。
注意强调大气辐射与大气逆辐射
环节五：学习身边的地理，理论联系实际，进行深度探究，强化所学内容。
大气对太阳辐射的作用有利也有弊，例如农业生产利用保温作用采用塑料大棚、人造烟雾等预防农作物受冻害；弊端人类的肆意破坏给自己带来恶果，如温室效应由此激发学生的环保意识。
教师给出下列6 个问题，各小组进行合作探究，展示分享，教师进行评价和精讲点拨，
及时反馈学生的学习情况。
【合作探究】+【展示分享】
1、夏季天空多云时，白天气温不会太高；多云的夜晚通常比晴朗的夜晚温暖些（晴天气温日胶差大，阴天小）
2、青藏高原是我国太阳辐射最丰富的地区，但气温很低
3、在晚秋至第二年早春季节，霜冻为什么多出现在晴朗的夜里？
4、深秋夜间，农民常在田间放烟防蔬菜被冻，这是为什么？
5、我国北方不少地区的农民，冬季常利用塑料大棚种植花卉、蔬菜,利用了什么原理?
6、解释温室气体大量排放对全球变暖的影响。
环节六：课堂小结
1、大气对太阳的三大削弱作用
2.大气对地面的保温作用
3.大气受热的完整过程（太阳暖大地、
大气还大地、大地暖大气）
环节七：限时训练进行测评练习
环节八：作业布置。